2022《想飞的乌龟》教学设计_1.docx

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1、2022想飞的乌龟教学设计想飞的乌龟教学设计作为一名老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家整理的想飞的乌龟教学设计，希望能够帮助到大家。想飞的乌龟教学设计1教学目标：1、接着学习课文， 在课文中巩固生字词语2、口语练习，培育学生想象说话，进行“有 有 还有”句式练习3、正确、有感情的朗读课文，通过情感朗读体会乌龟想飞的内心情感，实现美妙愿望的志气教学重难点：1、体验乌龟的内心情感，体会乌龟想飞的美妙愿望2、接着培育指导学生情感朗读教学课时：两课时其次课时一、激趣导

2、入1、上节课我们的课堂上来了一只可爱的动物挚友，他是（生答乌龟）对，2、老师出示乌龟图片，你喜爱它吗？我们来和可爱的乌龟打打招呼吧！谁来叫叫他的名字（把乌龟贴在黑板上）3、这是一只怎样的乌龟？它是一只想飞的乌龟（板书课题）4、请一个孩子来说一说怎样写“想”字（先写一个木头的木，再写一个眼目的目，最终写一个心字底就是想想想）5、指导学生读课题，（抽读，齐读）师说，想飞就是乌龟心里的愿望。二、初读课文，了解大意1、孩子们翻开书65页，用手指着书，听老师读课文，边听边想乌龟为什么想飞上天？（要去很漂亮的地方）2、谁能从文中找到答案，读一读这一句话。3、我们一起来学习第26自然段。（关书看屏幕）3、全

3、班齐读这一句话4、孩子们觉得很漂亮的地方有些什么样的风景呢？（生答）出示图片，我们来看一看很漂亮的地方吧，老师读句式练习（出示句式练习）学生练习出示句式练习“乌龟想去一个很漂亮的地方，那里有 ，有，还有 。指导读句子5、我们再来读一读这个词语“很漂亮”，读出你的感受（学生读两遍词语）我们再读小鸟说的这句话“我们要去一个很漂亮的地方。”指导学生读6、现在我们请一二组的孩子读小鸟的话，三四组的孩子读乌龟的话，老师读旁白，（再分男女生读这一部分）7、因为乌龟不会飞，去不了漂亮的地方，所以他很难过（板书）过渡：乌龟实现了想飞的愿望吗？谁想了什么方法？你来读一读，全班齐读这个段落。二、学习7自然段，全班

4、齐读这个段落。三、品读第8自然段1、那飞上天的乌龟心情怎么样？（兴奋）该怎样读？指导读句子2、“快乐极了”找到句子读一读（出示课件）指导读这句话（自己读，小组竞赛读，抽读）2、你什么时候快乐极了？3、用你快乐极了的心情读读这句话。因为乌龟在天上望见了（生答）再想像乌龟在天上看到什么？孩子们能找到书上的句子读一读吗？4、乌龟飞上天时很兴奋，看到了漂亮的景色快乐极了，我们也从空中来看一看漂亮的地方（出示课件），这是多么漂亮的景色啊！5、看到这么多在地上看不到的漂亮风景，我们的乌龟真是“快乐极了”。（出示“快乐极了”的词卡学生读，贴黑板。）6、小结：出示课件，乌龟最终实现了自己的愿望，飞上了蓝天，看

5、到了漂亮的景色，乌龟快乐极了，孩子们也为他实现愿望鼓掌吧！我们来齐读这句话。“乌龟最终实现了自己的愿望，飞上了蓝天，看到了漂亮的景色，乌龟快乐极了”7、全班起立，我们一起来读读这一段，边读边做作动作表演。8、“啊”字你觉得该怎么读（生读，评价），小结：从今以后乌龟的壳就成了现在的样子。（出示课件）孩子们，假如现在你就是那只小乌龟，你心里会怎么想，还想飞吗？怎么样重新实现愿望飞上蓝天，一起为他加油吧！想飞的乌龟教学设计2一、看图引入1、 出示图（两只乌龟，一只壳光滑，一只壳有裂纹，），引导学生视察：你发觉了什么？指名学生沟通2、 老师：乌龟壳上的裂纹是怎么来的呢？引出课题，齐读课题二、初步感知课

6、文1、师：你们想听这个故事吗？（生答）请孩子们打开书65页，听老师读故事并用小手指着字2、师：看孩子们听的这样仔细，肯定是对这个故事很感爱好，那请孩子们自己小声的读读课文吧，不相识的字可以借助拼音读准他3、师：孩子们学得真快，课文中的生字都会认了吗？（生答）老师迫不及待的想检测一下，打算好了吗？（生答）出示词语乌龟 听见 走吧 难过 想出 方法 叼着 一根 棍子 两端 于是 感觉 田野 忍不住 重重地 掉下 摔出 裂纹4、师：谁情愿来当小老师？指名小老师教，其他学生跟读，有错刚好订正5、师：小老师教的真不错，其他同学读的也挺仔细，现在咱们分男女生竞赛读一读，看谁把词语宝宝的名字叫的最精确，分男

7、女生竞赛读词语6、师：孩子们真了不得，把词语宝宝的名字都叫的很精确（出示生字）师：看，生字宝宝来了，咱们分组来读出他们的名字（一个大组读一个生字）7、师：每个大组很能干，字音都读得很准。生字宝宝想和孩子们玩一个考反应的嬉戏，看谁读得快，读得准。（依次单个出现生字）重点指导“叼”（师：谁来说说你怎么记住叼字，看来借助偏旁的意思来记住生字的意思的确是一个好方法）8、师：词语宝宝和生字宝宝现在回到了课文里，你们还能读准他们吗？（学生齐读课文）三、学习课文16段1、师：故事要从一天讲起（出示文中65页插图）那天乌龟在地上漫步，突然它听见一群小鸟的声音。乌龟很新奇，于是乌龟和小鸟说起话来，他们都说了什么

8、呢？请同学们自读26自然段，并用单横线勾出乌龟的话，用双横线勾出小鸟话2、指名学生读小鸟和乌龟的话，出示课件26自然段3、师：乌龟的话应当读出什么样的语气？（生答）指名学生读，指导读出问语气4、师：乌龟的提问，小鸟是怎么回答的呢？谁情愿来读一读（师：你为什么要把我们走吧！我们快走吧！可你不会飞啊！读这么重？生：感叹句）师生协作读，男女生分角角色读5、师：听了小鸟的话，此时乌龟的心情怎样（难过）为什么？（想飞是乌龟的愿望）此时乌龟又会想些什么？指名学生说（要是能像小鸟那样飞上天就好了；要是有人能想方法帮我就好了）四、学习7自然段1、师：小鸟看到乌龟很难过，就想了一个方法，是什么呢？指名学生读七自

9、然段，其它学生听，并找出小鸟的方法2、指名学生说小鸟的方法，出示小棍、乌龟、小鸟的图片，让学生上台贴，理解“两端”3、齐读小鸟的方法，学“想”，师：你怎么记住这个想字？结合68页写一写，描一描五、学习8自然段1、师：小鸟带着乌龟飞起来了，此时的乌龟心情怎样？（兴奋）为什么？指名说（乌龟的愿望实现了）2、师：小鸟越飞越高，乌龟会看到什么？请孩子们小声读8自然段，并用横线勾出乌龟看到的3、指名学生说出乌龟看到的景色4、师：请你用一个词来形容乌龟看到的这一切，指名学生说（漂亮、美丽）5、师：谁情愿来读出这景色的美？指名学生读（师：从你的读中老师眼前仿佛看到绿色的田野，蓝色的小河、小小的房子，你的秘诀

10、是什么？生：读出他的特点；师：你的读让老师感觉云儿仿佛伸手就能摸到，风儿吹得很轻，请孩子们轻轻的读，边读边想像白云在你身边，风吹过你耳边）6、出示课件，生齐读乌龟看到的景色7、乌龟还可能会看到什么或听到什么？8、师：是啊！这景色太美了！这是生活在地面上的乌龟从来没有看到过的，所以乌龟（引读，生接读9、练习用“极了”“忍不住”说话乌龟快乐极了，忍不住喊起来：“太美了！”小鱼快乐极了，忍不住极了，忍不住师：乌龟在赞美景色的美时，还发出了“啊”的一声尖叫，究竟发生了什么事？六、学习9 10自然段1、指名学生说发生了什么事？2、课件出示句子，对比读，体会感叹句乌龟从天上掉下来了。乌龟从天上掉下来了！师

11、：乌龟是怎样掉在地上的？（重重地）为什么？（飞得高）3、指导朗读强调重重地（出示图1）师叙述原来乌龟身上的裂纹是这样来的。七、拓展师：乌龟从天上掉下来，摔得很重，此时它会想些什么？生：乌龟会想：要是我不张嘴说话就不会摔下来了（师：哦，乌龟在反思）生：乌龟会想：早知道我当时就不该想去飞，就不会落得这样的下场（师：哦，乌龟在懊悔，因为他在实现愿望的过程中失败了，乌龟的经验让老师想到了许很多多的敢于尝试，敢于创新的科学家，他们为了自己的幻想经验了一次又一次的失败，但最终终究取得了胜利。你觉得乌龟会放弃自己的幻想吗？）生：不会。（师：在他其次次飞的时候，他会怎样实现自己的愿望？）生：乌龟会让小鸟多用几

12、根棍子把自己绑在上面，嘴巴不用叼着棍子，这样即使说话也不会掉下来了生：乌龟可以坐飞机去看板书设计想飞的乌龟难过-兴奋（愿望实现）想飞的乌龟教学设计3教学目标：1能正确认读15个生字，培育学生运用多种方法识字的实力。2能精确、流利的朗读课文，培育学生阅读实力。3培育学生自主、合作学习的意识和习惯。4激发学生主动识字、主动阅读的爱好和愿望。教学重点：在阅读中相识生字教学难点：指导学生对部分内容有感情朗读。课前打算：小乌龟实物、小乌龟嬉戏拼图、多媒体课件等。教学过程：一、沟通信息，情境激趣。师：孩子们,你们喜爱小动物吗？生：喜爱师（手拿乌龟）：看!这是什么？生：乌龟。师：课前，老师让同学们去视察了可

13、爱的小乌龟，并且搜集了有关小乌龟的资料。那么，对小乌龟你们都知道些什么？生1：小乌龟可以活三四百岁。师：没错，小乌龟是个老寿星。生2：小乌龟喜爱晒太阳。生3：乌龟走起路来渐渐的。生4：乌龟到了冬天冬眠，不吃也不动。生5：遇到外物，就把头、尾、腿缩到龟壳里面了。师：你们知道的可真多呀！而且，小乌龟不但能在水中游，还能在岸上爬呢。评析与反思：课前充分调动学生去视察、搜集资料，积累相关的学问阅历并获得胜利体验，使学生对语文学习产生爱好和亲近感。学生特别情愿参加，参加心情高涨，效果很好。同时也促动了老师的持续学习观。师：今日，老师不仅带来了小乌龟，我还给你们带来一个小乌龟的故事，请同学们看大屏幕！（配

14、乐讲故事到乌龟很难过。）师：孩子们，你们猜小乌龟后来飞没飞起来？生：飞起来了！师：那它是怎么飞起来的？这节课我们就来学习课文想飞的乌龟（粘课题）来，齐读课题。评析：设置悬念，激起学生主动学习的愿望。二、初读课文，自主识字师：孩子们，你们想知道这只想飞的乌龟后来怎么样了吗？生：想。师：那你们就读读课文。不过，要是遇到不相识的字，你们想用什么方法相识它们呢？生1：我想问同学。师：可以，老师也情愿帮助你。生2：我想借助拼音来相识。师：可以，好方法！生3：我想用熟字记生字的方法相识它。生4：我想联系上下文的词或句子顺下来，猜一猜。师：下面，就请同学们自己先指读课文，遇到不相识的字就在字的下面画个小，然

15、后用你喜爱的方法相识它。小结：刚才老师发觉，同学们都能仔细读课文，想方法识字，真不错！谁来说说这只想飞的乌龟后来怎么样了？生1：后来小鸟想出了一个方法，小鸟拿来一根棍子，他们叼着棍子的两端，让乌龟叼着棍子的中间。两只小鸟就带着乌龟飞起来了。生2：后来乌龟特别兴奋，它看到地上的景色很美，房子变的很小很小，它一兴奋就喊：太美了！，一不当心没叼住棍子，这样它就从天上掉下来了。师：话说的真完整！评析：注意学法指导，培育学生仔细读书的习惯和自主识字的学习实力。师（指屏幕）：看，这些字就是这节课须要我们相识的字。在这15个字里，你相识了哪个字娃娃？生1：我相识了你，我是看拼音相识的。师：带着同学们读读好吗

16、？（生领读）师：你可真会介绍挚友，还知道向同学们介绍你是怎么相识的。其他同学在介绍新挚友的时候也像她那样先说一说你又相识了哪些新挚友，你是怎么相识的，最终领大家读读。生汇报。生2：我又相识了问。我是用熟字记生字的方法来相识的。门里加个口就是问，请大家跟我读问。师：在故事里，谁问谁了？生：小乌龟问小鸟了。（出句子，师引读）小乌龟问：你们要去哪？师：这是一个问句，同学们要留意读出问的语气，来再试试！（生齐读）师：我听出了你们是在问。生3：我以前就相识开。师：课文中带开字的词是（生：快乐）你快乐的时候什么样啊？跟同桌做一做。师：同学们都笑了，多快乐呀！在课文中还有一个词表示快乐，你发觉了吗？（兴奋）

17、（相识兴）所以，快乐和兴奋是一对意思相近的好挚友。生4：我相识了重，我是依据上下文猜出来的生5：我又相识了耳，我是用熟字记生字的方法相识的。师：你能不能说说，你是通过哪个字相识耳的？生5：我是通过三点水的洱来相识的。师：洱海的洱你都相识，你可真了不得！生6：我相识了方，我是看拼音相识的f-ngfng师：谁能用方字组个词？生：方向、方形、正方体生7：我又相识了很，我是用熟字记生字的方法来相识的。师：我们一起把书上的这句话读一读（出例句）乌龟很难过。（齐读）（点击）那么，五彩缤纷的花很_。生：五彩缤纷的花很漂亮、好看、美丽、香师(点击)_很_。谁能把这个句子说完整？生：鳄鱼很猛烈。生：乌龟很兴奋。

18、生：小鸟很可爱。生8：我相识样，我是用熟字记生字的方法来相识的。样左边是木字旁，右边是羊字，合起来就念样，请同学们跟我读样。生9：我又相识了让，我是用熟字记生字的方法来相识的，让左边是言字旁，右边是上，合起来就是让。生10：我相识了以，我是联系上下文顺下来的。师：你能用以组词吗？生:以为、以后、可以。师：我们从以后还能想到生：以前生11：我又相识了哪，我是问别人相识的生12：我又相识了喊，我是看拼音相识的师：课文中谁喊了？（乌龟）（课件出句子：小乌龟快乐极了，忍不住喊起来：太美了！啊-）来，你们也像小乌龟那样喊喊吧！（师引读，学生喊：太美了！啊-）师：对，这就是喊。同学们细致视察这几个字，发觉

19、什么了？生：这三个字都有口字旁，意思都和口有关。师：你反应真快！你们还知道哪些带口字旁的字？生：喊、吧、叫生13：我又相识了现，我是用熟字记生字的方法来相识的。现左边王字旁，右边望见的见，合起来就是现，请大家跟我读现。生14：我相识了掉，我是拼拼音相识的d-i-odio师：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？生：掉了。师小结：刚才，同学们用各种自己喜爱的方法，有借助拼音，用熟字记生字,请教别人，数笔画，联系上下文猜一猜等方法又相识了这么多字，真了不得！以后同学们再识字，就可以敏捷运用这些方法。评析：以学生沟通汇报为主体，从中进行生字新词的音形义训练，重点句指导朗读，并归纳方法。让学生感悟语言、学

20、习语言，并且遵循在语言环境中识字、学词，与相识事物有机结合的原则。三、设置悬念，巩固识字师：看，现在全部的字都飞上了蓝天，还被小乌龟背在了背上。假如你们能大声、精确的读出老师指的字，就会发生更好玩的事。打算好了吗?（师随意指齐读）师:还想读吗？你们想怎么读？生：开火车读，按依次读。四、嬉戏激趣，认读生词。师：刚才，小乌龟都跑了，你们猜他们跑哪儿去了？他们跑到同学们的书桌里，想让你们帮助他把摔裂的龟壳粘好！你们情愿吗？（情愿）假如各小组的每位成员都能精确地读出龟壳后面的词，你们就把龟壳拼上，听清了吗？起先吧！（学生小组活动，做粘龟壳嬉戏。）评析：以嬉戏为载体，使学生爱好深厚，主动主动的与小伙伴参

21、加到活动中,在词语中巩固识字中检查识字。五、课间休息：听不同的音乐，仿照小动物的动作师：你们真棒！既爱学习，又爱帮助别人！咱们的动物挚友们听说了这件事，还要感谢你们呢！下面老师给你们放段音乐，你听出是什么小动物来了，你就仿照他的动作跟它问个好吧！师：咱们的挚友就要回到森林里去了！同学们快跟它们再见吧！评析：打开学生想象的闸门，发展其想象力，定位于酷爱动物，树立人与动物和谐相处的意识，渗透了人文性的培育。六、再读课文，感悟朗读方法。师：下面请同学们从课文中选出你最喜爱的部分，读给同桌同学听听，要求读准字音，把句子读流利，有图的还可以看看插图，这样你会读得更好-起先师：谁愿把你最喜爱的部分读给大家

22、听？生：我最喜爱乌龟很兴奋这一段。生读、师评。师：同学们，你们读课文时留意到了吗？在这部分课文的旁边有两幅插图，谁是看着插图读的？生：乌龟它已经飞上天了，它觉得很兴奋。鸟越飞越高，白云在乌龟身边转来转去飘着，风儿从它耳边吹过，乌龟很快乐，它喊起来：太美了！师：你能把这部分读一读吗？生读。师：你读的不但声音洪亮，很流利，还挺有感情呢！真不错！还有谁看着插图读的，你能不能用1、2句话说一说？试试。生：小鸟带着乌龟飞起来了，我感到乌龟很兴奋。（生读，读出了兴奋的感情。）师：你们两人理解的不一样，读的也不同，完全可以。师：小乌龟飞的感觉可真美呀！你有过飞的感觉吗？生：有。师：你什么时候有过？生：我上飞

23、机的时候有过这种感觉。我感觉飞机飞的很快很刺激，我特别兴奋。生：我跑的很快的时候有飞的感觉，我觉得风在我耳边呼呼的吹特别有意思。生：我在游乐园玩激流勇进的时候有飞的感觉。师：那你当时心情怎么样？生：刚起先很恐怖，但是我很兴奋。（自由答）师：让我们带着这种兴奋、刺激又有些兴奋的心情再来体会一下小乌龟飞的感觉吧！评析：学生以自己的亲身体验来说明、感悟词意，这是小孩子的特点。老师发觉孩子在沟通的过程中思维深刻、感情真实，于是把主动权交给了他们，学生自己体会出快乐极了，忍不住喊起来太美了！啊的心情，爱好盎然，效果极佳。（看课件：乌龟飞的情景）师：下面，我们就带着兴奋的心情读一读这部分。你们先自己练练，

24、一会儿再把你认为读的最棒的一句读给大家听!生：乌龟快乐极了，忍不住喊起来：太美了！啊师：我听出了，你们读的啊是表示小乌龟从天上掉下来发出的喊声。评析：学生们都能主动、主动的投入朗读，表现出了快乐的心情。师适时点拨，同时学生参加评价，既可以取长补短，培育倾听习惯，又为学生流利、学习有感情地朗读课文奠定基础，同时此过程中渗透着亲切的人文关怀。三个维度目标整合在一起，到处有体现，到处有落实。（课件）师：很不幸，小乌龟就这样重重地掉在地上，光滑的壳上摔出了一道道裂纹。小乌龟虽然从天上掉了下来，但是他静静地告知老师它还想飞，并希望同学们为他想一个更好的方法。那么，课下，同学们就以小组为单位，可以说一说，

25、画一画或者其它方法，帮助小乌龟想一个好方法。下节课就把你们的好办法告知它，好吗？（下课）评析：以关切他人、帮助他人为起点，以小组活动方式进行课外学问扩展、课程整合，拓宽了学生的思维。想飞的乌龟教案之五教学目标：1、学习本课出现的15个生字，会写9个生字，进行说话练习。2、学习朗读课文，进行情感渗透。3、培育学生的自主、合作、探究的学习实力。培育学生朗读、理解、感悟实力。培育学生追求志向的信念；培育学生对小动物的怜悯心、爱心。教学重点：学习本课的生字词语、句子练习。教学难点：体验乌龟的内心情感。教学打算：录音带挂图字卡多媒体课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课。画：老师画乌龟简笔画

26、。问：乌龟的背上有好多裂纹，你们想知道它的来历吗?板：课题想飞的乌龟二、初识课文。1、看动画听故事（放课文录音。）要求：听准字音，听清故事内容。2、落实要求：听了故事你知道了什么?师：自己读书，你会知道的更多。3、请小挚友用手指读课文，遇到不相识的字自己来解决：(1)借助拼音学习。(2)请教小老师。(3)向老师请教。(4)联系上下文认读。4、同桌相互听读课文，遇到障碍，合作解决。5、脱手试读课文，多读几遍。三、学习第一部分。(从前乌龟很难过)1、指名试读课文，请小挚友仔细听，进行评议。2、师问：乌龟为什么很难过?请小挚友看图再读课文，小组合作探讨乌龟为什么很难过，并试着说一说。3、联系生活，体

27、验情感：师问：你难过过吗?什么时候什么事情你很难过?4、指导有感情地读：师：乌龟想飞飞不起来很难过，你能把乌龟难过的样子读出来吗?5、分角色朗读课文，小组评议。6、多媒体出示生字：前去走问方你们出示这几句话读一读：从前，有一只想飞的乌龟。我们走吧!我们快走吧!我们要去一个很美的地方。巩固识字。四、布置作业：其次课时一、朗读第一部分内容。二、生带头饰表演读课文第一部分。三、接着学习课文。师：乌龟多么想和小鸟一起飞到很美的地方去呀，可是，它不会飞，它难过得师：谁为它想一个方法?想了什么方法?请小挚友自己读课文其次部分。(小鸟想出了一个方法乌龟很兴奋，他喜爱飞的感觉。)1、合作学习：说一说小鸟想出的

28、方法。演一演小鸟带着乌龟飞的样子。议一议乌龟的心情。2、联系生活，体验情感：你什么时候很兴奋，你有什么兴奋的事?生：小组探讨沟通。3、指导学生有感情朗读。四、接着学习课文。1、读一读：请同学们读一读课文。2、说一说：说一说乌龟看到了什么。3、画一画：画一画乌龟在天上看到的漂亮的景色。(充分激发学生的想像力，让学生在画中充分发散思维，老师刚好表扬激励。)4、想一想：这时候，乌龟的心情怎样?(快乐!)5、体会：你什么时候最快乐?6、扩展思维，合志向像：乌龟从天上掉下来了，它会想什么?乌龟想：天上太美了，我还要飞。乌龟想：小鸟太不留意平安，我找孙悟空带我飞。乌龟还想飞，请你为它想想方法。生：乌龟，你

29、坐着月亮船飞到天上去。乌龟，你坐着宇宙飞船飞到天上去。乌龟，你开飞机飞到天上去。句子练习：从。7、自主探究：你有什么问题，请提出来：生：乌龟掉下来，小鸟为什么不去救它?这只乌龟这样，为什么现在全部的乌龟都这样了?乌龟身体上摔出了裂纹，为什么剥不下来呢?乌龟从天上掉下来，心情又会怎样?引导学生自己提出问题，自己解决问题，让学生体验自主学习的欢乐。8、请小挚友带着自己的情感体验朗读课文。五、通读全文，整体回顾。课外延长：自己打算头饰，自愿组合表演故事。第三课时一、复习课文。1、抽学生读，全体读。2、出示生字卡片，开火车认读。3、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。4、相识新笔画，视察带这

30、种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生仿照写。5、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。二、总结。板书设计：想飞的乌龟教学设计4教学目标：学问技能：1、初读课文，了解课文内容，练习正确、流畅地朗读。2、相识本课15个生字。过程方法：指导学生驾驭正确、流利朗读课文的方法。情感看法和价值观：激发学生酷爱祖国语言的情感。教学重难点：流畅地朗读课文。课前打算：1、多媒体课件。2、识字卡片。3、录音带，乌龟、小鸟头饰。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、出示乌龟图片，让学生谈谈对它的了解。（学生沟通）师：乌龟的行动很慢，但它不甘心落后，不甘心被人瞧不起，它每天都左思右想，假如我能飞，

31、那该多好啊！这节课我们就来学习想飞的乌龟。2、出示课题，学生齐读课题。3、质疑：读了课题以后，脑子里有没有小问号，你想知道些什么？（指名让学生说）4、下面请同学们带着你最想知道的问题来观赏一段动画片。过渡：你知道什么了？（指名说）喜爱这个故事吗？刚才老师发觉有的同学都看的入迷了，你们想自己来读读这个好玩的故事吗？这个故事就藏在我们书中的第73页。二、初读课文，整体感知。1、请同学们轻轻打开课本，用自己喜爱的方式来读读课文。要求：（a）读准字音，画出不相识的字。（b）思索：课文讲了一件什么事？2、检查沟通：a）大屏幕出示词语。w gu w n t n m n n l乌 龟 问 题 你 们 哪 里

32、h n h o f ng xi ng r ng l g o x ng很 好 方 向 让 路 高 兴k i shu h n ji o t zh ng di o xi开 水 喊 叫 体 重 掉 下k y xi n z i y ng zi可 以 现 在 样 子b）指名领读。c）同桌互读。d）去掉拼音读词语。（词语接力赛）e）检查识字读音。（开火车认读识字卡片）f）嬉戏。（邮递员送信）叮铃铃，叮铃铃，邮递员送信忙，送到哪里去，送到我手上。2人当邮递员送“信”，拿到“信”的学生在讲台上站一排，依次读出手中“信”的内容 。例：gu 龟（乌龟）三、理解感悟过渡：现在我们把这些字宝宝送回到课文中，体会它们在课

33、文中的用法。（一）理解课文1、听录音读课文。（边听边标出自然段序号）2、自由朗读课文。思索：a、乌龟是怎样飞到天上去的？b、乌龟为什么会掉下来？3、指名读 。说一说：乌龟掉下来会想些什么？4、请你画一画有裂纹的乌龟壳。学生画老师巡察指导。（展示画的比较好的）（二）指导朗读1、乌龟飞到天上心情怎么样？（兴奋）该怎样读？2、乌龟从天上掉下来心情怎么样？（难过）又该怎样读？3、师范读后学生齐读。4、小组内练习分角色表演。刚才大家都读得特棒，假如我们能把它表演出来确定会更棒的，想不想试试？现在，小组里分角色表演，一个小挚友扮演乌龟，两个小挚友扮演小鸟，一个小挚友读旁白。（学生练习，老师巡察激励学生）5

34、、请个别小组戴上头饰上台表演。过渡：这些可爱的乌龟和小鸟都很厉害，演得真棒！这节课的内容我们就学完了，同学们驾驭的怎样，敢不敢接受老师的检查。四、达标测评。嬉戏：找挚友。把拼音卡片和识字卡片分别发到学生手里，拿拼音卡片的同学站起来问：“我是（例：gu ），我的挚友在哪里？”拿识字卡片的同学站起来说：“我是（例：龟），你的挚友在这里。”五、发散思维。1、这只小乌龟它还想飞，请你们为它想想方法。2、自编故事：乌龟壳上的裂纹还可能是怎样来的？四人一小组探讨后指名说。总结：信任这只小乌龟在大家的帮助下，能早日飞上天去看看那漂亮的风景。六、课外爱好作业：1、读一读，课本上78页关于乌龟的资料。2、把今日

35、这个故事讲给爸爸妈妈或邻居的小挚友想飞的乌龟教学设计5教学内容：北师大版第一册语文幻想单元其次篇主体课文。教学要求：通过多样的语文实践活动使学生欢乐地学习，发展学生的语言，培育学生的合作实力，创新实力。有感情地朗读课文，在读中感悟，激发、激励和发挥想象，培育为追求志向而奋斗的精神。酷爱小动物，培育对小动物的怜悯心、爱心。学习本课生字词。课前打算：多媒体课件收集有关乌龟的资料生字卡片小鸟、乌龟的头饰教学时间：二课时第一课时一、创设情境，导入新课：师：同学们听过龟兔赛跑的故事吗？自从上次乌龟在竞赛中输给了兔子以后（边说边简笔画：乌龟），它每天都左思右想（板书：想），假如我能飞，那该多好啊！（板书：

36、飞的）播放多媒体课件：（以课文内容进行制作）师：乌龟的幻想有没有实现呢？请大家一起看。过渡：这个故事就藏在我们书中的67页，请大家打开书，我们一起来学习它。老师形象的简笔画，多媒体课件的运用，激发学生爱好，将学生带入故事情境中，为学习新课创建良好的起先。二、初读课文，认读生字：学生自由读课文要求：留意读准每个字的读音，读通课文。牏诓蝗鲜兜淖郑用自己喜爱的方式解决，多读两遍。牏刍出文中的生字挚友。认读生字词。认读生字：问、你、哪、很、方、让、兴、耳、开、喊、重、掉、以、现、样a、逐个认读b、嬉戏：我会认（卡片）c、嬉戏：开火车（卡片）认读词语：你们、哪儿、很美、地方、兴奋、现在、以后、这样、耳朵

37、、喊起来、掉下来、重重地a、逐个认读b、嬉戏：登山夺红旗（课件出示）c、齐读词语识字是第一学段的教学重点，老师让学生用自己喜爱的方式识字，实行多种学生喜闻乐见的形式，使学生在兴味盎然中识字。三、尝试体验、朗读课文：小组读课文：师：老师有个要求，四人小组轮番读课文，读完还要当小老师相互指导，相互评一评。学生来读自己喜爱的句子。师：刚才老师听到小挚友读得很好，现在老师请小挚友来读读，读读你喜爱的句子。（让学生自由读出自己喜爱的句子，再让他们进行评价，老师重点指导乌龟和兔子的对话，并用课件打算好这些句子，让学生多读，在读中感悟。）师生分角色朗读：师：我们这些小乌龟、小鸟读得很好，现在给小挚友一个机会

38、，我读旁白，想读小乌龟的话可以，想读小鸟的话也可以。小组内分角色表演。师：哇，刚才大家都读得特棒，假如我们能把它表演出来确定会更棒的，想不想试试？现在小组里分角色表演，一个小挚友当乌龟，两个小挚友当小鸟，一个小挚友读旁白，当导演，可以看书，也可以自己创作。请个别小组带上头饰上台表演，其余学生看完评价。请演乌龟的同学说说你掉下来后，会想些什么呢？其他同学作补充。发散思维：师：这些可爱的乌龟和小鸟都很厉害，演得真棒！连老师这只小乌龟都想飞上天去看看这漂亮的风景，你们能为我再想想方法吗？阅读是学生的特性化行为，老师让学生在读中、表演中感悟创作，获得初步的情感体验。四、总结师：信任老师这只小乌龟在大家

39、的帮助下，能早日飞上天去看看那漂亮的风景。今日这节课，我们就上到这，回去请同学们收集有关乌龟的资料，图片，可上网帮助，并把今日的这个故事讲给爸爸妈妈听。作业的设计可以培育学生收集图片资料的良好阅读习惯和口头表达实力。其次课时一、复习引入：复习生字：生字过关（个别读）开火车读齐读嬉戏：我说，我对复习词语：嬉戏：我当小老师齐读展示你收集的有关乌龟的资料发散思维：你喜爱这只乌龟吗？为什么？二、识记生字，学写生字。识记生字。激励学生自主识字，遇到难认的字小组合作找识字方法。师：小挚友请细致看看这些汉字挚友，他们藏着隐私呢？你们发觉了什么？汇报状况写字：课件分别展示本课生字引导学生进行字形分析，学生评论

40、。老师书写示范。学生模写，自评、互评。三、总结：（略）总评：1、引导自主学习基础教化课程改革纲要强调，教学过程中应促进学生在老师指导下主动、富有特性地学习，老师应关注个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境。在本课设计中，由学生自己选择喜爱的方式识字，喜爱的句子读读，考虑学生的差异性，敬重学生的自主性。2、营造良好氛围在本课设计中，老师创设丰富的教学情境，激发学生的学习爱好，与学生一起朗读、表演，共同共享自己的情感和想法，充分调动学生的学习主动性。老师的角色由传授者转为促进者、参加者、合作者，学生在师生同等对话的教学中，开心地学习。3、创设问题情境新课程强调以培育创新

41、精神和实践实力为重点。在本课设计中，老师通过创设问题情境，激励学生大胆想象，敢于发表自己的见解。想飞的乌龟教学设计6我们相识到：网络资源与语文教学的整合更是教学模式的整合，是教学内容的整合，是教学方式的整合，是学习环境的整合，是学生的学习活动的整合，它促进了学习过程中各要素的互动：人-机互动。师生上网搜集学习资源-网上信息激发学习欲望-师生的学习爱好提高-进一步上网搜集学习资源分析、处理信息师生运用电脑作为学习工具，电脑帮助我们打开学习空间，两者相互依存。信息互动。网上信息-激发学习主动性-实践中获得信息-激起探究主动性 -上网找寻信息支持学习-网上信息加工与内化-探讨性学习的深化。师生互动。

42、在老师引导下学生开展自主学习-自主学习的深化发觉问题-老师对教学中问题的进一步思索与探究-帮助学生拓展探讨性学习的深度和广度。教学过程：建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激被动接受者和学问的灌输对象转变为信息加工的主体，学问意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求老师要由学问的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。要求老师应当在教学过程中采纳全新的教化思想与教学模式来指导开展教学实践活动。教学目标：1、激发、激励和发挥想象，培育为追求志向而奋斗的精神。2、巩固学过的字，渗透性识字。3、启发学生收集图片和文字资料的工作。本教学过程以表格的形式从教与学两个方面呈现老师与学生的互动过程，并适时阐述老师在其实施过程中的作用，以及设计的意图。教学过程:流程 环境设计 老师行为 学生行为 组织形式 设计意图谜语导入激发爱好沟通资料形象感知 在学生猜完谜语后播放乌龟图学生汇报沟通课前了解到的有关乌龟的状况。 老师说谜面:身穿硬壳袍,缩头又缩脑,水里四脚划,岸上渐渐爬.老师：你喜爱乌龟吗?你能说说对乌龟的了解吗?选择你们最感爱