2022《我爱这土地》教学设计_1.docx

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1、2022我爱这土地教学设计我爱这土地教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，时常须要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的我爱这土地教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。我爱这土地教学设计1一、设计说明这是一首蕴含着深厚而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败干脆关系到后面几首诗的学习。因此，教学应依据文体特点，通过诵读法、探究观赏法、比较阅读法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，仔细体会诗歌蕴含的深厚情感，探究诗歌形象的象征含义及诗

2、歌的主题，在比较中驾驭学习诗歌的门径。二、教学目标学问与实力1、能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体会本诗的意境和深刻的意蕴。2、把握诗歌的象征手法及奇妙的抒情方式。过程与方法1、通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读观赏诗歌的意境美，通过探讨析读理解诗歌的表现方法和真挚深厚的情感。2、通过自主辐射阅读假使我们不去打仗、给战斗者，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品奇妙的抒情方式。情感看法价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培育学生的爱国主义思想。三、教学步骤：（一）导入：土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥

3、胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的我爱这土地，一起去感受诗人澎湃着的激情。（板书：我爱这土地）（二）简介作者及写作背景：（三）诵读诗歌，整体感知：第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词其次步：学生自由朗读第三步；指名学生朗读第四步：全班同学集体朗读（四）研读诗歌，理解主旨：1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。3、诗中的“鸟”，它都歌颂了哪些内容？这些内容又有什么象征含

4、义呢？学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。4、思索：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂”请你结合以上歌颂的内容，思索为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“嘹亮”或“响亮”。5、思索：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？全班再次朗读、背诵。6、思索：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？7、探讨：本诗出现了很多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。（五）比较阅读，拓展学习：请将这首诗与我们学过的我爱这土地比较一下，说说它们有什么异同？（六）布置作业：1、假如你是一只鸟，联系我们今日改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿按例子试一试，信任

5、你会比例子仿写得更好。2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深厚”，古往今来，在我们中华史册上登记了多少爱国志士的类似诗篇，如同繁星高悬夜空。（八）板书设计：我爱这土地艾青鸟嘶哑的喉咙歌颂：土地河流风 “因为我对这土地爱得深厚”黎明我常含泪水我爱这土地教学设计2一、课文简介：我爱这土地一文是语文出版社出版的义务教化课程标准试验教科书，七年级下册第13课的内容。这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，运用一系列内涵丰富的意象，表达了诗人对祖国的挚爱；其次节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。二、设计思路作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。引导学生高自

6、主、合作、探究性学习，使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过程，重点设计一些活动和竞赛，促使学生竞争，并通过竞争驾驭学问，切实感悟对祖国的挚爱之情，真正提高感悟、理解、表达、运用等实际实力，完成学问、实力、过程、方法、情感、看法、价值观的多位一体的教学目标，达到学一会十的水平和升华感情的目的。三、内容要点、训练目的及解决方法内容要点训练目的解决方法了解作者及其成就1、扩充文学基础学问2、便于快速把握主题合作（组合学生课下搜集的材料，老师适当补充）知道写作背景把握主题（重点）1、熬炼获得信息的实力2、提高理解和概括实力实践（课下自史料，了解1938年前后中国的历史状况）探究（课上学生分析、研

7、讨并得出结论）理解并学习象征手法（重点、难点）1、提高理解实力2、熬炼运用实力合作（通过小组，全班探讨理解文中意象）练习（出示意境，学生练习选取意象去表达）体会抒情方式的奇妙提高发觉问题的实力质疑（师设计问题引导生去体现）品尝语言并有感情地朗诵全诗1、进行思想教化2、提高综合运用实力活动（进行爱国诗歌朗诵竞赛）四、课时支配共两课时：第一课时，解决要点1、2、3；其次课时，解决要点4、5。五、过程设计：1、课前布置：A、搜集诗人的有关材料；B、查阅有关抗日斗争的史料；C、选阅一些爱国诗歌，打算朗读竞赛；2、导入：放映有关抗日斗争的镜头和图片，学生谈自己的感想。3、作者简介。4、探讨写作背景并通过

8、朗读诗歌提炼主题。5、反复朗读诗歌，通过探讨理解句子含义，并让学生做巩固练习：选取意象运用象征手法，说两三句话表达对父母或对老师的感情。6、设置问题：作者是怎样表达对祖国的挚爱之情的？学生在探讨中体会本诗抒情方式的奇妙。7、个别朗诵，通过比较选出优秀的，体会此类诗歌朗诵的语气、语调、感情。然后唱一首慷慨激扬的爱国歌曲时刻打算着调动起主动性，创设好深厚的氛围后起先爱国诗歌朗诵竞赛。8、学生针对不懂之处质疑，师生共同释疑。9、写一篇读后感或仿写一首诗歌。我爱这土地教学设计3一：导入如今，中华儿女遍布世界各地。在160个国家和地区中，就有5500多万的海外华人和华侨。那么同学们是否知道，当时这些离乡

9、背井的人们，都习惯在远行之前，带些什么在自己的身边以示对家乡和祖国的纪念呢?泥土。没错，他们中的一些人在远渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身边。以示对祖国的纪念。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土！一位老华侨不无感慨的说：“宁恋家乡一把土，不恋他国万两金。”试想想，在这一把把看似平凡的泥土里，演绎着多少可歌可泣的故事、烙印着多少眷恋的情结啊！这就是中华民族历经千年而流传下来的浓浓的土地情结。今日，就让我们一起来学习土地情结的代表作：闻名诗人艾青的我爱这土地。二：作者介绍（19101996） 现代闻名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇哺育到5岁回家。1928

10、年入杭州国立西湖艺术学院绘画系，之后赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的大堰河我的保姆发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱次年出版了第一本诗集大堰河，表现了诗人酷爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调愁闷而感伤。三：背景介绍（幻灯片）1937年7月，日本侵略军起先全面侵华，同年，抗日斗争正式爆发。1938年正值抗日斗争全面爆发的初期。日本侵略军连续攻占了我华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，他们奉行着“烧光、杀光、抢光”的“三光政策”，大街小巷横躺着数不完的尸首，日本强盗在中国犯下了滔天的罪行

11、。“到处抚咽喉，天际何处是神州？”堂堂中华在侵略者的铁蹄下发出了苦痛的呻吟。日本侵略者就是这样，用中国人民的鲜血写下了人类历史上最黑暗的一页。四：朗读课文而这一切都被艾青写进了这首诗里。时至今日，六十多年过去了，当我们再捧起这首诗时，内心依旧会受到剧烈的震撼。1、听朗读录音2、朗读指导这首诗适合用怎样的语调来读？（深厚、悲愤、悲怆）语速呢？快一些好还是慢一些好？（尽量放慢语速，舒缓一些）同时要把握好诗歌的节奏、停顿，那些能够表达作者情感的词语要重读，留意抑扬顿挫。3、 老师领读我爱这土地 艾青假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂：这被暴风雨所打击着的土地，这恒久汹涌着我们的悲愤的河流这无止

12、息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温顺的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深厚4、 学生自由诵读，5、甲乙个别读。（配乐）（老师评价、学生评价）6、（全班齐读）（配乐）五：诗歌赏析1、题目是“我爱这土地”，那么作者在诗中借助什么表达的土地的“爱”？借助“鸟儿歌颂”2、诗人为什么没有把自己比作翱翔天空的雄鹰或是驰骋疆场的战马，而是把自己假设成一只鸟呢？鸟具有怎样的特点？倦鸟归巢、鸟憧憬自由、鸟力气弱小（1）诗人把自己幻化成一只弱小的鸟，它没有多大的力气，但它具备歌颂的天赋，所以它把自己的歌声奉献给了它挚爱的土地。（2）在炮火连天、国运紧急的时

13、刻，一只看似微乎其微的小鸟也要奋起抗拒，用自己的歌喉发出不屈的声音，使读者不由联想到“天下兴亡，匹夫有责”。3、这只鸟歌颂了些什么呢？土地、河流和风、黎明原来作者通过鸟儿对土地、河流和风、黎明的歌颂表达“爱”，这种饱含诗人思想感情的详细形象在诗歌中叫做意象。4、 联系诗歌的写作背景来看，这土地仅仅指我们脚下所踩的这片土地吗？河流和风仅仅指自然事物吗？请结合这些词语前面的修饰限制的词语和时代背景，体会这些意象的象征意义？土地 祖国意象 河流和风 象征 民族抗拒黎明 美妙将来5、 诗中的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌颂的形象。它歌颂土地、河流、风和黎明，生

14、命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。6、体会其次节。六：拓展延长：这首诗创作于战火纷飞，硝烟充满的年月，当时的中华大地血迹斑斑，伤痕累累。那么，现如今，春风吹遍神州大地，我们的祖国像凤凰一样浴火重生。“假如你是一只鸟”，联系我们今日的和谐社会，你会歌颂些什么呢？试一试，信任你会“青出于蓝而胜于蓝”。总结：通过这首诗的学习，我们不仅要学会结合时代背景分析诗歌中的意象和关键词的方法，以及象征手法的运用，同时也要学习诗人艾青那炽烈的爱国情感。虽然那段炮火硝烟的岁月已离我们远去，但作为一个中国人，我们不应当、更不能遗忘过去，因为牢记

15、过去是为了更好的创建将来。最终，结合这节课的学习，让我们再深情地朗诵一遍这首诗，同学们可以试着背诵。我爱这土地教学设计41、了解本诗的创作背景，领悟诗人深厚的爱国情感。2、把握诗中的象征手法，理解重点词句的含义。我爱这土地是一首短小而内涵丰富的抒情诗，象征手法是这首诗的教学重点，同时也是难点，教学中将引导学生探究诗的意象，品尝凝练精致意蕴深长的语言，由此理解其象征意义和思想内涵。提倡自主、合作、探究的学习方式，依据诗歌的特点，拟采纳诵读、感悟的教学方法，通过“诵读感知揣摩领悟鉴赏熏陶”这三个层面的教学，引领学生研读诗作，建构意义，并获得审美教化。本诗教学支配为一课时。一、导入新课，链接相关资料

16、1、导入新课：运用多媒体播放日军侵略中国的音像资料，由此进入学习情境。(也可以通过展示相关图片或播放相关的歌曲来导入)2、背景链接：1937年“七七事变”后，日本军国主义起先全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下，诗人艾青于1938年11月创作了我爱这土地，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。3、作者链接：艾青(19101996)，现当代闻名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。1929年赴法国学习绘画，并起先写诗。1932年回国，在上海参与了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作大堰河我的保姆

17、。建国后曾任人民文学副主编、中国作家协会副主席等职。二、诵读感知1、诵读全诗：学生诵读全诗，走进文本。可采纳齐读、范读、随机(多媒体)跟读的形式。2、整体感知：在诵读的基础上引导学生初步感知本诗：关于本诗的思想内容这首诗以鸟儿眷恋土地作比，抒发了对祖国的挚爱深情，从而鼓舞人民为民族的解放而斗争。关于本诗的感情基调悲怆而深厚。3、诵读指导：为了增加诵读效果，进一步体会诗的思想感情，老师作适当的诵读指导：运用一般话朗读;把握语气、语速，依据诗的思想内容，本诗朗读的语气、语速应是沉郁缓慢的;留意节奏和重音。4、诵读评价：要求学生带着对诗作的理解，有感情地诵读全诗，并依据诵读指导的要求对诵读状况进行评

18、价(可采纳自评、互评、师评等多种形式)。三、揣摩领悟1、把握象征手法：了解什么是象征。通过某一特定的详细形象来示意另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法，本诗就运用了这种方法。研讨具有象征性的意象。学生找出诗中具有象征性的意象，联系写作背景探究它们的象征意义，然后沟通明确：土地繁衍哺育中华民族的祖国大地;河流、风中国人民抗拒侵略的不屈精神;黎明充溢朝气与希望的解放区。2、品尝诗中富有表现力的词句：学生自主探究，找出诗中富有表现力的词句，进行评析、沟通;老师与学生互动，并相机指导。示例一：“假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂。”句中的“也”和“嘶哑

19、”用得好。“也”表达了一种义不容辞的责任感，语气坚决，具有感染力;“嘶哑”用来形容鸟儿的歌颂，给人以悲壮淋漓之感，可以将此看作是诗人为抗日救亡而奔波呼号的形象。示例二：“这被暴风雨所打击着的土地。”这句诗运用了比方的手法，表达了中华民族在侵略者的铁蹄下正遭遇着苦难。示例三：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深厚” 诗的结尾两句采纳一问一答的形式，干脆抒发了对“这土地”的酷爱之情，深化了诗的主题。四、鉴赏熏陶1、比较阅读，提高诗歌观赏的实力：要求学生将本诗与课后的阅读附文中国的土地作比较阅读，思索两首诗的异同，并在小组内沟通：两首诗的相同处：这两首诗都以“土地”为抒情对象，表达了酷爱祖

20、国的思想感情;这两首诗都借助详细的意象来表达丰富的内涵。两首诗的不同处：背景不同，艾青的诗写于灾难深重的抗战时期，刘湛秋的诗写于改革开放的新时期;写法不同，艾青的诗运用了象征的手法，刘湛秋的诗是直抒胸臆。2、配乐齐声朗读我爱这土地，体验诗歌的艺术之美。五、布置作业课外阅读一至二首艾青的诗，并作简要读书笔记。我爱这土地教学设计5闲逛田间地头，徜徉溪流河湖，或许就是那么一个偶然的瞬间，你会突然发觉我们身处的世界原来是如此的漂亮。那绿浪起伏的田园，那涛声阵阵的丛林，还有孩童们纯净天真的欢声笑语，无不轻轻地撩动着我们内心深处那埋藏了很久的亲近土地、爱恋家乡的心弦。故国家乡故园，人之所恋；华夏祖国母亲，

21、魂之所系。让我们用这首以真情所铸就的诗篇，唱响心中对祖国母亲的深情赞歌。1熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。2理解诗歌的意象，领悟其象征意义。3体会诗歌中美丽的意境，感受其中涌动着的激情。4体会诗歌中抒发的恋土深情，培育酷爱祖国的思想情感。一、新课导入土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒写了多少荡气回肠的眷恋情怀。有谁不酷爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖国母亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱我爱这土地，一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。(板书课题)二、自学指导(一)预习与沟通1小声

22、试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应当/用嘶哑的喉咙/歌颂：这被暴风雨/所打击着的/土地，这恒久汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温顺的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深厚2作者链接。艾青(19101996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代闻名诗人。早期的诗浑厚质朴，格调深厚愁闷。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深厚，富于哲理。主要诗集有大堰河火把等，成名作是大堰河我的保姆。诗人曾自称为“悲伤的诗人”。在

23、中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。3背景链接。本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起抗拒，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚决地投身民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深厚的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激扬的爱国诗篇。三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知齐诵诗歌，说说这首诗歌紧扣“土地”，作了哪些形象性的描述。点出土地情结。起始两句，诗人对土地的

24、酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他舍弃人的思维语言而借用鸟的简洁朴实的语言倾泻他的感情。“嘶哑”的歌声正能抒发诗人对土地的义无反顾的眷恋和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。倾吐土地情结。“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“无比温顺的黎明”是诗人所歌颂的对象，诗人没有沉溺于对“温顺”安静的“黎明”的观赏中，为了让自己的爱恒久留给土地，他做出了庄重慎重的选择。升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深厚”太剧烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深厚”一词或许达不到与实际感情相适应的强度，于是其后紧跟着沉重的省略号。省略号中好像涌动着潜

25、流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。(二)文本探究朗读诗歌，思索下面的问题：1“假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂”，鸟儿歌颂了哪些事物？它们各象征什么？土地、河流、风、黎明。土地：象征繁衍哺育中华民族的祖国大地。河流、风：象征中国人民不屈不挠的抗拒精神。黎明：象征充溢朝气与希望的解放区。2诗人对土地、河流、风、黎明的描写，有什么作用？这些描写形象地呈现了当时祖国大地遭遇的苦难，人民的悲愤以及诗人对光明的憧憬和希望。3诗人为何将自己虚拟成一只鸟来抒发自己的思想感情？诗人虚拟“我是一只鸟”，“歌颂”的是“鸟”同时也是“诗人”自己；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是

26、“鸟”，同时也传达出“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于物的描写，不仅有助于感情的抒发，也增加了诗歌的形象感。4揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。主旨句是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深厚”。这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，烘托出诗人那颗真挚炙热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。这两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年头，一切爱国学问分子对祖国最真挚的爱的表明。这种爱刻骨铭心、至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情感的浓缩，喊出了那个时代华夏儿女共同的心声。(三)语言赏析1“假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉

27、咙歌颂”，“应当”前面为什么加一个“也”字？“嘶哑”一词换成“嘹亮”或“响亮”好不好？为什么？“也”字表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。“嘶哑”表达了歌颂不已，真情无限的情怀：哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑，也不会停息对大地的歌颂。假如用“嘹亮”或“响亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。2诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？象征着诗人的鸟儿歌颂土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。“鸟”的生前和死后，形成了显明的对比，而在这剧烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，这事实上寄寓了诗人

28、愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。四、板书设计五、拓展延长假如你是一只鸟，联系我们今日改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文试一试，信任你会写得很好。假如我是一只鸟，我也应当用嘹亮的喉咙歌颂：这高峡出平湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞船本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页