《时间的测量》实验说课稿天津市河东区实验小学.docx

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1、时间的测量实验说课稿天津市河东区实验小学樊乃铭电话：13802164130邮箱：一、 使用教材本课为基于教科版小学科学五年级上册，第三单元时间的测量的STEM课程二、 实验器材储水壶一个，50ml塑料量筒一个、iPad（或其他录像工具）一个、染色水若干三、 实验主要改进点（一）实验过程改进 将实验分为一次分组实验、两次演示实验，采用发现问题、解决问题的思路，建立完整的提出假设、验证假设、得出结论、应用结论的逻辑顺序构建学生的证据意识、逻辑能力和科学素养。（二）学生思维成长 相较于原实验，学生从“实验一”开始就十分明确实验目标，三次实验均能精力集中、有的放矢地分析实验现象。顺利的将数据与实验目的

2、相联系，提高了实验效率的同时也提升了学生的思维和能力（三）信息技术的应用 本实验采用iPad摄像功能记录实验过程并计时，使用方便，信息完整，能将实验现象与时间进行准确的联系，学生可反复观看实验现象，并分析数据，减少了多次实验的误差，提高了实验的精准程度。四、 实验原理实验原理（难点） 泄水型水钟：同一装置漏完一定量的水所消耗的时间是恒定的，利用这一原理，测量定长的时间。由于漏水过程中水流速度由快变慢，只能测量一段时间（一桶水流完的时间），不能精准计时。 受水型水钟：储水壶有液面定高装置，水流速度恒定，因此既可以测量一段时间的长短，也可以标出更加精准的时刻。 本实验的核心在于，无论泄水型水钟还是

3、受水型水钟，水的流速与储水壶中液体的液面高度相关，只有高度恒定，水流速度恒定，计时才能准确。因此，观察并理解这一原理，并尝试初步解决这一方法十分重要。五、 实验教学目标 本实验是小学科学教科版五年级下册第三单元时间的测量一课的验证性实验。通过实验需要让学生了解到泄水钟和受水钟的工作原理和发明历程，明白只有具有恒定运动速度的事物才能精准计时的原理（像太阳一样）。为下一节自制水钟打下良好的理论基础六、 实验教学内容 本实验是通过对水流速度的测量及探究，让学生经历水钟的发明和改进历程，明白水钟的设计原理，建立更加牢固的证据意识、逻辑思维。七、 实验教学过程改进后的实验分为三个步骤，设计了一个分组实验

4、，两个演示实验。 实验一：学生观察漏完50ml水所用时间长短，并利用iPad进行摄像记录，教师提出“问题1”，50ml水流完用10s，25ml时用去时间是多长，12.5ml时呢？（揭示科学原理，明白流水可以记时。结合iPad使用体验信息技术的应用）学生通过回放录像发现，水的流速不具等时性，是在变速流动。教师提出问题2:是什么原因导致这一现象发生？在实验过程中，哪些结构发生了变化，哪些结构没有发生变化，引导学生发现，只有储水壶中的水位在下降，水的流速与储水壶中的液面高度可能有关系。（提出假设） 实验二：根据实验一的猜想，设计实验二。从不同量的水中，漏出50ml水的时间长短比较。通过实验发现，水量

5、越大，液面越高，时间越短，说明水的流速越高，得到水的流速与储水壶液面高度的正相关关系。（通过数学统计获得储水壶液面高度与流速的关系）实验过程中，教师演示，学生观察计时，情绪高涨，精力集中。（验证假设） 实验三：改进实验方法，得到均匀流速的水流。通过对实验二结论的分析，不难发现只要储水壶中液面保持恒定， 水流速度也相应恒定， 此时才具有精准计时功能。此实验采取师生配合完成，学生向储水壶加水，保持液面不变，教师用iPad录像并投屏展示。实验后，回顾录像再次分析水流速度，发现流速均匀，可以精准计时（实验改进） 总结分析，利用实验所学，研究如何使储水壶中液面自动保持恒定。教师展示洗手盆中的溢水孔的设计

6、，领悟溢水孔工作原理，设计装置改进，（进行简单的工程改进和设计）为储水壶加装溢水孔，为下一课时制作一个水钟的教学打下基础。八、 实验效果（一）实验过程改进 在原有实验中，学生需要至少进行三次实验才能发现问题，利用多次实验解决问题，存在诸多不便。本实验改进减少了实验步骤，降低的实验难度，缩小了实验误差。（二）学生思维成长 本实验更加注重学生思维生长，学生只需进行一次实验便可发现问题，提高了教学效率，学的主要精力和时间集中在对问题的思考与探究中，更加有利于学生思维生长。借助此实验改进，学生不仅收获了知识，锻炼了的发现问题能力，更加树立解决问题的意识。（三）信息技术的应用 信息技术的应用也恰到好处，摄像机是学生日常生活中经常接触的APP，虽然只是简单的功能，但是应用合理恰当，效果明显，既完成了对流水时长的测量，又能完整记录并回放实验过程，方便易用。该方法解决了实验的难点的同时又让学生体验到信息技术的应用对学习的帮助，让学生在设备的使用中建立创造性的信息技术应用意识，助力未来的成长。