2022《我的母亲》教学设计_1.docx

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1、2022我的母亲教学设计我的母亲教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的我的母亲教学设计，欢迎大家共享。我的母亲教学设计1预习作业：（1）阅读本单元课文，你发觉了什么？（2）搜集有关老舍先生的资料。（3）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。找出不理解的词语，登记来。（4）搜集关于母亲的作品、歌曲、诗词等。1教材分析我的母亲是老舍先生为纪念母亲而写的。1942年，老舍先生的母亲

2、在北京去世，差不多一年后老舍先生才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了我的母亲来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情！作品发表在1943年4月半月文萃第九、十期合刊上，是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。这篇散文以其平实、真诚、质朴、自然又饱含拳拳之心，眷眷之情的语言，叙述了母亲一生。令读者开卷如沐春风般的温馨。全文通过对母亲一生经验往事的回忆，塑造了一位特别感人的母亲：她勤俭诚恳，做事仔细；她乐于助人，不怕吃亏；她处事有度，软中有硬；她和善坚毅，对子女充溢深厚的感情。在平实的语言中，让人感受到老舍先生那份爱母之情，敬母之意。这种挚爱深情让人读来不觉涌起阵阵酸楚，一汪热泪也不觉

3、流了下来。2. 学情分析对于老舍先生，孩子们已经通过学习他的作品猫有了一个浅显的了解，应当说老舍先生对于孩子们不算是生疏的，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身了解得就更少了，所以通过本课学习，让孩子们对老舍先生有一个更加深化的相识。3教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 了解课文的叙述依次和表达方式。3.会认文中10个生字，会写13个生字。抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。通过学文，感受母亲的美妙品质，体会作者对母亲的酷爱、赞颂、感谢和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，酷爱身边的每一个亲人

4、。4.教学重、难点：抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的宏大的母亲形象，感受母亲的美妙品质，体会作者始终强调的母亲对其的“生命教化”。三、教学步骤：第一课时一、谈话导入，揭示课题。师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家阅读本单元的课文，你们发觉了什么？（学生会发觉本单元全是老舍先生的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。）设计意图：通过阅读本单元文章，发觉单元特点老舍先生文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培育了学生阅读文章获得信息的实力。师：关于老舍先生，你了解哪些？请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。

5、设计意图：通过谈对老舍先生的初步相识，让孩子们走近作家，引起学文的爱好。师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍先生的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍先生笔下母亲的形象。二、初读课文，扫清字词障碍。检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。老师相机板书学生遗留的问题。简单读错的字：撮土供应提倡就寝不易理解的词语：出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划2、抽查课文朗读状况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培育合作精神，构建有效课堂。三、默读课文，

6、理清文章脉络，概括大意。1、默读课文，想一想文章是按什么依次写的？并用几个词语概括一下老舍先生母亲的形象。2、全班沟通，理清脉络。设计意图：了解文章的表达依次时间依次，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的相识。设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培育学生概括文章的实力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。板书：11 我的母亲勤俭诚恳，做事仔细乐于助人，宁愿吃亏坚毅和善，酷爱儿女深深“影响”了我其次课时一、深情导入，创设情境，为品读课文做好铺垫。师：一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲；最美

7、妙的呼喊，就是妈妈”。是历史，给予母爱亘古的深厚；是深情，给予儿女对母亲深深的依恋。然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却恒久地离去了，这怎么能不让人难过？不让人怀念呢？1942年，老舍先生的母亲在北京去世了，差不多一年后老舍先生才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了我的母亲来回忆自己的母亲，来抒发自己对母亲的念！这节课就让我们再次走进我的母亲，感受老舍先生笔下那位一般而又宏大的母亲形象。二、回顾全文，走进文本。上节课我们一起概括了母亲的形象，请大家回顾一下，母亲是一个怎样的形象？老师板书。三、品读语言文字，感悟母亲形象，体会作者在字里行间流露出的挚

8、爱深情。出示中心话题：默读课文，画出描写母亲形象的相关语句，从中你体会到了作者怎样的思想感情？将自己的感受刚好记在书上。1、全班沟通。2、感悟母亲勤俭诚恳、做事仔细。“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”在体会这句时，先让孩子们说说为什么母亲的手会这样？从文中找出相关句子。谈一谈从中体会到了作者怎样的思想感情？几个关键词：从不敷衍清清爽爽残缺的铜活发着光应有的浇灌与爱惜从这些关键词中既要让孩子们体会到母亲不分白昼，终年劳累的辛苦。又要让孩子们感悟作者的情感，体会到作者对母亲的崇敬与歉疚之情。另外，初步了解“白描”的写作手法。3、感悟母亲处事有度，软中有硬、和善坚毅的性格。“可是，母亲并不懦

9、弱”。抓住这句话，让学生从本段中找出作者这样描写母亲的理由面对动荡的社会，一个人从无方法中想出方法来。由此作者由衷的写道:“母亲并不识字，她给我的是生命的教化。”追问学生：你是怎样理解这句话的？你觉得母亲给了作者哪些生命的教化？由此，你有没有联想到自己的亲人？将你想到的说给大家听。关键词：心横起来不慌不哭生命的教化4、感悟母亲对子女深深的爱。儿子升学，母亲作了半个月的难，才凑出保证金，含泪送儿子走；儿子仅一句“以后，您可以歇一歇了”母亲就欣慰地落泪；而过七十大寿，思念儿子却不说出来，但食不甘，寝担心。重点体会“除夕，我请了两个小时的假泪遮住了我的眼。”让孩子们静心默读本段，体会母亲的情感改变。

10、“笑愣叹递”，寥寥数笔，就为我们勾画出了一个深爱自己孩子却不给孩子任何负累的和善母亲形象。三、升华情感，感悟生活，提升学生对身边亲人的酷爱之情。通过品读课文，母亲的形象已经跃然纸上，此时让孩子们再次体会作者的情感。随着描写的深化，作者的情感也在逐步升华。“每逢接到家信，我总不敢立刻拆看，我怕，怕，怕，怕有那不幸的消息。”“失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”让孩子们说说从这两句中体会到了作者怎样的情感？感受老舍先生对母亲的挚爱深情。再次深情朗读文章最终一段，体会蕴含在语言文字中那份浓浓的深情。设计意图：以中心话题引领孩子感悟文本，将学习的主动权赐予他们，渗透学法，培育习惯。

11、通过对重点句段的品读赏析，体会作者的情感。四、赞颂母亲，向课外扩展。师：我们和老舍先生一起追忆了“我的母亲”，不觉间，让人涌起一种酸楚。关于母亲，总是有抒不完的情，写不尽的爱。现在就请大家将你搜集的关于母亲的诗歌、作品等和大家一起共享吧。播放温柔深情的背景音乐，让孩子们尽情表达自己的情感。五、作业：读着我的母亲，我们会很自然地想起我们自母亲与亲人。你的亲人与作者笔下的母亲有哪些相像和不同的地方？请将自己的一段感人的亲情故事写下来，与大家一起沟通。设计意图：将写作渗透在平常的阅读教学中，不断提高学生的写作实力。我的母亲教学设计2教学目标：1通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生驾驭整体

12、感知的阅读方法。2体会赏析文中描述母亲做人做事的细微环节描写，进而把握母亲的形象。3训练学生运用细微环节描写表达丰富的思想内涵和真情实感的实力。4体会来自平凡世界的人际暖和，学会感恩。教学重点：1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的宏大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培育健康的情感。2、引导学生品尝文中朴实的语言，赏析文中的细微环节描写。教学难点：体会作者所始终强调的母亲对其的“生命教化”，从而提升对浓浓亲情的珍视。教学方法：阅读法、诵读法、活动法教学课时：2课时教学步骤：一、导入一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲；最美妙的呼喊，就是妈妈”。是历史，给予母爱亘古的深

13、厚；是深情，给予儿女对母亲深深的依恋。然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却恒久地离去了。 抗日斗争爆发后，老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1942年，老舍的母亲在北京去世了，最初家人没敢把母亲病亡的消息马上告知他，胆怯加重他的孤独苦痛。差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了我的母亲这节课就让我们走进我的母亲，感受老舍笔下那位一般而又宏大的母亲形象。二、课文内容分析：那么老舍身为一位宏大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？快速阅读课文，给每个自然段加上依次号，并从文中筛选信息、概括要点，用以下句式来回答：1第 自然段

14、，写了母亲 （事），可以看出母亲是一个 的人。参考：（1）第8段。“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了?在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”第8段。“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事恒久丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得洁白。”第8段。“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，始终到半夜?父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，恒久会得到应有的浇灌与爱惜，年年夏天开很多花。”勤劳诚恳仔细（2）第10段。“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待?遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊份礼或许只是两吊小钱。”热忱好客

15、（3）第11段。“姑母时常闹脾气?母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。”“她最会吃亏?不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂凳子，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。”和善隐忍、宽厚忍让（4）第12段。 “皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，爱护着儿女?她的泪会往心中落！”坚韧刚毅（5）第13段。“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。”“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：以后，您可以歇

16、一歇了！她的回答只有一串串的眼泪。”“三姐是母亲的右手?可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿缓缓的走去。”母亲对儿女的深情：作者笔下是一个特别感人的母亲形象：她勤劳诚恳而且做事仔细细致，她热忱好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她和善坚毅，对子女的感情内敛而深厚?2.就是这样的一位母亲，对我有什么样的影响呢？母亲对我进行的是什么样的“生命的教化”？从文中找出相应的语句。（1）第9节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”（良好的生活习惯）（2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”（好客的习性）（3）第

17、12节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的看法，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有肯定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”（软而硬的性格）（4）第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不非常坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”：同学们有没有想过，为什么作者称作是“生命的教化”？老师对学生的教化是交给学生学问，讲道理，而母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教化不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中静默地，潜移默化地影响着我，在习惯、性

18、格、为人处世等方面赐予“我”深远的影响。3.文章为我们刻画了一个对儿女深情的母亲，请同学们细细品尝文章的语言，找出文中最让你感动的语句或段落，说说自己的感受。（1）.文章将母亲的爱女之情凝合在一个细微环节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿缓缓的走去”。一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时恋恋不舍的内心活动。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力气，那就是她的一颗炙热的爱女之心。（这幅画面如此生动感人离不开作者胜利的细微环节描写，细微环节描写是指抓住生活中的微小而又详细的典型情境，加以生动细致的描写。主要是微小的动作、语言、神态的描写。 ）（2）写除夕之夜母亲送“我”返校。除夕，

19、“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜不自胜的心态和抑制不住的激烈之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极一般，细致品尝，却别有深情，虽恋恋不舍却不曾挽留，这里有母亲的理解，母亲对儿子深厚、内敛而含蓄的爱，令人潸然泪下。4文中写母亲对儿女的深情到处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的感情，请从课文中找出作者对母亲蕴含着怎样的情感，谈谈你的感受

20、？第13段结尾处，“今日泪又遮迷了我的眼?可是慈母不会再候盼我了，她已入了土。”第14段中写“我”两次违反母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感谢，第1517段几乎都是对远方母亲的惦念之情。结尾“唉，还说什么呢，伤心，伤心！”让人一下子感爱到作者痛失老母亲后撕心裂肺的苦痛。5.文章为我们呈现了母子间的深厚情感，感人至深，关键在于胜利的运用了细微环节描写，细微环节体现人物的性格，母亲对子女的影响也正是通过一个个的生活细微环节体现的。让我们也来学一学老舍，请同学们选取一个生活细微环节写一段自己与父母间感人的故事。三、总结：有一种爱是不能被怀疑的，那就是母亲对儿女的爱，母爱这个

21、永恒的话题，我们道也道不尽，写也写不完，就让我们把这份感谢之情化为实际行动，用爱，用行动去回报我们的父母。我的母亲教学设计3一、整体感知课文你觉得胡适的母亲是一个_人。二、体会作者情感、文中作者对母亲表达了怎样一份情感？感谢之情。、找出文中干脆抒发感谢之情的语段。第、第两段。学生朗读、互评，明确：作者感谢母亲的做人训练和极大极深的影响。三、品读段，理解母亲的做人训练、在作者的心中这是一种怎样的做人训练？细致阅读后沟通：从关键的词句中分别品读出母亲对我的严厉、慈祥、呵护和期望。、引出胡适简介，学生谈对他的印象：面对自己的这份成就，胡适心中会对母亲说什么呢？用文中的相关内容仿按例句，说出胡适的心声

22、：你那一句“你总要踏上你老子的脚步”，让我的人生之路有了航标，从今不再迷路。你那_，让我_。四、品读段，感受母亲极大极深的影响母亲与家人相处时,作者感受到什么？从关键词句中品读出：母亲的苦痛，母亲温柔、宽容、慈爱和刚气以及对作者耳闻目睹的影响。五、引出先母行述中的语句，老师深情朗读生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛 ，何以如此！进一步感受胡适对母亲真挚而深厚的情感。我的母亲教学设计4前期打算：一、教材分析我的母亲是新课标人教版试验教材语文（八年级下册）第一单元其次课。原文选自胡适自传，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适探

23、讨者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者观赏、阅读，具有文学价值。文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不简单，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教化紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感谢。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不行没的。因此，教学本文应当从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要留意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。二、教学设想鉴于上述思索，本文教学

24、时应从三个角度绽开，也就是分三个环节进行：第一个环节，远处看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。其次个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文实力打下扎实的基础。熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的重点。第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。这三个环节的支配由易到难，由课文向课外拓展，主次分明，重点突出。第一个环节的设置，意在让学生从比较中了解本文在内容与写作方面的特点。第三环节是在其次环节进行语文实力训练的基础上完成的，由胡适的作品延长到他的学术成就，由他对母亲的感情延及他的文化

25、观。三、教学打算学好本文，须要学生做好如下打算工作：第一，搜集自己熟识的抒写母亲的诗文或歌曲，把握其主要内容；其次，查找资料，初步了解胡适及其他的家庭状况。老师课前须要阅读胡适自传，或者其中的九年的家乡教化和先母行述两篇，感悟母亲对儿子的深深关爱，以及胡适对母亲那种“生未能养，病未能传，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛之情。四、教学目标、熟读全文，理解并驾驭本课生字新词；、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的详细事务中概括出母亲的品性、特点。、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。五、教学建议用课时学习本文。前课时学习课文，把握文章内容，体会母子情深；后课时举办主题

26、讲座胡适和他的先母行述，让学生了解母亲对儿子寄予的厚望，了解一个宏大的母亲对儿子爱的特别方式，同时体会作者对母亲刻骨铭心的怀念以及“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的深深哀痛，以达到丰富学生情感、拓展文化视野的目的。互动过程：一、导入新课播放歌曲烛光里的妈妈。歌曲是如何歌颂母亲的？你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品？用一句话解读作品的主要内容或者思想感情。学生口头沟通。母亲是我们人生的第一位老师。我们应当感谢她。今日我们一起学习胡适的我的母亲，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情怎样。二、初读课文，感知课文内容默读提示及要求：、抓住关键句、段。、留意字词，

27、读准字音，辨清字形：文绉绉穈翳龌龊、读完后，用一句话总结全文。、理清文章结构：三、再读课文，注意自己的独特体验、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思索的问题，集中起来加以探讨。、老师提出问题，共同探讨：用一句话概括母亲的形象特点：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”为什么说她又是“严父”？插入胡适家庭背景资料介绍。课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？课文写了母亲这样几件事情：叫我早起，倾听训诲，“催”去上学；我说了不该说的话，她重重责罚我；新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不行再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；听

28、了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的羞辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆训诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事特别容忍；待人慈爱、温柔，从来没有一句伤人感情的话。请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。四、朗读下列语句，联系上下文，体会加点词语的含义（题目见课后研讨练习三）引导学生联系上下文细细体会品尝语句中暗含的语意，以学生的理解为主，老师作必要的点拨、提示。五、结合自己的实际谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响，然后写在随笔本上延长拓展：一、主题讲座胡适和他的先母行述发放资料先母行述，比照文章学习，

29、让学生比较充分地了解胡适的成长经验，体会他对母亲的深厚感情，丰富学生的情感和文化素养，增长见识。二、讲座内容、胡适生平简介。、解读先母行述，了解母亲，感悟作者对母亲的深厚感情。、我们从中学习什么。我的母亲教学设计51、有感情地朗读课文，感知文章内容。2、理清文章脉络，感悟作者思想感情。3、体会母亲宽容、和善、和顺、刚气的品行。4、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。1、感知文章内容，理清脉络，感悟作者思想感情。2、了解“母亲”为人处事对作者的影响。3、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。熟读课文，扫清文字障碍。查找有关胡适的资料，阅读胡适自传、先母行述，拓展

30、视野。两课时。第一课时一、检查预习1、给下面加粗字注音：文绉绉 外号 庶祖母 吹笙 摹画 眼翳 舔去 羞辱2、说明下列词语：责罚：惩罚。 管束：加以约束，使不越轨。广漠：广阔空旷。 宽恕：宽容饶恕。质问：责问。 文绉绉：形容人谈吐、举止文静的样子。气量：指才识和品德的凹凸;指能容纳不同看法的度量。慈爱：仁爱慈善。 羞辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。面红耳赤：形容因急躁、羞涩等脸上发红的样子。二、导入母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐性，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的愁闷的眼神，是儿女远行时的句句吩咐，是过早爬上眼

31、角的一道道皱纹。母爱是神圣的、宏大的、不求回报的。今日我们学习胡适的我的母亲。(请听妈妈的目光)胡适简介。首先由学生简介，后老师补充：胡适(18911962)，现代诗人、学者。中国白话文的提倡者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟(续弦)比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教化，遵夫嘱“令他读书”，最终把胡适培育成材。胡适三岁随母在上庄接受教化，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无

32、以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不行没的。三、阅读课文.整体感知，注意自己的独特体验学法指导：1、抓住关键句、段，适当批注。2、留意字词，读准字音，辨清字形。3、读课文，思索： 文章围绕母亲写了哪些事情?分别表达了母亲怎样的性格? 作者对母亲怀着怎样的感情?明确： 对我的管教(教之严)：每天叫我早起，倾听训诲，催我上学谆谆训诲，严格督学从不在别人面前骂我一句爱护孩子自尊心，教子有方我说了轻薄的话，受

33、到重重责罚责罚严厉，教我做人作为后母当家之难(爱之慈)：除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色和善宽容如何与两个嫂子相处，化解冲突忍让温柔对待他人对自己人格上的羞辱(气之刚)让发牢骚的五叔致歉，不受一点人格上的羞辱正直刚烈 怀念、感谢、尊敬。4、理清文章结构：明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采纳情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的训诲目的、方法和看法。再接下来写母亲和家人相处的状况。四、自由赏读课文老师引：同学们，胡适，这位荣获35项美国博士桂冠的中国高校者，是我们民族的傲慢。让我们带着内心真诚的感谢再次走近胡适平凡而宏大的母亲。请大家有感情地自

34、由选读课文。小组自由谈：请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。(学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。)五、小结这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，登记了自己的母亲这可亲可敬的美妙形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。六、布置作业1、研讨与练习一。2、有感情的朗读课文，写一个母亲教化你的感人事务。其次课时一、导入阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美妙的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感谢之情所感染。但文中极少有干脆抒情的句子，作者的感情是如何体现的呢?二、检查反馈1、第一课时学的字词

35、。2、口头梳理第一课时学习的学问点。三、问题探究1、学生默读课文，自主合作探究，找出包含作者对母亲感谢之情的句子，谈谈自己的体会：“每每天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”以童年的视角回忆往事，照实道来，暗含对母亲的仰慕与感谢。“听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌头舔我的眼病。”爱子情深，平实的语言中含着我对母亲的感谢：“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的苦痛，我的笨笔写不出万分之一二。”照实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。2、作者极少用干脆抒情的语句，却能够字里行间感人至深，他的情感是如何体现的?质朴真实的语言，

36、自然流畅的结构，真挚的情感。童年的视角回忆童年的往事，没有成人的姿态和学者的深厚，照实道来，尊敬母亲之情溢于言表。3、作者说“受到了母亲极大的影响”，表现在哪几方面?齐读最终一段。好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、虚心的种种美德。四、情感延长1、母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡，如同夏夜的凉茶让人精神倍爽，又是母爱又是絮絮地唠叨让我们不能理解，我们都能理解母爱吗?母敬爱子女的方式不同，多数的母亲都是说教式的爱，一件事说起来三遍四遍，我们嫌母亲烦，不能理解，你有过这样的体验吗，或者你有事不能理解母亲的做法，请你说一说。2、母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依旧有不尽的源头之水

37、。我们每天都和母亲生活在一起，你长这么大，母亲为你做的事有哪些你忘不了?3、母爱是凉爽的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最宏大、最无私的亲情。今日，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊。有谁知道母亲节是那一天?(每年 5月的其次个星期天)五、小结本文是闻名学者胡适自传四十自述中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教化和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传

38、的语体特点，又体现了作者的人格特征。结束语：或许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光芒耀眼，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的暖和。我们恒久爱着您妈妈。六、作业1、举荐阅读：老舍我的母亲。邹韬奋我的母亲。朱德回忆我的母亲。赵丽宏母亲和书。2、写一封给家长的信。我的母亲教学设计6教学目标：1通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生驾驭整体感知的阅读方法。2体会赏析文中描述母亲做人做事的细微环节描写，进而把握母亲的形象。3训练学生运用细微环节描写表达丰富的思想内涵和真情实

39、感的实力。4体会来自平凡世界的人际暖和，学会感恩。教学重点：1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的宏大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培育健康的情感。2、引导学生品尝文中朴实的语言，赏析文中的细微环节描写。教学难点：体会作者所始终强调的母亲对其的“生命教化”，从而提升对浓浓亲情的珍视。教学方法：阅读法、诵读法、活动法教学课时：2课时教学步骤：一、导入一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲；最美妙的呼喊，就是妈妈”。是历史，给予母爱亘古的深厚；是深情，给予儿女对母亲深深的依恋。然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却恒久地离去。 抗日斗争爆

40、发后，老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1942年，老舍的母亲在北京去世，最初家人没敢把母亲病亡的消息马上告知他，胆怯加重他的孤独苦痛。差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的.笔写我的母亲这节课就让我们走进我的母亲，感受老舍笔下那位一般而又宏大的母亲形象。二、课文内容分析：那么老舍身为一位宏大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？快速阅读课文，给每个自然段加上依次号，并从文中筛选信息、概括要点，用以下句式来回答：1第 自然段，写母亲 （事），可以看出母亲是一个 的人。参考：（1）第8段。“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养?在我的记忆中，

41、她的手终年是鲜红微肿的。”第8段。“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事恒久丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得洁白。”第8段。“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，始终到半夜?父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，恒久会得到应有的浇灌与爱惜，年年夏天开很多花。”勤劳诚恳仔细（2）第10段。“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待?遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊份礼或许只是两吊小钱。”热忱好客（3）第11段。“姑母时常闹脾气?母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。”“她最会吃亏?不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声

42、不响，教他搬走那些破桌子烂凳子，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。”和善隐忍、宽厚忍让（4）第12段。 “皇上跑，丈夫死，鬼子来，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，爱护着儿女?她的泪会往心中落！”坚韧刚毅（5）第13段。“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。”“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说句：以后，您可以歇一歇！她的回答只有一串串的眼泪。”“三姐是母亲的右手?可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿缓缓的走去。”母亲对儿女的深情：作者笔下是一个特别感人

43、的母亲形象：她勤劳诚恳而且做事仔细细致，她热忱好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她和善坚毅，对子女的感情内敛而深厚?2.就是这样的一位母亲，对我有什么样的影响呢？母亲对我进行的是什么样的“生命的教化”？从文中找出相应的语句。（1）第9节，“从这里，我学得爱花，爱清洁，守秩序。”（良好的生活习惯）（2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯的事情是不易改掉的。”（好客的习性）（3）第12节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给我。我对一切人与事，都取和平的看法，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有肯定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”（软而硬的性格）（4）第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不非常坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”：同学们有没有想过，为什么作者称作是“生命的教化”？老师对学生的教化是交给学生学问，讲道理，而母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教化不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中静默地，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面赐予“我”深远的影响。3.文章为我们刻画一个对儿女深情的母亲，请同学们细细品尝文章的语言，找出文中最让你感动的语句或段落，说说自己的感受