2022《我的叔叔于勒》教学设计_3.docx

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1、2022我的叔叔于勒教学设计我的叔叔于勒教学设计作为一名老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的我的叔叔于勒教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。我的叔叔于勒教学设计1学习目标：理解全文内容，理解主题思想;分析人物形象，了解本文刻画人物性格的主要方法。教学过程：一、导入。亲情是人世间最美妙的情感之一。今日，我们就一起走进法国短篇小说之王莫泊桑的文学殿堂，一起来观赏他笔下的人与人之间的亲情，去体会人情冷温煦世态炎凉。二、出示学习目标。三、检查字词的学习。ji j zhn sh chu gun t gng

2、 zhun拮据 栈 桥 煞 白 阔 绰 衣 冠 糟 蹋 变 更 赚 钱qio p m l yu ln l kn撬 开 手 帕 牡 蛎 保 佑 褴 褛 狼狈不堪四、作者介绍投影出示莫泊桑的图片，先由学生简介，后老师再补充。莫泊桑(18501893)是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发斗争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他相识了斗争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。斗争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教化部任小职员，同时起先了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地文学创作。10年间他写了解状况

3、300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生、美丽挚友等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。五、温习：小说的三要素：人物、故事情节、环境小说的情节又分为：开端发展高潮结局本课的故事情节：菲利普一家人盼于勒回来夸赞于勒巧遇于勒躲避于勒开端 发展 高潮 结局板书盼赞遇躲作家为什么作这样的支配情节：为什么将“赶于勒”以插叙方式支配?为什么要支配船上相遇呢?明确：巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，

4、俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。支配船上相遇给人物亮相供应了一个特有的展台，更能体现主子公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。4、老师小结：概括后板书：小说的情节美。六、速读课文，初步感知：请找出菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其看法的改变。贫：坏蛋、流氓、无赖富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的菲利普夫妇：恐怖希望恐怖、仇恨七、合作探究，品读课文，评说人物形象1、 本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细微环节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里?(骂于勒，

5、高潮部分)首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。(读23段)母亲有点迟疑不决，她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”心理：既怕花钱，又爱面子，所以不干脆说，而是用一些堂而皇之的理由去掩饰自己的内心想法。 性格：唯钱是命，虚荣。(读25段)担心、瞪、抓紧、非常苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真惊奇!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”就就是我的弟弟呀。心理：惊慌担心，因为他胆怯、怀疑年老水手是于勒，胆怯自己多年的希望破灭，

6、胆怯不能过风光的生活。(读31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加当心，别叫这个小子又回来吃咱们!”心理：担忧惊慌，胆怯，担忧希望灰飞烟灭 性格：冷酷(读46段)我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露的非常充分。对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。2、品读示范：第25段，品析“担心”，“瞪着眼”，“抓紧”，“非常苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用

7、。3、评说人物形象。于勒( 浪荡、沦落、穷苦潦倒)“我”(和善、纯真、有怜悯心)菲利普夫妇(自私、冷酷、唯利是图、仰慕虚荣)老师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱!主题理解：于勒就像一面镜子，一面折射出成人世界赤裸裸的金钱关系，一面折射出儿童世界的纯真和善，小说正是由于他奇妙地贯穿其中，让我们的故事情节曲折跌宕，回味无穷却又引人深思。通过我们的分析，我们可以看出在这篇小说中变的是什么?(钱、情)不变的又是什么呢?(他们的性格本质)。那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢?揭示主题：小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹

8、是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪欲，冷酷自私的丑陋灵魂。反映了资本主义的黑暗与腐朽。拓展延长：请依据课文内容，老师给出上联，请你试着对出下联：“十年思盼，天际咫尺，同胞好像摇钱树”“一朝相逢，咫尺天际，骨肉恰如陌路人”八、寄语人生，走出文本(总结)同学们最终老师送给大家一段话：钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以买到纸笔，但买不到文思;钱可以买到书籍，但买不到才智;钱可以买到伙伴，但买不到挚友;钱可以买到听从，但买不到忠诚;钱可以买到权势，但买不到威望;钱可以买到躯体，但买不到灵魂;钱可以买到虚名，但买不到实学;钱可以买到武器，但买不到和平;钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。希望同学们

9、永保“赤子之心”，人生更美妙!我的叔叔于勒教学设计2一、教学目标学问与实力：1指导学生了解小说体裁的特点，从故事情节入手，体会文章奇妙的构思。2引导学生通过揣摩小说的语言来分析人物形象，提高语言的赏析实力。3指导学生了解作者如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的。4引导学生能从小说本身的内容动身，理解作者写作意图，并形成自己的看法。过程与方法：1通过各种形式的诵读，梳理故事情节，品评小说的语言，分析人物形象，了解小说的写作手法。2利用启发性的问题，引导学生思索、探讨，培育学生的想象力。3组织小组合作探究，提高口头表达实力与激发创建性思维。情感看法与价值观：引导学生正确对待金钱，相识

10、到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱。二、教学重难点教学重点：1了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。2从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。教学难点：引导学生领悟作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实，表现小说的主题的。三、教学策略本课主要采纳朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2学生进行自主学习，老师在点拨时授以学法指导，通过学生自己对语言的品析，以及生生、师生之间的沟通来完成对文本的解读。3在课文

11、品读过程中，老师用奇妙的问题来引导学生品尝、分析，引导激励学生大胆想象，激发学生创建性的思维，培育口头表达实力。四、教学过程（一）情境导入，激发爱好导语：中国古代有一句谚语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”，意思是说贫困时，即使居住在喧闹的都市也没有人来过问；富贵时，哪怕是住在深山里也有远房亲戚找上门来。这两句话反映人与人之间亲疏关系完全确定于钱财的多和少，人与人之间只存在金钱关系的不正常现象，表现了一种金钱至上的炎凉世态。法国作家莫泊桑的小说就反映了这样的社会现象。展示课件并展示“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”这句俗语。激发学生的阅读爱好，引发学生思索如何对待金钱与亲情之间的关系。（二）

12、整体感知，把握情节支配学生进行分角色朗读课文，并依据老师设计的相关问题进行思索。1分角色朗读：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。2复习小说的相关学问，依据文章内容，了解本文的主要人物和基本情节。3复述故事情节（指导学生根据情节的开端、发展、高潮、结局四个阶段来复述）。1通过分角色朗读和问题引导，让学生整体感知文章内容，了解小说的人物关系、主要人物，梳理小说情节发展的脉络。2通过对小说相关学问的复习，引导学生在阅读小说时抓住小说的要素进行品读。（三）分析人物，品析写法老师出示问题，引导学生进行品读分析。1默读课文，找出你认为这篇小说塑造得最胜利的一个人物是谁？请自行圈画文中的语句，并

13、进行品析，说说这个人物是怎样的一个形象。（要求学生用“我认为文中 写得最胜利。从文中 可以看出他（她）是一个 的人”的句式来表达。）2进行组内研读探讨，作者为了突出所塑造的某个人物形象，用了哪些写作手法？这些手法的运用效果好在哪里？运用了人物的语言、动作、心理、肖像、神态描写，对比手法。（要求学生用“作者在塑造 的时候，用了 的写法，表现了他（她） 的特点（或形象）”的句式来表达。）3你觉得文中还有哪些地方写得很精彩，比如环境描写，请找出来，细致品尝，说说作用是什么。1通过品读语句，分析文中的人物具有怎样的形象。2通过分析写作手法，观赏莫泊桑作为短篇小说家在塑造人物的手法上的精彩之处。3引导学

14、生分析环境描写的作用。（四）研讨主题，各抒己见老师导语并设计问题：（1）依据文中的人物关系及各自的人物特点，谈谈你如何看待于勒由“穷”到“富”再到“穷”的行为，以及菲利普夫妇对于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行为？（2）若瑟夫作为一个少年，他是怎样看待他的叔叔和父母的？你是从文中哪些内容看出来的？（3）对于作者写作本文的意图你有怎样的见解，假如与别人的见解不同，你准备怎样劝服别的同学？（4）假如父亲发觉买牡蛎的两位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下来该发生什么呢？请依据情境说（或写）一段话。我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇非常不公道。我始终盯着父亲，看他慎重其事地带着两个女儿和女婿向

15、那个衣服褴褛的年老水手走去。突然，父亲连忙向我们走来1引导学生抓住文本内容进行分析，理解作者的创作目的。2通过对线索人物的作用的分析，引导学生将自己的金钱观与文中人物、作者进行比较，让学生在品读小说和小组探讨的过程中形成对待亲情和金钱的正确观念。3创设情境，丰富学生的想象力，并激励学生进行大胆的创新性思维的发挥。不同的情境的设置，能让学生明白在金钱面前，不能失去对人的真诚的爱心和怜悯，实现课内外迁移，体现大语文教学观。（五）布置作业请试着将本文中“若瑟夫”这个人物去掉，然后把小说的情节重新改编一下，讲给家人听，并比较改动前后的效果。通过改编小说的情节和人物设置，体会作者在小说创作中对情节和人物

16、支配的奇妙之处。我的叔叔于勒教学设计3一、素养教化目标(一)学问教学点了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。(二)实力训练点1.绘形写神，深化细致地揭示人物内心世界，对人物作特性刻画的写法2.培育学生创建性思维实力和口头表达实力。(三)德育渗透点相识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。(四)美育渗透点情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。二、学法引导通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。三、重点、难点及解决方法1.分析人物性格是本文的重点;2.理解作品揭示的主题，是本文的难点;3.作品的主子公原委是谁，是学习本文可能产生的疑问。解

17、决方法：人物性格的分析，学生可以运用以前学得的方法;从文中找描写人物肖像(本文主要是神态)，语言等的浯句体会。小说的主题，及主子公的理解，老师应通过设计启发性问题，加之适当的点拨来解决。四、课时支配2课时五、教具学具打算录音机，投影仪六、师生互动设计1.由于本文情节生动、曲折、好玩、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜让学生充分阅读，从而理清情节，体会作者构思的精妙。2.学生在老师的启发性问题的引导下，理解小说的主题。3.老师可利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟个结局，以培育学生创建性思维。七、教学步骤第一课时(一)明确目标1.理解全文内容，理解主题思想;2.了解本文

18、刻画人物性格的主要方法。(二)整体感知1.读课文(老师范读，或播放录音)。提出听课时的思索题。(投影仪打出)于勒是怎样一个人?菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么缘由?这篇小说揭示了怎样的主题思想?2.学生探讨问题。老师在学生回答的基础上，明确。于勒是怎样一个人?于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。最终，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦

19、倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。(这个问题，主要考查学生阅读后的归纳实力)菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?菲利普个是小公务员，一家人生活非常拮据，不仅“样样都要节约”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并打算回到家乡，和哥哥一家“一起愉快的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩万无一失的事”“拟定了上千种安排，甚至安排要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。3.说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由。干脆缘由：

20、于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只相识钱。根本缘由：金钱至上的社会制度。4.这篇小说揭示了怎样的主题思想?作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后迥然不同的看法，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。(三)教学过程了解本文刻画人物性格的主要方法。探讨并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发觉卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然似乎担心起来”，“脸色非常苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充溢了恐惊的感情。当他从船特长证明老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打

21、击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最终低声嘟哝着：“出大乱子了!”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。(四)总结、扩展1.从菲利普夫妇对于勒看法的前后改变，可以看出他们怎样的性格特征?探讨并归纳：自私、贪欲、庸俗、虚荣、势利、冷酷2.试举例谈谈，本文情节曲折，构思奇妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。参考：(1)于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。的确出人意料。可又在情理中，因为资本主义社会是勾心斗角的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法驾驭自己的命运的。(2)菲利普一家与于

22、勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上;二姐婚礼后全家到穷人最志向的哲尔赛岛去旅游，这就必需乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。其次课时(一)明确目标1.学问教学点研讨本课的主子公是谁?2.实力训练点为小说另拟一个结局，作口头练习。(二)整体感知作品中写到了几个各具特性的人物，原委谁是作品的主子公?本节课可以通过这个问题的探讨，来加深对小说体裁特点的相识。(三)教学过程1.课文标题是我的叔叔于勒，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小

23、说的主子公是于勒，对吗?不是2.可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主子公呢?探讨并归纳：判定作品中的某一人物是不是主子公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运绽开的，但是，于勒只是小说中的线爽性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?探讨并归纳：“我”仅仅充当了作者的代言人，虽“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。4.那么，文章的主子公是谁呢?

24、探讨并归纳：作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想的，因此，本文的主子公是菲利普夫妇。(四)总结、扩展做想像性的口头作文。假设破了产，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。(可采纳小组形式先说，四人左右一组，再举荐说得好的同学，在全班说。)我的叔叔于勒教学设计4教学目的一、理解本文的主题思想。二、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。三、培育学生创建性思维实力和口头表达实力。教学设想这篇小说深刻地揭示了资本主义制度下，人与人是纯粹的金钱

25、关系这一主题思想。作者奇妙地通过大开大合的情节支配，塑造了菲利普夫妇的性格特征：贪欲、势利、冷醋、透过他们对亲兄弟前后看法的改变，完成了表达主题思想的目的。这篇小说的内容并不困难，所揭示的主题思想也并不难以理解。正因为这样，教读本课时，不运用串讲的方法，也不追求对全文内容和表现方法“讲深讲透”。一是没有必要。因为学生能大致读懂课文，讲解过多过细，难免重复学生已经驾驭的内容，使他们失去学习的爱好；二是不行能。因为任何一篇真正的文学作品，其内涵的丰富性，许多是难以言传的。只有读者随着学问的不断积累，阅历的日增月加，才会渐渐使自己心中的人物形情丰满起来，才会对作品的内涵体会的更加深化。这是阅读文学作

26、品的基本规律。由此，依据教材要求，拟定本课的教学目的为以上三条，详细的教学设想如下。借助听范读（老师朗读或播放录音），使学生对课文内容有大致了解，并初步理解主题思想。重点研讨有关课文内容、主题、写法等方面的几个问题，以完成本课教学任务，进行文学教化。利用本文情节大起大落的特点，培育学生创建性思维，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局。为了减轻学生的负担，本课教学不布置预习。两节课完成。第一课时教学重点一、理解全文内容，理解主题思想。二、了解本文刻画人物性格的主要方法。教学过程一、理解全文内容，理解主题思想。1、读课文。老师范读，或播放录音。提出听读时的思索题：于勒是怎样一个人？菲利普夫妇一家

27、为什么盼望于勒回来？小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由？这篇小说揭示了怎样的主题思想？说明 让学生带着问题听读课文，有益于集中留意力思索，同时，几个问题又示意了阅读本文的重点。2、探讨问题。可先由学生以小组形式（两三个人）争论，然后，全班探讨。于勒是怎样一个人？最终使学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。最终，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔

28、了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。说明 这个问题不难答。要指导学生仔细读课文，从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进尔理解全文主题思想做了较必要的打算。同时，也为后面理解本文“谁是主子公”的问题做了铺垫。菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？最终使学生明确：菲利普是个小公务员，一家人生活非常拮据，不仅“样样都要节约”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了

29、财，“做着一桩很大的买卖”，而且打算回到家乡，和哥哥菲利普一家”一起愉快地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩万无一失的事”“拟定了上千种安排，甚至安排要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由？最终使学生明确：干脆缘由是菲利普夫妇只相识钱和于勒又沦落为穷人，其根本缘由是那个金钱至上的社会制度。说明 回答这个问题，学生由于是初步接触课文，思索问题或许过于表面化。老师要擅长启发、引导。从教学实践来看，学生会得出如下分析结

30、果，提出来，供备课时参考。1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。2、是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。3、是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。4、是菲利普夫妇经济不富有造成的。假如他们很有钱，就会认下于勒。5、是菲利普夫妇的虚荣心造成。假如他们不是那么好面子，则结局不会如此。6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只相识钱。7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。这篇小说揭示了怎样的主题思想？明确：小说写一个一般小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了

31、菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后迥然不同的看法，画出了一幅资本主义社会里贫困则兄不认弟的骇人动目的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。说明 学生不必这样答，只要回答出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，就行了。3、归纳概括。在上面探讨的基础上，请学生将4个探讨分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的回答，用一段话表述清晰。说明 这个环节，是将前面分点、分角度的探讨进行综合整体。学生理解本篇课文，从听读起先，是整体感知；分成4个问题探讨，是化整为点，深化理解；现在综合起4个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完整的相识。同时，

32、又能起到训练听说实力的作用。可请班里一两位口头表达实力较好的同学回答。三、重点阅读，了解小说刻画人物时运用的主要方法。在前面基本上理解了小说主要内容的基础上，下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节里的片断。1、读课文“我父亲突然似乎担心起来给了我一个5法郎的银币，就走开了。”提示学生听读时留意：作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。听读时，留意这一点。2、请几个学生说一说各自找出的例子，说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。说明 可以结合课后练习四作点分析，使学生体会到人物语言在刻画人物时的作用（也包括神态、动作描写）。详细内容参见老师指导用书此略。布置作业在笔记本上完成练习六。

33、其次课时教学重点一、研讨本课的主子公是谁。二、为小说另拟一个结局，作口头练习。教学过程一、研讨本课的主子公是谁。这篇小说的题目是我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔干脆描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文的主子公呢？最终明确：小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和将来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变上，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主子公是菲利普

34、夫妇。说明 小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的看法和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。对小说主子公的研讨，目的是进一步从全文动身深化理解内容，体会写作特点。这个探讨不必占用过多时间，也不必肯定统一答案，允许学生将于勒视为主子公，因为也有这样的观点。二、做想象性的口头作文。1、由老师供应下面一段情境，学生口头续写。游船在翡翠般的大海上接着向哲尔赛岛前进。父亲连忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那

35、么像于勒！在他身旁还有一位名贵的妇人呢！”明显是由于狂喜，父亲抑制不住激烈大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的怜悯的心情。“快，快去看看咱们的亲弟弟”2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。说明这个练习益于培育学生创作性思维，也易激发其爱好，口头表达实力也得到了训练。为了让更多学生有练习的机会，可采纳小组形式先说（四人左右一组），再推选说得好的三四位同学，在全班说。条件允许也可以干脆在班上说。以上两个练习，酌情任选一个。三、分角色朗读课文。请5位同学分别读“我”、菲利普、菲利普夫人、

36、船长、于勒。要求读出对人物的理解。布置作业1、将口头作文写成书面作文。2、用录音机录下朗读全文的录音，也可以几个同学自愿组成小组，将课文改成广播剧，能配乐更好，录制下来。全班评比。本课情节比较完整，事情起因、经过、结果俱全。从故事的结果入手，分析、探讨造成如此结果的缘由，对于理解课文内容有主动作用。这种“析因”的阅读理解的方法，教给学生，对提高阅读实力大有益。出于这种思索，本课教学方案设计了这样的训练内容。实践证明，效果比较好。我的叔叔于勒教学设计5教学目标：小说表现的主题思想特性化的人物语言及曲折的故事情节对比手法的胜利运用对刻画人物形象的好处重点难点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的

37、方法构思新奇奇妙悬念的设置教学过程：1、导入新课（1）导入：亲情是人世间最美妙的一种情感。诗人说，亲情是一首安静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首美丽的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依旧能够守护亲情，关爱亲情呢？今日，让我们走进法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒共同探讨这个话题。（板书课题作者）在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的.欧亨利。作者简介：莫泊桑（18501893）是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发斗争爆发了，他应征入伍

38、，两年的兵营生活使他相识了斗争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。斗争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教化部任小职员，同时起先了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地文学创作。10年间他写了解状况300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生、美丽挚友等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。（2）字词A、字别墅 煞白 栈桥 褴褛 恭维糟蹋 拮据 阔绰 赔偿 撬B、区分形似字褛 （ ） 端 （ ）缕 （ ） 瑞

39、 （ ）褴 （ ） 蛎 （ ）滥 （ ） 砺 （ ）C、说明下列词语拮 据：手头紧，经济境况不好。糟 蹋：这里是奢侈的意思。褴 褛：（衣服）破烂。稀里糊涂：没法说出其中的奥妙。慎重其事：形容看法特别肃穆仔细。与日俱增：随着时间一每天增长而增大。形容发展得很快。俱，一起。恭 维：为了讨好而赞扬、奉承。D、积累：毫无疑义 迟疑不决 慎重其事 惊诧与日俱增 稀里糊涂 煞白 拮据 计较2、听课文诵读录音，思索下列几个问题：快速默读课文。（1）、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。（

40、2）学生们分组探讨发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?老师指名回答后小结。因为于勒当时花了菲利普夫妇的钱于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。（3）学生探讨：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的看法是如何改变的？老师引导小结：恐怖希望恐怖、仇恨（4）于勒是怎样一个人？穷富穷（5）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。（6）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么缘由？干脆缘由：是菲利普只相识钱和于勒又沦落为穷人；根本缘由：是那个金钱至上的社

41、会制度。（7）这篇小说家提示了怎样的主题思想？小说写了一个一般小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后迥然不同的看法，画出一幅资本主义社会里贫困则兄不认弟的骇人动目的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。3、整体感知小说，知线索明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经验为暗线。4、情节：人物看法，找出菲利普夫妇言行改变的代表句。第一部分：1-4 故事的开端，盼 于勒。其次部分：5-19 故事的发展，赞 于勒。第三部分：20-47 故事的高潮，遇 于勒。第四部分：48-49 故事的结局，躲

42、于勒。5、思索（）把菲利普夫妇对于勒的前后看法用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的看法发生了这种改变？这种改变说明白什么问题？一起先，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产；后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起愉快地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有方法的”人。可是，在船上巧遇落魄归来成为穷光蛋的于勒时，于勒再次成为被咒骂的对象。由此可见他们对于勒的看法是随着于勒的钱财的改变而改变的。这种改变表明白在19世

43、纪末期的法国资本主义社会，人与人之间存在的只有纯粹的金钱关系，毫无亲情可言。()菲利普夫妇的内心活动是通过哪些方面显示出来的？第一方面：对于勒看法的第一次改变之前菲利普夫妇的心理活动主要通过若瑟夫的介绍得以表现。其次方面：吃牡砺的细微环节以及在船上遇到于勒时的心理状态，主要是通过若瑟夫当时的所见所闻来显示。描写他们的语言、行动和肖像（主要是神态）来表现他们的庸俗、自私、仰慕虚荣和冷酷的心理。（）小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由？干脆缘由是菲利普夫妇只相识钱和于勒又沦落为穷人，其根本缘由是那个金钱至上的社会制度。（4）小说的标题有什么深刻含义？我的叔叔于勒这个标题强

44、调了于勒在作品中的地位，点明白于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着墨不多，主要通过侧面来展示他的经验、遭受和性格特征，但他对作品情节发展和主题的表现却起了关键作用。小说以他为纽带，推动情节的发展。标题寄寓了作者对于勒的怜悯，对菲利普夫妇的指责。小说是以第一人称“我”来叙述故事的。标题正是采纳了叙述者“我”的口吻来表达的。菲利普夫妇认钱不认亲，而他的儿子若瑟夫却偏偏要认“我的叔叔”，这就无情地鞭挞了像菲利普夫妇那样丑恶的拜金主义者，含义很深刻。（5）“信”在小说中起什么作用？于勒从美洲写来的两封信，被菲利普夫妇誉为“我们家里的福音书”，这对小说情节的发展、刻画人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原来是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然变成为菲利普