2022《晚上的“太阳”》说课稿_1.docx
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1、2022晚上的“太阳”说课稿晚上的“太阳”说课稿作为一名优秀的教化工作者,总不行避开地须要编写说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。我们应当怎么写说课稿呢?下面是我帮大家整理的晚上的“太阳”说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。晚上的“太阳”说课稿1各位老师:下午好!教材简析今日我说课的内容是:苏教版语文第四册第15课晚上的“太阳”。这篇课文讲解并描述了世界闻名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时,用自己的才智创建了光明,让医生顺当地做完了手术,救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于视察,擅长思索的品质。课文语言生动,是一篇培育学生语言感悟实力、视察、想象实力的好材料。(因此,依
2、据课标的基本理念和学生的实际状况,我确定如下教学目标:)教学目标学问技能目标:1、运用已有的识字阅历和方法,学会“医、性”等10个生字,相识“匠字框”。理解新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读课文,会复述这个故事。过程方法目标:以学定教,通过创设情境,探讨、表演、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟实力、朗读实力。情感看法目标:引导学生学习爱迪生从小遇事敏于视察,擅长思索的品质。教学重点:课文的其次自然段。感情朗读、识字写字。教学难点:镜子的反射作用。教学课时:两课时。第一课时:引导学生借助拼音把课文读正确、读流利。通过图文比照,从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验;在语境
3、中相识生字“请、急”等,指导学生把字写端正、匀整。其次课时:创设情境,感情朗读,引导学生反复与文本对话。帮助学生读懂课文内容,学习爱迪生的品质。指导学生学习生字“医、性”, 指导学生把字写端正、匀整。(下面,我就着重讲其次课时的教学。本堂课我准备分四个环节组织教学)复习导入,整体感知;精读感悟,悟中升情特性作业,拓展延长;识写生字,探究入微教学过程:一、复习导入,整体感知1、今日,我们接着学习第15课。学生齐读课题2、老师这里有一些词组,请小挚友先读在心里,用你们的表情告知我。学生默读开火车读齐读。迟疑 苦痛 无可奈何 着急 兴奋这些词语是根据课文中人物的情感线索有序排列的,学生在精确认读的基
4、础上,初步感知文章的情感脉络二、情境体验,朗读感悟学习第一段第一段的教学,我分三个环节进行: 问题导入,阅读文本;补充资料,加深印象;抓关键词,体会紧急。1、通过上节课的学习,我们知道晚上的“太阳”指的是:电灯(板书)。是什么事让小爱迪生萌生了独创电灯的想法?读一读课文的第一自然段。学生自读,沟通。2、你了解“急性阑尾炎”吗?学生沟通,老师补充:严峻时可能导致生命危急,状况非常危急。3、你从那些词语可以看出状况非常危急?(学生自读,沟通)让学生通过抓关键词语,“突然”、“立刻”,体会自觉进入课文描绘的紧急情境中(学生沟通,板书:非常火急)4、感情朗读第一自然段。(老师可以从朗读的语速、表情等引
5、导学生学会朗读评价)其次自然段其次自然段的教学分两个版块进行。第一个版块是13句话,写的是妈妈不能刚好做手术,家人的焦虑。通过想象补白,体验情感。其次个版块是49句,写的是爱迪生想出的好方法。通过朗读演示,提升语言。第一版块:1、老师引读:屋外风雪交加,屋内妈妈的病情非常严峻,手术必需立刻进。可是医生妈妈爸爸爱迪生学生按老师的提示读2、你能连起来读一读吗?请你也试一试。学生指名读3、医生在迟疑什么?读这段话,然后用自己的话说一说。(这一问题,要求学生回答两层意思。第一层意思:妈妈的病情严峻,须要立刻做手术,否则有生命危急;其次层意思:因为当时是晚上,没有电灯,油灯的光线很暗,医生做手术没有非常
6、的把握。医生不知道是做呢,还是不做。)医生拿不定留意了,这就叫“迟疑”。让学生在沟通中结合详细的语境理解“迟疑”的含义,并为后面揪心的场面奠定情感基础。4、医生的“迟疑”意味着手术不能立刻进行了,可妈妈在苦痛地呻吟着,忍受着病痛的熬煎,作为亲人的爸爸和小爱迪生是多么地着急呀!想一想:爸爸和爱迪生会急成什么样?(学生会说:爸爸无可奈何地搓着手;爸爸会急得来回地走;爱迪生急得直掉眼泪;急得恨不得这个病生在自己身上;急得要想方法解决光线问题,让妈妈尽快脱离苦痛。)4、老师小结:是呀,手术不能进行就意味着妈妈的生命有危急,我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担忧。谁来读一读这揪心的场面。
7、(指名学生朗读,再齐读。)在充分感情朗读的基础上,想象当时的情景。在情境说话中把自己幻化成当事人,与课文中的人物产生情感共鸣其次版块:1、时间就是生命,可是它一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。就在这万分紧急的时候,爱迪生的眼睛突然一亮:“医生,我有方法了。”爱迪生想出了什么方法?这个方法好吗?带着问题读49句。(学生自读指名读沟通)端油灯搬镜子油灯放在灯箱上镜子放在油灯后师生合作演示。让学生根据肯定的说出爱迪生的做法,然后从微小的动作中体会爱迪生的方法“好”在哪里,帮助学生养成良好的思维品质,同时提高了学生的语言表达实力,解决了教学难点。第三、四、五自然段1、忽然,手术台前一片光明。这
8、边意味着爱迪生急中生智(板书),想出了方法,使医生顺当地做完了手术。医生赞扬爱迪生假如你在场,你会怎样赞扬他?(全班沟通)2、妈妈醒来了,苍白的脸上露出了骄傲的笑容。为什么?你能读出妈妈的骄傲来吗?指导朗读。3、引读第四段的其次句话:爱迪生没有满意这简洁的晚上的“太阳”,而是拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的太阳。”4、细心的小挚友,爱迪生的这句话中有两个“太阳”呢!它们的意思一样吗?(第一个太阳没有双引号,其次个太阳有。第一个太阳指的是真的太阳,其次个太阳指的是像太阳一样会发光的东西。)5、小结:是呀,你们读书真细致,而且擅长思索,请小挚友再读读这
9、句话,你肯定能读出新的感受来。(从“一本正经”这个词,体会爱迪生下定了决心,而不是说着玩的。)在老师的引导下,学生体会这件事触发了爱迪生独创电灯的志向。老师小结:是呀,爱迪生从小就爱思索,勤实践,有坚决的信念,所以他一生中有两千多项独创呢,被称为“独创大王”(板书)三、学生质疑,拓展延长1、学到这儿,你还想知道什么?(学生质疑。)2、在“同步拓展阅读”书上有“爱迪生独创电灯”“孵蛋的科学家”等很多故事,揭开你心中的谜团。让学生自己质疑,自己解决问题。布置作业: 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此,我还布置了自选课外作业:1、默读课文,讲讲这个故事。2、找一找爱迪生独创
10、电灯的故事,再读一读。3、上网或查资料了解爱迪生有哪些独创和对社会的贡献。以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成,晚上的“太阳”说课稿2今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文晚上的太阳。课文讲了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的才智创建了光明,让医生顺当地做完了手术救了母亲,旨在告知学生遇事要主动动脑动手。课文语言生动,是一篇培育学生语言感悟实力、视察、想象实力的好材料。为此,依据课程改革和语文新课程标准的基本理念,我确定如下教学目标:1、学问技能目标:运用已有的识字阅历和方法,学会“请、性”等十个生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读
11、课文,通过对课文的诵读品尝,读懂课文内容。2、过程方法目标:以学定教,通过创设情境,探讨、表演、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟实力、朗读实力和评价实力。3、情感看法目标:教化学生学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手,找寻解决问题的方法。其中,依据第一学段的要求,1、2两个目标是教学重点,我们学生对爱迪生这位科学家和他独创的电灯等比较熟识,因此,理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难,感受爱迪生遇事主动动脑动手的精神,深化学生的阅读感受是教学难点。我打算支配三课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时:引导学生借助拼音把课文读正确、读流利,通过图文比照,从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验;
12、在语境中相识生字,指导学生端正、匀整地书写“请、急”等6个生字。其次课时:借助多媒体,创设情境,引导学生反复有感情朗读课文,帮助他们读懂课文内容,教化学生遇事要多动脑动手。指导学生接着端正匀整写好“医、性”等四个生字。第三课时:引导学生在反复诵读课文的基础上,开展语文实践活动,进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读,引导学生积累丰富的语言。下面,我着重讲其次课时的教学:本课时我准备分四个环节进行组织教学复习导入,整体感知;精读感悟,悟中升情特性作业,拓展延长;识写生字,探究入微下面我详细地来说一下:先说说第一环节:复习导入,整体感知我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新
13、词,并相机地进行正音,接着启发学生沟通初读课文后所了解的学问,然后通过老师生动的导入语,引导学生再次走进文本,去细细地感受。其次环节:精读感悟,悟中生情1、在学生自读课文第一段的基础上,引导学生简洁介绍课前搜寻到的爱迪生在科学上的巨大贡献,从而更好地了解爱迪生,结合课外学问介绍急性阑尾炎的学问,想象在这种状况下不做手术的后果,加深学生体会,指导有感情朗读。2、引读课文第2段,在学生自读感悟的基础上,引导学生抓住“油灯的光线很暗”,结合“迟疑”请学生想象医生在迟疑些什么?动作演示“爸爸无可奈何搓着手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的着急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么?心情怎样?结
14、合“妈妈苦痛地呻吟”来体会当时状况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的特性化行为,重在自悟。接着我将以合作沟通的方式,先立足于学生自己体会感悟,以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好方法?”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子,再说说体会。在全班沟通时,扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好方法,可医生却还不明白,间接衬托出爱迪生的聪慧。我预料学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会,因此我借助多媒体,播放当时情境,来体会简易手术台前的一片光明,进一步感受爱迪生的擅长思索。在引读第3段的基础上,请学生通过换位思索:“假如你当时在场,你会说些什么?”结合
15、医生的话感悟爱迪生的聪慧,从小遇事就主动动脑动手解决问题。自读课文第4段,在学生理解的基础上,创设表演情境,通过采访形式,抓住“妈妈露出了骄傲的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么,来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪,理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳,联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”,结合学生回答刚好点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就擅长动脑,并且始终这样去做,长大才能有宏大的独创创建。在此基础上,引导学生有感情朗读。第三环节:特性作业,拓展延长语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此,我还布置了自选课外作业:1、读读课
16、文,用自己的说说这个故事。2、找找爱迪生独创电灯的故事,再读一读。3、上网或查资料了解爱迪生其他的独创和对社会的贡献。语文课程应当是开放而富有创新活力的,让学生特性作业,可以提高学生的语文素养。第四环节、识写生字,探究入微出示“医、性”两字,请学生自学笔顺表,在学生沟通字形时,我从旁点拨和指导,边示范板书,医其次笔是撇,里面部分最终一笔是点,最终再写竖折。性要写得左窄右宽。留意字要写得美观匀整。在学生书写时,我巡察指导,订正写字姿态,教化学生“提笔既是练字时”,培育良好的书写习惯。板书设计:晚上的太阳爱迪生独创电灯以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成,
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