2022《掌声》教学设计_9.docx

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1、2022掌声教学设计掌声教学设计(精选15篇) 作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家收集的掌声教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 掌声教学设计11.指导学生相识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、情愿。2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.体会课文所表现的情感，从小学会关切、爱惜挚友和亲人。1.相识生字，会写田字格中的生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的改变。两课时其次课时

2、一、谈话导入，揭示课题。1.孩子们，假如今日有好多人来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)2.掌声这么热情，真是一群热忱好客的孩子。掌声是一种特别的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习掌声。3.师板书课题4.生齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。2.圈诞生字，画诞生词，自己借助拼音读一读。3.同座相互认读生字词，留意订正读音。4.老师出示生字卡片检查生字读音。5.指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子仔细听，思索课文主要讲了一件什么事情?6.指名回答课文主要讲了一件什么事情?(一位残疾同学小英在同学们的掌声激励下

3、克服了自卑、愁闷的心理，鼓起了生活志气的故事。)板书：小英过渡：掌声代表着欢迎，饱含着激励，它还变更了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的改变。(一)学习第1自然段1.自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子?2.指名汇报。(孤独、自卑、愁闷、缄默)板书：自卑3.孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?(1)课件出示句子：总是静默地坐在教室的一角。(2)指导朗读这句话。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，静默无闻,多么可怜！你能把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来吗?(3)自己试着读一读这句

4、话指名读评价齐读(总是读得重一些，静默地读轻一点)(4)她为什么总是静默地坐在教室的一角。用因为所以说一说。(5)齐读第一句话。过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?。(二)学习第5自然段1.指名读第5自然段，其他孩子思索现在的小英变得怎样了?2.指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信3.我们真替小英的改变感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?4.学生齐读第5自然段。(三)对比读第1自然段和第5自然段。1.小英前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗?2.男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段。过渡：掌声

5、拥有这么奇妙的力气！让我们回到那次难忘的演讲中去。四、学习2-4自然段，感悟掌声的内涵。默读2-4自然段，思索同学们给了小英几次掌声，用-画出描写掌声的句子。(一)学生汇报沟通：第一次掌声1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。2.齐读句子。理解隧然，还可以换成什么词语?3.第一次是什么样的掌声?指名回答，板书：热情长久4.假如现在老师是小英，你们是小英的同学，热情长久的掌声响起来好吗?5.这真是热情而长久的掌声啊，你们想通过掌声告知我什么呢?板书：激励6.请女生读读这句话，把同学们的激励、小英的感动都读出来吧！过渡：同学

6、们为什么要给小英这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事?7.请你用画出描写小英动作、神态的句子。8.学生汇报：出示描写小英的动作、神态句子体会：(1)轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。(2)小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。(3)小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。A.指名读第一段话。小英为什么立即把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?男生齐读。B.自由读其次段话。迟疑是什么意思?(拿不定办法)小英迟疑什么?(上去还是不上去)小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?因此，从慢吞吞、

7、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的-(生答：苦痛、无奈)。女生齐读。C.师引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终-从最终一词你体会到了什么?小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。D.齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。过渡：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她志气，给了她力气。9.再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。10.掌声慢慢平静，小英起先讲解并描述了她小时候的故事，听了故事，你想对小英说什么?过渡：同学们把想对小英说的话用什么表达了出来?(掌声)那其次次掌声又是怎样的呢?(二)沟通汇报其次次掌声：课件出示句子：当

8、她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1.全班齐读句子。其次次又是怎样的掌声?板书：经久不息理解经久不息，经久不息的掌声响起来！这次经久不息的的掌声其实是对小英的-(赞扬、确定)板书：赞扬2.指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很精彩，同学们又一次把确定、表扬、赞许送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，(指名读，齐读)3.再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的-(生答：感谢)课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。4.小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，多数的话语在小英心头涌动，她想说-(生答)小英什么也没说，只是向大家

9、-(引读)过渡：有了同学们的确定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满足，对自己也充溢了信念！这是多么的奇妙的掌声啊！在小英最须要的时候，是掌声给了她志气和力气，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。5.齐读第4自然段五、学习第六自然段，感悟信的内容。1.这是多么奇妙的掌声啊，它可以变更一个人，使她重新树立生活的志气，迈出胜利的一步。难怪，小英在给我的来信中说：(课件出示小英的信，引读。)2.过渡：是啊，多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，就是这充溢激励、满含夸奖的掌声使小英从一个愁闷孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多

10、少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中-3.来，咱们再次走进小英的内心世界，去读一读她的来信吧！六、总结课文，拓展延长。1.学了掌声一课，我们知道了人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。2.你什么时候给过别人掌声?什么时候你得到了别人的掌声?先说一说，再写下来。MSN（中国）掌声教学设计2一、文本解读掌声，我想可能是世界上最美妙的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对胜利的确定，同时也更是支持和激励。适时的掌声，对人的心理而言，犹如给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满意、美妙、得意和自信。而这样的

11、让人产生自信，增加自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。人教版第五册掌声是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重、学会关切的主题寓于故事中，把少年儿童纯真和善、关爱别人的美妙心灵生动地表现出来。课文以小英自卑感谢乐观的情感改变为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教化的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校内里。她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲伤、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推想他们的

12、心理。英子是个残疾学生，这是熟识她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依旧根据正常地依次程序进行着课堂教学。于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着熬煎。是的，应当是熬煎。同学凝视的目光应当不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受刺痛。因为学生此时是弱势个体，老师的要求不行违反。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热情而长久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来她的一般话说得很好，声音也非常好听。故事讲完了，教室里又响起了

13、热情的掌声从今，英子像变了个人一样，不再那么愁闷隧然间响起的掌声，热情而长久。这掌声好像化作一团火，在英子的心中猛烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不停地鼓着掌。忽然有一种亲切感，好像已经得到了同学们的确定、敬重。朗读完了，教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。从今，英子的生活变得乐趣无穷了。几年后，英子来信：我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。是的，是掌声，变更了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我

14、们的激励和确定。世界须要这喝彩和掌声，孩子们须要这喝彩和掌声，逆境中的人须要这喝彩和掌声。二、教学构思1有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的亮点。高超的教者就要擅长利用亮点生发开去，让学生去体会真谛。所谓点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入，然后逐步延长扩展。本文采纳一点突破法牵一发而动全身，由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条，由亮点照亮教学全程。2新课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的特点。因此，张扬情感，让课

15、堂喷涌真情是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。三、教学设计1能正确、流利、有感情地朗读课文。2扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。3懂得人与人之间须要敬重、激励的道理，关爱别人，特殊是身处逆境的人，同时也要珍惜别人对自己的关切和激励。指导学生朗读课文，了解英子的情感改变，深刻领悟掌声的内涵。一、课前谈话1、小挚友们，今日有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）2、这么多老师来听课，你们惊慌吗？不过，方老师有点惊慌，你们想用什么来激励我呢？师：感谢你们的掌

16、声。你们想通过掌声告知老师什么呢？师：有你们的支持和激励，方老师已经不惊慌了。瞧，多好的掌声呀！今日这节课接着学习掌声。上课。二、来信切入感受亮点1、跟老师书写课题，齐读课题。师：掌声代表欢迎，饱含激励，还变更了英子的生活，鼓起了英子生活，志气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：课件出示来信内容2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。三、研讨亮点感受改变一让我们来看看第一次掌声吧。1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？2、师：小挚友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热情的掌声呢？二感受愁闷自卑的英子1、让我们来看看以前的英子是怎样一个

17、女孩？2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？反馈A、静默地B、早早地最终一个3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。4、引：多么自卑的英子呀，难怪老师让同学们轮番上台讲故事，轮到英子时，她立即低下了头。她不敢上台，一种莫名的胆怯、恐惊、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？（1）她是怎么上去的？（2）英子迟疑了一会儿，她在想些什么？师：是呀，不知道该怎么办，拿不定办法，这就是迟疑。英子有太多的顾虑，太多的担忧，但她又不能不上去，此时的英子内心充溢着苦痛、无助，甚至快要哭出来了。能读

18、出这种心情吗？三感受开朗自信的英子1师：这是英子第一次在全班同学的凝视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小挚友们自由读读第四小节。2、除了书上讲的，还有哪些改变？师：我们为英子的改变而感到兴奋，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。四、再读来信拓展亮点1、以前的英子愁闷自卑，现在的英子开朗自信，是掌声变更了她，让我们再来重温这次掌声吧！（1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？（2）你想通过掌声告知英子什么？师：是啊，是掌声让英子镇静了心情，讲解并描述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后

19、的人生，难怪英子会说信2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情意。此时你就是英子，你想对大家说些什么？师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里信五、激发想象升华亮点1、掌声有如此奇妙的力气，课文学到这里，你觉得掌声是什么？2、课件老师配乐朗读：掌声是钥匙，打开志气的大门，掌声是春雨，滋润我们的心田。掌声是小鸟，啄走了我的自卑，掌声是大草原，让我们放开心扉！师：掌声还会是什么？信任小挚友的心中肯定有自己的答案，抓紧拿出练习纸写下来。掌声是（），。师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝愿，送给你的好挚友，听课老师，还可以贴在黑板上，送给全部的

20、人。3、小结：今日这节课，小挚友们学得很棒，让我们为自己的精彩表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们放开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！掌声教学设计3教材分析：把掌声分给她一半是小语第十一册“体育”这一单元中的一篇主体课文。本单元的五篇文章都与体育有关，虽然题材风格不同，但是都充分呈现体育运动的“力与美”,颂扬了体育精神的宏大。本篇课文选自鲁光的报告文学中国姑娘。记叙了中国女排队长孙晋芳在训练、竞赛中的几件事，塑造了一个鲜活感人的女排队长形象，再现了她坚韧拼搏，团结协作的精神。学习这篇文章可以让学生体会到塑造人物的方法，感受

21、到团结奋斗的体育精神。学情分析：我所面对的是六年级的学生，他们已经基本具备了肯定的阅读实力，初步了解课文的内容没有问题，但是由于文中的人物和事务的发生距离现在有20几年了，学生对那段中国排球的历史，对人物所具备的体育精神，在相识上有肯定的困难。尤其，这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，对作者刻画人物的方法还不非常明确。基于以上对教材的理解，和学情的分析，我确定了如下教学目标。教学目标：1、学问与实力：识记生字新词，了解课文内容，体会多角度刻画人物的方法。2、过程与方法：通过“自主质疑合作解疑创意表达”的学习过程，感悟人物形象。3、情感看法和价值观：理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的体育

22、精神，相识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。教学重点感悟鲜活的女排队长的形象，理解团结、拼搏、奋进的体育精神。教学难点体会文章多角度刻画人物的方法教法学法：课标中指出：阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采纳“质疑研读法”，借助动态画面的“直观感受法”，以读促写，读写结合，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，达到“无为而治”的教学境界。质疑-解疑-拓展（问题意识） （合作意识） （运用意识）教学流程一、揭示课题，导入新课（导语）2022年北京奥运会近在咫尺

23、，我们已经听到了她那款款而来的脚步声了。我们即将看到在赛场上空高高飘扬的五星红旗，听到那雄壮悦耳的国歌声，我就会感到热血沸腾，油然而生的是民族骄傲感。这或许就是体育的魅力吧。赛场上每一个精彩的瞬间，都会引发观众队伍热情，真诚的掌声，那掌声里有赞扬，有敬佩，更有感谢。今日，我们就来学习一篇与体育有关的文章，把掌声分给她一半。二、质疑课题，发觉问题（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？预设问题：、她是谁？、为什么把掌声分给她一半？为什么设计这个质疑的环节呢？爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。课前，我有目的的引导学生们提出自己感爱好的问题，就是想培育他们的问题意识，使之成为思

24、维的起点，激发主动思索的主动性。可以通过读书和补充资料来解决第一个问题。课前我和同学们共同查找中国女排的有关资料，了解中国女排的辉煌历史，目的是进一步培育学生收集信息和筛选信息的实力。而我特地收集到1984年洛杉矶奥运会上中国队力挽狂澜战胜美国队获得冠军的精彩录像。我想利用比文字更形象，更干脆，更具冲击力动态的画面，缩短学生认知水平和文本之间的距离。这就是竞赛中的一个场面。看后，请同学们谈感受。看这个动态录像的目的是：虽然只是竞赛的一个片断，虽然被历史的岁月侵蚀得有些模糊，但我希望同学们通过动态画面，能感受到中国女排夺冠的艰辛，能体会到在赛场上体现的团结拼搏的体育精神，为深化研读文本作铺垫。为

25、什么要我和同学们一起查找资料呢？因为新课标中提到，课堂是老师，学生和文本三者之间的同等的对话过程，要学生有感悟，老师首先要有感悟，要是学生能体验，老师首先要能体验，要是学生受感动，老师首先要受感动。这样，以情悟情，以心契心，以神会神，才能引导学生真正走进文本，受到感染和熏陶，我们老师也才能真正成为同等中的首席。我设计在第三个环节中解决其次个问题。闻名特级老师钱梦龙的导读理论中强调，的主体问题三、围绕主线，研读解疑这是全课的重中之重，我所采纳的学法指导：一条主线：围绕其次个问题：为什么把掌声分给她一半？我把它预设为全文的主体问题。以一问抵多问，牵一发而动全身。这样，可以引导学生深化读文，激发他们

26、阅读的主动性，主动性，和创建性，从而促进课堂学习的有效性。两个层次：自由读书，圈点、勾画、批注小组探讨，沟通、沟通、启发目的在于把读书时间还给学生，把阅读的机会还给学生，使学生成为课堂的主子。三个步骤：突出主线，明确事务-抓住事例，理解人物-特性选读，体会写法以此来解决重点，突破难点。1、突出主线，明确事务用小标题的形式，概括文章围绕孙晋芳写了几件生活中的小事？使学生明确在写作中，选取生活中的小事，以小见大，更为真实；2、抓住事例，理解人物你对哪件事最感爱好，结合语句谈一谈你为什么要把掌声分给孙晋芳一半？预设汇报：朝夕苦练-刻苦训练、坚韧拼搏由误会郎平到冰释前嫌-率直恳切，胸怀宽广了解队友-聪

27、慧过人、球艺超群使学生明确，典型事务可以为塑造人物形象起到推波助澜的作用。3、特性选读，体会写法引导学生读出自己喜爱的语句，并说一说为什么？在畅所欲言中，使学生明确人物特性化语言的描写，外貌，心里的细微环节描写能呈现人物的性格特点，是最能生动刻画人物的方法之一。此时，在读思，读议，读写的三结合中，既感悟鲜活的女排队长的形象，又体会到了作者刻画人物的方法。解决了教学重点，突破了预设难点。在同学特性品读之后，我顺学而导，进入下一个环节。四、拓展练笔，特性表达在这个环节中，我以文章的结尾的一段话为读写结合点：假如把中国女排的姑娘们比为一颗颗璀糜的珍宝，那么，孙晋芳就是一条闪闪发光的金钱，把颗颗珍宝串

28、连在一起，中国女排才成为闪烁着奇光异彩的战斗集体。1、假如把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳假如把女排比作一曲美丽的乐章，那么孙晋芳假如把女排比作 ，那么孙晋芳假如把比作 ，那么孙晋芳这样有梯度的练习，是考虑到学生的认知水平和表达实力的差异性，适合不同程度的学生来完成。在相互启发中，促进学生思维的发展，培育语感。2、孙晋芳市场上的灵魂，她收到这一半的掌声当之无愧。可是，孙晋芳在刻苦训练的时候，想到掌声了吗？在团结拼搏的时候想到掌声了吗？孙晋芳坚韧拼搏，团结协作不是为了而是为了 ，为了 ，为了3、利用课后丁丁的视角，绽开第三次练笔。中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，课文说应当把欢呼声和掌

29、声分一半给孙晋芳合适吗？假如同学们感到困惑，我打算了一个短篇，请同学们观看。欢呼声和掌声还应分给谁一半呢？请同学们把自己此时的感受写在我的视角中。在本课的教学设计中，我为什么突出强调读写结合呢？因为，叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，靠着这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的娴熟技能。我在钻研教材时还尽可能的挖掘教材，设计练笔的机会。通过以上的环节，我希望学生结合自己的真实感受进行特性表达，这样熬炼了运用语言的实力，丰富了学生的人文内涵，使语文学科的工具性和人文性得统一的特点得以彰显。板书设计坚韧拼搏把掌声分给她一半 祖国的荣誉高于一切团结协作板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的

30、主要内容和中心。既简明扼要，又凝合着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。掌声教学设计4教学目标：1相识本课的生字、词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。教学课时：一课时教学打算：多媒体课件教学过程：一、导入（师在歌曲小学语文课文掌声响起来中导入：）在我们的生活中，信任每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，

31、有些是别人给你的。当掌声响起的时候，你的心情怎样？今日，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文掌声。（师板书课题，学生齐读课题。）二、初读感知学生自读课文，说说你读懂了什么？在学生说的过程中，老师相机引导学生理解课文。如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什么改变？（板书：愁闷欢乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些改变？三、悟读课文（一）重点语句：1“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”（师：英子在经过一番思想斗争后最终走向讲台，这掌声包含了大家的激励与信任。）2“故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。

32、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了激励之外，还有赞扬。）（二）重点体会：1这两次掌声有什么不同？指导朗读。2从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。3说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？4课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）师：英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去爱护祖国人民的生命平安。这也是一种爱，一种更高尚的爱。我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。四、情感升华1配乐朗读一首小诗，升华情感。2在歌曲爱的奉

33、献中结束。师：一个小小的激励，一份微薄的爱心可以变更一个人的一生，给人以阳光般的暖和，给人以永生的欢乐。同学们的掌声，让残疾孩子英子走出心灵的愁闷，走向充溢希望和快乐的生活，在爱的暖和中欢乐地成长。爱，是无私的；爱，更是一种力气，让世间每一个人的生活变得美妙。掌声教学设计5教学内容：人教版小学三年级上册第29课教材分析：本单元的主题是“爱的奉献”。所以掌声有着特别重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情改变为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词

34、句，呈现了两次“掌声”带给英子的内心改变过程。表现了同学之间的关爱、激励和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。设计思路：1.与文本对话，注意品尝 （复习导入，整体感知英子的前后改变）。2.与人物对话，深化体验 （细细品读，品词析句，互动沟通，深化主题，情感升华）。3.与自己对话，联系生活，升华相识教学目标：1.引导学生抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都须要关切、激励。懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。教学重点：1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理改变过程。2.感悟“掌声”的内

35、涵。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。谈学法：1.朗读感悟法。现代心理学认为：“人的学问获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。2.想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。3.联系生活法。将课堂与生活有效整合。教学方法：1.多媒体演示2.启发点拨3.创设情境4.抓重点词和读写相结合教学流程：第一个环节：课前沟通，引出掌声。其次个环节：复习导入，引出英子改变后的段落，揭示英子改变的缘由。 第三个环节：解读2、3自然段，创设情境，品词析句感受英

36、子的心理改变。 第四个环节：升华主题，引出课文最终一段，揭示掌声的内涵爱的主题。 第五个环节：观看短片，学会给他人掌声，学会奉献爱。第六个环节：作业设计展示，结束本课教学。设计理念本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以 “英子掌声前后的内心改变过程”为突破口，运用“以情促疑，直奔重点；以情激情，多元感悟；以情导行，情理相融”三大模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态，动作，语言来体会人物内心世界”的阅读方法，专心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深化体验感悟，张扬情感，让课堂充溢真情，构建学生精神成长的摇篮。教学过程：一、课前沟通 师:同学

37、们，今日来听课的老师真多呀！你们用什么方式欢迎他们呢？ (生鼓掌)师:掌声这么热情，真是一群热忱好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情惊慌吗？生:(大部分说)不惊慌。师:好啊！这么自信，不过老师第一次给你们上课，我有点儿惊慌，你们怎么激励我呢？(生齐热情地鼓掌)师:感谢同学们的支持，你们是想用掌声告知我什么呢？生1：兰老师加油！生2：老师别惊慌,我们会支持你。师：听到你们的激励，我的心情安静了很多。现在老师想给大家讲个故事，故事的题目叫“掌声比赏赐更重要” “一个街头卖艺人，琴声悠扬，让人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，四周的人纷纷向钱罐里丢钱，转瞬工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一

38、丝欣喜的笑容。后来，一个旅游者抬起手来为他鼓掌，卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。师：故事讲完了，同学们有什么想说的呢？谈谈自己的感受。生：掌声比金钱更重要。生2：老人须要的是别人对他的确定，须要的是掌声。师：是呀，这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水，可见，卖艺人找寻的是知音，期盼的是掌声。正式上课一、复习导入师：同学们上节课我们阅读了单元导读，知道了这单元的主题是一个什么字? 生：“爱”师：同学们记忆力真棒！是的，爱的力气是很大的，用掌声表达出来的爱更是非同一般。就像刚才老师讲的故事一样，掌声比赏赐更重要。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着激励和赞许，它还曾经变更了一个小女

39、孩的命运，这节课就让我们接着走进那个关于掌声的故事。生：齐读课题师：同学们，通过上节课的学习我们相识了一个小女孩，她有一个好听的名字叫英子，她小时候得过（小儿麻痹症），腿脚（落下了残疾），因此她不情愿让别人望见她走路的（姿态）。身体的残疾让英子躲躲藏藏，失去了欢乐，她变得特别的（自卑、愁闷）。二、品读现在，感受自信，揭示英子改变的缘由可是后来，英子像变了一个人似的，课文哪个自然段写了英子的改变呢？同学们快看看书，看谁先找到？生：课文第四自然段师：能读读吗？师：原来英子总是静默地坐在教室的一角，现在和同学们一起嬉戏说笑，此时的英子还愁闷吗？生：不愁闷师：性格变得？生：乐观、开朗师：以前英子因为腿

40、脚落下残疾，从来不敢让人家望见她走路的姿态，现在竟然还让同学们教她（跳舞）说明她对自己充溢了（信念）。师板书（开朗 自信）师：看到英子的改变同学们高不兴奋？生：（兴奋）师：好，那咱们读出兴奋的心情，把你们的心情酝酿到脸上，笑起来才会美丽。（师起头，生齐读）师：现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的改变呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（出示课件信的内容）谁来为我们深情地读一读，其他同学用你们的火眼金睛找找看是什么让英子发生这么大的改变的？生1：读师：同学们大声告知老师是什么让英子改变这么大？生：掌声师：原来是掌声使英子鼓起志气微笑着面对生活，那课文哪些自然段写的是同学们送

41、给英子掌声这件事呢？生：2、3自然段三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵师：下面就请同学们默读2、3自然段，同时划出描写英子动作、神态的句子体会英子的感受，起先吧！师：好，同学们先划到这儿，哪位同学来读读你找到的句子生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。（同学们把这句划起来）师：同学们，轮到英子讲故事的时候，英子立即把头（低了下去）？那一刻英子的心情你们能体会出来吗？谁来说说，是一种怎样的心情？生：（愁闷 自卑）（出示课件）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即（ 地）把头低了下去。“（愁闷 惊慌 自卑）师：还有吗？假如上台同学们

42、就会望见她走路的姿态，而英子最怕就是别人看到她走路的姿态，因此这一刻英子的心理肯定特殊的?.?生：惊慌师：假如你就是英子，当时你会想些什么？生：假如上去，同学们肯定会讪笑我的。师：你道出了英子的担忧。生：假如不上去，老师又会不兴奋。师：你的内心很冲突，是吧？师：是呀！从英子低头的这个动作我们体会到了她的惊慌和愁闷，男生能把英子惊慌、愁闷的心情读出来吗？男生读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头（低了下去）。师：这个英子还不是很惊慌，女生能读得更好吗？来试试吧。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头（低了下去）师：好，还划了哪个句子？生：英子迟

43、疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：现在我请大家都来当一回英子，老师则是英子最知心的挚友，你们情愿把心里话告知我吗？掌声教学设计6本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，不但精彩地讲解并描述了故事，而且从今之后，她鼓起生活的志气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简洁，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是特别深厚的。它告知我们：人人都须要爱，尤其是当身处逆境的时候;要珍惜爱，同时我们也不要遗忘把自己的爱献给别人。平常就要主动关切，激励别人，也要珍惜别人对自己的关切和激励。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与

44、动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟情感内涵是本课的教学重点。人教版小学三年级上册其次十九课掌声第一课时。1、学习本课10个生字，正确读本课：掌声、文雅、情愿、姿态等新词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的改变。通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。一、导入1、导语(师)：今于能来到你们学校跟你们上课，老师既惊慌又兴奋，希望我们今日能合作开心。今日我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是开心地学到学问。首先我给大家带来一个人人都喜爱的字：爱(课件出示)这是一个什么字?谁能用这个爱字组词或者说一句话呢?(请学生说)今日我们一起来学习一个关于爱的故事。2、板书课题：