2022磨课活动总结_2.docx

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1、2022磨课活动总结磨课活动总结总结就是把一个时段的学习、工作或其完成状况进行一次全面系统的总结，通过它可以正确相识以往学习和工作中的优缺点，不如马上行动起来写一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？以下是我为大家收集的磨课活动总结，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。磨课活动总结1参与小学语文课程标准远程研修，充溢很多期盼，伴随着磨课活动的深化开展，有的期盼在惊喜不断中渐渐变为现实。七彩的果实在磨课中慢慢成熟，我们好像已经闻到了沁人心腑的迷人的果实飘香。本次磨课活动，我们确定了探讨问题，经验了“三次备课，两轮打磨”的过程。同时，在大家的共同努力下，张真真老师为我们呈现了一节精彩的阅读教学课。在钓鱼的启

2、示一课的课例打磨过程中，我最大的收获是，我的语文教学思路渐渐清楚了起来。一、不是教“启示”，是教“启示是怎么来的”从教十八载，始终任教小学语文课程，多次教授钓鱼的启示一课，每一次授课，总是习惯性地把教学的重点倾向于获得的启示，即“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”尽管也引领学生朗读感悟，看到学生好像麻木的表情，看到学生的眸子中没有焕发出我想象中的获得新知澈亮，我的心也好像凉了半截。在本次磨课活动中，我们调整了教学思路，把教学的重点集中在父子俩把钓到的大鲈鱼放回湖中之前的心情改变。通过换词练习、对比阅读、朗读感悟、联系生活实际体悟等多种方式体会这种心情改变的自然与艰难，最终总结出“

3、钓鱼的启示”也就成了水到渠成的事情了。学生的豁然开朗与课堂表达的精彩纷呈让我们看到了调整授课思路带来的可喜改变。我想，随着小学语文课程改革的深化，大家把焦点集中在“教什么”之后，教学理念也在静静地发生改变。当然，这种改变还只是一个起先。二、不是教“心情改变”，是教“怎么写心情改变的”参与小学语文课程标准远程研修的重要转变之一就是明确了小学语文教学不是仅仅“教课文”，而应当是落实到“教语文”。教学钓鱼的启示，把教学重点集中在“把大鲈鱼放回湖中之前父子俩的心情改变”，尽管比以前有所进步，但是，这样做依旧停留在了课文的文本层面，并没有走出文本。尽管学生的朗读有了起色，甚至于有的学生能读得声情并茂，可

4、是，学生究竟从中学到什么了呢？假如说，只是学到了父子俩的心情改变，这不依旧是“教课文”吗？阅读钓鱼的启示所在单元的“单元导读”，结合本课的文本，我们不难发觉钓鱼的启示一课的教学重点应当是“学习抓住关键词句体会句子的含义与表达效果”，详细到这篇课文中，也就是“学习抓住关键词句体会父子俩的心情改变”。这样一想，问题就明确了，“学习父子俩的心情改变”是表面的，而学习“抓住关键词句”体会父子俩的心情改变的方法才是较为深层次的学习。也只有这样做，才初步完成了从“教课文”到“教语文课程”的转变。“教什么”的问题解决了，目标也就明确了，剩下的问题也就是“怎么教”的问题了。三、不是“教语文”，是“教语文”与“

5、学语文”的统一教是为了不须要教，语文教学的归宿是学生的“学”，也就是让学生学会运用语文。详细到钓鱼的启示一课，学生怎样才能学会“抓住关键词句体会父子俩的心情改变”的方法呢？这是“怎么教”的问题。我们采纳换词练习、比较阅读、朗读感悟等手段学习课文的第3、4、5自然段，学生学得轻松，课堂气氛和谐，教学非常流畅。如此，再回顾我们的教学目标，就变成了“运用换词练习、比较阅读、朗读感悟等手段学习抓住关键词句体会父子俩心情改变的方法”。这样描述的教学目标，不但做到了挖掘文本中的语言文字学习目标，而且细化了语言文字学习目标，这也是我们本次磨课活动的第一个探讨问题。老师如此教学，肯定能够达成目标吗？也就是学生

6、肯定能学会吗？有时，即使学生学会了，也须要一个巩固和提高的过程。老师引导学生学习第3、4、5自然段后，体会到了从“得意”到“急迫”的心情改变，学会了“抓住关键词句体会句子的含义”。接着，老师放手引导学生自学，运用“抓住关键词句体会句子含义”的方法学习课文的第7、8、9自然段，接着体会父子俩的心情改变，体会从“懊丧”到“恋恋不舍”的改变过程，然后引导学生畅谈感受，朗读感悟。如此以来，也就做到了抓住语言文字训练点，在语文实践中学习语言文字的运用，这也就是我们在本次磨课活动中确定的其次个探讨问题。经验了“三次备课，两轮打磨”，知道这是一个艰辛的教学探讨过程，从探讨目标的确定到课堂教学的精彩纷呈再到第

7、三次教学设计的完备呈现，凝合着老师们的心血和热忱。同时，在课例打磨的过程中，我们也经验了教学理念的转变到教学实践转变的转型，使我们的语文教学之路向着语文教学的本真又迈出了坚实的一步。磨课活动总结2经过一学期的打磨，我们数学组形成三种教学模式如下：新授课模式课堂“板块学习”分三个板块：探究新知，典例引领，运用提升。“探究新知”板块按三步进行：1.情景引入：从学问的形成过程动身，通过动手操作、看动画演示、联系实际生活等多种方式进行。2.新知探究：要设计好探究的问题链，适当地组织引导学生在有限的时间，带着问题自主地尝试、操作、视察、动手、动脑，完成探究活动。3.回思总结：实行“以提问促反思”的策略，

8、从学生的“最近认知区”入手，通过不断提问、追问，使学生或质疑问难，或自我呈现，或答疑解难。让学生在思维碰撞中获得新知。“典例引领”板块按六步进行：1.典例引领：针对重难点的学问，设计典例，抛给学生自主学习。2.合作沟通：个人解决不了的问题，学生小组合作学习。3.学生展示：小组展示探讨的问题结果，并让学生分析解题思路。4.精讲点拨：老师点拨思路和做题方法。5.学问迁移：例题变形迁移，放手让学习独立完成。6.回思提升：学生回思学问点，总结方法思路。“运用提升”板块按三步进行1.题组训练：学生自主做题，然后展示成果。2.合作沟通：组长帮扶组员找错因纠错，并小组沟通易错点。3.实力提升：由有实力的同学

9、讲解和老师点拨解决。复习课模式第一板块“梳理学问形成体系”分为五步：自主回顾：学生依据自己的记忆回顾探究学问点，以及存在的问题。学问梳理：把零散的学问点，进行有条理、系统的整理，并找出学问点之间的联系。合作沟通：小组合作探讨沟通自己的观点，补充不足，完善自己的学问网络。课堂展示：让小组长展示本组优秀的学问网络，相互学习，取长补短。巩固网络：针对学问网络，设置基础题目，巩固相应的学问点。其次板块”典例引导巩固提升”分为六步：典例探究：让学生自主探究思索例题，学生会想方设法克服困难解决问题，培育学生独立思索探究的实力。合作沟通：小组合作把自己存在的问题和其他同学探讨，让学生大胆地表述自己的见解，在

10、探讨的过程中增加自信、发展特性、加深对学问方法的理解，提高学生的思维实力、分析实力和表达实力。课堂展示：探讨后展示自己的做法与技巧，开阔学生的视野，发散学生的思维实力，培育学生的自信念。老师引导：在学生已有的方法技巧上，老师赐予适当的点拨引导，激励学生一题多解、一题多变、拓展、拓宽，以起到画龙点睛的作用。分层递进：依据不同层次的学生状况设置了基础题、变式题、提高题，由易到难，层层深化，使因材施教真正落实到实处。回顾反思：总结归纳基本题型、基本图形、以及解题方法和数学思想方法等，还可以是自己学习过程中的人生感悟。讲评课模式课堂“板块学习”部分划分为二个板块。板块一：自主纠错，疑难沟通。此板块按四

11、步推动：1、自查自纠。对于由于马虎、计算出错、审题不严等缘由造成失分的题目，学生依据答案自行解决。2、组内纠错。将学生自己不能纠错的问题放在小组内探讨释疑，自行解决。3、回思梳理。依据纠错的题目，小组探讨、归纳有漏洞的学问点，进行梳理。4、题组练习，强化训练：老师针对易错学问点设计题目，学生练习展示。板块二：沟通共议，反思提升。此板块按六步推动：1、统计反馈，提出怀疑。将个人和小组合作都解决不了的问题进行统计。2、设计问题，分散难点。老师针对题目的特点，设计几个小问题，将题的难度降低，小组合作探究。3、学生展示：小组展示探讨的问题结果。4、适时点拨，寻求思路：老师引领学生找到解决问题的思路。5

12、、回顾反思，刚好总结。将题目中思维受阻的缘由进行回思，总结阅历。6、拓展训练，提升方法。将纠错题目进行变式，引领学生探究沟通。提炼出解决问题的方法，渐渐的形成一种技能。磨课活动总结3教学生涯中首次参与这么精细的磨课活动，收获颇丰，感慨良多。深刻明白要想磨出一节好课，须要经过多数次的试教、研磨，进行不断的修改。通过备课研讨、修改教案、观课评课等一系列教研活动，我感受到集体磨课的巨大力气。我珍惜每一次听课以及与研修小组老师们沟通的机会，尤其是听了刘老师对自己上课的反思及听课老师们的评价，使我有很多的感想和收获。下面谈一谈我在磨课活动中的相识和思索。一、找准结合点，让学生主体参加学习美国教化心理学家

13、奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要缘由是学生已经知道了什么，我们应当依据学生现有的学问状况去进行教学。”通过对教案的反复修改，让我深切体会到只有充分关注学生，突出学生的主体地位，关注学生的“学”，才能更好地驾驭课堂。二、强化主体意识，培育探究精神老师要面对全体学生，坚持低起点，多层次的训练，真正使每一位同学的智能得到发挥，让不同的人在数学上得到不同的发展。老师要根据学生的相识规律组织教学，面对全体设计问题，给学生创建思维的情景，就是要围绕学习的主线去开展教学，在学生的相识情趣、主观意识中去开发课堂。三、注意评价探讨，增加课堂活力新课程呼喊充溢活力的课堂，提倡“以学生发展为本”的评价。小学生特别看

14、重老师的评价，老师的评价语言干脆影响学生学习的主动性、主动性；老师的评价要做到语言简洁，客观详细，要能让学生清晰的看到自己的特长和不足，对学生起到主动的引领作用；既不能一味的确定，也不能一味的指责，要让学生知道哪是好的，哪是不好的，哪是对的，哪是错的，错在何处。四、加强学法指导，教会学生学习刘老师的课堂依据学生学习的规律和年龄特点，通过老师的“教”和老师的“导”，把有关学习方法的概念和理论，科学地变成学习过程中可供实际操作的详细步骤，让学生在学习过程中一步步按安排有序的进行学习。磨课活动总结4教学生涯中首次参与这么精细的磨课活动，收获颇丰，感慨良多。 深刻明白要想磨出一节好课，须要经过多数次的

15、试教、研磨，进行不断的修改。通过备课研讨、修改教案、观课评课等一系列教研活动， 我感受到集体磨课的巨大力气。我珍惜每一次听课以及与研修小组老 师们沟通的机会，尤其是听了刘老师对自己上课的反思及听课老师们 的评价，使我有很多的感想和收获。下面谈一谈我在磨课活动中的认 识和思索。一、找准结合点，让学生主体参加学习美国教化心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要缘由是学 生已经知道了什么，我们应当依据学生现有的学问状况去进行教学。” 通过对教案的反复修改，让我深切体会到只有充分关注学生，突出学 生的主体地位，关注学生的“学”，才能更好地驾驭课堂。二、强化主体意识，培育探究精神老师要面对全体学生，坚持

16、低起点，多层次的训练，真正使每一 位同学的智能得到发挥，让不同的人在数学上得到不同的发展。老师 要根据学生的相识规律组织教学，面对全体设计问题，给学生创建思 维的情景，就是要围绕学习的主线去开展教学，在学生的相识情趣、 主观意识中去开发课堂。三、注意评价探讨，增加课堂活力新课程呼喊充溢活力的课堂，提倡“以学生发展为本”的评价。 小学生特别看重老师的评价，老师的评价语言干脆影响学生学习的积 极性、主动性；老师的评价要做到语言简洁，客观详细，要能让学生 清晰的看到自己的特长和不足，对学生起到主动的引领作用；既不能 一味的确定，也不能一味的指责，要让学生知道哪是好的，哪是不好 的，哪是对的，哪是错的

17、，错在何处。四、加强学法指导，教会学生学习刘老师的课堂依据学生学习的规律和年龄特点，通过老师的“教” 和老师的“导”，把有关学习方法的概念和理论，科学地变成学习过 程中可供实际操作的详细步骤，让学生在学习过程中一步步按安排有 序的进行学习。磨课活动总结5本次磨课活动的主题是“教学目标的设计和达成”，教学目标设计是教学设计的前提，没有切实可行的教学目标就不行能有胜利的课堂教学。课堂教学设计过程中，每个环节都是围绕教学目标绽开的。三位参与上课的语文老师执教的是晚上的“太阳”的第一课时，她们设计的教学目标是：1、学会本课10个生字，相识“三框儿”。2、引导学生借助拼音把课文读正确、流利。3、从整体上

18、感知课文内容，获得初步的情感体验。三位数学老师执教的是相识角，设计的教学目标是：1、初步相识角，了解角各部分的名称，知道角有大小。2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累相识图形的阅历，增加动手操作的实力。语、数两节课的教学目标设计对学生来说，是详细、相宜的，是切实可行的，符合学生的认知规律，从目标达成来看，六节课的每一教学环节都能体现教学目标，每个教学手段能较好地围绕目标，为实现目标服务。课堂上能突出教学重点，保证教学时间来巩固和强化重点学问。六节课的教学思路较清楚，语文课从导入揭题初读课文检查生字词读通课文学写生字，数学课从激趣导入新授巩固练习拓展提高，每个教学程序都在为实

19、现教学目标服务。教学课：激趣导入新授巩固练习拓展提高。六位执教老师均有较强的基本功：她们有一手美丽的粉笔字，她们明朗、愉快、亲切，她们热忱从容，看她们上课不似小学老师，就好像电视里的少儿节目主持人，富有儿童话的语言融洽了师生关系，活跃了课堂气氛。就这六节课，也存在着不足之处：1、教学目标的设计关注了对学生学问的传授，缺少了对学生实力目标、情感看法和价值观目标的设计。2、老师在制定教学目标时制定的是老师目标，缺少学生目标的制订。3、在新课程标准中，强调“教服务于学”，六节课中大多数老师在向学生灌输学问，缺少对学生学习方法的指导。4、预设的教学目标还未完全在教学过程中落实。这次磨课活动也让我们看到

20、了两种“精神”的存在：一是团结协作的精神。其次周周五放学后，把任务布置给8位第一轮主备课的老师，她们利用双休日备好了课，第三周周一就拿出了教案，之后各教研组组长带领本组老师在一天内研讨揣摩教案，最终定稿，于当天放学前教研组的每一位老师都人手一份教案，为其次天第一轮上课的活动顺当开展打好了坚实的基础。之后各教研组加大集体备课的力度，为其次轮、第三轮上课活动做好主动打算。对抽到上课的老师，各教研组更是同心同德，心往一处想，帮助出谋划策，探讨上课的每一个环节。正是由于各教研组的团结协作，才使得青年老师磨课活动得以较圆满结束。二是执着的敬业精神。这次无论是8位主备课老师，还是上课的6位老师，在接到任务

21、后都毫无怨言，开心接受，不折不扣地在规定时间内完成备课、上课任务。吉尔玲老师为上好课，包里揣了一大摞辅导资料，徐立华老师虚心向孙丽莉、王霞等老师请教；王平老师不停地试教；季艳萍老师高效率地备课；沈小妍老师仔细钻研教材，细心制作教具；更令人感动的是外面雨很大，天气很冷，周晓莉老师放学后在教室里对着姑娘一遍一遍地说教案。正是这十几位老师的辛苦执着，正是全体教研组的语数老师的全员参加，才使得本次磨课活动一轮比一轮精彩。各位老师，这次磨课活动由于时间短，对有效教学目标的探讨还比较粗浅，希望老师们在以后的教学工作中，正确地把握课程标准，深刻领悟新的课程改革的精神，在实践中不断反思、不断创新，我们才能正确

22、相识和确立正确的教学目标，为教学设计、课堂教学打下良好的基础，从而推动新课程改革的不断发展。磨课活动总结6今日的活动中有两节集体教化活动，一节是中班语言云彩和风儿，另一节是大班社会身边的广告。两节课都是在本学期优质课评比中选拔出来的课，并由教研室的领导指导修改过的。上下午的活动都分为观看原始活动的录像、研讨、修改后的活动展示、点评四个环节。在中班语言活动云彩和风儿这节课中，我仔细的记录着每一环节，并对每一环节的感觉和不足仔细的标记，给我的总体感觉就是课堂气氛很好，幼儿主动主动的参加活动，师幼互动主动有效，而且授课老师的甜蜜的语言和亲切的教态给我留下了深刻的印象。在研讨的环节，我被点名谈谈自己的

23、看法。我在排列了授课老师的一些优点后，只提了一个小小的、不痛不痒的建议：引导幼儿将自己的想到的情景用诗歌里的句式表达出来，以便于幼儿理解并记忆散文内容。可是对于活动目标中第三条“感受散文的意境美”，整个活动中我并没有感受到散文的意境美。而我在发表自己的看法时没敢说出来，缘由有二：其一，认为能到这里展示的老师都是实力很强的，哪轮得到我品头论足呢？不能自不量力；其二，没有自信，没敢指出这次活动的不足。我怕假如我说错了怎么办？在这么多人特殊是领导面前丢脸，还是不说吧，说究竟还是自己的底子不足，没义气啊。学习，必需得学习啊！这一天的活动，我都在仔细地学习着，也是收获不小的。1.活动目标的制定。每个活动

24、在制定目标时要考虑到幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际水平，同时还要从学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观三个维度来设计。目标的表述要以幼儿为主体，尽量运用“理解”“知道”“懂得”“体验”“尝试”“感受”等，避开运用“教化”“培育”“让”等以老师为主体的语言。比如大班社会活动身边的广告活动目标：1.了解各种各样的广告形式。2.知道广告的用途及其与人们生活的关系。3.激发爱好和创建力，让孩子们自己设计广告。这三个目标缺少“过程与方法”这个维度的目标，第三条目标的表述很明显是以老师为主体的，没有把孩子放在主体的位置上。经过研讨沟通将第三条目标进行了修改：体验设计广告的乐趣。2.活动过程的设计。要

25、思路清楚，环节紧凑，形式多样。以嬉戏为主，吸引幼儿的留意，环环相扣，按部就班，将每个环节的目标夯实。3.教化机灵的体现。这要求老师要有见机行事的实力，当活动过程中出现意想不到的事情时，怎么不慌不忙地、奇妙的处理，使活动能顺当很好的进行下去，可不是一朝一夕的事，须要老师很深的功底。4.课堂提问的斟酌。老师在活动中的提问是否明确，是活动进行是否顺当的关键。在活动身边的广告中，当幼儿观看完感恩父母的公益广告之后，范老师问：你看到了什么？孩子们由于自己生活的阅历不足，不知道怎么回答老师的提问，范老师立刻追问：宝宝睡觉的时候，妈妈在做什么？孩子们一下子明白了视频中人物是妈妈和孩子。我们平常在设计提问时，

26、也应当细致斟酌，要有针对性，越详细越能更好地启发幼儿的思索，引起幼儿的想象，更好地为教学服务。磨课活动总结7伴随着远程研修的深化进行，我们组依据研修要求，主动开展扎实有效地磨课活动。通过这次轰轰烈烈的活动，老师的教学实力有了提高，研修组的整体教学水平也有了跨越式发展。大家劳碌着、欢乐着，收获着。现将我组活动总结如下：一、理论先导，为磨课活动奠定坚实基础在研修专家的引领下，我们主动参与组内的磨课活动，吴青组长给我们做了细致深刻的解读，为低年级语文识字教学明确了方向。在参与多次培训基础上，我组老师利用课余时间，对培训内容进行消化汲取，反复研讨，大家清楚相识到，对老师来说，磨课的过程既是一个学习、探

27、讨、实践的过程，也是一个合作沟通、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。于是，组内每位老师都自我加压，主动学习，晚上有时忙到半夜，QQ沟通，手机短信息随时联系，为磨课活动顺当进行奠定下坚实的基础。二、有效举措，确保磨课活动扎实开展为保证磨课活动有序的开展，我们教研组根据研修组统一要求，周密支配，进行了卓有成效的实施。（一）步骤明确行动有效对于此次磨课活动，我们立足人人参加，主动践行的原则，实行了“六步骤教研法”即：个人备课小组探讨课堂观摩教后研讨二次试教反思总结。我们组有特别丰富的教化资源：朝气蓬勃的青年老师，还有阅历丰富的老老师，同心同德，创新支配以确保行动有效。制定安排，确保磨课顺

28、当进行：吴老师制定磨课安排，老师个人制定磨课安排，将如何坚守语文本质，实现“由教教材到用教材教的转变”？怎样将“教的课堂”转为“学的课堂？”如何进行有效指导？等几个方面作为探讨的重点。合理支配活动时间，为磨课供应保障：由于组内老师多数是班主任，有的还是别的学校的老师，因此磨课时间的.支配，我们也做了调整，磨课活动大聚，小聚隔几天穿插进行，听课时全部到多媒体教室，课后接着评课，网络视频沟通进行的多一些。（二）课堂引路指引方向孙艳老师执教了苏教版二年级上册识字8一课，这次活动也可以看作是我们组开展的第一次磨课。在重点分析理解课文的基础上，我们达成共识，确定好目标，重难点，然后有孙老师细心打算教学设

29、计。“猜谜导入学习儿歌自主识字写字。”第一次试教结束，感觉老师讲的太多，学生学得沉闷，总结缘由后，我们又进行了其次次研讨，就如何坚守语文本质，实现“由教教材到用教材教的转变”进行了深化的探讨。我们对教学内容进行了大胆的尝试。教学设计中一改以往集中识字的教学方法，把识字和学习儿歌有机结合，并增加浅显的字理分析,如“苞”为何是草字头？学生理解记住了这个字，同时也与其它字区分开来。孙老师还创设情境，引导学生读好儿歌。这一次的试教，感觉学生的主动性提高，识字的趣味性增加，突出学生的主体地位突出。特殊是设计练习这个环节，孙老师除了让学生运用本课所学的生字外，还引导学生给“包”字加偏旁组字，学生入乎其内、

30、化乎其中、迁移运用。“授之以鱼”不如“授之以渔”学生驾驭了学习方法，这才是最有价值的。经过多次实践和调整，整节课教学思路清楚、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了每个参加者，为我们进行“识字教学”指明白方向。这次磨课让我深深感受到信念在激励中坚决，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。（三）利用录像课彰显磨课活动效果得到局领导和学校领导的支持与帮助，我们经过多次研讨，最终由孙艳老师进行第三次上课实录。孙老师激趣的导入，多媒体小金鱼泡泡和荷花苞的舞动，吸引着学生进入文本，他们的思维激活了，由“包”妈妈生出的“娃娃”一个个出现了，结合生字意思，学生扎扎实实驾驭了生字，在后面的练习

31、填空中得到证明。三、感受领悟，推动磨课活动纵深发展本次磨课活动时间虽短，但整个磨课的过程却给了我们许多的启发和收获。1、教研组的成长。整整两个月，团队成员一起扎扎实实地进行着集体备课试教磨课再试教再磨真是一种碰撞、激活、提升的过程。教研组的教研氛围深厚了，凝合力增加了，感情加深了。2、老师的提升。执教的老师吸取组内老师的才智结晶，达到了志向的效果。每位老师，在磨课中都有了提升。活动结束后，我们一起沟通的时候，孙老师说“通过这次磨课，使我感到一次次地颠覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧化蛹成蝶、洗心革面”。3、课堂的改变。经过备课团队的细心打造，集体

32、研磨，我们低年级对识字教学模式的驾驭越来越灵动、高效，飘逸着浓郁的语文味儿。学生能够扎扎实实地学，爱好盎然地学，实现了语文工具性与人文性的和谐统一。这次磨课活动促进了我组教研氛围和探讨实力的提高，提高了老师专业化的水平，对老师队伍的建设特殊是青年老师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然短暂告一段落，但我们的思索和探讨将在新的起跑线。磨课活动总结8磨课，顾名思义就是像磨刀一样去琢磨一节课，对一节课进行反复的推敲，反复的打磨，使之最终成为一节大家公认的好课。英语的课堂不仅仅是才智的课堂，更应当是授之以渔的课堂，轻松真实的课堂。要创设这样的课堂，老师须要花尽心思，反复揣摩。探讨学情，研读教材

33、，更重要的是同行之间的沟通，也须要不断地尝试与改进。反复的过程尽管繁琐枯燥，但最终老师、学生的收益是无穷的。“工欲善其事，必先利其器。”为了上好课，磨出好课，老师们可真是费尽心思，在磨课的每一个要求，每一个步骤的实施中，让老师受益非浅。通过借阅，查寻资料，撰写说课稿等，同时又几经易稿，几经推敲。在磨课教学中，老师们都进行了大胆的尝试，最大限度地发挥自己的教学特色，努力找寻自己的教学平台。老师除了在评课过程中收集到反馈信息，同时也从学生的身上找到了突破点，吸取上次教训，从中注入更多的养分，让自己的教学水平有一个质的飞跃。 我们在磨课过程中，经过了多次教案的探讨修改，老师们对教案的每一次修改探讨都

34、热忱高涨，主动参与，精辟的理论、独到的见解，纷纷为上好这堂课贡献自己的才智。磨课过程带给我更多的是对新课程的思索，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念 ，老师的主导作用正在淡化，而将学生的学放在了主要的位置，为学生的学搭建平台。这正是实现从老师的教向学生的学转化的核心与关键。 听课之前要做好充分的打算，了解活动流程、抓住活动的重难点，确定好视察点，听课时才能做到有的放矢，获得对自己有用的信息。 听完一节课后要刚好地进行反思、总结，深化地思索归纳活动中的优缺点，真正地消化、汲取别人的优秀阅历，同样也要思索如何改进别人的不足之处。因为磨课，我们对教材的理解更深了，我们的教学设计更精了，我们的教学

35、理念更新了。都说“好事多磨”，那么一节好的课也应当是在不断地实践、总结、再实践中反复打磨铸造而成的。磨课中的得失在所难免，只要我们能仔细探讨，刚好反思，吸取阅历，那我们的老师就能在磨课中得到熬炼，得以成长。正如磨刀一样，越磨越快，课越磨越精，很有磨劲。公开课是老师成长的汇报表演，虽说上课很苦痛，但是对于老师的成长来说，肯定是件好事。辛苦的备课、上课过程，可以使老师充分相识到该如何肃穆仔细地对待一堂课，学会怎样备课，怎样上课。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，只有经过多数次这样的熬煎和磨砺，才能成为一名真正的老师。总之，我们深刻体会到磨课的过程，是我们老师一次次与文本对话的过程；是与新课标对话

36、的过程；是反复与同事沟通的过程。就在这一次次的“磨”中，我们全体老师慢慢成长了。磨课活动总结9自从教研中心提出开展“导学议练”课堂磨课活动以来，我们教研组根据教研中心和学校的要求，主动参加到活动中去。开学初，我们一起倾听了教研室刘主任、季科长和姜主任关于导学议练的讲座，听来真是受益匪浅。我校刘校长、刘主任又对全校语文老师进行了培训，五位教研组长代表教研组谈了各自的体会和下步工作准备，老师们也都谈了自己的收获。全校老师掀起了磨课的热潮。学校制定了磨课支配表，有第一次和其次次执教时间。为了把这项工作做得更扎实，学校先后组织了五年级语文组和三年级语文组进行导学议练模式下的校本教研观摩。可以说，我校的

37、磨课活动在学校领导的细心组织和老师们的大力支持下，工作有目标，实施有方法，磨课有效果。一、课堂教学中的“导”突出趣味性，激发学生求知欲望教学过程是老师学生彼此共享思索、见解学问、情感沟通、观念和理念，实现教学相长的过程。以往，我们总是以师者自居，高高在上，把学问“倒给”学生，视学生为一个被动接受学问的容器，从而忽视了学生学习过程中的主观能动性。导学议练模式如同一盏指路灯，为我们的课堂教学指明白方向。我们通过一次又一次的磨课，也在不断地变更自己的角色。三月份，我们组在争创区“优秀教研组”活动中，须要打算一节课。我们确定了漂亮的小路这篇课文。这篇课文内容很长，假如引导不到位，学生往往失去学习的爱好

38、。老师们在试讲时始终喋喋不休，生怕学生学不会。结果，一次试教下来，执教老师累得不轻，学生始终在被动的学习。全组老师又坐在一起，反思这堂课的不足，又找来姜主任的讲座，逐条学习，并且得到启发，“弱水三千，只取一瓢饮”，这回我们可以说峰回路转，迎来了柳暗花明又一村。我们打破从前的思路，大胆的把教材整合起来，把琐碎的内容整体化。老师也当退则退，充分信任学生，不越位，不缺位，关键的时候还要补位。后来，张艳老师代表我组老师讲课，得到了姜主任及张老师的好评。二、课堂教学中的“学”，突出自主性，培育学生学习实力学生是课堂的主子，整个教学中，我们始终要以学生为主体。给学生一个杠杆，学生肯定能把地球撬起。这个杠杆

39、就是学习方法。在打算四月份抽赛活动时，我们选定了课题四个太阳。试讲的时候，我们感觉学生的学习有些被动。后来，我们依据课文特点，让学生自主选择喜爱的内容，和大家沟通。学生沟通时，不仅把自己喜爱什么颜色的太阳说得井井有条，而且还带着自己的感受去朗读课文。姜主任在讲座中指出：学生学习语文，就是为了用语文。语文课，就要让学生学习语言，学会积累语言。这篇课文写得很美，我们出示课文中的一句话：春天是一个多彩的季节，让学生带着自己的体验谈谈为什么说春天是一个多彩的季节？再通过播放春天视频，发散学生的思维：在你的心里，春天还是一个怎样的季节？有的学生说“春天是一个五彩缤纷的季节”，有的说“春天是一个多姿多彩的

40、季节”，还有的说“春天是一个万紫千红的季节”。学生不仅积累了语言，还学会了运用语言。我们每节课都这样让学生学会自主获得学问，我想日积月累，学生还会学不好语文吗？三、课堂教学中的“议”，突出开放性，培育学生探究实力“议”，就是学生沟通探讨、互助合作的过程，是围绕学习目标进行质疑解惑的过程，是对已有学问的运用和对新学问的获得、生成、升华的过程。在课堂教学中，老师设计的问题要具有肯定的探讨价值。学完四个太阳课文之后，老师说：“小男孩画的四个不同颜色的太阳，代表了四个美妙的愿望，而每一个愿望里，都渗透着一个爱字。同学们，你想画一个什么样的太阳，想送给谁？同桌俩探讨探讨。”孩子的学习不仅向老师学，身边的

41、小伙伴也是学习的对象。他们在启迪中碰撞出才智的火花。有的说：“我想画一个红红的太阳，送给南极和北极。让南极和北极不再那么寒冷。”有的说：“我想画一个微笑的太阳，送给全世界的小挚友，让全世界的小挚友每天都笑眯眯的。”还有的说：“我想画一个带翅膀的太阳，送给李老师，让李老师在梦里翱翔。”此时的孩子们如一位位诗人，表达着他们美妙的愿望。四、课堂教学中的“练”，突出针对性，打造省时高效课堂练是课堂教学中必不行少的一个环节，但是，练要有针对性，要依据教材特点和学生的状况，设计出有针对性的练习题，在练的过程中学会举一反三。比如，在讲四个太阳时，我们要指导学生练习写字，练习写哪一个字，才能做到省时高效？后来

42、，我们发觉大方框的字学生是第一次接触，而且这样结构的字不大好写，这一课又有三个这样的字。我们就利用课件把这几个字都出示出来，让学生找它们的共同点，让学生提出最想让老师指导哪个字。这样，通过练习写一个字，学生就能驾驭写好全部大方框的字了，真正做到省时高效。“十年磨一剑”，好课多“磨”，我们每一位老师通过反复试教评析改进，磨砺教学思想，精炼教学语言，拓展教学思路和方法，互助共享教化资源，教材越磨越透彻，思路越磨越清楚，语言越磨越精炼，方法越磨越精当，教学技艺在磨课中不断提高，“磨课”让我们的课堂焕发了朝气与活力，使我们感到一次次地颠覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蚕的一次次蜕变

43、，最终吐丝结茧，化蛹成蝶、洗心革面”四月份抽赛中，我和张依晗老师讲的课都被评为优质课，我在学校的电教优质课评比中获奖，张依晗老师撰写的学习体会登录在中心网站的页上，受到省教研室李家栋老师和姜主任的高度评价。信念在激励中坚决，亮点在意外中生成，困难在沟通中化解，好课在磨砺中诞生。我们感谢赐予我们指导的领导和老师。磨课活动总结10校本教研沟通展示活动暨金汇高级中学磨课总结在金汇高级中学实行。整个活动分为三个部分，首先是大会集中沟通，由金汇高级中学校长朱靖作题为实践反思探讨的磨课活动阅历总结报告，然后听课，最终进行六个专题的磨课现场观摩沟通。参与本次活动的的有区教化局和老师进修学院领导、教研员以及来

44、自全区20所中学学校的教育主任、教研组长和部分老师共134人。从会后收到的28份看法征询表中反映的状况和区教化局老师进修学院领导、教研员的座谈中均表示了对磨课活动的实效性和适切性的充分确定。老师进修学院院长徐国梁在点评时着重谈到了学校对于长远发展整体规划的重视，并强调了这种整体思想和整体设计的重要性。教化局普教科科长陈健对学校长期重视高品质队伍建设，主动探究合理有效的实施途径表示赞许。座谈中，老师进修学院院长助理江国华在剖析学校深厚的教研氛围的成因时提到：学校有部分在学科教学和科研上能起到引领作用的骨干老师，他们能创建性地进行探讨并以他们的学识和人品影响其他人，这在一般中学是非常难得的，有主题

45、的研讨形式是对传统的说课、评课形式的改进，有很好的借鉴价值。有些教研员老师还就研讨专题的广泛性以及是否能组织相关学科的跨学科磨课等问题提出了建设性看法。磨课活动在我校已实行了四届，回顾活动兴起和发展的历程，我们感觉收获颇丰，甚至有些收获是在预料之外的。磨课活动的价值和其功能也是在活动的过程中不断地被深化挖掘的。现在说磨课金汇中学的磨课，朱靖校长在报告中作了比较精确的概括。“磨课是基于老师发展的校本探讨”，体现了学校从实际状况动身，着眼于学校长远发展的基本构想，体现了以人为本的办学思想；“磨课是基于问题解决的课例探讨”，诠释了磨课的目的指向和基本形式，体现了学校教化教学探讨的务实精神；“磨课是基

46、于过程体验的行动探讨”，阐明白磨课实施的基本策略和讲求实效的详细方法。金汇中学的磨课活动从其功能和实施形式上分析，有其显明的特性特征。首先是“重探讨，淡评价，重过程，轻结果”的活动原则，反映了学校对老师心理和需求的精确把握，对老师思索探讨问题的充分敬重。假如过于突出评价功能，急于打造出一批志向中的“精品课”，老师势必增加了很多顾虑，从而阻断“言路”。只有主动提倡“言者无过”“百家争鸣”，才能营造出当前这种深厚探讨氛围。有的教研组出现了一下课就“磨”，有时争辩交锋的激烈程度使得老师不得不采纳举手和站立的方式来争取发言的机会。数学组的张依昕是该组唯一的青年老师，他曾多次利用课余时间找我谈磨课中的一

47、些疑问，“我感觉磨课越磨问题越多，可选择的解决途径也越多”“平常听课时感觉你的一些方法和表述有时不够规范，甚至缺乏数学的严谨性，想不到背后还藏着那么多的玄机”。由此可以看出磨课营造的探讨氛围，对老师思想产生的影响，和老师对教学策略、方法的深层感悟。从功能上分析磨课，它不仅仅是澄清模糊相识，解决一些教学中的困惑，由于我们并不刻意追求结果与形式的完备，而更注意过程中老师们的收获与积累，因此磨课成为新理念新思想产生的“培育基”。磨课过程中不断出现新的有探讨价值的问题，成为新一轮磨课主题的产生的基础，这些新问题是老师们在磨课实践中发觉的，或是由思想观点的碰撞诱发的，它能有效地激发老师的探讨探究欲望，源于实践而又立足于实践的学习探讨使老师不再拘泥于抽象、晦涩的理论阐述或一些没有特性的一般化道理的演绎，而常常能从鲜活的事实中抽取其灵动的才智成分，获得理论上的感悟，从而使老师的专业化水平得到切实的提升。磨课活动中，老师的工作方式和习惯在渐渐发生改变。过去，学校的课题探讨与日常教学探讨总有肯定的距离（很多学校都存在教学和探讨“两张皮”的现象），老师培训缺乏有效的形式，老师缺乏参加的热忱。磨课活动有效地变更了这种状况，因为有的课题