2022《找骆驼》教学设计_4.docx

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1、2022找骆驼教学设计找骆驼教学设计9篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的找骆驼教学设计，欢迎大家共享。 找骆驼教学设计1教学目标 ：1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3培育细致视察与仔细思索的习惯。教学重点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好教学难点： 理解老人视察很细致，分析很详细。教学用具： 课件教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1、读准字音，了解这一课里写谁找

2、骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。（1）阅读老人的推断句子，再读他视察的发觉的句子。（2）引导学生将老人的推断和视察到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。3、引导学生探讨、沟通从中受到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的心中有数；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要

3、了。三、学生问题提出与探讨1、课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的视察？2、说说自己专心视察，仔细思索，获得的发觉。板书设计找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿（细致视察 分析推断）教学后记： 本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题实力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么具体地知道商人的骆驼

4、的状况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同探讨的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参加探讨，致使练习错误较多。找骆驼教学设计2教学目标：学问与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；过程与方法：1、利用工具书自学生字词；2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何仔细视察、细致分析的过程。情感、看法与价值观：培育仔细视察、分析事物的良好习惯。教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有细致视察、仔细思索才能找到解决问题的方法。教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。学前打算

5、：预习课文，课件，多媒体视频课时支配：1课时教学过程：一、视察画面，激趣导入1激趣：上课之前呢，老师有个小嬉戏想和大家一起玩，这里有两张好玩的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛细致视察哟！2.出示图片，学生视察，说出两幅图片不同的地方。师：这只骆驼可不行爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关嬉戏，只要我们闯过这三关，就能顺当找到骆驼，大家有没有信念？（有）师：好，我们今日就来学习第16课找骆驼。3.老师小结，板书课题。二、精读课文，整体感知（一）听故事，初步了解课文内容（二）初读课文，认读生字。师：现在看看第一关：我是识字小能手。自

6、由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不相识的字词。师：大家预习的很仔细，不相识的字词都已经静静地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小挚友们能不能精确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学起先。（认读生字词：骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过 原委 不紧不慢）看来大家都相识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个擅长视察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。（三）再读课文，了解课文内容师：好，我们顺当闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看其次关：“课文内容我知道”。请同学们快速阅读课文，想想课文主要讲了一

7、件什么事？师：看着你们焦急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。找骆驼这个故事讲了商人（丢失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指引），（找到）骆驼的事。找骆驼教学设计3教学目标：1.学问与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3.情感、看法与价值观：培育细致视察与仔细思索的习惯。重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人视察很细致，分析很

8、详细。教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。(1)阅读老人的推断句子，再读他视察的发觉的句子。(2)引导学生将老人的推断和视察到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。3.引导学生探讨、沟通从中受到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的心中有数;再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆

9、驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。三、学生问题提出与探讨1.课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的视察?2.说说自己专心视察，仔细思索，获得的发觉。找骆驼教学设计4教学目标1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培育细致视察与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。教学重点、难点1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。2、理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。教学打算师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。课时支配1课时教学流程一、视察画面，

10、激趣导入1、激趣：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？2、出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。3、导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索1、建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。2、学生依据提示思索课文内容。（1）出示问题。a、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？b、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。（3）学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。（4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。三、通过朗

11、读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。1、如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义。2、如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的心中有数。3、再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。四、依据线索，比较异同1、启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。2、组织学生集体沟通要点：（1）这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。（2）这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了（3）这位老人还能依据视察到的状

12、况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。3、组织学生评价商人和老人，全班沟通。5、 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？五、角色朗读，表现人物1、小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。六、延长作业由老人的细致视察和擅长思索引导学生探讨拓展，说说自己专心视察，仔细思索获得的发觉。找骆驼教学设计5找骆驼原文从前，有个商人丢失了一只骆驼，他许多地方都没找到，心里很焦急。这时候，他望见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您望见没望见一只骆驼？”老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚

13、有点跛？”“是的。”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了！您看到它往哪儿去了？”老人说：“那我可不知道。”商人忿忿地说：“别骗我了，肯定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么具体？”老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应当顺着骆驼的脚印去找。”商人听了，照着老人的指引一路找去，果真找到了丢失的骆驼。找骆驼教学设计（一）课

14、程名称：找骆驼（二）课 型：新授课课 时：1课时（三）教学目标：1、学问与实力：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、原委”等词语。2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。3、情感看法与价值观：理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。（四）教学重难点：重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确是视察与推断的结果。难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。（五）教 具：PPT（六）教学过程：第一课时：1、新课导入：同学们，今日，老师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件

15、。第一个，“沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。”其次个，“四腿长长颈项弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。（生：羊、马、牛）不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告知大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今日，老师和同学们一起来学习第十六课找骆驼（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。2、朗读课文，品尝感悟：（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发觉骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面

16、藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那找骆驼这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。（2）好，大家都读好了，有哪位同学情愿第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子精确的完整的读出来吗？（生：老人说：跛）哪还有其他的特点吗？（生缄默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的

17、“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太惊慌，一时间遗忘了。当商人问老人，“您望见它往哪儿去了？”老人回答了什么？大家一起来回答老师（生齐答：那我可不知道）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，假如你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/肯定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你情愿来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！

18、请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说，起。（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。假如老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，留意思索，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。师：从前有个商人赶上去问：（女）“”师：老人说：（男）“”好的，角色扮演完毕，接下来。老师要提问了，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？老师看到了你渴望的目光，就请你来，生： 嗯，第十段写到，老人看到了路上

19、有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的肯定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的非常精确，声音嘹亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的视察实力是不是很强？是的。那么老人有告知商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告知商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告知老师最终商人找到骆驼了吗？是的，找到了。（4）同学们通过学习找骆驼这篇文章，你懂得了什么？是的，大家要留心视察生活中的小事情，它们往往会告知人们答案。同学们来说说，你曾经在生活中

20、视察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候视察到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你视察的真细致，那老师觉得那颗苹果肯定很甜，因为小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们视察到了什么？你来，你视察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你视察的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，因为它没有眼皮。好，那今日的课就上到这里。（七）作业设计接下来，我们布置一下课后作业。1、请同学们课后视察一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你视察到什么。2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、原委”这几个词语抄写三遍，家长签字。（八）板书设计找骆驼左脚跛 路上的骆驼脚印右深左浅左驮蜜、右驮

21、米 路的左边有蜜、右边有米 视察所得 果真找到缺颗牙 啃过的树叶上留有牙印（九）课后反思找骆驼教学设计6教学目的：1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、

22、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。(自由读)3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?4、详细学习课文。(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(17自然段)指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越惊慌、急迫的语气)(2)老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对

23、状况知道得这样清晰呢?谁能为在座的商人说明说明。(4)结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?(2)老师依据学生状况点拨。其次课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。理解词语：商人、至于、原委。教学重点：驾驭该字再田字格中的位置。教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区分。教学过程：(一)复习巩固1、这节课接着学习第17课。板书课题2、回忆课文写的是什么事?告知我们什么道理?(二)复习词语(课件演示)丢失 这时候 左右 应当(三)出示生字失 这 左 右 应 该(四)学习生字1、细致视察哪些字有一样的地方?(课件)失、左、右是独体字。这、应是半包围

24、结构的字。结构特点是什么?该是左右结构的字。2、先学习3个独体字。(1)失：你想怎样记住它?写时留意什么呢?(汇报)老师想和同学们比比，看谁写得好，情愿吗?(师生同写)组词(2)出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区分“左、右”两个字“横”写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得伸展些，工字写得偏右些。右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。生练写。(3)接着学习两个半包围结构的字。出示这，指读。你有好方法记住这个字吗?远这进这过这

25、(课件演示)写时要先写什么?再写什么?还要留意什么?指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线略微往左一点的地方起笔。留意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔略微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。(4)下一个半包围结构的字：应(指读)同桌之间相互说说想怎样学这个字。汇报。座应(课件演示)点点撇的位置，两个横的长度。指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要伸展些，第一个点起笔在横中线上，其次个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。(5)出示“孩”，这个字相识吗?看看它发生了什么改变。孩该，这是我们要学习

26、的最终一个字，齐读。写时留意什么?(课件演示)两个点的位置。你想用什么方法写这个字?(分割法)讠写在分割线。指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，其次个丿短些，丶收笔在右分割线上。(6)组词。用“应当”造句。(五)齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。(六)写字书1、2题。(七)课外读物蜜蜂引路一文。找骆驼教学设计7教学目的1.通过理解课文内容，教化学生留心生活，仔细视察，勤于思索。2.朗读课文，培育学生语言的感悟、积累和运用实力

27、。教学过程一、设疑导入，提出要求1.设疑导入。骆驼是一种动物，比较高大，在沙漠中能走能跑，可以运货，也能驮人。和其他动物不一样，特殊耐饥耐渴。人们能骑着骆驼横穿沙漠，所以骆驼有着“沙漠之舟”的美称。骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。另外，骆驼的胃里有很多瓶子形态的小泡泡，那是骆驼贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危急。商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习找骆驼。(板书课题)二、初读课文，整体感知1.让学生用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。

28、2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、探讨问题，合作探究1.带着问题自读课文，尝试解决问题。(1)课文讲了一件什么事?(2)老人特别具体地说了骆驼的哪些状况?(3)这些具体的状况老人是怎么知道的?2.小组合作探究。小组探讨沟通，相互启迪解决问题。3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。4.重点段阅读指导。仔细阅读老人最终说的一段话，解决下列问题：(1)读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的?(2)说一说：(尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话说，先在小组内相互说，再推选代表在班

29、上说。)因为老人望见_脚印左深右浅 ，所以知道_左脚跛_;因为老人又望见_左蜜右米 ，所以知道_左驮蜜右驮米_;因为老人还望见 叶上留有牙齿印，所以知道 缺一颗牙齿。(3)读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼(启发学生思索理解，老人留心生活，擅长视察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)5.启发学生思索：读了这段话，你受到了什么启发?(激励学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长视察，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)6.老师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的视察力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，

30、就分析得出骆驼的具体状况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是视察与思索的典范。四、再读课文，创新表演1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)2.小组合作探讨补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。五、拓展运用，练习说写1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?2.老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?假如依据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以

31、作为找到骆驼的线索，但最牢靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)找骆驼教学设计8教学目的：1.通过理解课文内容，教化学生留心生活，仔细视察，勤于思索。2.朗读课文，培育学生语言的感悟、积累和运用实力。教学重难点：学会分析线索，提高学生擅长思索和分析的实力。教学打算：课件。课时支配：一课时。教学过程：一、设疑导入，提出要求1、同学们，商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?今日我们一起到16课去找找答案吧!(出示课件：课题)请大家齐读课题。2、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢?二、初读课文，整体感知1、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，

32、请同学们先观赏课文(出示课件：课文朗读)，再想一想，课文主要讲了一个什么故事?2、谁来说说(出示课件：课文主要讲了一个什么故事?)(课文主要写了一位商人丢失了一只骆驼。)3、说得很简捷，但是假如能把故事的结果补充一下那就更清晰了。谁来试试呢?(出示课件：课文主要写了一位商人丢失了一只骆驼，后来在一位老人的指引下最终找到了这只骆驼。)三、探讨问题，合作探究1、刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，(出示课件：阅读提示)，我们一起来读读。2、阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢?(出示课件：商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)我们一起来把这两个问题读一读。3、今日

33、我们就围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来，请大家再去读读课文，边读边思索这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学沟通一下。4、我们首先看第一个问题，商人丢失的骆驼有哪些特点呢?你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗?(商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。)5、说得特别清晰。老人知道得可真够具体的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢?(是商人和老人的对话中。)6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧!(出示课件：商人和老人的对话)7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样?从哪些词语中可以看出来?(出示课件：是的，不错，对极了。)8、

34、商人是越来越兴奋了，这是为什么呀?(他听到老人说得这么具体，他认为老人知道骆驼的去向。)9、很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越兴奋的语气。(男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。)四、再读课文，品尝经典1、接下来我们再来探讨课文的其次个问题：(出示课件：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)这是在课文的哪个部分来告知我们的?(出示课件：老人不紧不慢说的话)2、好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。“不紧不慢”是什么意思?(不慌不忙神态从容，心中有数，很有把握。)3、说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆

35、驼左脚有点跛呢?老人当时是怎么想的呢?(骆驼左脚确定有点跛，假如骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应当是一样深的。)4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢?5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢?依据又是什么呢?6、老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?(出示课件：老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺

36、了一颗牙齿。)8、特别好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。9、读得特别好，商人在老人的指引下，沿着骆驼的脚印去找，最终找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再分角色读一读吧。10、刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你受到什么启发呢?11、这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗?12、说得很好，老师信任，这些好词语会随着找骆驼这个故事始终留在你们的记忆中。五、总结升华，拓展运用1、同学们，我们已经学完了第四组课文，请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢?(出示课件：我们学习了第十三课花钟，这课主要写了一位植物学家把不

37、同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成了花的时钟;我们学习了第十四课蜜蜂，我知道了课文主要讲的是法布尔证明白蜜蜂有辨别方向的实力，做试验的时候又周到又细致;我们学习了第十五课玩出了名堂，课文主要写了列文胡克通过玩放大镜，独创了显微镜，又通过显微镜最早发觉了微生物，发觉了一个全新的世界;第十六课是一篇略读课文，这篇课文主要写了有一位商人丢失了一只骆驼，后来在老人的指引下，最终找到了这只骆驼。)2、说得特别清晰，3、同学们说得都很好，这组课文主要是写在视察中去发觉，去思索的，其实在我们的生活中也会有视察，也会有发觉。六、作业：(出示课件：任选其中一项练习说一说，写一写。1.商人找到骆

38、驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?2.在学习、生活中你有没有留心视察、仔细思索的经验、亲身体验?假如有，试着举例说一说;假如没有，请你以后去亲身体验一下吧!)找骆驼教学设计9教材分析：本文是通过一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对视察到的现象进行正确分析推断，使商人找到骆驼的事，说明白遇到问题要多视察，多分析，多思索，才能找到解决问题的方法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼找骆驼找到骆驼”的依次，步步深化，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。教学目的：1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细

39、分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程：一、导入，揭题课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、自读自悟师：读课题，依据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：(1) 商人丢失的骆驼有哪些特点?(2) 老人是怎么知

40、道骆驼的这些特点的?三、检查自学1、指名读词语，订正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语?忿忿：很生气的样子。不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。3、齐读词语4、沟通：课文讲了一件什么事?师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着视察到的现象进行精确推断，指引商人找到了骆驼。)四、学习课文师：下面请同学们细致默读课文，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。(1)商人丢失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?师：把你的思索在小组内进行探讨沟通，也听听别的同学有什么发觉。师：同学们探讨得特别

41、仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(1)出示：刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。(2)填一填，说一说：(出示)因为老人望见 ，所以知道 ;因为老人又望见 ，所以知道 ;因为老人还望见 ，所以知道 。(3)句式比较，从“果真”理解老人的推断精确无误师：同学们，在老人的指引下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果真)师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?

42、(其次句)从“果真”这个词你可以体会到什么?(老人的推断特别精确)用“果真”练习说话。(4)读一读，想一想师：为什么老人能指引商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人擅长视察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指引商人找到骆驼。)4、启发学生思索师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样擅长视察、擅长思索，才能解决问题。)5、老师小结师：老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他的视察力和推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，我们应当向他学习。五、再读课文1、想象，再读课文师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态

43、、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语，指名读师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?3、分角色读师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)六、拓展写话师：请你任选其中一项说一说、写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?七、总结师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光焦急;要冷静，要动脑筋思索。板书： 16、找骆驼左脚跛左驮蜜 右驮米 视察所得 果真找到缺了一颗牙专心视察 仔细思索教学反思：找骆驼一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很焦急,一个老人靠着自己的视察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最终,在老人的指引下找到了丢失的骆驼.文章告知我们:遇事要细致视察,勤于思索,才能得出正确的结论。上这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的爱好。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们细心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解老人为什么能找准骆驼的特点，他的依据是什么?” 作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行探讨，沟通，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的状况看，大多数学生能主动参加探讨，能较精确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。