2022《散步》说课稿_5.docx

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1、2022散步说课稿漫步说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的漫步说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。漫步说课稿1各位老师：大家好！今日我说的课题是：初中语文七年级上册第五单元23课漫步。下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法、学法等方面说一下我的讲课思路。一、说教材漫步选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。漫步是一篇文字浅显，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，

2、是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我打算用一个课时完成教学的主要内容。二、说学情依据语文课程标准的基本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲。但对生活的视察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。三、说目标学问与实力目标：1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2、品尝课

3、文清爽质朴的语言。3、理解最终一句话的深刻含义。过程与方法目标：学会自主、合作、探究的学习方式情感看法价值观目标：通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的传统美德。四、说重难点依据语文课和标准在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培育语感。我将本课的重点定为：朗读品尝积累语言。本课是一篇精致散文，须要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增加语感，逐步提高语言表达实力。本课的难点是：理解课文最终一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和学问储备的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于表面，因此把这个定犯难点。五、说教法运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件协助等多种教法相

4、结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习爱好。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品尝中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。六、说学法语文课程标准中要求学生品尝作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细微环节动人的句子品析，最终抓关键语句再读课文，深化思索，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学

5、生的主动性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主子。七、说教学设计（一）情景导入看公益短片妈妈洗脚学生谈感受。设计意图：激发学生的学习爱好，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了打算。（二）出示学习目标设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。（三）初读课文，整体感知。齐读课文，思索下列问题：1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文本整体感知）2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章获得信息及概括事务的实力，在其次个问题中要引导学生思索：在面对

6、分歧时，“我”为什么确定听从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。（四）品读课文赏析语言1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。学法指导：示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安稳无恙而庆幸的心情。（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。提示：写景美的句子、细微环节动人的句子（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，老师适当指导。2、感悟语言的对称美预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最终学生从课文中找出这样的对

7、称的句子齐读。设计意图：品尝积累语言是本课的重点，语文课程标准中指出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导学生驾驭一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。（五）再读课文，感悟亲情1、指名读6、7段。2、扮演角色，心灵对话。学法指导：面对分歧时，“我”为什么确定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么变更办法走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格。3、这个家中三代四

8、口人，给你留下了怎样的印象。设计意图：语文课程标准中提出在发展语言实力的同时发展思维实力，激发想像力和创建潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发觉文本中没有写出来的（无形）的东西，以熬炼学生的想像及创新思维实力。在谈对人物印象这一环节中培育学生的归纳概括实力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐暖和。4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。学法指导：注意这句话的象征意义。设计意图：语文课程标准中指出，观赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理

9、解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才精确把握了作者的思想情感。（六）拓展延长作者抓住了生活中一个平凡的镜头。漫步说课稿2一、指导思想打造高效的语文课堂是我们每位语文老师的追求，我认为高效课堂是学生自主学习、主动思维的课堂, 是师生互动、生生互动的课堂, 课堂的高效，始于老师，源于学生。结合我校变讲堂为学堂，以学定教的“三三制”教学模式，在教学中我注意以学生为主体，通过学生的独学、对学、群学使学生充分的学习与探究，在此基础上老师进行适时的点拨提升，学生进行有机的巩固训

10、练，以达到获得语文学问并提高语文实力的目的，力求上出高效的语文课、精品的语文课。二、教材定位漫步是苏教版语文教材第五单元 人生体验中的一篇玲珑剔透，秀美隽永而又内涵丰富的散文精品，其构思精致，遣词独特，内涵丰富，尤其在情理交融上，浑然一体。本文无论从内容到主旨都浅显易懂，学生通过自学完全能够把握，所以我把赏析本文清爽隽永的语言作为重点，通过让学生找写景句、哲理句、句式工整句及富有表现力的词语，深刻体会这篇散文的人情美、构思美、语言美。三、 教材处理在教学中，我设计的教学环节是（1）读文知意，搜寻相关信息，用一句话概括故事内容。（2）听文悟情，让学生谈听后感受，了解这个家庭的和谐美。（3）品文寻

11、美，通过让学生圈画批注自己最观赏的词或句，感受本文清爽隽永的语言，训练学生赏析语言的实力。（4）触文话事，让学生回忆自己家庭平凡小事中孕育的浓浓亲情，并通过写来加深学生对本文情感和语言的印象，达到学练结合。四、教学亮点：1、重难点突破。在赏析语言环节，能做到以学生为主体，让学生真正走进文本，一词、一句中都可能有丰富的收获，引导学生运用圈划批注的方法进行自学，老师进行适时引导，比如找哪些句子或巡察中确定学生已有的发觉等，学生能找出来、说出来的，老师绝不多说。难点处（中心句的理解）也不要心急，让学生先谈，在大家思维的碰撞中，老师再进行点拨提升。2、拓展训练。能将本节课学到的语文学问刚好的进行学以致

12、用，融会贯穿。比如说的训练围绕“以小见大”的构思，写的训练围绕“整齐句式”的运用。五、教学不足：1、老师的实力有欠缺。如声情并茂的朗读及对学生的朗读指导；课堂语言的凝练度；教学激情等都有待提高。2、课堂互动上做的还不够，师生、生生在课堂生成或思维碰撞的还是有点少。学生在文本感受与生活体验的连接上没有达到水到渠成的效果，没有放开谈。漫步说课稿3一、说教材：本课支配在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真实的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却非常丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人漫步，但一家人敬老爱幼，相互关切的那种深厚的爱已得到了充分体现。教

13、学本文，首先在整体感知的前提下，学会品尝文中感人的细微环节，美丽的画面，领悟作者的思想感情；学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。二、说教学目标：我制定的目标如下：（一）实力目标： 积累文中美丽的词语。 理解文章所表达的思想感情。 品尝本文美丽的句子。 学习本文独特的写作方法。（二）情感目标：让学生感知家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的传统美德。三、说教学重点难点：本课重点： 引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人相互体谅的亲情。 指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。本课难点：体会一些关键句子的深厚含义，学会在语境中加以理解。指导学生在阅读中发觉美。四、说教法： 明确目标，

14、削减学生学习中无效思维。 朗读教学法。（本文语言美，感情动人，可以通过朗读去细致品尝。） 探讨法、点拨法。（本文写的是成年人的感受，学生或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必定会遇到困难，须要老师加以点拨。） 探究法。（放手让学生自主发觉问题，自己学会去品尝美丽句子，在初一养成学生良好习惯。） 小结巩固，帮学生形成思维整合。 采纳简洁课件协助教学。 拓展延长。（让学生把语文用到生活中去。）五、说学法： 朗读感知，感受细微环节中的亲情。 探讨探究，理解文章关键语句。 活动延长，学习本文写法，培育优良传统。六、课时支配：一课时。七、教具打算：录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体课件。八、说教学

15、过程：（一）首先，师生互动，创设宽松的氛围。（3分钟）两种支配：1、播放歌曲烛光里的妈妈，听完老师导入。2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；华蜜中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应当如何报答妈妈呢？今日，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文漫步。（老师板书）（二） 让学生自由读课文，勾画词语。（老师用多媒体投影生字词，让学生解决。）（5分钟）（三） 指导学生朗读。（老师指定学生朗读，请其他同学点评，老师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分钟）（四）播放朗读磁带。（在两次朗读的基础上给学生一个总结性示范朗读。）（5分钟）（五） 整体

16、感知：读完后请学生文中的人物。（3分钟）这个问题比较简洁，有助于调动学生的主动性，为后面做打算。老师板书：儿子幼小生命母亲年老生命爱惜 敬重责任我和妻子成熟生命漫步说课稿4教学目的1培育尊老爱幼的思想感情。2培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力。重点难点1重点：正确、流利、有感情地朗读课文。2难点：理解文章内容和作者的情意。教学时间：二课时一、预习试朗读课文。二、导人漫步这篇散文，通过祖孙三代人漫步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要专心领悟。三、正课1正确、流利、有感情地朗读课文漫步。2分六个层次指导朗读。（1）缘由。（第13自然段）提问：“我们”为什么要去漫步？探

17、讨并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应当多走走”所以一家人陪母亲去田野漫步。提问：怎么朗读第l3自然段？探讨并归纳：应读得温柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。探讨并归纳：母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应当多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候则又听她的话一样。（2）过渡。（第自然段）提问：这段写什么来过渡？探讨并归纳：描写初春的田野来过渡。提问：怎样描写？探讨并归纳：描写初春田野的特征新绿，

18、嫩芽，冬水春天的气息，生命在呼唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色调，写出冬水的声音和形象。提问：怎样会使人想起一样东西生命？探讨并归纳：写出初春的田野朝气盎然。提问：应当怎样朗读这一段？探讨并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃朝气。（3）人题（第5段）提问：课文写一家三代人怎么漫步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？探讨并归纳：小儿子从一家三代人漫步的方式发觉“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪慧才智。提问：应当怎样朗读这一段？探讨并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、昂扬，如有新发觉。仪）波澜（第6段）提问：漫步时发生了什么分歧？探讨并归纳

19、：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。提问：怎样解决这一冲突？表现“我”什么性格？探讨并归纳：一切取决于“我”走大路。表现“我”爱幼，更尊老。提问：应当怎样朗读这一段？探讨并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我确定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。（5）一波又起（第7段）提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？探讨并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法。表现母亲听从儿子，更爱孙子。提问；为什么要写母亲看到的景物？探讨并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了

20、变了办法的决心。提问：怎样解决小路难走的冲突？探讨并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”提问：怎样朗读这一段？探讨并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走，”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。（6）收结（第8段）提问：怎样以漫步收结全文？探讨并归纳：一叙述漫步的方向；二叙述在漫步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。提问：为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？探讨并归纳：因为人到中年，上有老下有小，

21、肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。提问：怎样朗读这一段？探讨并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“细致”及最终句都要重读。从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最终一句要读得缓慢、深厚。四、小结这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深厚的。朗读时要细心体会。最终，再次正确、流利、有感情地朗读全文。五、作业1课后练习。2选用课时作业 优化设计。其次课时作业 优化设计（）辨别下面的句子，哪些是比方句，哪些不是比方句。A她现在很听我的话，就像我小时候很听

22、她的话一样。B似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。C梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。D远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。1比方句：2非比方句：（二）“但我和妻子”都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？漫步说课稿5我说课的内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情的一篇，记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过

23、自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

24、1、学问与实力目标：整体感知课文的；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文的，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感看法价值观目标：感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学重点：品尝语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过的经验，

25、唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与

26、作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的相识。四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉的基

27、础上的，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大的词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。在探讨中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨的实

28、力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨的，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致的，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。五、拓展，强化发觉在这里

29、，我设计了这样的环节：漫步这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等的，从而养成学生同等谛视的意识。然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻

30、，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去细致品尝语言的得体、精妙。六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化的，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项探讨性的作业，向课外拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一

31、个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。八、作业布置我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。九、板书设

32、计我这节课的板书是这样设计的：（略）本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住的重难点，起到“画龙点睛”的作用。漫步说课稿6我说课内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元课文主题为亲情，所选课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情一篇，记叙了一家三代野外漫步“生活细微环节”，表现出一家人之间互敬互爱真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼传统美德。学生可以通过自主、合作、探究学习方式，进入牧歌式情景，从中受到

33、启示和教化。因此，本文在全套教材中地位和作用不行忽视。七年级学生正处于发展独立思维重要阶段，他们主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习实力。但同时缺乏良好视察生活品质，对生活缺少体验，对散文学问了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步了解和鉴赏；体会课文浓浓亲情，并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力

34、和表达实力；发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。3、情感看法价值观目标：感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。教学重点：品尝语言举轻若重特点，感受课文浓浓亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会语言举轻若重特点和课文深长意味，初步学会运用举轻若重写法。一、唤起学生对现实生活感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过经验，唤起学生对现实生活感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有生活积累为学习前

35、提，可熬炼学生积累生活、感悟生活实力，达到教材与生活，作者与读者情感上沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜心理，以竞赛形式，并且是与老师竞赛形式强化他们主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决？找出漫步人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特

36、殊”词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我母亲，我妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上表达方式有什么不同？作者为什么在开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式不同寻常，切入到本课主要目标通过语言探究，品尝课文深长意味。同时老师在适当时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容推敲上升到理性相识。四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一

37、个词语。本文运用“举轻若重”方法词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”，是如何把小事看成很大。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会意境，逐步领悟做人道理，得到情感熏陶。在探讨中“举轻若重”句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中主体地位。如文中体现主旨一句话：“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。

38、但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后重任，对生活一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命美妙思想感情。五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样环节：漫步这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改效果，再揣摩编者意图。我尽量让学生发表自己看法，“且放杜

39、鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等，从而养成学生同等谛视意识。然后，我又努力调动学生积累，向课外拓展。指出举轻若重语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似例子，从而使学生能够关注生活中语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化表达，形成自己特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生一席话让学生课后去细致品尝语言得体、精妙。六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代短文，主题与漫步相近

40、，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成话，就作为一项探讨性作业，向课外拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生情感体验。八、作业布置我依据本课教学重点，布置了两个作业：1、老师建议：大家把带回

41、家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读一种形式。也是孩子与成人一种沟通。2、尝试用“举轻若重”写法，描述自己生活中被小事感动过经验或者值得一写“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。九、板书设计我这节课板书是这样设计：（略）本课板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字心形，四个人物位置也做了处理，这些都紧扣住了主旨。同时，也让学生在有限课堂时空中获得无限美享受。副板设计扣住重难点，起到“画龙点睛”作用。漫步说课稿7敬重的各位领导、专家、老师们

42、，大家下午好。我今日说课的题目是漫步，信任大家对这篇也是比较熟识的，这是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课。下面结合我对新课标的理解给大家说一说我的课堂设计。一 速读，整体感知组织同学们用最短的时间读，并能够用自己的话概括的主要内容，老师做好归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间漫步的事情，呈现了作者一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则，让同学们感觉到学习语文是很简洁的事情，是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的学生概括的全面一些。同时，这样既熬炼了同学们的整体感知实力，又熬炼了孩子们的口头表达

43、实力和语言概括实力。并且还营造了一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，为下面课堂的推动做了很好的铺垫。时间5分钟左右。二 细读，感悟品尝同学们细读，画出自己最喜爱的句子，并加以品析。要求每人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学生可以从句子内容动身，抓住关键词语来赏析，比如“我的母亲又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了为母亲安稳无恙而庆幸的心情；还可以从语言特点方面来分析，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式美丽，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来谈。在这个过程中，要别关注待转化生，因为

44、他们对学习不感爱好，很难在短时间内进入状态。这时老师一句温馨的话，比如有困难吗？须要我帮忙吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮助他们尽快投入到学习中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己喜爱的语言品析、玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。依据学生圈点批注的状况，组织同学们小组沟通，相互借鉴、补充、添加、完善。时间约8分钟。三 自主汇报，成果共享汇报的环节为先说出自己喜爱的句子在哪一段，并且用自己喜爱的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比如有的同学可能会谈到第四段：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有

45、的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过对初春美景的描绘，表现了春天蓬勃的朝气。一般状况下，同学们都会说到这一点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的景色，即兴说出来或写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围围着这种美景画出一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来等。补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，难免会出现学生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，别焦急，越是这样，越能看出老师的教学才智。一个比较好的做法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个关键词或句子时，要追问。比如第五段：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和华蜜，气氛融洽、祥和。我抓住关键点：和谐和华蜜，气氛融洽、祥和。请同学们找一找中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把体现这一点的内容找到，老师做好总结与归纳，再进入