2022《枣核》教学反思_1.docx

《2022《枣核》教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《枣核》教学反思_1.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022枣核教学反思枣核教学反思 作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我收集整理的枣核教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 枣核教学反思1作为一名新老师，我怀着忐忑又非常期盼的心情开展我的第一次公开课。我所讲授的内容是七年级上册语文其次单元第八课枣核。枣核是当代闻名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以枣核为线索，一一记述了友人的思乡之情、之恋、之举。在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品尝词句等方式，同时捕获一些关键词句共同品尝体会文中人物剧烈的思乡之情和民族感情。我把教学的难

2、点落实在作者如何用友人平常生活的细微环节之处表现文章的主题。这是一篇看似很一般的随笔，但是随笔并不随意，作者用枣核为线索巧设悬疑，对旧时同窗家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得我们学习的。通过这一节公开课，我相识到自己在教学上须要改进之处有以下几点：其一，本节课我以歌词（我的中国心）导入引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，期望学生很快进入角色，为学生放开心灵进行师生对话创设有利的情境，进而师生共同游历海外游子那一段思乡怀人的情感历程。但效果并不太突出，我应当给学生播放所选歌曲片段，从而能让学生能感受更深，更快的融入情境。其二，应当加强师

3、生互动，把主动权交给学生，充分调动学生学习主动性，让学生在多读的基础上理解文章思想情感。其三，课堂教学不应当贪多、图全，讲授要做到详略结合，奇妙过渡。 其四，要留意板书艺术，能抓住文章大意，整体美观大方。其五，还应当搜集了关于思乡爱国的名句、名篇（比如余光中先生的乡愁）等，加深学生对爱国主义这一主题的体会理解，完成了从文本解读到学生人格精神的飞跃，以求在合理限制讲授进度的基础上达到课堂效果更好。这些不足之处有待改进，我以后会多加学习改正！感谢同仁们的指导提点！枣核教学反思2枣核是当代闻名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之

4、举在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品尝词句等方式，同时捕获一些关键词共同品尝体会文中人物剧烈的思乡之情和民族感情教学的难点落实在作者如何用详细化的生活细微环节表现文章的主题这是一篇看似很一般的随笔，但是随笔不随意，作者用“枣核”为线索巧设悬疑，对“旧时同窗”家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得学习的完成状况：本节课我以读月之家乡这首诗引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，让学生很快进入角色，为学生放开心灵进行师生对话创设了有利的情境，进而师生共同游历那一段生命情感历程后来还让学生搜集了大量的关于思乡爱国的名句、歌曲等，加深了爱国主义这一主

5、题，完成了从文本精神到学生人格精神的飞跃，课堂效果很好不足之处是学生的学问面较窄，语言表达力较差改进措施：1、加大阅读量，扩高校生的学问面2、加强语言表达方面的训练3、大力提高小组合作，全面推动学生的自主互助学习实力枣核教学反思3本文学习除了研读文本之外，主题的拓展更是精髓。针对这一点，我课前发动学生搜集了大量爱国诗篇和真实事例，但是现成的事例终归还是让学生作为看客来解读的。当前单一“语言智能训练式”的“生字、词语作业”日渐转型，取而代之的是融入更多情感、视听体验的多元化作业，这对于学生45分钟之外多元智能发展无疑是大有裨益，以此为动身点，我做了如下的作业支配：结合作品针对现实写出对思乡爱国情

6、感的相识体会、以“假如我在国外”为题写篇短文、查找爱国主题的音乐或绘画作品、在今后的生活中留心视察现存的老北京风土人情，从中更加精确领悟枣核中流露的思想以及一系列同样主题的异国游子的作品所揭示的内涵。我在枣核授课中努力为学生创设多元化情境教学氛围，为他们供应理解学问的若干切入点以及通向它的途径，牵引了每个学生身上的优势神经，使其能够接触到不同的思维方式，无疑对他们进行综合学习供应了发展的前提。枣核教学反思4培育学生具有独立阅读的实力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注意情感体验，发展感受和理解的实力。能阅读日常的书书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。事实上，我

7、们的“阅读教学”仍旧以识记为主，缺少理解、质疑和发觉。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读 ，为考试而教阅读。老师的阅读感受取代了学生的阅读感受。老师对课堂结构的艺术性太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、*迭起过于精致细腻、转换常见的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。 老师讲解过深、过细、过透微言大义、字斟句酌、咀来嚼去语文课完全没有了语文味，难怪孩子不愿上语文课了。有鉴于此，要想真正让孩子去阅读，让孩子去感悟，培育孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心灵，发展孩子的阅读力，把课堂还给孩子，敬重孩子的主体地位，主动发挥老师的主导作用，阅读教学就必需重视“整体感知

8、”！整体感知的关键在于文章的标题。标题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，是突破文章中心的一个突破口。为此，枣核一文的教学设计就是围围着标题“枣核”绽开的。枣核教学反思5枣核一文是萧乾先生通过写一个美籍华人要几颗家乡的生枣核试种，以寄予思乡之情的故事，表现中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富民族情感的民族。课文比较浅显，学生阅读难度不大，所以我觉得应从语言探究和思维训练两方面入手，力求浅文深教，培育学生自主探究意识和思维意识。为了让学生能更快地沉入文本的阅读中，我首先播放了音乐月之家乡，让学生在深情凄婉的歌声中感受到那种思念家乡的感情，良好情境的创设很快地唤起了学生的共鸣：在品读文章语言的过程中

9、，学生能结合文章，把自己的相识完整地表达出来，在这样的一个过程中，朗读来感悟主子公的情感是特别重要的。落实教学中的情感目标，应当渗透于教学的各个环节，语文教学中朗读是其中非常重要的一环。朗读是通过读出词语和句子的声音，把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色调的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生受到干脆的感染。全部的这一切都写得那么真实，那么精致，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题：“改了国籍，不等于就改

10、了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。文章教学到这儿，好像已经把全文的内容和主题思想都已经讲解学习得比较到位全面了，学生对于学问的驾驭也应当是很不错的了。可学生原委有没有真实地感受到文章作者想要表达的海外游子殷切的思乡之情呢？这么一个又大又比较抽象的情感在基本没有离开父母家庭经验的初二学生身上真能得以落实，实现情感目标的内化吗？韩愈有云：“师者，传道、授业、解惑也”。老师的教学，不只是传授学问，还要对学生进行思想品德的教化。所以，我们的语文课不能只是学问的传授课，它应当有多个目标，是复合型的，教化专家们称之为“三维目标”。即：学问与实力、过程与方法、情感、看法与价值观。这三个目标

11、，都是我们语文教学应当完成的。教化家吕型伟先生也曾意味深长地指出，教化须要爱，也要培育爱，没有爱的教化是死亡的教化，不能培育爱的教化是失败的教化。教化教学不是冷冰冰地把学问从这个头脑搬运向那个头脑，教化教学假如没有情感的濡染，是有缺憾的！一切生成都应指向于人，都应饱含着生命的气息，人的整个生命的和谐发展是教化教学及课堂生活的最高目的！枣核教学反思6枣核一文的写作特点是以小见大、以物传情。枣核 一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核 一件极为平凡一般的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄予了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情

12、；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。 这也是本文的一个学习重点。为完成这一目标，我围绕枣核设计了这样三个环节：一、初读枣核。这个环节主要是通过朗读整体感知课文，让学生谈谈初读的感受，并积累重点词语。二、读懂枣核。利用设计的问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导学生阅读方法。三、品尝枣核 。抓住主旨句：“ 改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的详细体现。拓

13、展部分我给大家观赏了席慕容和余光中的乡愁诗歌朗诵，让学生再次受到了爱国情感的熏陶。授完课后，自我感觉思路还较清楚，学习任务也完成了，但总觉得有许多需改进的地方。首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，老师引导学生主动探究、发觉问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发觉问题的意识未得到增加。想到黄校长所开设的冰心诗两首一课，学生自办法识得到了最大程度地发挥，通过小组合作，学生自己提出问题并努力在小组内解决问题，解决不了的，全班沟通。课堂上，学生学习热忱高涨，上课很投入，每每有语出惊人的表达。这种情景正是我所期盼的，可怎样才能在

14、我的课堂上出现呢？现在我明白了：只有解开束缚的绳索，放手让学生自由活动，引导学生发觉问题，组织学生合作探究，才能创设出我所期盼的课堂。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思索不多，挖掘深度不够。记得薛主任在讲题目枣核的作用时，除了我们通常所讲的“枣核是文章的线索，是抒发游子思乡之情的载体”外，还发觉了文题和文章语言风格的关系，两者都是质朴无华的。并由此让学生明白语言质朴无华但饱含感情的文章绝不逊色于辞藻华丽的文章。这一点让我映象极为深刻，如没有对文章深化地思索，哪会有这样的发觉呢？我应当向薛老师学习，多深化思

15、索文章，力争形成自己独到的见解。老师会发觉了，也才能更好地引导学生去发觉。枣核教学反思7在本次青年老师汇报课活动中，我有幸参加其中，上了一节枣核，回顾整个参加过程，收获颇多。从定下以枣核为课题起，我将本课的教学定位为立足文本，构建富有语文味、具有实效性的语文课堂。着重培育学生的探究意识、问题意识，关注文本和学生，设计具有弹性的问题空间，引导学生利用已有的阅读积累和生活阅历与文本绽开心灵对话，调动学生作为学习主体的主动性和主动性，使学生更精确地体悟作品情感，理解作者的专心。从最终的实施效果看，我觉得以下几点是较为胜利的地方：一、奇妙的切入本课在导入新课和感知文本的环节上处理得较为胜利。课文引入的

16、质量干脆影响着整节课的质量。为了让学生最大限度地把溢满感性人文色调的作品枣核理解透彻，我以学生耳熟能详的静夜思导入本课。当学生朗诵这首诗时，整个课堂忽然进入了一个无与伦比的感性世界 浓浓的思乡情缓缓流淌出来，学生的情感被极大地调动了起来，师生共同学习的情境由此生成。二、充分的生成。本课预设的主问题只有二个：一是揣摩文题，感知文意；二是品读语言，体悟情怀；问题思索空间大，大量的时间 “ 留白 ” 给学生进行阅读体悟和思维碰撞。这样的课堂不再充斥老师多而杂的提问，而是奇妙预设下的充分生成，学生是课堂真正的主子。比如在 “ 品读语言，体悟情怀 ” 的教学环节中，有学生从人物的语言入手，更有学生从人物

17、的行为入手；有学生对极具情味的语句赏析，更有学生对耐人寻味的语句赏析；有学生试着分析修饰词的作用，更有学生试着分析关键词的意义。学生搜寻赏析文章中表现对故土剧烈思念之情的词句，课堂成了学生驰骋思维、挖掘发觉的 “ 磁场 ” 。学生在自己的阅读实践中真实地感受到 “ 文章不是无情物，字字句句吐衷肠 ” ，在对文本语言的阅读中，在深度多元的思索中，构建起真实、自我的文本意义。当然，不足的地方也是自不待言的， 不足之处是学生的学问面较窄，语言表达力较差。改进措施 ：1 、加大阅读量，扩高校生的学问面。2 、加强语言表达方面的训练。3 、大力提高小组合作，全面推动学生的自主互助学习实力。去除浮华，回来

18、本真，深研教材，以生为本，这才是课堂教学的真刚要义。今后的教学中我更要不断反思，才能在不断解决不足和缺憾的过程中提升自我。枣核教学反思8枣核是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄予了劳动人民美妙的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应当怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，明显不能停留在简洁的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应当引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确推断，树立正确的人生观。故事记述了山脚下一户农夫生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪慧，他为了农夫斗衙役戏县

19、官。在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主合作探究的学习方式，是我们每一个语文老师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的主动性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达实力，熬炼了他们的胆识。枣核这则民间故事如能奇妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品尝、感悟还给学生。

20、学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪慧有正义之心，枣核的父母淳朴和善，县官奴役百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。激发了学生学习的主动性，提高了学生的独立完成实力。本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理有据，有条有理，口齿清楚地展示自己对问题的看法。二是学生探讨问题热情，回答问题主动，课堂气氛特别活跃。这节课由于打算仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并相识了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还

21、是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有许多需改进的地方。首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，老师引导学生主动探究、发觉问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发觉问题的意识未得到增加。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思索不多，挖掘不够深刻。枣核教学反思9上完课后，自我感觉思路还较清楚，学习任务也完成了，但总觉得有许多需改进的地方。首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，老师引导学生主动探究、发觉问题。而本课的教学，

22、我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发觉问题的意识未得到增加。如何学生自办法识得到最大程度发挥，是我今后要留意的问题。我应当通过小组合作，学生自己提出问题并努力在小组内解决问题，解决不了的，全班沟通。虽然课堂上，学生学习热忱高涨，上课很投入，每每有惊人的表达。但是这种情景只集中在少数成果好的学生上，而我所期盼的，是更多的人参加进来，让每一个孩子都过每一节课的学习有所收获。可怎样才能在我的课堂上出现呢？现在我明白了：只有解开束缚的绳索，放手让学生自由活动，引导学生发觉问题，组织学生合作探究，才能创设出我所期盼的课堂。其次，因为本课主题不难理解，

23、我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思索不多，挖掘深度不够。比如让学生明白语言质朴无华但饱含感情的文章绝不逊色于辞藻华丽的文章。如没有对文章深化地思索，哪会有这样的发觉呢？我应当多深化思索文章，力争形成自己独到的见解。老师会发觉了，也才能更好地引导学生去发觉。教学本课的另一个亮点是由我的中国心导入，强调这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。萧乾先生在枣核里所要告知我们的就是这样一种情感。通过找寻围绕枣核所写事情“索枣核、得枣核、话枣核、议枣核”很简单发觉“枣核”是这篇文章的线索。枣核教学反思10教学本课的胜利之处是由我的中国心导入，强

24、调这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。萧乾先生在枣核里所要告知我们的就是这样一种情感。通过找寻围绕枣核所写事情“索枣核、得枣核、话枣核、议枣核”很简单发觉“枣核”是这篇文章的线索。这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？从内容上看，枣核形象生动地寄予了思乡之情。从结构上看，枣核又是本文叙事线索。从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。学生的创新：“在回答美籍华侨生活得好吗？从文中找出依据”时，大部分人有理有据的回答了生活得好，也有一个同学认为她生活得不好，理由为思乡恋国心切，越老越烈，心情不好。枣核教学反思

25、11上个星期，学校临时通知我讲一节随堂课，有教委领导来视听指导，枣核教学反思。我诚惶诚恐，时间紧迫，只有一节备课时间。于是我就仔细地看了两遍教材和教参。文章讲解并描述的是作家萧乾亲身经验的一件事。记述了“我”访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友一再托付的几颗生枣核。从踏访花园和交谈中，“我”感受到了同窗好友怀念家乡、眷恋故土的真挚情感。文章的重点在于让学生感受海外赤子眷恋故土的真挚情感。对于六年级的学生而言，他们已经具备肯定的阅读实力，所以第一课时的教学，我就侧重于让学生概括课文内容，了解课文的表达依次，教学反思枣核教学反思。在我和同学们合作完成读课文之后，就让学生找出贯穿全文的事物，

26、学生很简单找出是枣核，于是紧接着我就抛出核心问题：全文围绕枣核都写了什么，引出了哪些内容？在我示范总结下，学生很顺当地理清了课文依次：索枣核见枣核说枣核议枣核。我就进行了总结，告知学生这种写作方法叫做一线串珠。这节课由于打算仓促只讲了第一课时，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并相识了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有许多需改进的地方。首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，老师引导学生主动探究、发觉问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发觉问题的意识未得到增加。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思索不多，挖掘深度不够。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页