2022《掌声》教学设计_17.docx

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1、2022掌声教学设计掌声教学设计15篇作为一名人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我整理的掌声教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。掌声教学设计1一、设计理念语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。本文是一篇典型的以“爱”为教化主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深化文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感改变，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延

2、长中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。二、教材分析掌声是人教版小学三年级语文上册第八单元第一篇课文。这篇课文以“掌声”为线索。生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声送给别人。三、学情分析三年级的学生基本驾驭了一些识字的方法，课前通过预习，能初步相识一些生字。但对于体会英子的内心有肯定的难度。所以在教学方法的选择上，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生一步步走进英子的内心从而感悟掌声的内涵。四、教

3、学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终一段。2、引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“抓人物神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的改变过程，进而领悟掌声的巨大作用。3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关爱、激励和敬重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。五、教学重点、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。六、教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。七、教法学法自读自悟、自主探究八、教学打算多媒体课件、轻音乐曲、爱的奉献乐曲九、教学时间二课时十、教学过程第一课时一、导入揭题。

4、1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2、我们经常会在什么状况下听到掌声？3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文。1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读状况：班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑隧然鞠躬舞蹈4、理解词义：长久：保持的时间长。逆境：困难的境况。迟疑：拿不定办法。隧然：突然。5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。6、探讨分段，概括段意：写英子因患有残疾而愁闷、自卑。老师由于不了解状况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。同学们的掌声使英子鼓起了生活的志气，不再愁闷

5、了。点明中心：人人都须要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字。1、师指导写“班”“境”“愿”。2、生习字，师巡察指导。其次课时（一）、创设情境，轻松导入。1、谈话：同学们，你们想不想听老师唱歌？可是老师现在有点惊慌，你们能不能给老师一点？（掌声响起）感谢大家的掌声，你刚才的掌声想传递给老师什么信息？（激励）你们的激励让我不再惊慌了，我现在可以唱歌了。（老师深情演唱歌曲爱的奉献2、歌曲唱完，学生又不由自主鼓掌。感谢你们的掌声，你们这一次的掌声又想告知老师什么？（赞许）是啊，你们用两次掌声告知老师不同的信息，你们真是一群和善的孩子。接下来我们将要学习的这篇课文也与掌声有关，你们打算好了吗？3、书写

6、课题，齐读。（二）、初读课文，合作探究。（课件出示英子的两张照片。）这是本课的主子公英子不同时期的两张照片，第一张呈现的是过去的英子，其次张呈现的是现在的英子。细致看看这两张照片，读读课文，你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子？现在的英子是怎么样的英子吗？（3）你从课文的哪一小节知道的？生找到第一、四小节。通过图片，让学生有爱好自己读课文。在读课文的同时，学生也会依据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。（三）、品读课文：感受英子内心改变（1）对比分析第一、四自然段：生找到课文的第一和第四小节。（课件出示第一小节。）那时的英子是怎么样的英子？你能不能再去读读课文的第一小节，走进英子的内心世

7、界，去感受一下那时的英子是怎么样的英子。（生再读课文。）老师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。引导学生用课文中的句子来回答。她很文雅，总是静默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。生说到她很愁闷，师板书：愁闷师提问小儿麻痹症是什么病？生介绍小儿麻痹症，老师课件出示。（3）指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。（4）课件出示第四小节的文字。师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？师板书：开朗生读，读出欢乐的语气。（5）生齐读第一、四小节，对比读。（

8、整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同改变。为提出疑问作铺垫。）（四）、感悟与品读同步。让大家思索：什么缘由会使英子发生这么大的改变？1、重点理解“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起热情而长久的掌声。”2、重点引导理解“故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。”3、对比：同样是热情的掌声，有什么不同之处吗？板书：激励、赞扬（选一个词来说话）（五、理解英子的来信。有感情地朗读英子的来信，体会掌声对英子的影响。（六）、拓展延长1、老师引导语：英子在同学们的掌声中得到了什么（自信），有了面对生活的志气。你们也会像英子一样长大，步入中学或者说是高校的校门。或许有一天，你们也会给我写来一封信，信中的

9、开头会怎么样写呢？老师：您好！虽然说是时间已经过了这么多年，但是我心里仍旧忘不了英子的两次掌声。我_。2、学生练习说话。（把以上内容填补完整后用个人最喜爱的语言朗读出来。）3、评议，选出最佳学生。（再次以热情的掌声，以突出“掌声”）4、师：（送给大家一首诗：掌声。）掌声啊，掌声！当我们欢乐的时候，多么希望拥有一阵阵掌声。因为你如同一首奇妙的歌曲，更似一轮早晨的朝阳，给我们带来一缕缕暖和的阳光！掌声啊，掌声！当我们哀痛的时候，多么希望拥有一阵阵掌声。因为你犹如一把心灵的钥匙，可以打开欢乐的源泉，能把孤独的黑夜照亮！师：同学们，掌声可以变更心情，掌声可以使人开朗，请不要遗忘把我们的掌声送给身边须要

10、关爱的人。（七）、作业：视察生活中哪些人须要你的关爱，你会怎么做？写一篇小习作。情感要真，用词要好，语句要通。掌声教学设计2教学内容：教科版语文教材三年级上册第七单元。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.会抓住人物的神态、动作和语言来体现人物困难而丰富的内心世界。3.懂得人与人之间要相互关切、相互支持、相互激励、相互帮助。教学重、难点：1.理解小英获得的两次掌声的含义。2.理解小英的心理世界。教学打算：多媒体课件。教学流程：一、观看录像，激趣导入（播放20xx年10月“神舟六号”载人航天飞船放射、返回时的录像以及北京航天限制中心大厅的工作人员、祖国各地的人民热情鼓掌

11、的场面录像。）师：录像中的人们是用什么样的方式来表达心中的喜悦之情？（生齐答：鼓掌。）师：是啊！当“神舟六号”载人航天飞船顺当返回时，全中国乃至全世界的华人用掌声表达着内心无比的激烈和喜悦，为民族助威！为祖国喝彩！师：掌声能表达内心的很多感情，今日就让我们一起来学习第13课掌声，看看文中的掌声起到了怎样的作用？（板书课题。）二、初读课文，整体感知师：自由读课文，借助拼音读通顺，边读边圈诞生字，多读几遍。（学生自读课文。）师：同桌为伴，每人一小节轮番读课文，看看谁读得好。（同桌互读、互查、互评。）师：谁情愿读给大家听，证明你很棒！（指名读，检查读文识字状况，师生评价。）师：通过刚才读课文，你能告

12、知大家文中主要写了一件什么事？（生用自己的话概括、回答。）三、细读课文，深化体会师：快速默读课文，用自己的语言说一说，你觉得小英是个怎样的女孩？（生快速扫读课文后围绕自卑、愁闷，开朗、活泼两方面来回答。）师：你们情愿用书上的词语来证明你的推断吗？好，现在请同学们在文中用自己喜爱的符号标记出能说明你观点的词句，并读给同桌听。（生读课文、圈画，结合1、2、3自然段中的词语理解小英自卑、愁闷的缘由和心理；结合第5自然段中的词语体会小英是个开朗、活泼的孩子，并同桌互读、体会品尝。）师：谁情愿把你找到的词、句读给大家听？（生汇报，师适机点拨，重点结合“静默地坐在教室一角”、“低下了头”、“迟疑”、“慢吞

13、吞”、“眼圈红了”指导朗读，使学生从人物的神态、动作、语言三方面来体会小英的心理改变过程。）师：是什么力气使一个残疾女孩有这么大的改变呢？师：小英得到了两次掌声，这两次掌声包含的意思分别是什么？这两次掌声对小英又有什么不同的作用？请你带着这两个问题到文中去找答案，有困难的可以请小组的同学帮忙，相互探讨一下。学生自学感悟第4自然段。同桌间相互沟通。小组内探讨。全班汇报，老师点拨，重点理解“不知是谁带的头”、“隧然”、“经久不息”、“流下了眼泪”、“深深地鞠了一躬”等词句，细细品尝。指导学生有感情朗读，深化体会两次掌声的重要作用及其含义。师：假如小英就是同学们中的一员，正一摇一摆地走上讲台，你这时

14、会对她说些什么呢？（学生发挥想像、自由发言、充分表达内心的感受。）师：齐读第6自然段，结合生活实际谈一谈你对这一段文字的理解，然后指导学生带着深切的感受，有感情地朗读。四、品尝感悟，升华情感用“因为所以”的句式，把课文内容用自己的话说一说。课件播放小英再次登台向全班同学致谢的场面，请同学们自己给她设计语言配音。五、拓展延长，深化主题1.依据爱好，任选其一。扩写课文中小英给“我”的来信。写日记，登记学习这一课的感受。2.制作爱心卡，你想把掌声送给谁？写上激励的语句、温馨的话语。掌声教学设计3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切激励，懂得要主

15、动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。一、导入、今日这节课我们接着学习第课掌声，生齐读课题、课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的状况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“”划出来。看谁找得准。、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。、沟通，出示句子。、同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今日我们就围绕这个问题接着读课文。二、探究改变缘由过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在

16、小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。、沟通探讨第一次掌声： 找出干脆描写小英表现的句子。指名说，出示句子：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 体会小英走上讲台的不简单：这些句子干脆描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。 指名读：出示第一

17、句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 指名读 师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、愁闷的孩子。她平常总是静默地坐在教室的一角。她胆怯别人看到她的缺陷，始终胆怯别人凝视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英立即低下了头。板书：自卑愁闷。 谁再来读读这句话。 引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情，指名朗读。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 引读过渡。 指名读，评价读，再读，女生齐读：小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 小结：

18、刚才我们读了这两句话，体会到了小英冲突、胆怯、犯难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英困难的心情。（齐读二、三小节） 指名读。 老师描述，指导朗读。尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在苦痛地挣扎。一起读好这句话。 小英一起先是不敢走上讲台，现在最终走上了讲台。从这个“最终”中你看出了什么？假如你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情也读出来。（指名读。） 是啊，小英能够克服心里的胆怯，从迟疑、冲突中走上讲台，多不简单啊，我们应当为小英感到兴奋啊，让我们一起读好这句

19、话。 谁能够把小英的这种读出来？（指名说。） 理解第一次掌声的含义：（出示第一次掌声。） 引读。 对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不简单啊！这是一件多么令人激烈的事情！谁再来读读这段话。（指名读，齐读） 那掌声热情、长久，假如你就是小英的同学，你想通过这热情、长久的掌声告知小英什么？（指名说）相机板书：激励、敬重 这是期盼的掌声、这是劝慰的掌声，这是激励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热情、长久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的激励、支持、理解，所以，（引读）当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下隧然间

20、响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声热情、长久！全部的男生再把这激烈人心的场面读出来。 小英这时候最须要的就是激励、理解、劝慰啊。这掌声是多么地刚好啊！当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。假如你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？（指名说） 让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子。、沟通其次次掌声： （出示第四小节后半段）引读：掌声慢慢平静，小英也镇静了心情，起先讲解并描述她童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 （想象经久不息的场面！）这一次，教室里又响起了经久不息的掌声

21、，能不能想象出那是个怎样的场面？ 这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌声告知小英什么呢？指名说，板书：赞美确定小英不但完成了这次演讲，而且完成得很精彩，同学们又一次把确定、表扬、赞许送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这段话，（指名读） 假如说，第一次掌声给了小英志气和力气的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？（板书：自信）从小英的微笑中你知道小英在想些什么？ 有了同学们的确定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满足，对自己也充溢了信念！这是多么的奇妙的掌声啊！在小英最须要的时候，是掌声给了她志气和力气，是掌声给

22、了她自信的微笑。谁来读好第四小节。（指名读）让我们一起深情地读好这段话。（齐读第小节）多媒体出示第四小节：小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感到得流下了眼泪。掌声慢慢平静，小英也镇静了心情，起先讲解并描述她童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。三、感受小英的开朗和自信、有了同学们的掌声，小英变得自信了。（引读第五小节）、大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？（指名说）、小英

23、变得自信、开朗了！（板书：自信开朗）我们真的为小英感到兴奋啊！这是多么奇妙的掌声啊，它可以变更一个人，使他重新树立生活的志气，迈出胜利的一步。难怪，小英在给我的来信中说：（多媒体出示小英的信，引读。）“我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的志气。我恒久感谢这掌声。”四、总结掌声的内涵、你觉得掌声像什么？打个比方说一说（指名说）。、掌声能给我们带来暖和，带来力气，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来暖和、带来力气，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？（指名说。）是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献

24、给别人。、是啊，生活中，人人都须要爱，人人都须要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一样，在别人须要激励、劝慰、赞美的时候，我们也不要遗忘把掌声送给别人。所以，课文最终这样说：齐读课文的最终一个自然段。（多媒体出示课文最终一小节。）、读了掌声这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们欢乐地成长，自信地生活。出示小诗：师或生范读，学生配乐读：掌声像一束阳光，暖和着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声是一股力气，给我们信念和志气。掌声中，我们和英勇作伴，和信念牵手；掌声中，我们欢乐地成长，自信地生活。

25、珍惜别人的掌声吧，也不要遗忘，把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最漂亮的语言。、掌声自卑 （激励、确定） 自信愁闷 开朗掌声教学设计4本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟内涵是本课的教学重点。1、正确、流利、有感情地朗

26、读课文。背诵课文最终一个自然段。2、学会本课10个生字，相识9个二类字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。生字卡、图片。2课时第一课时初读课文，学习生字词。一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2、我们经常会在什么状况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读状况：班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑隧然鞠躬舞蹈理解：长久：保持的时间长。逆境：捆那的境

27、况。迟疑：拿不定留意。隧然：突然。4、读课文。5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、探讨分段，概括段意：写小英因患有残疾而愁闷、自卑。老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。同学们的掌声使小英鼓起了生活的志气，不再愁闷了。点明中心：人人都须要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。2、生习字，师巡察指导。掌声教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的改变以

28、及掌声的内在含义。课前活动：课间非常钟，同学们玩得欢乐吗？你们都玩了些什么？（生自由说）教学过程：一、 导入新课通过课前的了解，老师知道同学们生活得很快乐，就像欢乐的小天使，逍遥自在地玩耍、游戏。而我们故事中的小主子公小英又怎样呢？今日，我们接着学习课文小学语文课文掌声。二、前后比照，感受小英改变1、指名读课文第一自然段。思索：小英给你留下什么样的印象？(你从哪句话或哪个词中体会出来的)（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是静默的坐在教室的一角。若学生答不出则听老师读画横线的话。第一遍去掉“静默”，让学生体会“静默”说明白什么。其次遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明白什么。第三

29、遍去掉“一角”，体会“一角”又说明白什么。（2）整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、愁闷、孤寂、缄默，板书：自卑 愁闷、孤寂）（3）是什么缘由让小英总是静默地坐在教室的一角。请同学们用“因为所以”的句式说.（4）过渡：同学们，面对自卑的小英，面对孤独的小英，面对愁闷的小英，你最想看到的是什么？ （小英绚丽的笑容，阳光般的微笑，英勇地站起来，和同学们欢乐地游戏）2、你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝愿声中，小英真的变了，让我们来看看变更后的小英。（1）说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（2）这句话这样读行不行：她

30、不再愁闷，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、嬉戏（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信念）（3）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？(去图书馆上体育课 排练课本剧 参与演讲竞赛)（4）这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：活泼、开朗、自信）（5）真替小英的改变感到兴奋呀，就让我们一起庆贺她,兴奋地来读读第5段吧！（6）小英前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗？（分组读1、5两段。）（7）是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观？是什么化解了小英的悲伤与孤寂？是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力？ 是？（掌声）

31、（8）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领悟掌声内涵1、默读有利于思索,请同学们默读2、3、4自然段，画出描写小英动作、神情改变的句子。2、指名读学生划出的句子。 从这些句子中你有没有感受到小英的改变？哪些改变？（激励学生用“先、然后、最终”来说，如：小英先是害怕、自卑、苦痛，然后变得感动，最终是感谢。）下面就让我们来细细体会小英的改变。3、体会小英的害怕、自卑、苦痛和无奈。害怕、自卑、苦痛、无奈轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留

32、意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。（1）谁来读第一段话？小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。（2）自由读其次段话，留意体会带点的词语。“迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：苦痛、无奈）。女生齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，小英一边渐渐地走着，一边 地想：

33、 。（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。4、体会小英的感动。（1） 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。（2） 从“隧然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料. 说明大家的不谋而合,包含着大家浓浓的情,深深的爱）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的（生答：感动）（3）假如你就是小英的同学,你想通过掌声告知小英什么?：我想对小英说：“_.”（小英,只要有志气,再难的事也能成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你最终战胜了自己. 我们支持你. 我们信任你）（4）谁再来读第一次掌声?把你想说的

34、话通过朗读表现出来!感动那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。指名读，评读。（评：小英肯定能听懂你的掌声！感谢你的掌声！小英感动了！）（5）当小英结束了演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声.是什么样的演讲震撼了大家呢?老师找到了小英的演讲稿,但有部分已经模糊了,请我们同学来当一回小英补全它.早晨,当你们背着书包跑进校门的时候,我 ；课间,当你们尽情游戏的时候,我 ；双休日,当你们跟随父母去爬山,去郊游的时候,我 ；特殊是当我看到爸爸,妈妈为了给我接着治腿而四处借钱时,我 。（6）学生填写 指名演讲（哪位小英情愿上台演讲，让全部听课的老师来倾听你的声音，观赏你的表情，与你一起感受小英的内心）

35、学生鼓掌(经久不息)（7）这就是经久不息的掌声,现在你又想通过掌声告知小英什么?(小英,你的演讲太棒了! 小英,你真行,我们都为你兴奋!)（8）听了同学们话,小英的内心是多么的(感谢)多数感谢的话语在她的心头涌动,她想说: (指名说)(感谢同学们,我会珍惜你们的支持。 我会更加努力的)5、体会小英的感谢。（1）她什么也没说,只是感谢地(引读)感谢小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。（）此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁情愿再读这句话？（指名读）6、是啊，掌声使小英鼓起了志气。掌声使小英的心和同学们的心紧紧

36、连接在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱。生配乐朗诵(掌声响起来)掌声是一首奇妙的歌，能唤起人们的志气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人激昂起来掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，可以打开志气的大门！掌声是一片宽敞的海洋，能把羞涩沉没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮四、总结升华，读背作者感想1、学生读完后，老师深情地读是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。（1）“掌声人人须要”：须要的其实是激励和关爱，人都有身处逆境的时候，都离不开别人的掌声，因为它代表关爱激励，“珍惜别人的掌声”就是把

37、它化为动力，同时也不要遗忘，把你的关爱激励献出那世界就没有(擦板书:愁闷自卑 孤独)只有（乐观、开朗 自信）（2）请同学们放声朗读这感人的哲理，并把它牢记于心。试背7段（放背景音乐小学语文课文掌声响起来，会背的全起立背诵。2、爱心不仅仅是掌声，谁来说说你在生活中是怎样表达爱的？（爱是一杯热茶，爱是给爷爷奶奶捶背，爱是给无家可归的小鸟搭窝）配乐朗诵（爱的奉献）爱是一阵热情的掌声爱是一句友善的话语爱是炎炎夏日一缕凉爽的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞爱是（1） 爱还是什么？（爱是黑暗中的一支蜡烛）（2） 投影出示：一青年志愿者标记，学生读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界将变

38、成美妙的人间。）（3） 同学们，记住这句话（引读：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。）让我们共同努力，让世界充溢阳光，充溢暖和（在板书上加）3、最终请同学们向后转，说声感谢老师们，并把感谢的掌声送给他们。作业：在学校里，在家里，在社会生活中，到处须要掌声，须要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧。（机动）也可回家写在日记本上掌声教学设计6教学目标：1相识本课的生字、词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变

39、。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。教学课时：一课时教学打算：多媒体课件教学过程：一、导入（师在歌曲小学语文课文掌声响起来中导入：）在我们的生活中，信任每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。当掌声响起的时候，你的心情怎样？今日，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文掌声。（师板书课题，学生齐读课题。）二、初读感知学生自读课文，说说你读懂了什么？在学生说的过程中，老师相机引导学生理解课文。如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什么改变？（板书：愁闷欢乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些改变？三、悟读课文（一）重点语句：1“就在英子刚刚

40、站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”（师：英子在经过一番思想斗争后最终走向讲台，这掌声包含了大家的激励与信任。）2“故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了激励之外，还有赞扬。）（二）重点体会：1这两次掌声有什么不同？指导朗读。2从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。3说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？4课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）师：英勇的人民解放军战士，

41、他们不顾自己的安危，去爱护祖国人民的生命平安。这也是一种爱，一种更高尚的爱。我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。四、情感升华1配乐朗读一首小诗，升华情感。2在歌曲爱的奉献中结束。师：一个小小的激励，一份微薄的爱心可以变更一个人的一生，给人以阳光般的暖和，给人以永生的欢乐。同学们的掌声，让残疾孩子英子走出心灵的愁闷，走向充溢希望和快乐的生活，在爱的暖和中欢乐地成长。爱，是无私的；爱，更是一种力气，让世间每一个人的生活变得美妙。掌声教学设计7教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文。2理解课文内容，了解小英的情感改变，体会内涵。3通过学习，联系生活，懂

42、得人与人之间须要敬重、激励，要主动关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励；正确地看待自己。教学重、难点：1朗读课文，学会生字、词。2理解课文内容。教学打算：生字、词卡、投影仪。课时支配：第2课时。教学流程：一、揭题质疑，出示目标上台讲故事前小英为什么眼圈红了?讲完故事后，小英为什么微笑了?掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?二、感悟掌声，体会心理1学生自由朗读课文。一边读一边想：掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?2投影出示学习指导，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思索体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。(1)我在大家的凝视下，最终一摇一摆地走上了讲台。就在我刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，我听到同学们想用掌声说：“”我感动得流下了眼泪。掌声慢慢平静，我也镇静了心情，起先讲解并描述我童年的故事。我讲的故事非常动人，一般话也很好。当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。我知道同学们想用掌声说：“”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。(2)小英在大家的凝视下，最终一摇一摆地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一