2022《泉水》教学反思_7.docx

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1、2022泉水教学反思泉水教学反思身为一名优秀的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我整理的泉水教学反思，希望能够帮助到大家。泉水教学反思1泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。一、读中品尝，读中激情本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读

2、（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”读后还让学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐、热忱”进行相互评价。在学生互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。二、自主学习，发散思维教学本课的时候，依据语文

3、教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。尤其是在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田?丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达实力。语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，如“

4、火红的杜鹃花”、“漂亮的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。三、不足之处在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生回答问题声音不够洪亮；另外，老师角色还转换不够，应更多地敬重学生、在一些细微环节方面也要体现出学生的主体地位。在指导学生朗读时，老师没能刚好抓住关键点，因此朗读地指导还是不够到位，假如老师能够在学生读不到那种感情效果时进行适时地范读，信任学生会更加轻松地理解课文，从而达到有感情地朗读。泉水教学反思2买矿泉水是在学生之前已经驾驭了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算的教学。在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例

5、题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习实力。在引导学生学习本课时，我就依据日常生活状况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的学生当成20等，要充分确定学生的方法，并进行合理的引导，进一步提高学生的估算实力。在进行计算的过程中，让学生先探究计算方法和计算的依次，敬重学生的自主权，让学生在自主探究的过程中提出不同的解决方案，提高学生的自主学习实力经过反思本课时上课存在的不足主要是在上课的过程中，我总是

6、担忧学生不能理解，试图帮助学生解决全部问题，忽视了对学生的实力的培育，没有胜利引导学生自主学习。这点要在今后的教学中不断改进。同时要对课堂语言有意识地去提高，以使掌控课堂的实力不断地加强。泉水教学反思3课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切须要帮助的人，即使自己的实力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因此，本人将这个思想教化作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种钦佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的部分，基于这样的思索，本人希

7、望这次的课能够在落实基础学问的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系同等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，实行轻松的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人和学生件

8、实行了一场竞赛：比比谁读得好。学生爱好高涨，跃跃欲试，特别踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地沟通，胜利地实现了让学生情愿读，情愿想的目的。新课程对学生的通过学习驾驭学习实力的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习实力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。所以在在第一课时，主要是从对学生的语言文字训练为重点，侧重在语言文字训练上，而将训练学生实力这个方面放在其次课时。对于学生来说，在第一课时，他们实实在在地学到了不少的东西。其次课时本人的支配是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过

9、表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达实力。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。最终，将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。当然，在上课的过程中，我发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要体现层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教学水平有更快地提高。泉水教学反思4第一课时一、 第一段引入1、（水流的声音）这是大自然中泉水流淌的声音啊！出示课题2、（出示

10、第一句）：谁来问一问？指名3、（出示其次句）谁来答答？指名4、男女生分读。过渡：看到泉水从石缝中冲出来，你也想问问吗？（课堂实录生：泉水泉水你要到哪里去啊？生：泉水，你为什么不在石缝里呆着，却要出来啊？生：泉水泉水，你出来要去干什么啊？）二、 初读课文，学习生字1、 快去读读课文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由读文2、 依据学生反馈板书3、 分节读25节齐读第6、7小节。（课堂实录师：此时，你知道泉水为什么要出来了吗？生：因为他心里始终有一个目标。生：因为石缝里太小了，他想到大海里让自己更自由；生：因为他想出来交更多的挚友；生：因为大海里有很多鱼，他想和小鱼们交挚友，所以要出来啊。）4、

11、出示词语检查学习重点解决：读音缝、罐、脆字形缝、罐三、 写字指导1、 出示生字，开火车扩词2、 指导：瓦的笔顺；然字的书写；塔字不能少横。3、 学生书写。其次课时一、 复习引入1、 这节课接着学习泉水，还认得这些词语吗？指名认读2、 齐读第一段我们已经知道泉水流到哪些地方？（出示）过渡：你就是泉水，你想流到哪里就去读哪一段，过会儿告知大家你都遇到了谁？说了什么？二、 学习25自然段依据学生回答，随机出示段落（一） 其次段1、 学生反馈（流到水池遇到了山里的姐姐）2、 师当姐姐，泉水，你来对我说一说吧（指名说）3、 师：感谢你，泉水，我真喜爱你。4、 你觉得还会有谁来？（二） 第三段1、 学生反

12、馈2、 指名生当杜鹃花，一生说泉水的话3、 杜鹃花，你会对泉水说什么？4、 男女生互读。（三） 第四段1、 学生反馈2、 其它学生当果树，一生读泉水话。（课堂实录师：孩子们，你们就是果树啊。你是什么果树？生：我是桃树；生：我是苹果树；生：我是梨树；生：我是石榴树师：泉水，快对这么多的果树们说说话吧。生：喝吧，喝吧）3、 果树们，你们有什么想说的吗？（或者你觉得怎么样？）（实录师：果树们，听了泉水话，想说什么？生：泉水，感谢你，你的水真甜啊。生：泉水，感谢你，喝了你的水，我肯定结出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送给你几个尝尝吧。）4、分组读（四） 第四段1、 学生反馈2、 想当泉水的孩子起立读

13、3、 听了泉水的话，画眉鸟你会怎么样？4、 齐读第5段（五） 想象拓展1、 泉水，你还流过哪些地方？又遇到了谁？你会怎么说？（思索）2、 反馈：引导仿照课文句式说话。（见学生作品）3、 齐读25小节三、 学习67节1、 引读67节（指导读好：相互问候，相互约定）2、 泉水接着往哪里走啊？让我们一起来问问他吧（出示课后我会读）师生问答同桌问答。四、总结拓展1、 跟着泉水一起走过了那么多地方，此时，你想对泉水说些什么吗？（实录生：泉水，你那么爱帮助别人，爱奉献自己，我真喜爱你。生：泉水，你流过了那么多地方，累吗？师：是啊，泉水，你累吗？生：不累不累，因为我心中自己的目标，始终没变更；生：不累啊，因

14、为我一路交了很多挚友，心里很欢乐；生：不累啊，因为我做了那么多好事，心里欢乐，有句话叫关切别人，欢乐自己。师：那能帮课题补充一下吗？ 的泉水。生：乐于助人的泉水；生：欢乐的泉水；生：应当是欢快的泉水；生：关切他人的泉水；生：爽快的泉水；师：为什么呢？生：因为他总是对别人说喝吧，喝吧很爽快的。生：还可以是澄澈的泉水，因为泉水会关切别人，是很干净透亮的。师：是啊，心灵纯净得像宝石一样，多美啊！）那么可爱那么会关切别人的泉水啊，让我们祝福泉水一路好走。2、 课外阅读：小溪流的歌我的反思：又是一次与学生心灵的碰撞！今日好快乐！我喜爱这篇课文，一如我对水的宠爱！但课文并不好上。进课堂前，我是担忧的。可是

15、事实上下来，与学生沟通得越来越融洽，学生也上得不亦乐乎。因为，情境的创设使他们感觉自己与泉水合而为一了，思维和语言也如泉水般喷涌而出了。又是一篇很好的案例！泉水教学反思5一、读中品尝，理解感悟本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、齐读、男女生赛读课等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路快乐地歌颂着，它乐于助

16、人、乐于奉献，它为能帮助别人而欢乐、骄傲、华蜜。同学们喜爱泉水吗？”读后还让学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐”进行相互评价。在学生互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。二、自主学习，以学定教教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，让学生留意学习伙伴给提出的问题，再指

17、名读学习伙伴的问题，然后学生之间、师生之间进行探讨，充分发挥师生双方互动的主动性，激励学生大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地赐予点拨、引导、调控，使学生自主学习的主动性愈加高涨。三、重视积累，敏捷运用语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，如“火红的杜鹃花”、“漂亮的

18、身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，激励学生敏捷运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生绽开想象，仿照课文说说写写“泉水流到（什么地方），（遇到了谁），泉水说：“（）。”促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展供应机会。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。泉水教学反思6在本课课题的上面有本单元教学的总目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切须要帮助的人

19、，即使自己的实力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因此，我将这个思想教化作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种钦佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的部分，基于这样的思索，本人希望这次的课能够在落实基础学问的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。新课程对学生的通过学习驾驭学习实力的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习实力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，以小见大。本课时我主要是训练学生的读，以读带讲，通过读来加深他们对课文的要义的理解，对

20、无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过一些拓展练习提高学生的语言表达实力。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系同等和谐。由此，在教学语言的设计上，我实行轻松的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在其次自然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与学生进行对话训练。设计了“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？” “这面光明的泉水还能照出什么”等问题，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过哪里，帮助谁？”的想象说话时，学生自然而

21、然的进行了合理的想象，说得较合情合理。从学生的回答来看，学生同样可以表达的很好，连我们前面学过笋芽儿都用上了，完全出乎我的意料之外，原来我还担忧班上的孩子较内向，羞答答地说不出所以然。润物无声，孩子们感受到泉水的欢乐，感受到奉献的美妙。课上完了，泉水的清甜，泉水的欢乐，泉水的美妙给孩子们留下了难忘的回忆。当然，在上课的过程中，我发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，让学生特性化的进行朗读这点还没有做到位。学生回答问题声音还不够洪亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快地提高。泉水教学反思7经选材、构思、操作练习和完成操作这一系列的事情之后，最终等到今日把课上完了。作为新老

22、师的我来说，上这堂课算不得胜利，需改进的地方还有许多。整堂课，主要是围绕52个矿泉水瓶进行的，掺杂各种小嬉戏，结合小学二年级学生的特点（学生思维主动活跃，对簇新事物接受快，活动实力强，敢于表现自我。），让学生在课中充分发挥自己的想象力，想想矿泉水瓶除了在生活中的用途之外，在体育课上还可以有什么妙用。在预料中，整堂课的气氛应当是可以很丰富很活跃的。可是课结束之后，并没有想象中的志向。反而是老师的阅历不足占据了整个课堂。低段学生活泼可爱，这就要求老师同样拥有一颗童心，和学生们一起融入到课中。而我上课时，声音不够宏亮，语言生硬。这堂课老师主要是起到一个引导和启示的作用，让学生自己想，自己说，自己做（

23、练习）。比如，在基本部分的情景导入环节，我在语言和语气上过于沉稳，对激发学生的爱好起不了很大的作用，反而降低了学生学习主动性。教学竞赛是体育课中一个重要组成部分，整堂课最终是让学生利用矿泉水瓶进行接力拼字竞赛，竞赛结束之后，我只是单独的观摩了学生们拼好的字，而且我只是个人做了一个简洁的评比。教学竞赛的评比干脆关系到学生学习主动性的问题，而我的不足就是方法出现了问题，我其实可以带几个小组长过去观摩大家的竞赛成果，或者是带全部的的同学一起去看，让大家来进行一个评比，并借此机会对每个小组进行激励与表扬。阅历浅是每一个新老师共同存在的问题。课中的小问题也是不行忽视的，只有从点点滴滴当中去发觉才会有更多

24、收获，而现在就是收获阅历的时候了，渐渐变更，渐渐成长，感谢老师及全部人的帮助与支持，使我少走弯路。泉水教学反思8一、创设情境，导入新课1、师：同学们，你喜爱喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？（找23个学生说说）张老师在买饮料的时候遇到了数学问题，我们一起去帮他解决，好吗？2、遇到了什么问题呢？（老师出示题目，学生视察）这节课我们就通过解决“买矿泉水”时遇到的问题学习新学问。（板书课题：买矿泉水）二、自主探究新知1、分析题目，理解题意1）仔细读题，找出题目中的数学信息和数学问题，同桌之间说说。2）请一位学生读题，讲一讲题目的意思，指导学生完整介绍题意。2、结合情境，进行估算1）“张老师买2箱饮料大约须

25、要多少钱呢？请同学们估算一下。”学生独立估算后在小组内沟通。2）班内沟通：请小组代表在班内说说自己估算的想法，并说明估算的过程。估计学生会出现的方法：A、2箱大约50听，每听3元，2箱大约150元。B、1箱超过60元，2箱大约120多元。C、1箱大约70元，2箱大约140元。确定学生合理的估算方法，重点引导学生通过提问，理解估算的方法。3）小结学生出现的多种估算方法，总结估算的方法，引导学生驾驭肯定的估算策略。3、解决问题，尝试计算师：张老师究竟花了多少钱呢？还须要同学们去算一算！1）学生独立列式解决问题，并尝试计算。独立解决问题后，同桌之间说说想法。2）反馈：重点让学生说说自己算式的含义和计

26、算的过程。估计学生状况：A、243=72（元）722=144（元）B、2432=722=144（元）C、242=48（元）483=144（元）D、2423=483=144（元）引导学生结合题目，通过质疑提问，明白连乘式题的运算依次。3）小结连乘式题的运算依次（板书课题：连乘式题的计算）三、巩固练习1、计算（做试一试第1题）学生独立解决后班内沟通，重点让学生说说自己的计算过程。2、估计（做试一试第2题）1）让学生理解题意后思索：“要想估计学校大约有多少人，必需知道些什么？”班内说出“每班大约40人，有39个班级”2）独立估算。3）班内沟通，说明估算过程。四、师生总结概括回想这一节课你学到了什么？

27、（总结出连乘式题的计算依次）反思：本节课是在学生已经驾驭了两，三位数乘一位数的基础上，探究连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题创设生活情境提出数学问题，探究多样的估算方法和计算方法在小组中说一说各自的想法，说明各自的估算过程，逐步培育学生的估算意识和估算实力本课的教学设计，遵循了课程标准的理念对教材的理解全面，深刻，教法选择敏捷多样，有创新，有特色在整个教学过程中，始终以生活中的实际问题为全课的主线使学生感受到数学在生活中随处可见同时，老师敬重学生的自主权，让学生在自主探究，合作沟通的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的探讨实力和创新实力泉水教学反思9泉水是一篇很

28、美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到心情的熏陶，并且积聚了词语。一、读中品尝，读中豪情本课语言精致，心情真诚，洋溢着对泉水的讴歌之情，是一篇学习语言、心情熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种情势的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、忘我奉献的精力。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同窗们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是

29、一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自满、欢乐、慷慨”进行相互评价。在学生互动交换、相互评价的过程中，老师抓住机会进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有心情地朗读进行有效的领导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了心情的体验，达到了审美的情趣。二、自主学习，发散思维教学本课的时候，依据语文教学的特色，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？（）的泉水。通

30、过这样情势，一方面可以培育学生自主学习的实力，另一方面可以培育学生的理解实力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出欢乐的语气吗？有的学生说这是一股甜蜜的泉水通过这种以学生为主体，老师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达实力。三、利用课件，创设情境，突破重、难点，重视积聚这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在

31、学习生词时，有的学生质疑“什么是瓦罐？”还有的对课文内容进行质疑，观赏完形象逼真的课件后，学生对课文的有关词语、句子，所刻画的意境自然就理解了，可谓水到渠成。语文课程标准指出：学习语文要重视感悟、积聚和运用。小学阅读教学，不仅领导和训练学生理解语言而且必需领导和训练学生积聚语言和运用语言。本课所刻画的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不怜悯势的朗读，积聚课文中的精致语言，如“火红的杜鹃花”、“俏丽的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。四、不足之处在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生答复问题声音不够嘹亮；另外，老师角色还转换不够，应更多地敬重学生、

32、在一些细微环节方面也要体现出学生的主体地位。泉水教学反思10泉水这篇课文的文字、内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学时，我注意让学生以读激情，以读导情，以读悟情，以读练习，以读促学，以读贯穿整课，以读来帮助学生达到积累、运用的目的。一、以读激情本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？

33、”在学生互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的。二、以读发散思维教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？通过这样形式，一方面可以培育学生自主学习的实力，另一方面可以培育学生的理解实力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出欢乐的语气吗？有的学

34、生说这是一股甜蜜的泉水；有的说是富有爱心的泉水，我继而让学生谈谈从哪里感受到泉水的富有爱心，并把这份爱读出来？通过这种以学生为主体，老师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。三、以读促积累运用语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，如“火红的杜鹃花”、“漂亮的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，激励学生敏捷

35、运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生绽开想象，仿照课文说说写写“泉水流到（什么地方），（遇到了谁）”促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展供应机会。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。泉水教学反思11泉水这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有许多感悟，体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份欢乐与华蜜，自己也与泉水一同共享着喜悦，以至从心灵上产生了对美妙行为与情感的憧憬。在设

36、计教学时，我充分利用教材资源，如：用课后的“我会读”这首采纳“一问一答”形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习爱好，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？”使学生产生了迫切了解课文内容的愿望，再让学生通过默读全文，理清课文的层次。合理利用课文的插图，使一个个情境绘声绘色，丰富了学生的感官感受，更引发了学生对泉水的宠爱之情。在整个教学中，我始终引导学生去朗读，并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生比较读“来吧，我的水许多?”和“来吧，来吧！我的水许多许多?”这两句话时，先让学生自己读，体会这两句话给自己什么不一样的感觉，并让别的同学谈听后的体会，相互提出好的朗读建议，使学生在活跃互

37、动的氛围中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。在精讲精读了其次自然段，学生学会了学习方法后，对于结构相同的第三、四、五自然段，我让学生小组合作沟通，在书上写自己的体会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺当地做完这一步，达到了学习方法的迁移，并避开了重复的讲解。在讲和读的过程中，我注意训练学生对词、句的理解和运用，如让学生自己提出不明白之处，解决了不能理解的词语，并让学生从其次至五自然段找表示泉水流淌的词语（找近义词），明白这样用的好处，再补充“泉水（）地说”，要求用四个近义词，学生通过思索，有了自己的答案。最终，让学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，说了什么？再说出来

38、，并写下来。虽然学生们的表述并不完备，但他们已把在课堂上学到的学问内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。泉水教学反思12这节课上得不很志向、缘由主要有两点：1、算术本身具有枯燥乏味的特点；2、我自身的教学方法存在问题、而主要的缘由在于我的教学方法上。详细来说，有以下几点：1、课堂设计过于传统、本节课的初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中出现的数学问题来学习估算和连乘、但是在设计过程中，走入了传统教学的误区以做大量练习题为基础，灌输给学生学问、导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达熬炼学生逻辑思维并且运用数学学问解决实际生活问题的实力、2、我的心态出现了问题、在上课的过程中，我

39、总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决全部问题。这样就忽视了学生的实力，偏离了新课改的要求，一不当心就走如了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。失败乃胜利之母。我相识到自己还有许多的不足，距离成为一名优秀的新型老师还有肯定的距离。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结阅历，改进教学方法，务必使自己以最快的速度成长起来。泉水教学反思13重在教孩子们学习的方法，自主理解词语对于二年级的孩子来说，难度略微大一点，学期初我简洁地给孩子们介绍一些自主理解词语的方法，但是由于年龄较小，效果甚微，因此现在每节课上我总会适时地给孩子们渗透一些必要的学习方法，这样有助于孩子们的自主成长！上完这节课，我突

40、然觉得，备课的时候，应当先自己美美读上几遍，这样的话才能在课堂上起到一个“示范”作用，在没有课件的状况，用老师范读让孩子们进入角色，不失为一种好方法。在这篇课文当中，我重点让孩子进行识字和朗读。识字方面：重在让孩子们采纳自己喜爱的方式识字，不能小瞧孩子，他们采纳“顺口溜识字法”、“比较识字法”、“猜字谜识字法”、“生字对话识字法”来识记生字，一个个生字好像在他们的眼里就是一幅画，一首诗，让我们这些大人不由自主地跟着他们进入到汉字王国里遨游。在孩子们的朗读中，不吝啬自己的激励，时而给他们以激励，时而给他们以引导，时而带领他们走进语境，因此课堂上书声琅琅，学生在美读中、赏读里获得了新的情感体验，虽

41、不是品读，但依旧能读出那么多的感受，迸发出那么多的火花，对于二年级的孩子来说，这已经足够了。当然缺憾的是：我的基本功不够扎实，假如我的简笔画好一点的话，在讲解课文时寥寥几笔画出课文的简洁内容，如山上流下来的泉水，那该有多形象逼真。说明在以后的闲暇之余，苦练基本功，只有这样才能让课堂充溢活力！泉水教学反思14泉水是一篇文辞皆美的小散文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，读起来富有音乐感，让人心情安逸。这样一篇美文无疑是训练学生朗读的好教材。而老师恰到好处的范读更是能把学生引入那欢快的泉水边，和泉水一路欢歌，一路洒下爱心，享受奉献的欢乐。因此，在设计这课的教学时，我设计了好几处自己亲

42、自参加的、和学生共同完成的朗读过程，有范读，也有引读。我希望自己能带着学生一起去观赏这篇美文，和他们一起在品读词句中感悟课文内容，接受课文思想的熏染。最终等到上这一课了，然而，因为感冒，我的嗓子嘶哑，几乎发不出声音，更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份嘹亮、悦耳与快乐了。着急的我努力让自己的心情放松，再放松，试图借助电教媒体和比较生动的描述让学生绽开想象，把他们带到泉水边上，然后让学生自己体会朗读。如此启发，学生最终进入了情境，在互读互评中大多数学生找到了读这篇文章的感觉，读起来有了一番神韵，让我稍稍感到欣慰。课后细想，我觉得真是对不起学生，对不起这篇美文。假如我的嗓子不是这番不中用，我肯定会让

43、学生从我的范读中切身体会到读书的奇妙，使课文内容如清泉般流淌进学生稚嫩的心田，让他们的情感得到更好的激发和表达，肯定能给学生更具特性化的朗读指导为了学生，为了这一篇篇美文，为了不再愧对“范读”，我得珍惜自己！泉水教学反思15泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。因此，在本节课的教学我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神

44、。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在学生互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。另外还有一点思索的是：在平常的阅读教学中如何培育学生学会联系上下文去找寻答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有许多同学都只会说欢乐，可是为什么欢乐呢？就说不上来，但是假如在平常阅读教学中能教

45、会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光绚丽的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光绚丽”这个词，能感受到的又何止是兴奋啊！原来在平常教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过王老师的评课才知道原来问题都出在老师在平常的教学中没有不断地、奇妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。所以在平常教学时肯定要细心设计问题的引导与示范，让学生学会用联系上下文来找寻答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加精彩。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页