2022《枫桥夜泊》教学设计_3.docx

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1、2022枫桥夜泊教学设计枫桥夜泊教学设计15篇作为一无名无私奉献的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的枫桥夜泊教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。枫桥夜泊教学设计1教学目的：1、学会本课3个生字。2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。教学过程：一、检查学生预习状况1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、残、瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思。）3、提

2、出不懂的问题，师生共同归纳梳理。有的可以师生刚好解决，有的则在进一步学习中解决。二、学习枫桥夜泊1、学生自读枫桥夜泊这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？使人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？2、小组探讨。3、全班沟通，汇报自学状况，相互补充，相互纠错。枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领会到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。老师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了月落、乌啼、霜满天这三种有亲密关联的景象。上弦月升起得早，到月落时大约天将晓，树上的栖鸟也在

3、黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的霜透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正充满着满天霜华。其次句写诗人一夜伴着江枫和渔火未眠的情景。小结：前两句写了六种景象，月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中突然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这夜半钟声不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深厚，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。这首诗采纳倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景

4、色及夜半钟声，全诗绘声绘色，有情有景，情景交融。4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情。5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读。（朗读指导，见教材建议）6、背诵这首诗。三、体会学法说说我们是怎样学习古诗这首的？学生边说，老师边归纳边写板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。附：板书设计：枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。枫桥夜泊教学设计2教学目标学问与技能1、学习本课的8个生字，并能正确书写。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、理解两首古诗的大

5、意，体会诗人的思想感情。过程与方法通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。情感看法与价值观1、培育学习对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的实力。2、丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的绚丽。3、激发学生酷爱祖国、酷爱大自然的感情。重点、难点重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。突破方法：通过反复朗读，借助课文注释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。难点：体会诗人的思想感情。突破方法：在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助老师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。教学步骤第一课时课时目标1、扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。2、有感情地朗读古诗，初步感悟

6、古诗内容。一、激情导入二、资料沟通1、学生出示课前收集的与课文有关的资料，在小组内进行沟通。2、老师简介古诗作者。三、自读自悟1、老师放录音，学生听，留意诗的节奏。2、学生自由读诗，读通顺、读流利。3、老师引导学生自学本课生字、新词。4、学生初步感知古诗所描写的内容。(本文由小/学教/学设/计网收集)四、检查效果五、课堂小结其次课时课时目标1、精读课文，理解诗句大意，体会诗人的感情。2、想象诗中所描绘的图画。一、复习导入指名学生朗读、背诵课文。二、精读赏析1、学生再次朗读课文，理解诗句的意思。2、学生质疑，探讨问题。三、想象诗境四、迁移拓展五、课堂小结枫桥夜泊教学设计3教学目标1、有感情地朗读

7、课文，背诵课文;2、培育学生对诗的感悟实力，想像诗所描绘的画面;3、体会诗人浓浓的愁绪。教学重难点想像诗的画面，体会诗人感情。教学过程一、质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，多数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗原委散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。二、初读课文，把课文读流利。三、了解课文大意1、说明题目。2、比照课后注释，了解每句诗的大体意思。四、感受画面祖国古诗历来注意“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。五、分析课文，丰富相识1、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，

8、同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么?2、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情?从诗中的哪个字可以看出来?诗人愁到什么程度了?又从哪个字可以看得出来?眠是什么意思?那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的?3、诗人可能在愁些什么?苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪;乌鸦的叫声原来就很凄惨天气寒冷，四周布满了霜气河边孤寂的枫树渔船上的点点灯火远处传来的悠远的钟声总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色调。看到了吧，这就是诗人的高超之处。带着诗人的愁绪，

9、我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。4、你愁过吗?是否看到了哪些美妙的东西使你更愁了呢?看，诗人写得多真实呀!带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，肯定会有新的感受。六、情境创设，加深理解这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗?哟，看你眼睛通红通红的，怎么?昨晚没睡好?你没睡好，那你在做什么?诗人经验过了多数个夜晚，但是这个夜晚却别出心裁，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚?七、自由背诵本诗。枫桥夜泊教学设计4教学目标、有感情地朗读课文，背诵课文；、培育学生对诗的感悟实力，想像诗所描绘的画面；、体会诗人浓浓的愁绪。教学重难点想像诗的画面，体

10、会诗人感情。教学过程一、质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，多数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗原委散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。二、初读课文，把课文读流利。三、了解课文大意、说明题目。、比照课后注释，了解每句诗的大体意思。四、感受画面祖国古诗历来注意诗中有画，画中有诗。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。五、分析课文，丰富相识、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可

11、以看出来？诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？、诗人可能在愁些什么？苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪；乌鸦的叫声原来就很凄惨天气寒冷，四周布满了霜气河边孤寂的枫树渔船上的点点灯火远处传来的悠远的钟声总之，全诗着一愁字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的愁的色调。看到了吧，这就是诗人的高超之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。、你愁过吗？是否看到了哪些美妙的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁

12、，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，肯定会有新的感受。六、情境创设，加深理解这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？诗人经验过了多数个夜晚，但是这个夜晚却别出心裁，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？七、自由背诵本诗。延长阅读枫桥夜泊赏析枫桥夜泊赏析月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。张继的这首枫桥夜泊，流传千古，噲炙人口。短短四句诗胜似一幅奇妙而奇幻的图画，绘声绘色有静有动，情境交融，使千古读者不知不觉好想身临其境，去体验“愁”的情怀和感悟世态人生。只是不知你我意想到的是

13、个什么样的意境呢?第一句“月落乌啼霜满天”：月亮不在了，太阳就要升起，极目天际，一片霜白。这一句写的是诗人睡醒后看到的晨境。所谓境随心生，昨晚的“愁”已随着那钟声逝去。吟诵这一句，呈现在眼前的好像一张可尽情书画的素纸白笺，让人感受到了诗人奋勉向上的冲动。(乌，神话中一种拉太阳车的神鸟。如误作乌鸦解，岂不大煞风景，诗人则死不瞑目。)其次句“江枫渔火对愁眠”：昨夜愁绪难眠，不知江上闪耀的渔火和岸上隐隐的枫树是如何送我入眠。此句可谓是写“愁”的千古佳句。诗人在愁什么呢?诗人是位理想远大的才子，其时已得进士功名，或许是忧国忧民?或许是明珠暗投?或许是仕途艰难?我们不得而知。夜幕中，诗人充溢愁绪，看到的

14、是更加搅人心绪的境色：“江枫”和“渔火”。此句中的“枫”和“火”与上句中的“霜”在色调上形成剧烈的对比，艺术地表现了诗人的两种心境。吟诵这一句，如歌如泣，酣畅淋漓第三句“姑苏城外寒山寺”：苏州城外的寒山寺。为了说明钟声的来源，短短的四句诗诗人用了一整句，可见“钟声”在诗人心中的份量。第四句“夜半钟声到客船”：半梦半醒之间有钟声飘进了客船，是不是为了涤荡我的愁绪，寒山寺半夜鸣钟?诗人由于“愁”而久久难眠，在真正入眠时时间概念已经模糊，使得诗人犯了一个漂亮的错误，把寒山寺的“晨钟”误为夜半钟声。因为有违“晨钟暮鼓”之理，诗人或许也感奇异，故特地写了下来。正因为有了这个漂亮的错误，才有了这句“夜半钟

15、声到客船”的千古佳句。诗人用浓墨来表现“钟声”的另一个缘由是因为悠扬清灵的钟声帮诗人从“愁”绪中解脱出来，更是那钟声唤起了诗人的诗意。吟诵这一句，自己的心灵仿佛也受到了那来自于远古的禅院钟声的一次洗涤。后面两句，看似平铺直叙，实更具神韵。诗人完备地运用了诗歌动静结合的艺术手法，为后人创建了一个好想亲临其的意境(禅院钟声本有使人怡神净心、空灵致远的效果，之所以晨时鸣钟，为的是帮出家人创建一个好的心境，起先一天的修行。而禅院鼓声节奏上接近人的心跳频率，音色浑厚，有悸人心魄的力气，所以暮时擂鼓，为的是让出家人叩心自问一天的言行举止是否犯戒。)间或得闲赏诗，登记以上几笔。文中多处有异于教科书，也有异于

16、不朽的失眠，更有异于枫桥夜泊新解和枫桥夜泊新解质疑。你若是学生，考试时请按标准答案作答，以免扣分，切切。你若是闲人，不妨也作翻赏析，自得其乐。枫桥夜泊评课枫桥夜泊是唐代闻名诗人张继的作品，是传诵千古的名篇。古诗教学往往是比较枯燥乏味，老师也往往会上成“逐字逐句讲析”的理解课，学生显得比较被动。曹老师选择上古诗本身就是一个挑战。今日，曹老师打破传统故事的教学模式，给学生自主学习的权力，充分调动学生的主动性，引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得。一、教路清楚、重感悟整堂课教学环节清楚而又流畅自然。从“谈话导入了解作者初读古诗读懂诗句体会感情”，学生在老师的引导下，由浅入深，逐步深化，慢

17、慢进入诗中，再现了当时的情境，使学生能像诗人一样去“看”、去“听”、去“体会”。在课外延长时，曹老师在学生入情入境中把学生从“愁”境中引出来，引导学生面对现实，把所悟以不同的形式表现出来。二、情境创设、合情合理曹老师在导入时以自己的照片及亲身经验使学生产生共鸣，说自己考试不如意时内心的感受，为后面做好铺垫，同时也拉进了与学生之间的距离。还有，曹老师在解读古诗时，老师的范读，提问“你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？”让学生的想象更充分、更深刻地体会诗境。三、为学生供应了很大的空间曹老师不是把学生拘泥于自己的标准答案之中，而是允许学生不同的看法，敬重学生的不同看法，然后通过引导使学生领悟作者的情感

18、。比如：作者张继为什么愁时？学生有各种的想法，曹老师牢牢抓住“愁”字，在学生的读中说话中领悟，解开张继心中的愁。四、恰当运用多媒体在曹老师的这堂课中，合理恰当地运用了多媒体，为教学供应了很大的帮助，老师范读时的配乐，感悟“愁”时出示的画面，课外延长时歌曲壮志雄心达到了很好的效果。五、巧设背景介绍“诗人为什么而愁”呢，曹老师用课件奇妙地加以设计，再加上老师深情的叙述，使学生仿佛亲眼目睹张继一路赶考的艰辛，也就更能感受诗人归途中面对江枫渔火难以入睡的心情。六、文道结合，愁出自强不息语文教学文道结合，我们现代文教学中，做得比较好，但是古诗教学中，我们平常的教学总留在诗意与诗境中。而曹老师充分利用一个

19、“愁”字，“愁”出了自强不息的品行，可见他在教学设计时对教材的充分钻研和琢磨，并产生自己独特的理解与教学构思。两点建议：老师的言语还可以再简练些，娴熟些。诗意诗境的理解和感受还可设计更具有层次性。枫桥夜泊教学设计5教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程：一、复

20、习导入，激发爱好1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。2、导入：今日，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了很多诗篇，枫桥夜泊就是其中最闻名的一首。二、初读课文，相识生字1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。2、检查自学状况。（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。（2）出示课文，指名朗读，引导评议。（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；）你是怎么弄懂这些意思的？（4）小结：查阅工具书是学古诗的好

21、方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应当把字词放在诗里去读懂它。三、图文比照，理解诗意1、理解课题。老师：枫桥在哪里？（老师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（老师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明白什么？（贴卡片“泊”）2、老师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（老师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。4、朗读训练。5、学习其次句：你还望见了什么？（老师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点

22、的渔火给你什么感觉？（孤寂、孤独）诗人想起了家乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？6、朗读训练7、学习第三、四句：你还望见了什么？（老师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。8、朗读训练9、齐读全诗四、总结全诗，体会感悟1、这幅画在你眼里是这样的漂亮，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？（贴出“愁”）2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。3、老师描述：在一个月色朦胧秋

23、霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上4、请学生沟通：张继，你看到了什么？你听到了什么？孤身在外，你想到了什么？5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。五、指导写字1、请学生说说记住这些生字的方法。2、指导“愁”、“霜”的结构。3、钢笔描红。六、作业1、填空：这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），听到的有（）和（），抒发了诗人（）的感情。2、背诵课文。枫桥夜泊教学设计6学问点：1、理解诗句，想象诗中描写的景色；2、背诵古诗，默写古诗。实力点：培育朗

24、读、品诗析句、表演诗的实力，体会诗人孤寂忧愁之情。德育渗透点：感受诗的自然美和语言艺术美，正确对待愁。教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情。教学难点：1、有感情地吟诵；2、诗人为何而愁。教学流程：一、谈话导入1、师导语：古诗词是中华民族的珍宝，其中又以唐诗最为精彩，先后涌现出诗仙李白、诗圣杜甫等一大批优秀的诗人。所以人们常说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌。今日我们就来观赏一首唐代诗人张继的诗枫桥夜泊。2、板书课题，齐读、释题。二、观赏、学习古诗1、齐读古诗。边读边读边思索这首诗描写的是什么季节、什么时间的景色。2、既然是深秋夜晚和拂晓的景色，那么我们读的时候就应当读出冷和静。请听老师吟诵一下，同学

25、们在图中标出景物。3、请生汇报，师板书并释词。4、谁能说说诗句的意思。5、你能根据肯定的标准将这些景物分类吗？（“所见、所听”或“动态、静态”）6、这些景物给你什么样的感受呢？文中哪一个字点明白作者这种心情。7、作者借景抒情，寓情于景，胜利地借助了这些凄凉、孤寂的景物抒发了自己内心的忧愁。你觉得是怎样的忧愁让作者一夜未眠呢？（让学生畅所欲言）8、大家说的都有道理，据史料记载，张继是因为参与科举考试没有考中而忧愁。师简介科举。9、课前老师编排了一个课本剧，同学们想看吗？（课本剧台词：旁白：“张继参与科举考试，谁知名落孙山，张继怀着无比的忧愁还乡，途中路经姑苏城外，将船停岸在枫桥边上。”张继：“想

26、我张继十年寒窗，饱读诗书，本想金榜题名光宗耀祖、报效国家，谁知考题希奇怪异，此次赶考无功而返，我怎能对得起日夜操劳的母亲，有何颜面去见家乡父老，唉！”旁白：“张继忧愁难谴，看着月已西落，听到乌鸦啼叫，满天飞霜向作者侵来，江边的枫树、江上鱼船上的灯火伴着作者难以入睡，回想起半夜寒山寺传来的钟声，作者不禁有感而发。”张继：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”）10、请生临场一分钟编排后表演（形式不限，假如没有学生情愿则此环节取消。）11、指导学生有感情朗读。12、中国历史上有很多名人都通过诗歌来抒发自己心中的忧愁，你还知道哪些带“愁”字的诗句吗？（已经布置学生课前搜

27、集）请生汇报后带读所搜集诗句。13、老师也搜集了一些带“愁”字的诗句，大家想读读吗？投影出示。14、人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有愁闷哀愁，面对忧愁，有的人萎靡不振，有的人自暴自弃，而张继呢，则变愁为诗，留下了这首千古绝唱，那么面对坎坷和忧愁我们应当怎样呢？（生畅所欲言，师引导学生正确对待愁。）三、总结我们应当做个坚毅的人，变愁为号角，催人奋进；变愁为号角，英勇地扬起帆，去破浪远航。四、作业1、背诵、默写古诗2、编排本课课本剧，进行班级课本剧表演。板书设计：枫桥夜泊（唐朝张继）所见：月落霜满天江枫渔火愁所听：乌啼夜半钟声枫桥夜泊教学设计7教学目标：1、感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。2

28、、理解诗人是怎么表达“愁”的。教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。教学难点：与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。一、引入诗歌1、出示当代诗人陈小奇歌曲涛声照旧，抽生读。2、说 “无眠”的意思，找“无眠”的近义词。3、提问：是谁在敲打着我的无眠呢？这是从哪里传来的钟声呢？（大屏幕出示）十年旧约江南梦师过渡：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。抽生读3、提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢？为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？（大屏幕出示）师过渡：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。（齐读诗

29、句）4、提问：师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？他到过寒山寺，听到过什么呢？七年之后，诗人陆游又到了哪儿？ 又听到了什么？5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以，假如不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？假如不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？假如不是“百年”，而是“千年”呢？师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。（大屏幕出示）齐读。师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？预设：为什么都在写钟声 ？二、检查朗读，指导朗读1、其实，全部的问题都跟一个人休戚相关，全部的问题都跟一首诗紧紧相

30、连。这个人叫张继，这首诗叫枫桥夜泊。板书枫桥夜泊。2、自由读3、抽生读（读精确）4、师生读 （读出节奏和韵律）三、走进诗歌，感悟诗歌师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出心情来。假如请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（愁眠）1、带着这种情感齐读诗歌2、把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）“愁眠”是什么意思？3、提问：读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有孤独的感觉吗？读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有宁静的感觉吗？为什么读枫桥夜泊，你感到的却是忧愁、

31、是孤独、是宁静、是凄凉呢？5、愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？师板书月落过渡：因为“愁眠”，张继看着月亮慢慢地升起，又看着月亮慢慢地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？师板书江枫过渡：落叶飘舞，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？ 板书渔火6、过渡：愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？ 板书乌啼过渡：当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加寂静。还听到了什么？师板书钟声是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。（板书 姑苏城外寒山寺 夜半 到客船）7、

32、过渡：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么？师板书霜满天8、师（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围围着（指抽眠）生齐读愁眠；都伴随着（指抽眠）生齐读愁眠；都一层又一层地覆盖着（指抽眠）生齐读愁眠。9、用诗人自己的话来说，江枫渔火生齐读对愁眠。师板书对10、孩子们，你们留意过这个看起来很一般、很不起眼的“对”字吗？为什么要用这个“对”？大家看（大屏幕出示）想一想，你选第几个？过渡：正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其一般、极其简洁的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限（指愁眠

33、）11、于是，情动于中而辞发于外，枫桥夜泊就这样诞生了！（老师范读全诗）过渡：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而孤独的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道学生再次齐读全诗12、月亮已经落下去了，诗人还看得见吗？（擦去“月落”）天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消逝了。（擦去“乌啼”）那满天的霜气看得见吗？（擦去“霜满天”）在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？师：（擦去“江枫”）点点渔火忽明忽暗，若有如无。（擦去“渔火”）还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗？（擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）天地之间，

34、一片幽暗，一片朦胧，好像已经没有什么景物可以相对了。（擦去“对”）（形成如下板书）愁眠 钟声13、过渡：突然，听（钟声和音乐缓缓响起）PPT放声效一声！一声！又是一声！（在“钟声”下面画上三条波浪线）声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。（在“愁眠”下面画上三条波浪线）14、这钟声，仿佛在说，张继啊张继（学生用此句式说话）让我们一起像张继那样，专心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，似乎在对孤独的张继这样说四、 拓展升华过渡：孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。这种心情，会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史。所以，古今中外，写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数。在中国的古典

35、诗歌中，写愁眠，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看（大屏幕出示）在师的引导下读诗句1、大家肯定已经发觉，全部的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是明月。正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄予在了那一轮皎皎的明月上。那么，在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄予给了谁呢？（大屏幕出示）枫桥夜泊2、劝解张继这份愁眠的是抚慰张继这份心情的是暖和张继这颗心灵的，还是3、孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有许多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是枫桥夜泊这首

36、诗能够流传千古的隐私所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，枫桥夜泊生：（齐读枫桥夜泊）4、于是，从张继之后，从枫桥夜泊之后，除了“明月千里寄相思”，在中国诗人的心中，又多了一种寄予愁绪的美妙景物，那就是钟声！这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。（大屏幕出示）陆游宿枫桥师：听，四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡（大屏幕出示）高启泊枫桥师：听，八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡（大屏幕出示）王士祯夜雨题寒山寺师：听，一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡（大屏幕出示） 陈小奇涛声照旧生：（齐读诗句）5、今日，你读了枫桥夜泊，你的心里有了一

37、种感受、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你肯定会去看一座桥，哪座桥？来到枫桥，你肯定会想到一个人，谁？想到张继，你肯定会不由自主、充溢深情地背诵一首诗，那就是（齐答）枫桥夜泊。来，我们一起边走边吟（集体背诵枫桥夜泊）6、从今，你对张继不再生疏，尽管你和张继相隔千年；从今，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再生疏，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。枫桥夜泊教学设计8教学目标：1、有感情地朗诵课文，背诵课文2、了解古诗在意和借景抒情的写法。3、感受并领悟古诗的意象和意境，体验诗人的愁眠之情。教学过程：一、启：夜半钟声越千年。1、陈小其 流连的钟声，还在敲打我的无眠

38、，封尘的日子，始终不会是一片去烟。谁知道无眠的意思？给无眠找一个近义词。（失眠、愁眠、难眠、不眠）、老师启发，把难以入眠合成两个字，把难以入睡合成两个字，把不能入睡合成两个字。大白话就是睡不着觉，再读这一句。是谁在敲打我的无眠？这钟声是从哪儿来的2、200多年前，王士桢 十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟指名读后点评。这是古诗，要读出古诗特有的味道这是哪里的钟声？没错，这就是寒山寺的夜半钟声，惊奇的是作者为了听寒山寺的钟声，昐啊想啊，一等就是十年。这钟声为什么会有这样大的魅力呢？3、500多年前，高启 几度经过忆张继，月落乌啼又钟声这是哪里的钟声？更让人惊奇的是，高启只要听到钟声，就会想到一个人，

39、他是谁？张继何许人也？4、800多年前，陆游 七年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟从诗中可以看到，陆游曾经到过哪里，听到过什么，七年后他又到了哪里，听到了什么？假如把七年改成十年，诗人还会怎么想？师生对句：十年不到枫桥寺客枕依旧半夜钟百年不到枫桥寺客枕依旧半夜钟千年不到枫桥寺客枕依旧半夜钟十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变是钟声，所以在陈小其的笔下有这样的钟声，（生读）200多年前的王士桢有这样的钟声（生读）5、质疑问题来了，你的脑海里冒出什么问题。为什么不同的诗人都会写到寒山寺的钟声？为什么四句诗中都提到了钟声？是啊，寒山寺旁边有那么多景物，为什么诗人只关注到了钟声。为什么这钟声有这么大的魅

40、力呢？其实全部的问题都和一首诗有关，都和一个人有关，这首诗就叫枫桥夜泊，这个人就是张继二、承：张继卧听寒山钟1、通读枫桥夜泊（1）、学生自由读，要求：反复读这首诗，把这首诗读通顺，读清爽。（2）、指名读正音后再批名读，要求读出古诗特有的味道。评：送你四个字：声情并茂。他不仅嘴巴在读，用表情在读，用整个身体在读。（3）、师生对读，学生读前四字，老师读后三字。反过来师生对读，有了刚才老师的范读，学生能学着老师刚才的读调读后三字。船为什么要读得这么长？（4）、学生读整首诗2、整体感受诗歌的心情读诗不但要读出味道，更要去体会诗给带给我们的那种心情，那种感觉。用一个词来形容这首诗带给我们的感受、感觉和心

41、情吗？你会选哪个词？愁、忧愁、愁眠、神奇：你为什么会有这样的感觉呢/幻 好一个传神的幻、朦胧 月朦胧，鸟朦胧3、品读诗歌的意象（1）你读李白的诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”你会有朦胧的感觉吗？你读杜甫的诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”，你会有朦胧的感觉吗？你读白居易的诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你肝有朦胧的感觉吗？为什么枫桥夜泊会带给你幻、愁、朦胧呢(2)再读这首诗，这首诗哪些地方向你传递着这样的心情，在这个地方做一做记号。你们登记的不仅是符号，因为符号的背后是你们的思索和发觉。这个晚上，张继睡了没有，睡着了没有，何以见得？诗中的哪个词在干脆了当告知了你张继根本睡不首。（

42、愁眠）把愁眠圏出来。再说愁眠的近义词，反复读这个词，a：愁眠啊愁眠，因为愁眠，诗人在这个晚上看到了一些什么？我们按诗中写的依次一件一件说。把这些词划下来。月落b：江枫：你们看到江枫了，你们看到的只是江枫两个字。学生闭上眼睛，师描述：月亮西沉，天地一片秋风瑟瑟地吹过，你看，那江边一株两株一排一片那是枫树，那是枫林，细致地看，你看到了吗？睁开眼，说说你的眼前出现的关于枫树的画面，有一幅画面在你的眼前定格，那是什么？是啊，因为愁眠，诗人发觉了江枫c：愁眠啊愁眠，诗人在江中又看到了什么？渔火：找一个词来形容江中的渔火（微微的，暗，隐隐隐约的，忽明忽暗的d：面对着暗淡的、微微的、隐隐隐约的、忽明忽暗的渔

43、火，诗人睡不着觉了，因为愁眠，诗人的耳边突然响起了什么？乌啼：e：钟声：那是在夜半的时候，那是从姑苏城外寒山寺传来的钟声。（补充板书）f：还是因为愁眠，诗人的感觉然发生了改变，诗中的三个字告知了我们（霜满天）补充板书你们看到过霜满天吗？霜是在地上的，李白写床前明月光，疑是地上霜，霜怎么可能满天呢，只能是满地，张继写错了，你是怎么看的呢？生：这是作者的一种遐想。女孩的心思就是细腻啊，她告知我们作者看到霜满的跟什么有关系（作者的心情）霜满天带给我们的是一种冷的感觉。张继为什么会有这种感觉呢生：可能是因为他明珠暗投生：可能是被人诬陷了，有太多的可能了现在我们谁也不清晰是因为什么而心冷，而心愁，但是我们分明感受到了那霜气满天的冷意和愁意。三、转：月落钟声对愁眠1、这景层层包围着谁，伴随着谁，用张继的话说，这是江枫渔火对愁眠，留意到这个对字了吗？因为这个对字太一般太平常，太简单被人忽视了。知道这个对的意思吗？出示选择题。你选第几种意思。（1）应付（2）面对 张继面对着什么？（4）使两人东西相互协作、接触。 什么协作他愁，好像