2022《数的认识》教学反思_1.docx

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1、2022数的认识教学反思数的相识教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家整理的数的相识教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。数的相识教学反思11000以内数的相识是学生在学习了100以内数的相识的基础之上，对数的相识的进一步学习，1000以内数的相识教学反思。怎么样把学生原有的相识基础、相识规律与以学生发展为本的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：1、在数学学习的过程中培育学生的数感。学生数感的建立不是一时半伙就培育得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过

2、让学生收集数据，先估算，再动手数1000个小正方体等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培育体现在教学过程中。2、供应空间，从实践中来，到实践中去。 本课假如再简洁地教给学生10个一百是一千，已不再能满意学生发展的须要了，教学反思1000以内数的相识教学反思。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数-验证-沟通-再验证，让学生成为学习的主子。只有老师放手，让学生操作和探究，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。 不足：数学与现实生活是紧密联系

3、的。生活是丰富多彩的，蕴涵着很多数学教学资源。这节课中我应当本着数学学习内容从生活中来，到生活中去的理念。设计一些如看看身边的数；还可以仿照幸运52猜一猜吸尘器、羽绒服、消毒柜等，这样，既让学生进行了练习，又渗透了交通平安学问，将数学与学生喜闻乐见的实际生活结合起来，学生的主动性得到充分的调动，他们就会自觉参加学习的过程，品尝到学习带来的愉悦！这比单纯的课堂练习更有效。数的相识教学反思2教学万以上数的相识这节课时，课前做了细心的打算。整节课下来，孩子们爱好高涨，表现活跃：一、给学生一个期望。上课之前，我先对孩子们的课前打算和坐姿进行了表扬，接着对孩子们说：“新的学期，新的起先，信任我们同学肯定

4、会更加精彩，有信念吗？”孩子们自信被我调动了起来。闻名特级老师李元功说：“老师酷爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教化的过程，经过一段时间的努力，这些学生经常会如老师所期望的那样不断进步。”信任孩子们会不辜负我的期望越来越精彩。二、细心设计课前小探讨。1、调查中国各个省份的占地面积。2、说说这些数字和前面所学的有何不同？3、找一找：“十万”个字、“十万”张纸、“十万”个人在小组合作时，孩子们打算得不错，大多数孩子搜集了，但缺少对搜集数据的思索，沟通时用时间太多，以至于这节课的练习没有进行。学生沟通和展示占用时间太多的问题始终是我教学中的一个难题。反思今后的教学还应接着加强学生合作实力

5、和合作意识的培育，指导学生学会有效质疑，提高课堂教学效率。三、多媒体协助教学。为了引导学生从身边或熟识的事物中进行估计，感知十万是多少，进一步培育学生的估计意识，发展其数感，我利用多媒体形象演示了“10个一千是一万”“10个一万是十万”的改变过程，在情境中发展了学生的形象思维和抽象思维，激发了学生学习的主动性。四、存在问题1、虽然万以上数的相识在生活中随处可见，但要真正感知其大小并非易事。通过让学生找一找“十万”个字、“十万”张纸、“十万”个人的活动只是让学生对大数有了初步的感知，但许多学生仍感知困难，今后还应接着引导学生从身边或熟识的事物中找寻素材进行数感的训练和培育。2、因为条件限制，只有

6、一部分学生带来计数器，在数数感知万以上的数时，效果不好，假如每个学生能用计算器动手操作一下，效果可能会更好。3、通过教学我发觉孩子们对于万以上数的相识，在生活中接触较少，缺少必要的生活阅历，数感的形成也需提高和加强。我在让学生练习万以上数的读法时，不仅引导学生很好地概括一些规律和方法，还引导学生分解出每一个小的步骤，使其操作性更强，更简单学生去理解驾驭。因此在练习课堂上我引导学生把万以上数的读法的方法总结为四个步骤：第一步给数分级，其次步看看这个数一共有几级，第三步按个级数的读法读读每一级上的数是几，第四步完整地读出这个数。然后进行集中训练，通过练习，学生都能娴熟地说出一画（分级）二看三说四读

7、的读数方法，并能够运用这个方法来精确无误地读出每一个数。渐渐地学生在读数时养成了给数分级的习惯。这样时间长了，学生对大数的读法感觉就越来越强。在学生驾驭了如何读万以上数的读法以后，我把这节课所学的学问运用到解决实际现实的问题上，出示课后练习中一些实际生活中的大数，让小组合作尝试着读。在这里，教学的重点不是读数，而是通过读法来体会大数的意义。这时的读数，学生已经对大数的有关学问有了初步的了解，因此，通过读数可以理解每一个大数的详细含义，加深对大数的意义的理解。数的相识教学反思3本节课是在相识了千以内的数的基础上来进行教学的，学生已有了肯定的数数、读写数的方法，以及知道怎么样分析一个千以内数组成的

8、学问和阅历，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于学生来说还是生疏的，所以在驾驭学生已有学问阅历的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标是：1、 使学生相识计数单位“万”，感受10个一千是一万，经验数数的过程，发展学生的数感 ，使学生体验数与生活的亲密联系。2、 会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。3、了解万以内的数位依次表，进一步理解十进制的计数方法。教学重点是万以内数的读写和组成。依据学生的认知规律和特点，本节课的教学难点是数数过程中，接近整百、整千数时拐弯处的数如何数的教学以及体会相邻数位之间数为的十进制关系的教学。为了突出重点突破难点，我注意联系学

9、生的生活实际和学生实践操作来完成教学任务，达到教学目的。现反思如下：1、亲密联系学生的生活实际，并以此作为认数的基础。由于比一千大的万以内的数在生活中随处可见，在上课之前，我先布置学生去找一些生活中见到的大数，上课时让学生汇报，并由此引出万以内数的相识。这样做，可以使学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习爱好，同时也可激活学生生活中认数的感性阅历，为学好本节课打下坚实的基础。2、新知学习由详细到抽象，逐步发展学生的数感，使体会数位的意义，遵循了学生的认知规律。学生的思维是以详细形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的驾驭中更须要实物做引导，所以在教学一万的相识时，我先

10、让学生数小方块，一个一个、十个十个、一百一百、地数让学生复习千以内数各计数单位再次体会到十进制关系的改变。课件演示的同时老师在黑板上用图示的方法板书千以内各计数单位的十进制关系，使学生形成清楚的表象。紧接着让学生利用学问的迁移类推揣测，一千一千的数，10个一千是多少？然后用数黄豆，数方块来验证10个一千是一万，一万里有10个一千。这是体验的最形象阶段，最终后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一千一千地数，体会数的转换，这样也就很顺当地建立起了计数单位和数位概念。在接下去的数读写的教学中，不仅出示方块的图片，让学生视察数出一共有几个方块，然后学生动手在计数器把数拨出来，再尝试读写这个数，充分

11、体现了图、形、数的紧密结合，为学生形成数的概念、了解数的组成打下扎实的基础。数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特殊进1之后满十的状况始终以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助详细形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思索再加一颗珠，会有什么改变，接下去应当是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解了。最终数为依次表的教学也就水到渠成了。3、组织不同的教学活动，使学生在轻松开心的嬉戏活动中驾驭学问。如数数大PK、同桌相互拨数读数写数、记录数据等，充分调动了学生学习的主动性和主动性。4、从生活中来，又回到生活中去。学生理解驾驭了万以内数的读写方法后，我留意培育学生的

12、应用意识，让学生认读商场中电器的价钱，记录大自然中好玩的数据。这样学生即再次体会到了数学与现实生活的亲密联系，又增加了数学学问的应用意识，感悟到了数学学习的价值。总之，本节课注意遵循学生的认知规律和学问的构建的过程，通过组织多种教学活动，使学生在惊慌开心中驾驭了本节课的学问。数的相识教学反思4本节课是在相识了1000以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了肯定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的学问和阅历，但一万包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级的学生来说还是生疏的，所以在驾驭学生已有学问阅历的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标：1、使学生相识计数单位“万

13、”，经验数数的过程，体验数的发展，使学生学会用数描述身边的事物，并与他人沟通；培育用数学的眼光看待四周事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和实力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。其中确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的状况应当是教学的难点，因为平常学生在生活中对于接触一万这样大的数，机会不是许多，也没有须要去了解相识的必要，所以在本节课中为了突破这个重点和难点，我设计了一些教学情景，以此来激发学生的学习欲望和发展学生的数感。比如：在引出万的概念时，我自己动手制作了课件，从一个一个的小方块到一条小方块，从十条小方块到一面小方块，从十面到一个大立体的方块，让学生渐渐理解感知

14、10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，呈现学生的思维方法，这也让学生们体会到了十进制关系的改变，其实这也是体验的最形象阶段，然后我利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺当地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位依次表就水到渠成。2、联系生活实例，拓展认数活动，增加学生学习的爱好。数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的亲密联系，增加学习和应用数学的信念，这是数学教学的新理念之一。老师留意捕获与本课学问有关的生活现象，搜集学

15、生生活中的实例，拉近学问与现实生活的距离，创设学生熟识的情境，采纳多种形式，引导学生参加认数活动。如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经验的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生的数感。3、小组合作有效性。作为新课程提倡的三高校习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了老师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培育学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的实力，强调合作动机和个人责任。在几乎全部的课堂上，我们都可以看到小组合作探讨式的合作学习。但是多数仅仅停留在形式

16、上。往往是老师一宣布小组探讨，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不轻谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即宁静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”。学生关注的仍旧是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。小组合作学习留于形式，并没有起到很好的作用，而教学片断二真正体现了学生的合作须要，通过四人合作得到10个一百是一千，十个小组合作得到10个一千是一万，在课堂上真正发挥了作用。在本节课中，我还以生活中的例子引入，展示一幅南京长江大桥的画面，让学生了解想像大桥的长度，课中还让学生读一读老师收集的几个现实生活中的信息，如马路桥长，桥栏杆上的

17、灯火数等，激起学生对现实世界的关注和酷爱，体会万以内的数在生活中的作用，可以用万以内的大数表达事物和沟通信息，不但培育了数感，也体验到数学就在我们身边，从而增加学习的动力，产生主动的数学情感，品尝求知的愉悦。数的相识教学反思5百分数是在学生学过整数、小数和分数，特性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在专心思辨中发觉，在详细运用中理解百

18、分数的好处。百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。百分数是一种特别的分数，它与一般的分数既有必需的联系，又有一些区分。透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。练习有层次、有拓展、有坡度。学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还

19、有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。上完这一节课后，我觉得学生对这一节资料驾驭得还是不错的，但也存在以下的不足：1、就应多给学生一些写百分数的机会。整节课学生缺少写百分数的机会，只是强调了一下百分数的写法，或许学生的印象不会太深刻。2、因为我都是利用自我打算的素材贯穿了整节课，先是相识百分数、驾驭读写法、然后依据生活素材详细说明每个百分数所表示的好处而引出百分数的好处，课本的主题图和例子就没有足够的时间在本节课内完成，但假如不讲解，让学生自我领悟，可能效果不够明显，是一句带过还是重新讲一次呢？该怎样处理这种状况，我总觉得还须要思索和探讨。但我始终信任要以“学定教”

20、，不是以“教定学”，要做到“学海无涯，教无定法”。数的相识教学反思6亲历探究过程，感受数学乐趣。教学片断一采纳传统的教学方法进行教学，简洁地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很难驾驭个、十、百、千、万之间的关系。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种剧烈的需求总想自己是发觉者、探究者。他们期望自己获得胜利，期望体验到创建的欢乐。学习不是老师把学问简洁地传授给学生，而是学生自己建构学问的过程。新课程标准（试验稿）中指出：学生是学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生主动参加数学实践的活动过程，注意问题的探究性，留给学生充分的思

21、维空间，让他们自己去发觉，去探究学问。让学生渐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，呈现学生的思维方法。这节课总体上的效果还可以，层次清楚，从复习百数、千数，逐步过渡到学习的新学问万的相识以及万以内数的组成和读数方法。通过学生已有的千以内数的学问迁移到万以内数的相识上，学生学习的较为轻松，学习效果也很好。在这节课上，通过直观的数数使学生相识计数单位百、千，万并驾驭数数方法，驾驭10个一千是一万使学生对于万有了一个较为形象和深刻的印象，构建万的概念非常的到位。在上课的过程中，两次运用了表象操作，使学生对于万数和万以内的数位依次表驾驭的更为巩固，有效训

22、练学生的表象操作实力。整节课的课堂气氛较为活跃，学生发言主动热情，思维活跃。小组合作有序有效，学生很感爱好，激发了学生的学习爱好。经验视察、试验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。不仅熬炼学生的实践实力，同时也激发了学生的学习爱好，使学生真正成为学习的主子。在小结读数方法时，老师语言规范，但是学生说数的最终一个0不读，老师应刚好更正，小结时也应说清不管末尾有几个0，我们都不读。假如总结语言不规范，会造成学生学问体系上的缺失。老师在上课前要做好充分的打算，留意好各种细微环节，在教学过程中要敏捷机灵，擅长处理教学时的突法状况，才能使教学效果更为志向，学生学习的更开心。数的相识教

23、学反思7本节课的特点主要体现在：1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的爱好。本节课以手拉手活动为线索，为学生供应了较广泛的素材。在手拉手活动中，城市学生可以充分领会到农村的广袤和农夫生活的改变，农村学生也可以感受到城市的旺盛与先进文化。教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。然后，在通过视察情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等学问，引导学生进行推理、想象。、有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。让学生数数并不是说让学生自己随意数，老师在指导学生数的时候应当采纳多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根

24、一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候须要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要达到什么目的，老师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。通过老师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。3、应用数学学问，解决出现的实际问题。在本节课中，还重视了对解决问题的相关练习，利用多种形式的练习，让学生将数学与生活紧密的联系了起来，增加了学习数学的应用价值。数的相识教学反思8“1000以内数的相识”是学生在学习了100以内数的相识的基础上进行的，怎样让学生在原有学问的基础上相识数字规律、了解1000以内数的相识的算理和“学为主体”的教学理念联系在一起

25、，在本节课里我觉得有以下胜利之处：一、数形结合，让学生充分体验到了数概念这个地方采纳了数小棒的方式让学生亲身体验数的形成，在起先的过程中，我采纳嬉戏的方式激起学生的学习爱好，通过估一估的方式让学生产生估算的意识。在数小棒的过程中，我分成了三部：(一)嬉戏估一估，一个一个地数一数，10个一是十，十根小棒捆成一捆，设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?.加深体验，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因为便利的须要。继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。(二)估一估本组的小棒个数，然后一起验证。这个地方我给定了确定的目标和要求，让生有目的地去数一数。(三)想不想

26、知道全班同学和老师的合起来共有多少根小棒?让生产生求知欲望。这一步里我和学生共同数数，我采纳从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的理解。尤其是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多少?体验1000以内数的产生算理。二、让生感受更大计数单位即千位产生的必要性和必定性小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，看一看能不能让其他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒?找生演示。通过这个过程，学生体验到了1000以内数的相识和其相应数位的对应，并让生在不知不觉中相识了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。三、回来生活数学

27、来源于生活，同样也要回来生活，这个地方我自己确定不错，让生观赏生活中的1000，体验在我们身边到处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。让生产生爱好，原来数学如此好玩。其中也有不够志向的地方：一、 在拐弯数的处理上，有些混乱。当张主任问及为什么不从个位加起，我回来之后又细致想了这个问题，我觉得从各位加起，学生的确简单理解，比较清楚，但是我觉得那样就没有了拐弯数的处理，更不会出现999再加上一个是1000.所以我还是觉得应当从百位加起，但是还没想出更好的过程中的处理方法，怎么让学生更清楚地体验这个拐弯数的产生和过渡。二、 时间处理上有些前松后紧了，所以没有在规定时间完成

28、教学任务。三、 赐予学生思索的时间还不够充裕，后来觉得应当赐予学生再多一些独立思索的空间，个人发表想法的机会再多一些会更好。经过这次讲课，我觉得自己有了很大的提升，其中有许多的困惑和失误，期盼赐予指导，我会在此基础上，仔细学习，不断进一步提升自己。数的相识教学反思9“万以内数的相识”既是学习多位数读、写的基础，也是学习万以内数计算的基础，假如学生对万以内数的概念不清，读写数不娴熟，将干脆影响对万以内数的计算的理解和驾驭。教学时，老师借助直观感受，加强学法指导，让学生多种感官参加活动。如：数方块、拨计数器、圈圈画画。关注学问的前后联系，对于与旧学问联系紧密的新学问，采纳“以类比促迁移”的教学策略

29、，把新学问纳入旧学问，实现新学问的同化，以促进学生的认知建构。既使学生驾驭了万以内数的读写方法，又培育了学生的类比迁移实力。如：从十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，类推到十个一千是一万。老师还联系生活实例，拓展认数活动，增加学生学习的爱好。教学“万以内数的读写法”，老师留意捕获与本节课学问有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近学问与现实生活的距离，创设学生熟识的情境，采纳多种形式，引导学生参加认数活动。如，在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经验的现实生活中抽象出数，这有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生的数感。数的相识教学反思10本节课主要

30、是让学生经验数数的过程中，会数1000以内的数，相识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有以下特点：1.注意从学生生活实际动身，激发学生爱好。本节课的重点是相识1000以内的数，要求学生对大数有初步的感性相识。导入阶段让学生先体会一个班级的人数，再逐一问一个年级段有多少人，再去问两个年级段、三个年级段，这些都使学生对1000以内的数有了剧烈的探寻欲望。2.注意让学生自主探究，学习新知在教学中，我强调从学生身边的事物动身相识数。从10个小正方体、100个小正方体逐步扩大到1000个小正方体，数的范围由100以内扩大到1000以内，让学生充分感受到数的产生与发展都

31、是生活实践的须要。通过反复数数，学生建立起千以内数的概念后，让学生自己来联系生活说一说，由此进一步驾驭数的概念，感悟数学的价值，激发学生学好数学的信念。3.针对低年级学生的年龄特点，我设计了观数，读数，写数相结合的教学活动。通过在计数器上拔珠、读数、写数，使学生对计数单位个、十、百、千之间的进率关系，以及0在数位中的作用。最终我以猜价格的形式的巩固了新知。将枯燥，机械的数字变得活沷好玩。但在这节课中我也发觉了自己的不足：第一，备课时没有充分考虑到学生面对教学会出现的哪些状况。其次，课堂教学有效评价实力欠缺。这些问题我都必需在以后的教学实践中不断的改进和完善。数的相识教学反思11本节课是在学生已

32、驾驭了“亿以内数的相识”的基础上进行教学的，对亿以上数的读写方法驾驭起来难度不大。所以，在教学过程中我完全放手让学生尝摸索究。课始，利用复习引入，来唤起学生已有阅历的同时，使学生能找出学问间的内在联系和区分。为学生自主的探究新知做好打算。在探究新知的过程中，依据教材的编排，分为亿以上数的读法、亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数三个学问点进行教学。每个学问点我都设计了3个基本环节，即：利用已有学问，尝摸索索；沟通方法；练习活动。在每个环节，我都大胆放手，让学生带着问题独立思索，并通过合作沟通找寻方法，使学生参加到数学活动中。这3个基本环节的活动，让学生经验了尝摸索索沟通总结熟识

33、巩固的全过程。在这个过程中，学生凭借已有的学问和阅历解决问题，通过与伙伴的沟通探讨，学得主动，学得开心。在探究新学问的各项数学活动中，学生充溢了自信，而一次次探究胜利，给学生带来了主动向上的情感体验。本课教学令人缺憾的是，在学生探究完把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数后，没有将它与改写成用“万”作单位的数进行对比，沟通学问间的联系和区分，以致少数学生在完成作业时，对方法混淆不清，不能正确地进行改写。在学习完改写成用“亿”作单位的数后，题目要求改写成用“万”作单位的数时，少数学生也糊里糊涂地运用了改写成用“亿”作单位的数的方法，而单位写的却是“万”，在练习课时，应重点强调这个问题。数的相识教学

34、反思12复习课的本质就是查漏补缺、系统整理和综合应用。本节课我在新课程理念的指引下,敏捷整理如识点,学生在我的引领下主动地完成了复习内容。数的相识中有许多学问点都要求学生理解它们的区分和联系,本节课中,就涉及整数、分数、小数方面的一系学问,比如:数的分类、整数的分类、分数的意义、小数的意义以及这些学问之间一系列的联系与区分等,如:整教、小数、真分数、假分数、带分数之间的关系及改写等,学生特别简单混淆。在处理学问梳理方面,我先在前一天让学生自己回家复习本部分学问,并用自己的方式写下整理图。在本节课上我提出问题后让学生展示各自的整理图,然后让学生自己汇报梳理学问点,进而老师加以补充、板书,很好地处

35、理“补”与“梳”的关系。使学生对于本节课所要复习的内容一目了然,这一做法同时也起到摸清学生底子的作用。这是本次复习课比较胜利的一方面,但在配套练习中仍存在不足,没有很好地将练习题与整理复习的内容有效地结合起来,“理”与“练”没有达到双丰收的效果。在以后的复习教学当中,我会提前告知学生下节课要复习的学问点详细有哪些,还要让学生自己整理,学生整的过程中也是复习回顾学问的过程。练习时,要有基础的练习和提高的练习。课堂上首先是对学问点进行回顾后立刻进行独立自主的练习,最终,对多数学生有问题的地方再进行重点复习。同时,在教学当中,要擅长抓住教学机制,要加强对学生思维的拓展,培育学生学习数学的爱好,提高他

36、们分析问题和解决问题的实力。数的相识教学反思131000以内数的相识是学生在学习了100以内数的相识的基础上进一步学习的，是学生对100以内数的相识的延长和扩展。同时，它又有着一个特别重要的地位，就是要为学习万以内数的相识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的相识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得特别重要。在本课设计中，我力求突出以下几点：1.注意培育学生对数感的建立。本节课出示千字文，从猜一猜数量入手，再用圈一圈等方法去验证究竟多少个字。让学生在详细的情境中感受大数的意义，培育估算的意识和实力。新课的教学中，每次课件依次出示的10个、1

37、00个、1000个小正方体后，都要让学生来估一估，然后再数一数，通过数的结果来校正自己估数的实力，逐步建立起更强的数感。2.通过形象操作来突破本课的难点。首先让学生通过数数，从一个一个的数小正方体，10个一是十，到十个十个的数，10个十是一百，再一百一百的数，10个百是一千，让学生明白数数的规律，同时相识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间十进制的关系。并且让学生体会到“数数时，我们可以依据须要一个一个地数、十个十个地数、也可以一百一百地数”，在这个过程中，学生已经能够驾驭数数的方法，所以，当我接着问道“假如数更大的数呢？”学生就很快想到“一千一千地数”，这为后面学习万以内数的相识打下基础

38、。3.数学来源于生活又运用于生活。本节课我留意了教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，在这里我引导学生深化生活实际。先出示100粒黄豆，让孩子估一估1000粒会有多高，提高学生的数感和估算意识。再估学校阶梯教室有多少个位子、估一估全校有多少学生，从实际生活中培育估算实力和数感。在这节课的学习中，我感觉学习效果还可以，学生的爱好比较深厚，表现得比较主动，学生与老师之间的沟通还是比较志向。数的相识教学反思14本课为百分数教学的第一课时，在教学中老师主要为孩子们供应了一个可供独立思索，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思索、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中，获得学问

39、、提高学习实力，并充分体会到百分数相识与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的支配上老师大量的结合详细的生活素材，以孩子们原有的学问阅历为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生主动参加。但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。 本人在进行教学设计时，力图做到：1、给学生创建了一个开放的课堂教学环境，学生在自己进行实际调查的基础上，在学习的过程中，让自己发觉问题，针对该问题说出自己最想了解的学问，然后让同学们自己探究，找寻答案，充分的展示自我，尽情的张扬特性。2、突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层

40、次清晰，以学生所熟识的生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热忱高涨，主动地参加到数学活动中去，并注意思维实力的训练。3、敬重学生，全体参加。在教学过程中老师以多种形式的教学，激励学生独立思索、合作沟通、大胆发言，以敬重学生特性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素养。教学效果评价：本节课后，我对全班学生进行了检测，检测分两个方面进行。一是进行测试，测试的结果为全班的平均分为98分。二是让学生以书面形式说一说这节课自己的收获。90%的学生都觉得自己通过这节的学习，知道了百分数的意义，发觉自己四周的很多问题都可以用百分数来解决，感觉到生活中到处有数学。不少学生还表现了对数学学习深厚的爱

41、好。数的相识教学反思15今日上午我所执教的这节课是人教版四年级上册第一单元第七课时的内容亿以上数的相识，这节课是在三年级学习过万以内数的读写法，以及前几节课学习了亿以内数的读写法的基础上进行教学的。这节课教才是这样支配的，读数是一课时，写数和改写是一节，改写比较简洁，我把读和写支配为一节课，等于加大了学生的难度。因此把本节课的教学目标定为会正确的读写亿以上的数；能简要概括出亿以上数的读、写方法。教学重点是驾驭亿以上数的读法和写法；难点是每级中间、末尾有0的数的读、写方法。在备课时我始终认为这节课很简洁，学生应当能很快说出读法和写法，结果在试讲过程中我发觉，是我眼高手低，估高了学生的实力，课件还

42、有好几张没放完，等于没有检测学生的驾驭状况。因此，在我修改之后，我把题量压缩了一下，选了一些有代表性的题，大大缩短了时间，课堂上时间基本上把握的还可以。不过还是有一点小缺憾。从课堂上学生的回答来看，目标一完成的比较好，基本上遵照了教参的要求，放手学生，让学生在试一试，写一写，说一说，想一想中完成了本节课的目标，目标二处理的有点仓促，课堂上发觉大部分学生也能在老师的引导下说出读法，也能简要概括出来（因我提问的一个中下等学生）。当时看他能说出来，就没在上面过多阐述。导致个别学生语言表达不是很流畅。课堂上发觉学生纪律特好，（平常上课我总要停下几次维持纪律，因我班学生男女生比例严峻失调，女29人，男生

43、52人，课堂上男孩的留意力没有女孩儿坚持的长，但今日，因为这么多人听，他们可能比较惊慌。课堂上捣乱的人不多。）也沾了领导、评委和听课老师的光，是你们的一座帮我维持了纪律，才让我如此顺当，从课堂检测状况来看，我班共有81人，全对的有71人，占全班人数的87.65%，错误人数10人，错误率12.35%。错两题的1人，其他9人都是错1题，在写出下面各数中，两个小题第一题三百亿四千万，写错的有四人，其中三人都是写成了三百万四千，把个级上的四个零忘写了，有一个人是少些了一个0，让我想起昨天下午任素娟任老师我俩说的，应当让学生先说出要写的数的最高位是什么，推断几位数，然后再写，课堂上可能自己心理素养不是很

44、好，望给学生说了，导致错题。然后是最终一题，错误的有四人，我们在教研出课堂测试时，就说有意出个比较绕的题，五百零九亿零五百零九万零五百，想要考学生的仔细成都，结果真有四个人被绕进去了，有两人写成五百零九亿五百零九万零五百零九，可以看出他们就没仔细读完题，完全是在品自己的阅历在做。另外两个一个是少些了一位数，缘由是没划分级线，另外一个是写成五百零九亿五千零九万零五百，这些可能也都与我自己平常要求不严，学生马虎造成的。有1人是最终两个都错，有一个是读书三百零四亿零四十万二千，结果他少些了一个十，写成零四万一千。从课堂检测来看，自己的课堂还存在许多不足：1 课堂上语言不够简练，过于繁琐。2 激励性的评价语太少，不能很好的激发学生的主动性。3 学生板演的机会太少。这也可能与教室地方小有关。4 时间支配不太合理，其实前边再留出两分钟就能让孩子把后面的儿歌说完。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页