2022《白鹅》教学反思_6.docx

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1、2022白鹅教学反思白鹅教学反思身为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的白鹅教学反思，欢迎阅读与保藏。白鹅教学反思1白鹅是闻名画家丰子恺的一篇文章，作者重点表现的是白鹅傲岸的性格特点。整篇文章思路清楚，结构完整，学生比较简单读懂，作者用词生动传神，而且运用了多种表达方式。是供学生学习写作的一篇范文。在教学中，我重视了对学生有感情的朗读的训练，努力用多种形式的读去引导学生感悟作者用词的生动和抓住特点的表达方法。在课堂上，我充分利用课文的特点，为学生搭建想象的平台。如在体会鹅的姿态傲岸时，我让学生抓

2、住“伸长脖颈，瞻前顾后”的动作的描写，在让学生仿照的同时，让学生说一说鹅此时可能想说什么。再如体会鹅叫声傲岸时，启发学生想象假如白鹅会说话，他会说些什么？学生主动性一下就调动起来了，有的说“你是谁，敢到我这里来！走远点！”有的傲岸的说“你是什么人？敢跨进本老爷的家门！”课堂气氛空前的热情。教学过程中，我还留意让学生联系生活实际去理解。比如，作者拿鸭的步态与鹅的步态作对比，写出鹅的傲岸时，我让学生联想现实生活中鸭子走路左摆右摆，又急又快的动作，这样与鹅大模大样的步态一对比，更显出鹅的傲岸，学生学起来觉得敏捷透彻多了。同时，我运用多媒体的教学手段，帮助学生理解鹅“三眼一板”的吃法的动画，让学生形象

3、的感知鹅吃相的呆板、拘泥。这样才会出现狗努力偷吃的情景，学生看着狗偷吃的动画，立即感悟到“鹅”老爷的派头，从而不必老师再去繁复的讲解了。在指导学生朗读时，有些地方老师应多做师范，让学生有感情的去读出文中所蕴含的作者调侃的语气，从而更深化的体会到作者对白鹅的宠爱之情。白鹅教学反思2本课的教学重点之一是了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，积累语言。基于对文本的解读，我在学生初读课文后，让学生说说作者笔下的白鹅给你留下了样的印象？学生初步感受白鹅的傲岸之后，我又让学生细致研读课文的第一自然段，找一找，这段中能表现白鹅傲岸的句子，引导学生抓住课文的

4、中心句，理清文章的表达依次。在体会作者运用对比的方法突出事物的特点的写法方面，我让学生进行男女生轮读，在对比读中学生体会到了作者这样描绘的目的是为了突出、反衬所写事物的特点，同时体会到了作者用词的精确和生动。在让学生体会白鹅的可爱方面，我结合反语修辞方法的教学让学生通过表演，想象白鹅的样子，即活跃了课堂，又收到了良好的教学效果。当然本节的教学中，也存在着肯定的不足，就是时间的安排上，还是有些不合理，前面的导入环节让学生介绍自己家养的白鹅的时间过长，导致后面学生在沟通体会到白鹅的傲岸时间稍短些！课堂是学生的课堂，老师的教就是为了不教，如何把课堂还给学生，这将是我今后教学中，始终思索和探究的问题。

5、白鹅教学反思3白鹅是丰子恺先生的一篇散文，文章结构简洁，全文围绕一句“好一个傲岸的动物”进行描写，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的傲慢。整篇课文语言幽默、诙谐，特殊是反语的运用使人倍感风趣。课堂上，我首先提出了这样一个问题“白鹅给你留下了怎样的印象？从哪看出来的？”学生找到了这样一些词“傲岸、高傲、架子十足”，然后从“傲岸”入手，让学生读句子“好一个傲岸的白鹅！”思索作者是从哪些方面来表现白鹅的傲岸的？让学生通过各种形式的读、沟通，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、英勇的赞许；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的宠爱

6、和关注。本课的语言虽然幽默风趣，但书面性较显著，对学生的理解造成了很大的困扰。因此，教学时，我采纳了多种教学方式和方法，如课堂上让学生依据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所隐藏的对白鹅真挚的宠爱；让学生仿照表演，加深对白鹅的傲岸的相识，以及作者用词的精确本课的训练点较多，如中心句、过渡句、总分结构、拟人写法、对比、反语运用等，课堂上如何把这些有效地渗透给学生，使学生在读、悟中学习感知特别重要。从课堂学习效果看，我留意充分让学生在自读自悟的基础上进行沟通，这样学生学习主动性比较高，主体地位得以体现。课上有些环节的处理比较生硬，如总分的构段方式，干脆告知学生的；有些环节过于

7、注意文本特点的细究，影响了学生对课文的情感体会。白鹅教学反思4鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应当从学生的“学”动身，培育学生的语文素养。反思这节课,我认为较好地体现了主题,达到了教学目标.到了中年段，理解词语和句子仍旧是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中留意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，肯定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不怜悯况下不同的叫声, “三眼一板”指白鹅任何时候吃饭依次都不变的规则,这都要联系上下文才能理解

8、。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较生疏的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的傲岸，就达到了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是麻醉混合剂，是催化剂，既激发了学习的爱好，又加深了对课文的理解。但是,在本节课的时间支配上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全绽开,这也是本课教学的缺憾.由此我也在思索,假如语文是一门艺术,我想也许是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是简单的,但须要取时间还是舍内容,才是更应当权衡的

9、.这一点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的珍贵.倒底在40分钟内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和探讨的问题.最终想说,教学本课后,心中存有很多留恋和些许缺憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四非常钟，缺憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家赐予更多的关切和呵护。同时让我们每天多些努力,使我们的学生都能开快乐心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。白鹅教学反思5白鹅一课主要着眼于白鹅的性格特点，傲岸，而且傲岸的可敬可爱。从作者刚把鹅抱回家，它瞻前顾后的姿态中，留下了傲岸的第一印象。到

10、跟它相处的时间长了之后，感受到的：“鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态和吃相中。”作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的宠爱。整篇文章趣味十足。课中从傲岸入手，抓重点词语来感悟。整个教学过程中我有以下几点反思：一、特性化的朗读语文教学离不开读：在读的基础上理解，在理解的基础上读。在学生有了自己的感悟之后，应当刚好跟进，激励特性化的朗读。如：第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。这两个词表达的程度不一样。因为生客进来了，鹅要叫的凶一点。篱笆外的不用叫的那么凶，警告一下就行了。二者不行互换。有学生读的不到位时，可以这样做：谁能读的更傲岸一点？或者谁能把他的感受读出来？谁再来试试。多么傲岸的一只白鹅，我们

11、一起来读。这样处理，在学生有了体会后，刚好跟进，把他的感受推波助澜，扩散开来，在教室里形成一种竞读的气氛。朗读的效果更好了，课堂的气氛也渲染出来了。二，理解重点词句的方法运用边读边表演的方式，帮助学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛起先出现朝气。在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能仔细地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有运用词语造句来理解意思。三，把课堂还给学生在处理鹅吃相那几段时我放手让学生体会鹅的傲

12、岸。让学生大面积沟通，探讨。我想学生自己体会的更深比老师讲出来的更好。惋惜时间仓促学生沟通少。白鹅教学反思6白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸，作者刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“瞻前顾后”的姿态中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“肃穆慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃像。我在教学本课时要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会作者表达的思想感情，同时也使原本寂静的课堂气氛起先出现朝气。在教学“鹅的步态”，为了理解“鸭的

13、步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能仔细地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态突出的特点，这样在对比中突出了鹅的“傲岸”，使学生对鹅有了深刻的相识也加深了对其的宠爱之情。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“镇定自若”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，能够运用自己的肢体语言表现出来，这能利用学生好动的性格特点，充分展示学生的特性，更好地完成教学任务。一堂课下来，我也发觉了自己的不足，在课文的朗读方面，太过平淡，不

14、够生动，不能用幽默的语言引导学生读课文，没有呈现出作者的“妙趣横生”。最终，我觉得还应当改正的地方是：应尽量地让更多的学生参加到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻充溢活力。白鹅教学反思7白鹅是我国闻名的散文家画家丰子恺的一篇文章。作者选取了自己特别熟识的动物白鹅来描写。作者重点表现了白鹅的性格特点傲岸，主要是通过白鹅的叫声、步态和吃相来介绍的，其中作者又重点描写了白鹅的吃相。这篇文章的文字独具特色，用词形象生动，语言诙谐风趣。作者在介绍白鹅的步态时，运用对比的方法来突出了鹅的特点；在描写鹅的吃相的时候，多处用反语来表现自己对鹅的宠爱之情，如“鹅老爷”“不胜其烦”。这篇文章

15、是第四单元的第一篇文章。我认为教学重点是引导孩子们体会出白鹅的.傲岸和作者对白鹅的宠爱之情。教学难点是让孩子们体会作者的写作方法，如抓住特点描写白鹅，如不用“喜爱”“宠爱”的字眼来表现自己对白鹅的宠爱之情。在课堂上，我支配孩子们分组自学，自学前让孩子们探讨该如何自学，该解决哪些问题。经过数次的训练，孩子分组的时候能够协作自主地学习，但是学习效率比较低。如何提高学习效率，我要和孩子们共同努力想方法解决。上课的时候，课堂妙趣横生。孩子们能主动主动地参加到学习中来，课堂气氛空前活跃。在探讨白鹅的叫声的时候，我问孩子们，这只傲岸的白鹅厉声叫嚣的是什么呢？引吭大叫的又是什么？全部孩子的小手几乎都举起来了

16、，但是大家的回答基本一样，孩子们还是缺乏创新精神啊。在我的一再激励下，有个孩子想出了一个不同的词：“快滚快滚！”我一楞，这是不是有些不礼貌？这样的念头一闪而过，于是我说：“是不是太不礼貌了？傲岸并不等于无礼啊？”课后我再看课文，厉声叫嚣出来的能有什么好话吗？或许，孩子是对的，我真的错了！在研读写鹅吃相的句子的时候，我引导孩:子们仔细朗读了“先再然后”这个句子。虽然四年级的孩子了，但是我在孩子们平常的习作中发觉孩子们的表达还是缺乏条理性，不够生动详细，其重要缘由就是不知道如何表达。于是我让孩子们记住了这组关联词，并用这组词说一段话，就说平常孩子们平常参与过的活动，孩子们参加的热忱很高。看来我们的

17、教学:内容只要和孩子们的生活联系紧密，他们就乐于参加。白鹅教学反思8白鹅是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。文章结构极其简洁，全文围绕一句“好一个傲岸的动物”，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的傲慢，可爱。与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、精确的语言，向大家展示了一种新的、表述语言的方式和方法。因此，在教学时，除了让学生体会到作者用词的精确，相识到作者对事物的视察的细致，更重要的是，要让学生相识到作者语言的“别有专心”，也就是让学生体会到反语的独特魅力。针对这一教学目标，我便在自己的课堂上，由“傲岸”入手，设计了几个大问题，让学生通过各种

18、形式的读、沟通，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、英勇的赞许；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的宠爱和关注。应当说，这篇文章的理解是有肯定难度的。不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也比较脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。这些对学生的理解造成了很大的困扰。因此，我在教学时，采纳了多种教学方式和方法，比如课堂上让学生依据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所隐藏的对白鹅真挚的宠爱；让学生仿照表演，加深对白鹅的傲岸的相识，以及作者用词的精确；还有让学生试运用书上精彩词语帮

19、白鹅做自我介绍这节课的设计里，最没有把握上好的，就是学生对语言的理解和领悟（事实也的确如此，在这一环节上的教学有点乱）为了使学生能真正理解作者的语言，进而感悟白鹅的傲岸，我想我在课堂上走了不少弯路，但学生的相识仍只是停留在“白鹅”叫声大而严厉，而不能从文字表面进一步去体会作者对白鹅的赞许。我有点急，只好联系他们对狗的印象来引导他们感受白鹅的尽职英勇和忠诚，进而使学生触摸作者的写作意图，领悟作者对白鹅的宠爱。当然，学生很不错，一点就能领悟到。但是我想，让学生真正相识到反语的特点，还有待在下一个课时里，结合鹅的吃相做进一步的引导和沟通。白鹅教学反思9白鹅是小学语文第七册课本中第四单元的一课，是闻名

20、的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。为了向读者展示了一个傲岸的白鹅形象。作者除了运用对比的方法来突出鹅的特点，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情。王老师的课堂上呈现了好多亮点：一、创设情景，激发学生学习的爱好。上课一起先，就通过多媒体课件展示了课文中的白鹅图，让小挚友说说这是一只怎样的白鹅，并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画。由于老师创设了情境，学生对这可爱的小动物特别的感爱好，画得也特殊仔细。画完后，通过比较，学生们都发觉丰子恺爷爷把鹅画得活灵活现，而自己的画不像。经过

21、沟通，他们才发觉只有细致视察，才能抓住鹅的主要特点。“那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢？”王老师创设的这个问题，再一次激发了学生自主探究和学习的爱好。二、形式多样地、扎实地进行词语教学新课程标准指出：“三、四年级的学生应具有初步的独立识字实力；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”因此学生在自读课文时，王老师要求学生借助拼音等方法随文识字，遇到难读的字词、句子多读几遍。然后在沟通认读生字词时，让小老师提示大家易出错的地方，并领读生字。在随文识字的同时，落实了书写指导“脾”、“蹲”“餐”。王老师还注意引导学生运用低年

22、段所习得的一些理解词语的方法，加强学习的迁移。比如，讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，王老师问了这样一个问题：“三眼一板”是什么意思，你能结合这段文字，找出有关的句子说说吗？”学生读了这段文字，运用联系上下文理解词句的方法，知道了课文里是指白鹅吃饭的时间固定、吃的食物固定（饭、水、泥和草）、吃饭的依次是固定的（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”。三、重视朗读，启发学生的内心感悟阅读教学的宗旨是培育学生综合性的语文素养。要培育学生的语文素养，就必需让学生首先具备良好的语感在课堂上让学生依据自己的体会去读，并进行适当的点评、指导，敬重了学生的个体差异，体现了学生是

23、学习的主子。比如学生在读描写鹅的叫声的句子时，抓住“厉声叫骂、昂首大叫”绽开教学。如想象白鹅“昂首大叫”时会叫出些什么话来，学生有的说：“主子，你怎么没有看住我的饭？”有的说：“谁这么大胆偷走了我的饭？”实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这还从他们乐此不疲的表情中也能看出。由此指导朗读，学生读得兴致勃勃，加深了对课文“傲岸”的理解。整堂课，王老师都以“好一个傲岸的动物！”为主线，贯穿始终。每次学习后，她就要带着学生各种形式的朗读，同时课件反复出示这句话，使学生感受到作者对白鹅的宠爱之情。白鹅教学反思10今日，上了丰子恺先生的白鹅第一课时。整节课我好像都在梦游，随之也残害了我可爱的学生们。

24、因为我的不专心备课而导致了这样的结果，我深表歉意。整堂课问题主要是这么几点。1、教学目标不明确（这主要是在备课时我未预设到学生会在生字词方面有诸多的问题，从而导致我在教学时仓促地把第一课时的教学重点转移到生字词教学)2、没有很好地把握有效时间（师傅说我整堂课有很多的地方是“添油加醋”了，如在介绍丰子恺是浙江人时就不应当再拓展那些浙江的名人，在教学“角”是多音字时就不须要强调“jiao的读法，而是应当强化”jue，在写生字时就应当有重点强调个别的字，不应当是全部地都讲一遍，在字词教学方面没有很好地强化学生应驾驭的，“历”与“厉”的辨析，“邻”是前鼻音的问题）3、朗读时间少（师傅点评时指出整堂课的

25、时间太少，且在引导学生朗读的时候没有赐予指引，如“好一个傲岸的动物！”这句话的朗读，应当从前面白鹅的姿态引出，这里可以适时地加入情境，从语境语气方面入手。在教“叫声”这段的时候，我只是出示了重要的词，而没有再让学生从整体上再次感知）4、课文教学的起点太低（本课的重点词“傲岸”我没有把握好，导致我教学时感到了力不从心，在起先教学时我就应当带领学生深化地理解“傲岸”这个词语的意思，从而再体会白鹅的“傲岸”，这样便利学生入情入境。这是一个很致命的问题）5、板书问题（师傅严峻指出板书的重要性，这堂课我的板书只是多音字的列举，这样正是闲置了板书的重要作用。板书上应着重强调课文的脉络，且我的字稍嫌潦草）6

26、、课堂问题（课堂调控实力不足）7、水平问题（提问应留给学生肯定的思索空间，评价不够）这是一次失败的教学，主要问题在于本人。以此为训！白鹅教学反思11白鹅是第四组的第一篇课文，是闻名的文学家丰子恺先生的一篇美丽作品。上课伊始，我引导学生回顾了上组课文有关童话的内容，进而转向本单元关于动物的学习。我激励学生将自己喜爱的动物说给大家听，并简洁地阐述理由。动物是人类的挚友，人类与动物之间也有着各种各样的情感。出示课题白鹅，学生齐读课题，引导学生想象以前学过的关于鹅的课文或诗歌，学生背诵古诗鹅，从“曲项向天歌”一句中引出鹅是一个傲岸的动物。然后，我让学生初读课文（读准字音，读通句子，将不理解的字词句做上

27、记号），说说课文给你留下了怎样的印象？指名回答：A：鹅的吃相使我印象深刻！B：好一个傲岸的动物！C：鹅的叫声肃穆慎重，似厉声呵斥！很好，其实，课文中有一句话已经告知我们这是一只怎样的白鹅了！出示：“好一个傲岸的动物！”齐读，怎样将这句好读好呢，要找出重点词语，然后重读就能读好。好，我们一起来读一读！“傲岸”是个什么意思呢？傲岸就是极其傲慢，自以为了不得，看不起别人。哦，傲岸是这个意思，怎么看起来似乎 作者是在贬低白鹅呢？是不是这样呢？我们接着往下面看！作者是从哪些方面表现白鹅的傲岸的呢？你能快速找到吗？你是怎样快速找到的呢？（“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 这是一个过渡段，起承

28、上启下的作用。）那么课文是否仅从这三个方面写的呢？还没有其他方面呢？姿态！阅读第1自然段，找出表现白鹅姿态傲岸的词语：伸长头颈，瞻前顾后。阅读第2自然段，体会过渡段的作用！（承上启下，承接上文，启示下文）然后读一读。体会过渡段的作用。阅读第3自然段，学习白鹅叫声的傲岸。首先，找出变现白鹅叫声傲岸的词语（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫），读一读包含这些词语的句子，边读边想象画面，体会白鹅叫声的傲岸！这些词语都说明白白鹅叫声（“大”和“严厉”）的特点。提问：那么白鹅是在什么样的状况下“厉声叫嚣”、“引吭大叫”的呢？哦，鹅是在有生客进来，或篱笆外有人走路时叫的。那么鹅是在干嘛呢？鹅在看家护院。我们知道

29、一般是什么动物帮助人类看家护院的呢？狗。哦，那狗在有生客进来、或篱笆外有人走过，有什么举动呢？狂吠！而鹅的“引吭大叫”怎么样？（不亚于狗的狂吠）。这是一种什么样的表现手法呢？对比！通过对比来表现鹅叫声“大”和“严厉”。从中我们也能看出作者写鹅“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”并不是贬低它，而是为了说明鹅很“尽职”！好的，大家理解了作者这么写的意图后，再来读读这一段，体会鹅叫声的傲岸！下面请大家根据学习鹅叫声傲岸的方法来自学鹅的步态这一自然段！学生自学第4自然段，找出表现鹅步态高傲的词语。（“步调从容”、“大模大样”、“毫不相让”）找出相关的语句读一读，体会鹅步态的傲岸！找出描写鹅步态的句子：鹅的步调从

30、容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这是一个比方句，把鹅的步调比作净角出场。谭明生老师点评：在初读课文时，最好不要要求学生默读，要尽量大声朗读，只有这样，学生在读到不相识的字的时候，才会去留意，才会主动去实行各种方式去了解，比方说查字典等。谭先甲老师点评：板书要做到调理清楚，不行杂乱无章，要尽量简明扼要，不宜旺盛拖沓！白鹅教学反思12丰子恺先生的白鹅作品我很熟识，今日带着我的学生接着学习了一篇他笔下的文学作品白鹅。他笔下鹅的形象栩栩如生，意蕴更是深刻。文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。本节课依据学生的年级特点，设计了白鹅的其次课时

31、的教学。语文教学应着力提高学生的语文素养，这对学生整体素养的发展具有奠基作用。正是基于这一点的考虑，我在设计时着重考虑了语言文字的训练，想象实力的培育以及语文素养的内化等几个方面。一、品读课文，感受“傲岸”复习环节，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在对文本有所感悟的基础上，我起先组织学生围绕“白鹅的傲岸还体现在哪”进行阅读感受沟通。沟通过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。然后，我重点引导学生学习了步态和吃相两部分内容。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生干脆的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。经过读文看画

32、面演一演再读文的过程，学生充分感受到鹅步态的傲岸。在体会鹅吃相的傲岸时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不行的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中，我还将词语积累贯穿其中，达到积累词语的教学目标。二、促进学生想象实力的提升。“想象”是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，主动想象的环节。以老爷的身份想象一下，鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂昂首大叫”出些什么话来?我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想？有的说：“小偷，你不想活了，敢吃我的饭！”有的说：“鹅，你大胆了，不想活了！”“快滚出去，谁让你进来了？我的主

33、子不在，不许你靠近一步”还绘声绘色地表演了起来。是呀，就是因为这样，鹅的主子告知我养鹅等于养狗，果真没错。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。三、充分利用肢体语言协助教学我引导学生边学文表加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点，“鹅老爷”的形象出现在大家面前。，变静止的学习为动态的表演学习，变更了学习方式，同学们都很感爱好，学

34、生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的特性，更好地完成教学任务。学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出才智与刺眼的光线。所以说老师在课堂上要擅长拨动学生的心弦，充分挖掘学生的潜力，运用教材之外的教学资源，进行再开发再创建、再利用，会取得更加志向的教学效果四、整体回来，体验情感学完课文以后，让学生整体回顾课文，学生对文本有了感受，读得就有效果。在回顾课文后，学生对鹅的形象有更深刻的印象，体会到作者对鹅的宠爱之情，与作者产生情感共鸣。最终，总结写作方法，进行课堂小练笔，这一环节的设计，以利用学习作文水平的提高，将阅读写作文紧密结合起来。课后我给

35、学生布置了两项异步作业，一是感爱好的话写一篇鹅狗争食童话。二是视察自己宠爱的动物，为口语交际和习作活动做打算。并设置悬念，让学生搜集丰子恺的文章看。作业设计达到积累语言和课外延长的教学目标。轻松好玩的作业供学生选择，学生爱好深厚，体现了以学生为主的理念。从整节课来看，教学思路清楚，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现。虽然做了许多设计和打算，但在实际教学中也出现了一些问题，如复习环节用时限制问题，过多会影响耽搁后面的教学，因此可删去一些。朗读指导还不够到位，以后应加强指导。白鹅教学反思13丰子恺先生的语言幽默风趣，他笔下的白鹅栩栩如生，让人读来感觉妙趣横生。本课显著的特点是：作

36、者用了大量的词语，以及对比和反语的手法凸显出了白鹅傲岸的特点。依据学生年段的特点和学生的实际状况，我把本课分两课时处理。第一课时，主要是学习生字词，感知课文内容。其次课时侧重于学习作者运用对比、反语进行写作的方法。上完第一课时，听完同伴们的看法，我也做了深深地反思。依据义务教化语文课程标准（20xx年版）内容，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点；在语文教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。我以“学生发展”为宗旨，以求真、求实、倡简为目标来设计本节课。本节课的第一条目标主要检测学生字词的学习状况和指导较难字的书写，其次条目标是正确、流畅地朗读课文，了解白鹅的特点。在内容的支配上

37、，我认为还是比较合理的，符合我们班的学生实际，既重视了学生基础学问的学习，又培育了学生整体把握的实力。在教学目标设计上，第一条比较精确、详细、可检测性强，学生也较好地达成了此目标。其次条目标，我在实施的过程中，只是这样提到：“同学们刚刚相识了字词，现在再把整篇课文正确、流畅地朗读下来，信任不在话下。”这句话本身没错，但是自由读书的方式却无法检测是否达到了要求，而且显得单调。因此，在设计教学目标的时候就要考虑细致一些，比如：此目标可改为“学生个别读、分段读，达到正确、流畅地朗读课文；通过默读，整体感知课文内容。”除了教学目标设计失误外，教学过程中也忽视了学生语感的训练。学生在整体感知，了解白鹅的

38、特点后，老师相机指导学生在文中找出中心句“好一个傲岸的动物！”这正是文章的题眼所在，也是培育学生语感的好时机，我却没有过多的给学朝气会进行情感体验。权衡了一下课堂的得得失失，我觉得同伴们说得有道理，四年级学生已经有了肯定的自学实力，对于词语，课堂上应当有选择地学习。像本课，还有那么多生词怎么办？我们在抽学生分段朗读的时候，就要倾听词语是否读正确了，句子是否读通顺、流利了，假如有问题是可以刚好订正过来的。而且，课堂上还能节约不必要奢侈的时间，从多方面提高学生的语文素养。语文原本是一门缺憾的艺术，我信任，在专家的引领下、在同伴的互助中、在自我的反思与总结中，我们的收获会越过缺憾的。白鹅教学反思14

39、白鹅一课的教学重点是引导学生体会白鹅性格的特点傲岸，领悟作者的表达方法。为了突破这一教学重点，在教学中我设计了以下几个步骤：首先，让学生自读自悟、读通课文，再请同学们说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？找出文章的中心句“好一只傲岸的动物”，让学生体会作者先总写后分述的写作方法。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的傲岸”这一问题绽开探讨，让学生从详细语句中了解作者是怎样写出鹅的傲岸的，通过做动作、想象画面等形式指导感情朗读，让学生体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。白鹅教学反思15丰子恺先生漫画作品我很熟识，今日带着我的学生学习了一篇他笔下的文学作品白鹅，学生对先生的艺术

40、所敬佩。此文幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象栩栩如生，意蕴更是深刻。文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。在学习这篇课文之前，先让同学们在课外进行预习，以便能更好地在课上理解和学习。本节课依据学生的年级特点和地域特点，设计了白鹅的第一课时的教学。现在静下心来反思这一节课,我就从以下几个方面来说说:上课起先的课堂导入还是比较顺当的，我先出示了一个老字“鹅”，考查学生读课文的细心程度。在第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕“傲岸”这个词语绽开描写的，其次自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不仅

41、连接了第一段的内容，还为我们引出了：鹅的傲岸是从“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面体现出来的，在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。学习第三自然段的过程中，让我比较满足的是，学生理解白鹅叫声特点的词语时，他们能够体会出白鹅的叫声，不仅声音大，很凶，而且还很肃穆，说明他们能够理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”等词语的意思了，从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的傲岸，在我们进一步地学习沟通中，学生们还能够自己分析出：从“养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚;从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等句子看出鹅对生疏人敢于厉声呵斥，特别地英勇和尽职，本段的重点是要让学生体会到作者明贬实

42、褒的写作方法，作者表面写鹅很傲岸，叫声很大很凶，事实上是在赞扬它的英勇和尽职，要告知学生不能只从字面上去理解课文，要体会到作者特别宠爱白鹅，赞扬它的思想感情。在第四自然段步态的学习中，依据鸭子和白鹅步态的特点进行表演的环节，变静止的学习为动态的表演学习，变更了学习方式，同学们都很感爱好，兴奋地在自己的位子上表演起来，大家表演完后，又请了两位同学上台表演，请其他同学评一评，完全的课堂气氛很好，我也能够了解学生对词语把握的状况，大部分同学感受到了作者的视察细致和用词的精确。反思：本课支配学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充溢了生命活力。在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页