2022《火烧云》教学反思_9.docx

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1、2022火烧云教学反思火烧云教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我细心整理的火烧云教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。火烧云教学反思1火烧云是一篇特别经典的描写大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。全文语言美丽，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和

2、形态改变的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。一、 抓住一个奇字，想象情景美课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往!教学时，我引导学生抓住一个奇字，启发学生思索：1、什么是火烧云?并用情境让学生领悟烧字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇妙的改变，你体会到当时人们的心情是怎样的?二、 抓住一个多字，领会色调美课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，改变万千，教学时，启发学生思索：1、你还读出火烧云的颜色改变有什么特点?表现在什么地方?2、还有说也说不出来，见也没见过的颜色，你能说出来吗?3

3、、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又刚好的进行扩展词汇的练习。想想天空中火烧云还会有哪些颜色?并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又发展丰富了学生的语言。三、 抓住一个变字，深悟情感美课文始终在变中描写火烧云，由霞光之美写到色调美，再到姿态美，而这三种美都是美在改变中，有静态美，有动态美，从而抒发作者酷爱大自然，酷爱生活的美妙情感。火烧云还会变出什么形态?(指名学生想象

4、说话)我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形态莫非只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么改变的?通过这样的提问，为学生的写作供应了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生的学习热忱特殊高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。最终，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美妙情感。四、抓住一个读字，在读中锤炼语言美火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋

5、漓尽致。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如天空的云从西边始终烧到东边一句，一个烧字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈红通通金灿灿偏偏以及跑着跑着 恍恍惚惚等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。对本文的教学设计，主要是贯穿了老师主导、学生主体的教化思想，教学中引导学生自读、自思、相互探讨、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发觉的。在对学生进行语言文字训练的

6、同时，教给学生学习方法，培育学生学习实力。火烧云教学反思2在火烧云的备课过程中，我站在老师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生的爱好，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃、心情欢快的课堂气氛。比如，我在讲课中支配了四项词语练习：一、用“烧”和用“红”的比较。师：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。“这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然也通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字？这个题目学生很感爱好，在老师的启发

7、政，大家你一言，我一语，越说兴致越高。生1：句子中已有“红通通”一词，用“红”字就重复了。生2：课题是火烧云，用“烧”字起点题作用。生3：用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。生4：“红”表示色调，是静态的，而“烧”表示动作，会给我们一种动感。这个问题是前一个问题的接着。目的是培育学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读实力。语文教学要取得胜利，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起确定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。二、说火烧云的其他名称师：火烧云还有什么其他名称？生：朝霞、晚霞、云

8、霞、彩霞、红霞。这也是词语训练，能加深对“霞”“朝”“晚”等字字义的理解，有利于积累上述词语，并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。三、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？生：红通通、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为方式新奇，要求详细。四、用一个词语概括火烧云的某种改变师：用一个词语概括火烧云颜色的改变多和改变快？生：五彩缤纷、变化莫测。师：用一个词语概括火烧云形态的改变多和改

9、变快？生：千姿百态、瞬息万变。用“改变多、改变快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。这些练习，学生都很感爱好，发言踊跃，效果是不错的。它们都是我从学生的角度动身反复衡量、反复琢磨而筛选出来的。又如，经过筛选，我支配了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形态。这个练习，仿中有创，学生经肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意；因而学生心情高涨，争相发言，竟至欲罢不能。火烧云教学反思3本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形态改变的视察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了

10、大自然的奇丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，依据学生新奇心强、想象力丰富的特点，采纳多媒体教学手段引领学生学习作者细致的视察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变的同时，激发学生视察大自然的爱好，通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好!(一)美图课件，激发爱好。在教学过程中，我依照课文依次，边学文边出示关于火烧云的美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，感受图文的吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学习课文内容爱好。(二)激发想象，仿写练习。在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之

11、后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇妙壮美的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。信任在不断地探究与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。火烧云教学反思4生

12、：这一课的第一段写霞光照得大白狗变成红的了小白猪变成小金猪了。这是怎么回事？师：是啊，作者这样写是无意的疏忽，还是匠心独运？请同学们发表看法。生：这是作者在启发我们进行想象，绚丽的霞光颜色不同，动物身上染上的颜色也不相同。师：霞光的颜色有什么不同呢？生：火烧云的颜色一会儿红通通的，一会儿金灿灿的生：此时此刻红通通的霞光照在大白狗身上，金灿灿的霞光照在小白猪身上，这有什么不懂的！师：两种颜色同时照耀吗？生：不是。天空的火烧云不但色调斑斓绚丽，而且颜色改变的速度极快。大白狗刚刚变成红的，转瞬之间，小白猪就变成小金猪了。生：我明白了。这时长了金胡子的喂猪老头，唯恐会指着那个乘凉的人笑呵呵地说：你怎么

13、长了紫头发了！师：同学们理解得很深刻。再想一想、这句话除了表现云霞的颜色改变莫测，在整篇文章中它在结构上还起到什么作用？生：统领全篇的作用。生：因为课文主要内容是写火烧云颜色多样和改变速度很快，这一句在文章开头就进行概括，作者真是匠心独运！师：回答得很好。几乎在同一时间白狗变红，白猪成金，看似不易理解，实则示意我们火烧云颜色改变多和改变快。五彩缤纷，变化莫测，这才使我们感到心驰神往，浮想联翩。一个学生的质疑，引发一场饶好玩味的探讨，既激发了学生对火烧云绮丽景观的联翩浮想。又归纳了课文的主要内容。老师奇妙点拨，轻松开心地解决了这一个问题，可谓牵一发而动全身。火烧云教学反思5火烧云是现代女作家萧红

14、写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变。作者精确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形态极多和颜色、形态改变极快这两个特点来视察和描写火烧云，体现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，同时也启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 本课在本组中是精读课文，而本组的训练重点是留意积累作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中，学习作者是如何留心视察四周事物和积累作文材料的。全文分为三大段分来写，第一段(第1自然段)讲天上霞光照到地上的情景；其次段(第26自然段)讲火烧云颜色和形态的改变；第三段(第7自然段)讲火烧云下

15、去时的情景。 本节课我带领学生通过对火烧云颜色和形态的改变的学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，依据聋生新奇心强的特点，采纳了多种生动的教学方法和多媒体教学手段引领学生学习，使学生感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变，激发学生视察大自然的爱好。学生通过读一读、想一想、议一议、找一找等活动，充分理解了课文内容；在分析、对比句子的异同中，加深对重点语句的理解，体会句子好在哪儿，有效地为突破难点。 在课堂中，我是这样详细进行教学的：（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读爱好 在阅读教学起先时，老师先播放一段

16、自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。（二）、初读课文，明确学习目标。 先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。（三）、合作探究，读中感悟。 老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改

17、变“多”这一特点；从句 子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。（四）、加强练习，拓展创新，发挥想象。1、用“烧”和用“红”进行比较我问：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个

18、问题学生很感爱好，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。”一学生说：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。”另一学生又说：“用了烧字。他跟着了火相互照应。”这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读实力。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着确定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。2、说说火烧云的其他名称我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝

19、霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。3、用仿“红通通”的形式讲颜色我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告知学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求详细，方式新奇。4、用一个词语概括火烧云的某种改变我设计了这样一个问题：“你能用

20、一个词语来概括火烧云颜色的改变多和改变快吗？”这一问后，一同学答道：“五彩缤纷、改变莫测。”这时我接着追问：“你又能用一个词语概括火烧云形态的改变多和改变快吗？”学生回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“改变多”、“改变快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。 这些练习，学生却很感爱好，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文结束后支配了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形态，这项练习，仿中有创。学生经过肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意。因而学生心情高涨，争相发言，欲望不止。 火烧云虽然是一种

21、自然现象，但很少有学生留心去视察它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。老师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上沟通。老师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成缘由。不足之处：一、复习阶段我让学生说说每个段落大意的意思，加大了难度，学生没能回答出来。这就让我感到问题的提出要有阶梯式，让学生在轻松的环境中学习是比较重要的。二、重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。三、要留意培育学生的发

22、散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。四、要擅长培育学生的写作实力，例如课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。五、拓展延长的教学还应当深化一些。火烧云教学反思6学完本课，收获还是不少，虽然这是一篇阅读课文，但它接近学生的生活，孩子们比较熟识云霞的出现。鉴于此种状况，在授课间，我应用了学生比较熟识的朝霞和晚霞引入课题“火烧云”。结合图面与孩子们所见过的云霞改变去适当的释题。我设计了语言，引发自然界的秀丽。比如：早晨的太阳出来或者傍晚太阳落山的时候，天涯的云彩通常是通红的一片，像火烧的一样，人们把这

23、种云叫做火烧云。不过怎样去理解课文内容，针对本课语言的特色倒是不必要，只要仔细地读，从读中感悟语言的美丽。从语言中体会作者的文笔之妙，生动、详细、形象、美丽，从色美、形美的火烧云改变中去感悟作者的视察力度，从而增加积累与反馈，学习作者视察方法与想象实力，以致于一种学习实力。从学生作业状况看，学习效果很不错，假如这也是语文教学的一种方向，那本人有如下反思：一走进文本背景由于本课是自然界的一种秀丽的景象，因为自然的秀丽，也引发多数的作家，诗人去描绘它们，赞美它们，书写它们。火烧云就是其中之一，因此，让学生通过资料了解课文背景还是有必要的。比如，作者萧红的生平，文学成就，主要作品，炎烧云的成因。太阳

24、光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着多数细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这叫做散射作用。太阳光中的光波长越短的，像紫色光就很简单被散射开来；波长越长的像红色，橙色光就简单散射。（资料）二议议主题倾吐感悟本课是写景的散文，学生应当驾驭作者的思路结构。本文作者以形象、生动的语言，描绘出了火烧云的奇异景色，为我们展示了一幅绚丽多彩的画面，表达作者对自然景观的宠爱与赞美！只要用好手中的笔，准会涂抹出一幅幅多彩斑斓的漂亮画卷，使人置身于其中，仿佛让人走进神奇般的童话世界，如醉如痴

25、。罗丹说：“美到处都有的，但只有真诚和富有情感的人才能发觉它。”也就是只要我们睁大新奇的眼，就会发觉；美就在身边。三阅读感悟妙笔生花本文多处运用了排比，想象，合理的想象使文章生动美丽。在写作中，想象是一种思维方式，是写作文时必需具备的一种实力与写作方法。一篇文章，加上合理的想象就会更加生动，形象，所表达的事物也更为详细，所表达的思想感情就会更加显明，深刻。火烧云这篇课文，作者大胆合理地运用了想象。比如：把火烧云的形态想象成马、狗、狮子等栩栩如生的动物，读起来让人如临其境，如见其表。那么，怎样在写作中有效地发挥想象的功能呢？这是本人必需要在本文中渗透的一种习作实践。这个环节，我打算了下水习作，将

26、自己在飞机上所见的云描写了一段：我从未见过的美！云，白得有些深厚，像被刚弹过的棉团，铺满了天空；顺着瞧，就是一床巨被，斜着看，又像一个巨湖的底，云被与天幕紧紧相依；时而弧形成180度，平视向前，一望无际的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感觉云在流淌；一会儿就成了连绵起伏的白色小丘，一座连一座，又随着小丘的断开，刹时又是万马奔腾，那跑在最前面的马正昂首长嘶，几秒钟后又不是马了，又是一只长嘶的羊，在它的肚皮下似乎有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又开口了，远处的云层突然高涨，像黄河冲击的巨浪，太美了！接下来让学生写写“早晨的雾”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在学生习作的点评中，

27、引导学生首先要知道人的想象不是凭空产生的，它得来源于人的学问和阅历，多参与社会实践，写作素材本身就源于生活之中，然后想象的内容要合乎情理，要与现实事物有亲密联系。这样想象的事物才会显明，生动。例如：写秋天的枫叶时，会想象到燃烧的火；写草地会想象到绿色的地毯，写春天的花儿，会想象到可爱的小姑娘等。四综合训练学习领先本文在写作上，作者就是从整体入手，然后，采纳了不同的结构方式，积累有关气象谚语，与云有关的诗句，词语。如：“鱼鳞天，不雨也风颠”“日晕三更雨，月晕午时风”“有雨山戴帽，无雨去拦腰”“朝霞不出门，晚霞行千里”与云有关的词语：（略）总之，在语文教学中注意探讨学生的心理，并依据成果订正自己的

28、教学思想，改革自己的教学方法，的确可以变更教与学的不协调现象。火烧云教学反思7在打算火烧云一课教学时，我想，为什么不利用一下学生的绘画爱好和才能，充分调动学生的学习热忱呢？于是，我提前布置了一项作业，每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，并依据文中资料加以联想一车幅火烧云改变中的图形，以备在课堂上给大家展示。其次天，学生们都带着自我的画兴致勃勃地坐在座位上，等待展示自我作品欢乐时刻的到来。我开篇先在在黑板上画一幅简笔画，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有了显明的图像，学生从总体上相识，调动了学生的爱好。然后，我再丰富学生表象的基础上再激励他们进行大胆的加工、改造、夸张、连接，使学生建

29、立大胆想象的心向和看法。之后，在学生能读课文后，我又板书：“出现样貌改变消逝”这一行字。然后我起先让学生们拿出自我画的火烧云，从中选择出几幅画得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示，再找个别学生根据课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的资料。这样不仅仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活跃起来，而且加强了他们的口头表达潜力，同时也加深了他们对课文资料的理解。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于必需的目的，同时透过学生的言语表达潜力，来促使学生的想象越来越丰富和精确。我没有就此罢手，而是适时给出“附加题目”。我要求他们抛开图画，再根据“出现样貌改变消逝”火烧云发展的这一依次，加以丰

30、富的想象，用其它动物或植物来形容火烧云的形态。随着学生同桌间的小声而激烈的探讨，形象的描述起先了。学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飘舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶学生们一个个争着举手，抢着要说，心情非常高涨，课堂气氛又一次到达高潮。且不论学生的比方是否恰当、学生的语言是否精致，但明显的是学生的学习热忱特性高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。透过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度思索，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是滞能够更大

31、程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。火烧云教学反思8火烧云是作者肖红的一篇写景文章，她通过对火烧云颜色和形态的改变描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，多；其次层，写火烧云的形态多，改变极快。其次层的结构特别明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形态来描写说明火烧云的形态多，改变极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”

32、主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形态的动态改变；写“狗”主要写它的猛烈；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”、“红彤彤”、“金灿灿”以及“跑着跑着”、“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”，并且充分利用幻灯片，让学生通过观赏图片，更直观

33、地对学生的情感进行培育。其中，“你的眼前仿佛看到了什么颜色的火烧云？”这一问题的设计，更有力地激发学生的学习爱好。在对火烧云形态之“变”这一部分的学习，我主要带领学生自由朗读课文，找出自己喜爱的句子，实行不同方式的读、谈感受，加入图片让学生观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。让学生来探讨、质疑的时间比较少，应注意对学生的培训，养成良好的学习习惯，争取在最短的时间内达到最好的学

34、习效果。第三，要擅长培育学生的写作实力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。另外，课结束时要求学生仿照写景环节，对学生的指导不够。火烧云教学反思9火烧云凭借细致的视察，合理的想象，用美丽的文字表现出火烧云这个自然景象的奇妙漂亮。课文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的改变过程，重点描写火烧云颜色和形态的改变极多极快。因为第一课时读熟了课文，理清了条理，所以其次课时目标就是把孩子们带到火烧云的美景中去，让孩子们感受到自然的奇妙奇妙，在积累丰富语言的同时学会做生活中的有心人，去发觉美，感受美。我预设要让孩子们在品读感受美的同时

35、，背诵第一自然段霞光照耀地面的情景，背诵第三自然段火烧云颜色改变多、改变快的部分；学习四、五、六自然段的写法续写天空火烧云会变成什么样子。第一部分：我设计了三个层次的读：一是边读边发觉火烧云给地面上的景物带来了那些改变，抓住有特点的语句感受地面上的改变给人们带来的乐趣。二是引领孩子们进入情境，你就是文中的小男孩儿，你该怎样读，突出指导读出“笑盈盈”来，体会乐趣。三是你就是作者萧红，看到此情此景，你又会怎样读。在三读的基础上，选出读的投入的孩子来领读，激发读的兴致，比的欲望，为体会美景，进入情境做好铺垫。其次个部分：我设计了竞赛读，抓住内容激趣读，听读想象画面等方式，让孩子们水到渠成很简单就感受

36、到火烧云颜色改变快、多的特点。第三部分：我预设是读透“马”这一自然段，让孩子们发觉作者视察想象的依次，先是出现了什么，再描绘是什么样子的，接着写怎样改变的，最终写消逝了。写“狗”和“狮子”的内容，学生自读就会发觉，作者都是这样视察描写的。在此基础上，让学生想象天空中还会出现什么，是如何改变的，并写下来就是水到渠成的事情了！这节课圆满的完成了预设，整节课孩子们都是兴趣盎然，读的绘声绘色，听的有滋有味。我又给孩子们举荐萧红的呼兰河传，孩子们迫不及待的想一睹为快。我想，语文教化的魅力就在于此吧，让孩子们从狭窄的课本中走向更为广袤的阅读天地。火烧云教学反思10火烧云是一篇特别经典的描写大自然美景的文章

37、，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情及酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。全文语言美丽，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。我在进行这一课的教学时，想到学生们都见过火烧云，只是没有较为细心地视察过，而近来一段时间天阴，所以我打算了火烧云的图片，让学生细致视察后在进入对文本的学习。我觉得这堂课的胜利之处在于：一、激发学生学习爱好，并播放课件，给学生以感官刺激。自然地激发学生学习爱好，连几位平常不大爱读课文的学生都很仔细地读并就

38、不懂的字提问。在学习中学生很感爱好，发言兴致高，效果是很好的。二、在学习“火烧云颜色改变”这一块时，我引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句、尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。三、我用“改变多”

39、、“改变快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。四、将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。不足之处在于：一、忽视了生字新词的教学。应当在学习中重点指导学生依据课文内容理解生字新词，让学生自悟。二、没有引导学生理清课文层次和归纳中心思想，导致一些基础较差的学生在课后竟然不知道怎样表述清晰课文内容。应当引导学生用用过的学习方法来理清课文层次和归纳中心思想，

40、不能太高估学生学习实力。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课不仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，以期能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情学习，并且使其思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到提高。火烧云教学反思11火烧云反思火烧云是一篇美丽的写景文章，作者经过对火烧云颜色和形态的改变描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。一、重视导读，在读中锤炼语言美火烧云

41、一文是闻名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会

42、儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形态之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。边实行不一样方式的读，边加入图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的视察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。所以，我在教学这篇奇

43、妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美酷爱美的思想修养二、重学问迁移重课内外结合火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的改变，描述的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又刚好的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又发展丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂

44、学习中来，进行展示、沟通，这是激发学生课外阅读爱好的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平常学习中养成随时积累的好习惯！对本文的教学设计，主要是贯穿了老师主导、学生主体的教化思想，教学中引导学生自读、自思、相互探讨、大胆尝试。经过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习本领。火烧云教学反思12火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进行教学：(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读爱好在阅读教学起先时，我先播放一

45、段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。(二) 初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。(三)、合作探究，读中感悟。我让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习火烧云颜色改变这部分时，引导学生从红通通、金灿灿等七个表示颜色的词，以及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色一句中体会出火烧云颜色改变多这一特点;从句

46、子这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄中的四个一会儿，体会出火烧云颜色改变快这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。火烧云教学反思

47、13、感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：感受最深的教材处理处是火烧云形态改变多快的余尾。当同学们在朗读感悟中明确火烧云形态改变多快后，让学生绽开想象，假如你是导游，你会接着怎样向你的游客介绍火烧云的改变状况呢。请学生接着一种想象下去。这一环节我觉得设计得很好，这样能够熬炼学生的想象力，而且又提高学生的写作实力，并且不离文本，也就是更加深对文本的理解。起先时，我有些担忧，觉得可能学生会思路闭塞，无从下手，结果出人意料。我周旋于班级中，结果每一个学生的笔下都出现了活灵活现的火烧云景象：猫、狗、龙、猪、大象等动物变得栩栩如生，让我惊羡不已。、对教材的思索及对教学的反思：这个环节的设计和实施让我深切感受到，在我们的语文教学中，大胆地创设情景和绽开想象，对于文本的理解和深化特别重要。同时也让我深信，肯定要信任学生的实力。他们是学习的主子，大胆地放手，才会让他们有更多的收获。火烧云教学反思14火烧云是一篇非常经典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。文章描述的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷