2022《画》教学设计_7.docx

《2022《画》教学设计_7.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《画》教学设计_7.docx（80页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022画教学设计画教学设计15篇作为一名老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我细心整理的画教学设计，希望能够帮助到大家。画教学设计1一、教学要求：1、通过视察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。3、能用自己的话说出诗句的也许意思。4、能正确、流畅地读课文，背诵课文。二、教学重难点：1、重点：理解诗句的意思。2难点：学会本课的生字和部首。三、教具打算：投影仪、生字卡片、挂图。四、课时支配：两课时五、教学过程第一课时一、联

2、系生活导入新课。1、谈话导入。同学们，平常我们看了很多画，今日请同学们细致地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。(1)想一想，假如从远处看山，山上的景色能看清晰吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)(2)假如水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)小结：我们日常生活中看到的山、水、花、

3、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。二、创设情境、补充诗句。1、请一位同学站在教室的最终排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告知同学。（板书：远看有色。）2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告知同学。（板书：近听无声。）3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?（板书：春去还在。）4、请一同学到画前面来仿照一下平常赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。三、齐读诗句，板书课题。1、齐读诗句。2、给诗

4、加上题目。3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)四、自读课文，读准生字的字音。1、自由读课文，借助拼音多读几遍2、找诞生字并划上线，多读几遍，记住字音。3、谁情愿把课文读给老师听一听。(指名读)4、情愿读的站起来读。五、齐读课文，试着背诵。1、齐读课文。2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。其次课时一、检查复习。1、指名背诵课文。2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)二、自学生字。1、学习新的偏旁。2、读课文，划诞生字、多读几遍，记住字形。3、分析字形。(说说你是怎么记的)(1)“画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。组词：画画，图画、

5、画笔。(2)色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。(3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。斤的笔顺是：(4)无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。(5)春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。(6)人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。4、巩固生字。(1)抽读卡片。(2)口头组词。5、指导写字。板书设计：画远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。画教学设计2教材分析：本课属于“造型表现”领域，与第七课成为一个色调学问单元。本课在学生了解色调调和学问的基础上，了

6、解邻近色相关学问，学习运用邻近色进行创作表现。教学目标：1、学问：相识什么是邻近色，学习运用邻近色表现画面内容的基本方法。2、技能：学会运用邻近色画一幅画。3、情感：感受运用邻近色给人带来的美感，激发学生运用邻近色表现生活的情趣。教学重点和难点：教学重点：学习邻近色的学问，驾驭运用邻近色表现画面的方法，感受邻近色的色调美。教学难点：运用邻近色组织创作色调和谐的美术作品。教学打算：教学课件、水粉用具等。教学活动：一、学习邻近色的学问。1、用色调表达感受。今日，天气虽然有些寒冷，但有这么多老师来到我们学校，给我们的美术学习以指导帮助，老师的心里感到很暖和，谁能用颜色来表达老师此时的心情，请你快速地

7、涂在这张纸片上。2、这些颜色都是不同的，为什么都可以表达老师此时的感受呢？3、邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与蓝、蓝与紫、紫与红等。 邻近色，会给人色调和谐统一的感觉。色调世界是奇异的世界，而自然是最宏大的色调家。二、观赏，感受邻近色的美，揭示课题。101、观赏自然图片：这是大自然中邻近色给我们带来的美的享受。自然是漂亮的，我们生活的这片土地是漂亮的。不同的邻近色带给我们的感受也是不同的。2、观赏画家作品：观赏红土地有一位闻名的版画家，他用自己的方式表达了对自己生活的土地的酷爱，我们一起来走近他：（1）红土地，闻名版画家李成忠创作，1996年获“第十三届全国版画

8、展”银奖。作品中运用了哪些颜色？给你怎样的感受？（2）李成忠的版画作品，都是想从人和宇宙之间找到一种和谐的对应。他通过对人的思索、对自己所生存的这块土地的思索，深深悟出了人和高山白云间的关系。红土地就是最好的例证画面色调光明且空间广袤，显示了他对滇东红土地真诚酷爱之情，所以这张画为版画中的精品。观赏顾盼：（1）画中描绘了什么内容？画面的大部分是一层覆一层的大叶片，有如荷叶般大小，由于光线缘由，每片叶片都绿得不一。在画面的左下角，密密覆盖的树叶片下现出一个大空隙，有一根粗大的枝干伸出，枝干上还伸出一条条小枝，小枝上挂满了野果，仿佛饱满得要压着枝干下垂的样势。有两只娇小、可人的鸟儿分别停栖在大叶片

9、的茎与杆干上伸出的小枝条上，它们歪着头相互对视着。（2）画面以绿为主给我们怎样的感受？（宁静、深幽）3、揭示课题：以邻近色为主的绘画作品，给人色调和谐统一的感觉。要想画一幅色调和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。今日我们就来学习“画一幅色调和谐的画”，出示课题。三、学习运用邻近色表现画面的方法。1、谈话：邻近色并不是相临的两个颜色，而是不同深浅的颜色组的颜色。和谐的邻近色不仅可以描绘自然的真实美，还可以表达情感或意境，假如是你，想用这个邻近色画一幅怎样的画？2、老师这里有一张还没来得及涂色的画，请你们依据要求任选一个探讨一下，用怎样的邻近色比较好。要求：(1)表达节日的喜庆(

10、2)追求宁静的环境3、示范。四、学生实践创作。1、我们先来看一下同学们画的色调和谐的画。2、依据自己的想法，画一幅色调和谐的画，老师巡回辅导。五、作品展评。1、说说自己的作品，2、说说今日的学习感受。六、拓展。我们不仅要让我们的作品给人带来和谐的感受，我们也要让建立人与人之间、人与自然之间的和谐，让我们的生活更美妙。最终，让我们在一组和谐的居室环境中结束本课的学习。下一次课，我们将进一步学习怎样用好邻近色。画教学设计3一、教学目标学问与实力：1、相识十一个生字，会写四个字。相识“辶、忄”两个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确、流畅地朗读课文，背

11、诵课文。过程与方法：1、通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流畅地朗读、背诵古诗。2、利用学过的识字方法识记本课生字。3、找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。情感看法与价值观：通过视察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。二、教学重难点教学重点：1、相识十一个生字，会写四个字。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。教学难点：能用自己的话说出古诗的意思。三、教学策略本课主要采纳朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的爱好，让学生自由地学文识字。1、通过朗读、看图完成学生对课文内容

12、的感知。2、自主识字，沟通识记方法，重点字老师赐予适时的点拨指导。3、在课文解读中激励学生绽开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的美丽。四、教学过程（一）猜谜导入1、老师请学生猜字谜：空山之中一亩田。（谜底是“画”字）2、老师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（谜底还是“画”）3、导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。以谜语导入，激发学生学习古诗的爱好。（二）自学字词1、初读课文，读准字音。（1）学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。（2）请学生比照课文中的拼音，给会认字表

13、中的会认字标好拼音。（3）课件出示会认字，指名领读，开火车读。（4）老师范读，学生自由读课文。2、指导认字，沟通方法。（1）课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，相识“辶”。（2）课件出示：“惊”，相识“忄”。（3）请学生随意选择会认字，试着组词语。3、记忆字形，了解字义。（1）课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生根据笔顺记忆字形。（2）全班学生跟老师书空“人、火、文、六”四个字。（3）学生分别用“人、火、文、六”组词语。激励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。（三）看图读文1、看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么？2、全班沟通，师总结：山、

14、水、花、鸟。3、请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。4、指导学生读古诗，留意把“山、水、花、鸟”这四个字读清晰。通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。（四）了解诗意1、想象画面，了解第一、二行诗句的意思。（1）一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样？（2）学生沟通“山”和“水”的样子。（3）导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。（4）请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。2、联系生活，了解第三、四行诗句的意思。（1）自由读第三行诗句，联系生活实际

15、说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。（2）指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。3、朗读并且背诵古诗。（1）依据提示有感情地朗读古诗。远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（2）根据“山、水、花、鸟”的依次背诵古诗。4、找出诗中的反义词。（1）学生在古诗中找出三组反义词。（远、近；有、无；去、来）（2）课件出示“我会说”，学生练习说反义词。（3）男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。1、通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2、借

16、助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。（五）指导书写1、课件出示：“人、火、文、六”，学生视察这四个字有什么共同的特点。2、学生视察沟通。（1）四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。（2）三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”；“六”的第四笔“点”是“长点”。（3）三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。3、老师范写“人、火、文、六”。4、学生描红、练习写“人、火、文、六”。通过视察汉字，比较相同笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写

17、英雄字。（六）课外延长朗读、背诵谜语诗。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。花影重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳整理去，却叫明月送将来。蜂不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。画教学设计4好玩的刮画教学设计教学目标：学问与技能：了解刮画作品的特点和工具的运用方法。过程与方法：通过视察、观赏、比较，了解刮画的特点和画面的处理方法，在实践中增加体验，培育创新意识和探究实力。情感、看法、价值观：感受新型刮画纸带来的意外效果，享受制作中的新颖感和欢乐，提高绘画爱好。教学重点：刮画的特点及制作方法。教学难

18、点：选择恰当的工具，处理好粗细线条的排列及画面中点、线、面的关系。学习材料：各种刮画小工具、刮画纸。教学打算：范画、刮画工具、实物投影。教学过程：一、组织教学:向学生提出要求：仔细倾听，大胆尝试，遵守纪律。二、激趣导入出示刮画纸：你们细致看看，这张纸有什么特殊之处吗？老师示范用牙签刮画，让学生说说感受。揭题：今日我们要学习用刮的方法来把它变成好玩的画。刮出课题。三、引导探究,相识刮画。、学生观赏好玩的刮画作品与黑笔干脆画的作品，请大家边观赏边思索：刮画与我们平常画的画有何不同？学生观赏作品、探讨不同点，发表自己的看法。2、老师小结。四、深化探究，尝试刮画。、学生探究材料工具的运用方法：老师先介

19、绍新型刮画纸的特点老师后说明工具的多样性：谁留意到了，刚才老师用的是什么工具？ 你们还带了哪些工具？来试一试，不同工具刮出的线条有何不同？、学生分组尝试运用工具，谈体会。老师小结刮画的特点：刮蜡画因为表面一层是黑色的而里面一层底色是艳丽的色调所以色调对比很剧烈。、学生思索：不同工具刮出的线条不同，怎样才能合理地运用这些工具呢？、各组学生选择一张喜爱的作品探讨：作品中有哪些不同的线条？应选择什么样的工具来表现？你有没有更好的方法？（1）学生：看作品分组探讨探讨。（2）学生：汇报展示。（实物投影）（3）老师：归纳演示。（实物投影）五、自主探究，理解刮画。、学生观赏作品：说出喜爱的作品及理由。、引导

20、学生从画面内容及线条、块面的处理方面加以总结。六、学生自由创作一幅刮画作品。七、自由创作，大胆尝试。1、发觉能创建性运用工具的学生大力表扬。2、刚好表扬构图完整、点、线、面处理比较好的作品。八、展示作品，自评互评。1、各组推选优秀作品，展示于黑板上。2、请小画家介绍、评价自己的作品。3、老师客串记者采访：这位同学你喜爱今日的美术课吗？为什么？同学，请谈谈你今日有何感受？被选为小画家兴奋吗？你今后有何准备？九、课堂小结今日我们通过学习、制作，体验到了刮画艺术的装饰趣味与独特美感，希望同学们能够很好的利用好这一小技法，创作出更多富有新意的美术作品。课 后 反 思好玩的刮画主要目标是让学生了解刮画作

21、品的特点和工具的运用方法;培育学生的创新意识和探究实力;感受色调改变的美感,增加审美实力。在课堂上我采纳了引导学生自主探究的学习方法，使学生胜利的学习到了刮画的方法，体验到学习的乐趣。自主学习的基本理念是从以学生为中心动身的，充分敬重学生自主性。在本课的学习全过程中，我始终尝试运用这一理念，体现自主学习。一、 激发爱好，引导学生主动参加。爱好是学习的动力，引导学生主动参加到美术学习的全过程中，这种动力是必不行少的。课前参加往往被学生所忽视，而刮画一课的课前打算很重要，须要打算一些小工具。为了让孩子们主动地参加打算活动，我先展示了他们的绘画作品，然后说：“你们知道吗？不用笔也能画画。”孩子们的新

22、奇心被诱发起来，再布置打算所要工具。老师只是说请同学们打算一些象钉子、牙签之类的，能够在纸上画出痕迹的小工具。孩子们的爱好特别深厚，上课时带来了钥匙、小梳子、毛衣针、等各种各样的小工具，为学习新学问做好了充分的打算。这样设计让孩子变被动参加课前打算为主动参加课前打算，提高了实效。二、自主探究体,体验胜利的喜悦。自主学习过程中，学问是通过学生主动学习而获得的。课堂上，学生在观赏了漂亮的刮画作品后都特别激烈，不由自主的拿出小工具跃跃欲试。此时老师干脆提出探究学习的问题：小工具在纸上会出现什么不同效果？那种工具刮出的线条又快又好？学生依据所供应的问题进行有探究性的学习活动。通过小组合作探究，孩子们得

23、出了结论：工具的粗细不同，刮出线条的粗细就不同；利用牙签刮出的线条又快又好。此时老师对孩子们的探究成果给与充分的确定，并请小组成员谈一谈探究过程，演示探究结果。孩子们体验了合作探究的过程及胜利的喜悦，甚至在创作过程中，有的孩子还在探究，有的兴奋地说：“老师您看，我用铜钱的侧面刮，特殊快！”有的骄傲地说：“我用指甲也能刮。”孩子们在自由自在的氛围里自主的探究，引发创作灵感，培育良好的特性和创新精神。以上两点可以说是我上好玩的刮画一课中比较胜利的地方。下面再谈谈课中的不足之处。首先，“处理好粗细线条的排列及画面中点、线、面的关系”是本堂课的重点，也是个难点。许多学生擅长从构图的角度动身，以纯线条的

24、形式来表示画面的轮廓，而缺少对画面的点、线、面的详细形式的处理，画面显得比较单调。二、课堂评价不够充分。学生主动性很高，都想展示、讲解并描述自己的画，但是老师给孩子展示的时间较少。老师应对课堂教学评价赐予肯定的时间，让学生能当堂感受、评论，尽情享受刮画带来的乐趣。画教学设计51、相识“远、看、近、听、春、还”六个生字。2、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。3、了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。1、能正确认读本课的生字，2、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。1、理解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。2、通过视察图画和学习课文，

25、理解诗句的意思，能用自己的话说出诗的意思，受到美的熏陶一课时一、诵读儿歌，激发爱好，导入新课师：小挚友，从开学到现在，我们学过了不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？生：小挚友都好聪慧，今日我们一起再来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。二、初读古诗，整体感知，认读生字1、老师给学生呈现媒体资源，引导学生先整体视察图画，再由远到近地视察，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。2、方法多样，学习生字：学生自由读，要求读准每一个字的字音

26、，遇上不相识的字就请拼音挚友帮忙拼一拼，多读几遍。同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。拼字嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。三、诵读古诗，绽开想象，体会感情1、学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里老师把学习的主动权交给学生，学生爱好盎然地读诗。2、依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出

27、，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？3、指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看

28、图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。四、趣味练习，书写生字1、找挚友嬉戏，把本课的几对反义词做成头饰给学生戴上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏，找到了挚友就用头饰上的词说一两句话。2、指导书写“远、看、近、听、春、还”五、课外延长，再现情境师：（充溢激情地）这首诗可真好玩呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗？（学生扩展背诗，激发宠爱朗读古诗的情感。）师：回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并搜集更多古诗参与下周班级开展的“古诗诵读会”。画

29、教学设计6教学目标1、相识文中5个生字，会写4个生字。2、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。3、相识文中3对意思相反的词。4、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。教学重点：1识字、写字。2、理解诗句所描绘的画面内容。3、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。教学难点：理解诗句的意思。教学过程一、看图。1、出示图：学生自己仔细视察图，看看图上画了些什么？2、请同学说说图上画了什么？引导学生按肯定依次视察，可以从远到近，也可以从近到远的依次。（图上画了山、水、花、鸟）3、同学们，在你们的记忆中，当春天来到时，山、水、花、鸟分别是什么样的呢？这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？二、初读课文，相识生字。1

30、、借助拼音读课文，边读边画诞生字。2、借助拼音练习多读几遍生字。3、指名读生字，订正读音，口头组词。三、学生再读课文，框选出田字格中的生字。1、指导学生读准生字的读音。2、依据以前学过的字来学会分析字形。3、指导学生按笔顺写字。4、引导学生口头组词。5、学生在书上描写生字。四、学习诗句，理解意思。1、这首诗一共有几句话？（1）描写山和水的句子找出来。（2）指名读前两行。再让学生说说自己的理解。板书：远山有色近水无声（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。（4）仔细看图，远处的山、近处的水怎么样？远眺远处的山峰，你会看到什么样的

31、景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）（5）指导朗读。老师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。2、学习后两行诗句。（1）总体学法：读诗句，比照图，说说这两行的大致意思。想想诗句中是怎样写画中的山和水的。联系实际想，应当是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。（3）小组内相互说一说。（4）指名说说对后两行诗句的理解。（春天已经过去了，花还是那么艳丽、漂亮。当人们走近的时候，枝头上的鸟不胆怯，仍旧停在枝头上）板书：去花还在来鸟不惊（5）联

32、系生活实际说说又是什么样的状况？（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟肯定会飞走的。）（6）指导朗读。老师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。学生练习朗读，同桌互读，指名读。3、朗读全首诗。（1）在诗句中找出意思相反的词。远近来去有无（2）找出相对应的词读一读。花鸟山水声色4、结合板书练习背诵。（1）自己练习背诵。（2）同桌互背。（3）指名背诵。板书设计：画教学设计7一、设计理念通过故事创编及嬉戏情境的创建，使学生更满怀激情地去体验和创作，在这一系列的美术活动中，学生不仅驾驭了涂色的技巧，懂得和驾驭了刮画的新技法，更重要的是在这次活动中，学生们的心理得到了伸展并健康发展。二、教材分析

33、刮出来的画通过让学生自由涂色和练习，使学生驾驭正确运用油画棒的方法，达到手、眼、脑的协调发展，在特色过程中自发学会了色调的和谐搭配，发展了审美实力，并且在尽情涂色中，使儿童的心情得以宣泄。三、学生分析本次美术教学活动对象为二年级儿童。他们的年龄特点使其具有新奇性、嬉戏性，而且他们对事物的认知处于概念化阶段，对事物的真实性和客观性的理解、认知还须要一个渐进的过程，因此，促进其心理的健康发展，保持其对事物永久的热忱是这一阶段美术课的必要。四、教学目标1、驾驭用油画棒涂色的技巧，学习制作刮画，体验自主学习的乐趣。2、采纳讲授法及直观演示法，使学生学习了解树的形态及画法。3、通过彩色森林、刮画一系列创

34、设情境的活动，培育学生良好审美感觉及审美情感。4、教化学生从小树立爱护树木的环保意识。五、教学重难点重点：能用线描形式进行刮画，描画漂亮森林。难点：学习驾驭运用不同的刮器，不同力度，产生不同效果的方法。六、课前打算课前打算：学生：小钉子、废圆珠笔芯、小刀、刻刀。教学过程：一、尽情地涂色1、复习巩固色相：学生看一看自己的笔盒，说说在我们四周，还有没有你不相识的颜色，提出来大家一起相识。2、涂色练习：你会用油画棒涂色吗？学生在16开图画纸随意选择颜色尽情挥动，留意颜色涂匀。3、学生展示涂色成果，比较、发觉不如意之处，然后修改。二、感受森林的美1、录象播放漂亮的大森林画面，学生说说森林美在哪里？有什

35、么特征？2、课件出示四季及不同天气改变下的森林图片，学生说说有什么收获？学会了哪些色调？（1）学生述说。（2）老师选用各种美丽油画棒颜色不规则性的厚厚涂在范画白纸上。3、对呀,森林里有着丰富的色调，那里还生长着各种各样的树木,而树又是大自然的一份子，是人类的好挚友。下面谁来说说对树的了解：（1）树的种类及不同用途。（2）树的形态构造。3、这么漂亮的家园，不仅是同学们痴迷，老师也特别地神往可是你们知道吗？有一天，森林里来了一位女巫，她看到我们漂亮的家园以后尽然想据为己有，于是，她就施了一层魔法，漂亮的大森林忽然一片漆黑。（老师在美丽底色上匀称涂上黑色，将底色完全覆盖。）4、这么漂亮的家园被女巫霸

36、占了，我们怎样去挽救森林，使它再焕发从前容颜呢？哪位同学想到了？（学生绽开激烈探讨、出谋划策）三、挽救彩色森林刚才听了同学们献上的决策之后，老师不仅发觉了我们班的同学机灵聪慧，而且个个都是忠肝义胆，为了正义事业都甘原奉献自己的一份力气，老师真为你们感到兴奋。下面，就请小精灵们拿起你们手中的魔法棒去复原森林色调吧。1、“魔法棒”的运用。（1）老师讲解刮画可轻可重，刮的轻重不同，效果也不同。（2）以线条为主，适当地刮出块面。2、复原漂亮“容颜”。（1）老师将刮出的范画予以展示，请同学们进行比较，说说它与我们其他的画有什么不同？（刮出来的）（2）构图讲解：主体部分画得大些，运用遮挡关系，刮出轻重，线

37、条的粗细等，画得多，画得满满的，使画面内容丰富。（3）等了这么久，老师信任同学们早就迫不及待地想去挽救森林了，那我们现在就一起动身吧。（创设情境：小精灵们小组合作挽救彩色森林。）（4）播放轻音乐，老师巡察指导。（在教学过程中采纳让学生们相互观看，比较发觉的方法，自找不足。老师帮助查找缘由，激励学生对症下药，订正方法或修笔。）四、体验“庆功”喜悦经过同学们坚持不懈的努力，我们漂亮的大森林又露出了往日的微笑。瞧，他们正向我们招手致谢呢！（1）学生派代表接连把组内完成作品送上讲台。（2）小组介绍成员创意。（3）学生评价到师小节。（如：刮画时，刮痕是否清楚，力度是否到位，创意是否独特）五、总结拓展今日

38、，小挚友们利用手中的“魔法棒”挽救了漂亮的森林，维护了正义，老师真为你们感到兴奋。老师也希望通过这节课的学习，同学们能够更加爱惜树木，酷爱我们的大自然。现在，就让我们一起去把这些刮画贴到外面去，告知大家要爱护环境，爱惜我们的家园（带领学生走出活动室）。画教学设计8教材分析口语交际课我们的画是人教版课标教材语文一年级上册的一个教学内容。课文插图上画着一群小挚友正在打算画展。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发了学生展示、沟通绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。教学对象分析一年级学生的表演欲望很强，以“形象思维”占主导地位，课文的画面有助于激发学生

39、参与沟通作品的欲望，从而让他们能发比较自主的看法投入本课的学习。在学习过程中，老师要留意爱护学生的自尊心，激励他们大胆、主动地投入到交际活动当中。留意教学生运用规范语言。教学目标、能说出自己的画的内容和作画时的想法。、激发相互沟通的爱好，敢于发表自己的看法。、培育说话大方，听话仔细的习惯。重点、难点指导学生清晰地表达自己的意思。课时支配：一课时教具打算课件、学生的画教学过程一、创设氛围，激趣导入、老师谈话：同学们，你们喜爱画画吗？今日这节课我请了几个爱画画的小挚友来做客，你们看，他们来了，（出示课件）让我们仔细视察他们做些什么？说些什么呢？（可以请五个学生上台扮演图中的小挚友）小明：小红，你画

40、的是什么？小红：我画的是草地上的一座房子，小猴在屋里煮饭屋顶的烟囱正在冒烟呢！小文，你呢？小文：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果，我最爱吃苹果。、引出话题，我们的画二、以图激趣，明确要求、观看表演后，说说刚才几个小挚友在干什么？他们都说了什么。（他们告知其他人自己画了什么，还对别人的画提了看法。）、他们是怎样提看法的呢？是不是说“你的画不好，太难看了！”（他们都夸别人的画好看。）三、xxxx促说，双向互动、学生在小组中分别介绍自己都画了些什么，而后再说说自己喜爱哪幅画。为什么？、全班沟通。展示一两组的画，请组内成员介绍画的内容，相互评价。四、表扬激励，课后延长教学反思、细心创设交际情境。老师

41、依据孩子们好胜的心理特点，营造氛围，最大程度地调动了学生参加的热忱。老师所设计的每一个环节都注意引导学生参加交际。“介绍自己的画”、“评价别人的画”等，不仅在课堂上让学生有说话的机会，还将交际的环节延长到了课外，使学生有更多的实践机会。、努力实现双向互动。口语交际听、说双方互动很重要，在本课的设计中，老师设计了双向互动甚至是多向互动的沟通过程，让孩子们真正动了起来，同时让孩子学会用心听别人说话。画教学设计9教学目标：1、相识10个生字，会写4个生字，相识“辶、W”2个偏旁。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。驾驭意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。3、了解诗句的意思，

42、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。教学重点：1、相识10个生字，会写4个生字，相识“辶、W”2个偏旁。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。驾驭意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。教学难点：了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、视察图画，引入诗句。1、老师呈现一幅彩色的课文插图。（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）2、老师引学：同学们，大家看到了什么？3、老师引问：会认这四个字吗？（引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。）4、老师引导学生进

43、行小组合作沟通，小组内相互说一说：你们还发觉了什么呢？引导学生发觉画上有题字或诗句。5、细致看画上题了哪些字。（题字是课文的四句诗）6、学生读诗。7、老师引学：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来。二、初读古诗，正确识字。1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的相识的字，借助课文的拼音多读几遍。2、学生充分朗读：同桌互读互考。假如发觉同桌读错了，肯定要教同桌多读几遍。3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。4、学生读生字，老师检测。（1）学生自由读。（2）重点抽读，用生字卡片抽读。（3）抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。（4）全班齐读。5、导学：我们已经相识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗？请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺。6、学生自由练习读古诗，老师巡察指导读诗节奏，订正字音。7、导学：下面我们开展一次朗读