2022《猫》教学设计_10.docx

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1、2022猫教学设计猫教学设计(15篇) 作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的猫教学设计，希望能够帮助到大家。 猫教学设计1一、教学要求：1、相识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达对猫的宠爱。4、激发酷爱生活的情趣，激发课外视察的爱好。二、教学重点和难点：体会猫的性格有些怪异，满月小猫的调皮可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的宠爱之情。三、

2、教学打算搜集有关猫的图片资料四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、揭题1、谈话：同学们知道闻名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词精确，语句美丽，经常给人留下深刻的印象，今日，我们要来学一篇他写的散文。2、揭题：猫（读题）3、简介老舍二、初读课文，初步了解课文内容，1、自由轻声读课文。要求：读准生字、多音字，读通课文。思索：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分层次。2、指名读，沟通。 课文从“猫的性格实在有些怪异”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书） 分段：第一段：1、2、3节，其次段：第4节三、精读“怪异”，体会情感1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一

3、句）师述：这句话在第一段中是总起句。2、理解“猫的性格实在有些怪异”一句。出示比较：猫的性格怪异。猫的性格有些怪异。猫的性格实在有些怪异。“怪异”是什么意思？（怪异跟一般状况很不相同，让人觉得惊诧，感到生疏罕见。本课指猫的性格特殊、难捉摸。）读出句子语气。3。第一段抓住描的哪些特点来描写猫的怪异呢？自读第一段后沟通老师板书。4、朗读第一段，体会猫的怪异。5、体会可爱自读课文其次段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？挑战朗读，评议。全班齐读。四、总结并朗读全文1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！2、有感情地朗读课文。五、布置作业1、熟读课文；2、默写词语。

4、其次课时一、复习导入这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既醇厚又贪玩，既尽职又温顺的怪异猫。二、品词句，体会作者对猫的宠爱之情（一）品词品句细细体会猫的怪异性格（第一段），体会作者对猫的宠爱之情。1自学第一节1、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的醇厚、贪玩、尽职的怪异性格呢？（自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。）2、朗读沟通。留意读出词语和句子语气：的确、成天、无忧无虑、多么、屏息注视、非不行比较： 任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。凭谁呼喊，它也不愿回来。3、引读：猫的性格实在有些怪异，它醇厚在它贪玩在它尽职在4、小节：“醇厚，贪玩，尽职

5、”集于猫的一身，的确写出了猫的性格怪异。5、齐读第一节，体会老舍对猫的宠爱之情。2小组学其次节1、过渡：猫的性格怪异表现出的其次点是它（师指板书）生齐读：兴奋时温顺可亲、不兴奋时一声不吭2、小组学习其次节，提要求：猫的温顺可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。哪些语句表现了老舍对猫的宠爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3、沟通朗读。猫的温顺可亲：a、用身子蹭你的腿，要求抓痒。b、跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。c、丰富多腔地叫唤。 d、给自己解闷。宠爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦）请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来

6、了。生读文。师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温顺可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么宠爱啊！谁能把作者的这份宠爱之情读出来呢？学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比方成“小梅花”。让调皮的猫在写作的干净的稿纸上随意踩踏，非但不冒火，反而赞许它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。4、小结这一节：作者抓住了猫的性格中又一对冲突兴奋与不兴奋的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者特别喜爱猫。5、齐读其次节，把老舍爱猫的语气读出来。3集体学第三节1、师：

7、老舍不仅宠爱猫的“醇厚、贪玩、尽职”，而且宠爱猫兴奋与不兴奋时的表现，还宠爱猫既胆小又英勇的性格。2、朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞许的感情。（二）品词品句体会“满月小猫的调皮可爱”（其次段），体会作者对猫的宠爱之情。1、你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的宠爱之情？反复自由地朗读。2、沟通：词语：更特殊得宠爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）调皮顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）句子：一根鸡毛枝折花落。板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞院子里花草遭殃3、依据板书，背诵其次段，深化体会老舍对猫

8、的宠爱之情。三、总结全文，完成课后练习1、老舍笔下的猫你宠爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的调皮、可爱，表达了对猫的宠爱之情。2、让我们有感情地朗读课文，把你的宠爱之情也表达出来。3、造句。四、布置作业1、完成练习册；2、课外找寻有关老舍的资料，阅读有关老舍的作品。五、板书：醇厚 贪玩 尽职猫 有些怪异 兴奋 温顺可亲 不兴奋 一声不吭猫胆小 威猛屋里没完没了摔、跌、撞满月的小猫 调皮可爱 院子里花草遭殃猫教学设计2教学目标：1、相识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温顺可亲、威猛、注视、生气勃勃”等词

9、语。驾驭多音字：的、和、折、2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样详细生动描述成年猫的怪异性格以及小猫的调皮可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的宠爱之情的。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。4、激起酷爱生活的情趣，激起课外视察动物的爱好。教学打算：学生：预习课文老师：PPT课件教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些怪异。”课时支配：2课时学习目标：1、相识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、威猛、注视、无忧无虑、温顺可亲、生气勃勃”。等词语2、相识多音字：的确 温煦 解闷 没完没了 枝折花落3、在读书中初步领悟

10、总分式的构段方式，体会作者如何用详细事例来描述成年猫的怪异性格。理解“猫的性格实在是怪异”。4、有感情地朗读，表达出作者对猫的宠爱之情。课前打算：1、借助字典，自学生字新词。2、读通句子。课前活动猜常见动物1、你说我猜常见动物2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。一、谈话导入，揭示课题。谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的嬉戏。同学们，你们喜爱动物吗？动物是是我们人类的好挚友，它们或可爱，或威猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜爱它们。今日老师还给你们带来了一位动物挚友，请看大屏幕。课件出示：（各种形态猫的图片）相识吗？用刚才嬉戏的方法，具体描述一下，让别人能够

11、猜出你说的这种动物。（训练聋生的语言表达实力，要求说出完整的话。）同学们表达的可真生动！今日我们就一起来学习一篇猫的文章（板书课题，齐读课题。）这篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国杰出的语言大师，写过许多喜闻乐见的文章。老舍先生喜爱动物，喜爱养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今日，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得活灵活现的？二、初读课文，整体感知。（一）初读课文1、现在让我们一起读一读课文吧。留意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，老师相机指导）2、检查字词谈话：老师发

12、觉很多同学已经读完了，老师检查词语看看能过关吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。（课件出示）性格 稿纸 梅花 蛇乖巧 贪玩 尽职 调皮无忧无虑 温顺可亲 屏息注视 生气勃勃的确 温煦 解闷 没完没了 枝折花落齐读两遍 （正音）过渡：读得真不错，看来同学们很专心的学习了。我们细致视察一下，这几组词语有什么特点？老师为什么要把它们这样归类？第一组是与猫性格有关的词语。其次组中学会词语的积累第三组：多音字（二）、检查课文朗读词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？读下面的句子1、它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。2、可是，它听到老鼠的一点响动，又

13、是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！3、它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！说明词语：依据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息注视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事。（通过事例说

14、明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）屏息注视：动作体会。（三）、整体感知（谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。一段长长的文字，有时候只是告知别人一件事情，而一件事情，我们也可以写成经常的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的长长的文字里告知了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？（怪异 可爱。）三、精读怪异，体会特点老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格，出示幻灯片：猫的性格实在有些怪异 满月的小猫更可爱请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。（生

15、画课文）告知老师这两句话在哪里？（在第一自然段第四自然段的开头）同学们发觉了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的结构，这种结构叫做总分结构。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？老舍先生说：“猫的性格实在有些怪异。”请同学们快速阅读1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，留意学习语文时肯定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。小组探讨后汇报。（板书）A、醇厚 贪玩 尽职无忧无虑睡大觉 出去一天一夜 捉老鼠屏

16、息注视这几个词语多么冲突啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是怪异。（齐读）现在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格：尝试用“既又， 既又”，的句式来归纳猫的怪异表现。（既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职。）这样的猫，大家喜爱么？喜爱的站起来读一读。B、兴奋时：温顺可亲 不兴奋时：用了几个动词 无论说多少好话都一声不出蹭、 伸、跳、踩、丰富多变的叫唤比较句子：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？谁想把作者对猫的喜爱之情美美的读出来呢？C、胆小 威猛藏起

17、来 不怕虫、老鼠、蛇英勇的男同学一起来读一读既胆小，又威猛的猫吧。四、总结构段方式，体会特点今日我们学习猫的怪异性格是围绕那句话来学习的？“猫的性格实在有些怪异。”作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来详细描述表达对猫的宠爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。我们以前学习过的课文也有这一类的写法。课件出示 秋天的雨 漂亮的西沙群岛 片段五、课堂小结。猫教学设计3教学目标：1熟读课文，驾驭本课基础生字词。2概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细微环节描写。3体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。4形成关爱动物，

18、善待生命，敬重生命的情感。教学重点：概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细微环节描写。 教学难点：体会作者对第三只猫特别的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。教学方法：诵读教学法、探讨法、提问法、引导法教具打算：多媒体课件课时支配：两课时教学过程：第一课时一、新课导入1同学们，动物是人类的挚友，你能说说自己所宠爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文

19、猫。 2作者介绍。郑振铎（18981958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后，曾担当中国科学院考古探讨所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。二、初读课文，整体感知。1朗读课文，读准生字词。污涩（sa ）怂恿（sng yng）：鼓动别人去做。婢女(b)蜷伏(qun ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chng)：不开心的样子。诅骂（z） 红绫 （lng ）2全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。（1）学生自由朗

20、读课文，并划分层次。（2）学生小组探讨，老师抽查解答。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。其次部分（314段）：写活泼可爱的其次只猫不幸亡失的故事。第三部分（1534段）：写第三只猫的亡失让我难受自责。三、精读课文，合作探究。1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。第一只猫 其次只猫 第三只猫隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。活泼较第一之更活泼,更好玩,会捉鼠 天生愁闷,不活泼,懒散宠物宠物若有若无,不大喜爱死亡丢失

21、死亡四、品读课文。1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、好玩，找出相关句子作分析。A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飘舞而转来转去并伺机捕获的样子。）C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐隐的绿叶中，似乎在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的调皮、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。这样的描写，叫做细微环节描写。它可以使文章生动而富有情趣。其次课时：一、研读课文，1体会作者一家对三只猫的不同感情

22、以及猫亡失后作者的感情，找出文中详细表达的句子。 第一只猫：“三妹经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的簇新与欢乐。”“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”其次只猫：“我们都很为它心惊胆战，一天都要小猫呢？小猫呢？查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道：你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！” “饭后的消遣，是看它在爬树。”“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，我家好久不养猫。”第三只猫:“但大家都不大喜爱它，它

23、不活泼，也不像别的小猫之喜爱顽游，似乎是具有天生的愁闷性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加留意。”“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感爱好。”“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”“自此，我家永不养猫。”第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的簇新与欢乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当其次只“更好玩，更活泼”的猫在四周邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经验中展示的“我的人性”充溢爱心，表现得非常宽容、温馨、和善和光明。然而

24、在“芙蓉鸟事务”发生后的“我”，不仅只凭主观揣测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶狠、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了指责。2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难受得多”？其次只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒

25、打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。这句话在内容上是对全文的总结。我目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，自此，我家永不养猫这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。二、把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间依次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节

26、三起三落，层层推动。2、首尾呼应和伏笔的设置。连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，完美无缺。三、拓展延长1.假如你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？“我最终离开这个苦痛的世界了！”“希望你们能善待我们！生命是同等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，敬重每一个生命。”“

27、你损害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要怜悯弱小者。2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？“我错了，请宽恕我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从今学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等缘由无视或卑视你们。”在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的特性须要自我完善，才能避开不幸。所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都须要宽容和理解，都应当敬重与被敬重、都应当相互信任。3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、挚友及全部身边的人或

28、被人误会呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们探讨一下，怎样才能削减彼此之间的误会。总结本文写的是猫，作者却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。郑振铎先生的猫，让我们有了很多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发觉自身的不足时，肯定要努力找寻自己的优点、发扬特长并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能变更。因为你或许不是最漂亮的，但你可以最可爱；你或许不是最聪慧的，但你可以最勤奋；你或许不会最顺当，但你可以最乐观?同学们，不论走到哪里，你们肯定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星?动物

29、是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应当享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深化思索。举荐课外两篇文章冯骥才的珍宝鸟和老舍的我家的猫，看看他们是如何和小动物相处的。猫教学设计4教学目标学问与实力目标1、驾驭字词，理清课文叙述依次及线索，整体感知课文内容。2、感悟作者思想感情及文章蕴涵的深刻哲理。3、体会文章细微环节描写和对比手法的运用。过程和方法目标在学生预习和老师创设情境的基础上，引导学生自主、合作、探究（叙述故事分析形象探究主题特性体验），培育学

30、生学习爱好，强化学生学习体验，驾驭分析形象和理解主题的实力。情感看法与价值观目标学习客观公正的待人处事方法；学习严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神；形成关爱动物、善待生命的情感教学重点1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位等，着重理解第三只猫的凄惨遭受及作者所要表达的思想感情。2、感悟文章蕴涵的哲理。教学难点多角度理解文章主旨。课时支配一课时课前打算老师：搜集有关资料，制作教学幻灯片。学生：预习课文，解决生字词障碍，了解文章内容。教学过程一、创设情境，导入新课1、多媒体展示猫的图片（幻灯片1），问：看图片后，你对猫的印象如何？2、老师小结：同学们，猫是一种可爱的小动物，许多人因宠

31、爱而养它，我国闻名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫，下面就让我们倾听他这段感人的养猫故事，体验一种发人深省的欢乐与哀痛！二、展示目标，明确要求（幻灯片2）三、整体感知，品尝情感（一）检查生字词驾驭状况。（幻灯片3）（二）、感知文意1、速读课文，概述课文内容。2、合作探究，完成下表。（幻灯片4）内容对象项目第一只猫其次只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情活泼更活泼，更好玩，会捉鼠天生愁闷，不活泼，懒散地位相伴的小侣敬爱的同伴若有若无，不大喜爱结局病死被过路人捉走被冤打致死我的感受酸辛怅

32、然更难受得多3、依据填写的内容，复述几只猫的故事，要求复述得简洁生动。（三）、体会情感1、开展“断案”活动（依次出示幻灯5、6、7），了解第三只猫“受冤”的经过，激发学生探究爱好，深化理解“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”的缘由。（依次出示幻灯5、6、7）2、朗读第3034段，深刻体会作者思想感情。四、合作探究，感悟主旨你从作者养猫的悲剧史中明白了什么道理？（出示幻灯8）五、拓展延长，倾诉真情生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并探讨：怎样才能削减彼此之间的误会？（出示幻灯9）六、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？归纳：1

33、、情节曲折，结构严谨。2、首尾呼应和伏笔的设置。3、描写细致生动。（结合详细语段分析，出示幻灯10）七、课堂总结本文以养猫为中心写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为主线来叙述，三起三落，构成一段家庭养猫悲剧史，表现作者的正义感、怜悯心、和严于解剖自己的精神。这哪里是写猫，分明是一幕事态人情的写真。学完此文，我想说对大家说，凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容，要仁爱，要怜悯帮助弱小。八、布置作业1、以“，我想对你说”为题，写一段话，向文中人物的行为表述自己的看法。要求语言简洁，感情真挚，不少于200字。2、课外阅读以“猫”为题的文学作品，如钱钟书的猫、周作人的猫打架、鲁迅的狗、猫、

34、鼠等，并用课上学到的方法，分析理解所选作品表达的主题。猫教学设计5教学目标：1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开拓、责打”等词语。2.有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的段落。3.了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实详细的表达方法，体会课文蕴涵的感情。4.培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。教学重难点：了解大花猫的怪异性格和它的可爱，学习作者真实详细的表达方法，是本课学习的重点。教学打算：教学课件一、谈话导入，播放课件，激发爱好1.同学们，你们喜爱猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们观赏一组猫的图片，

35、观赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。2.（放课件）生观赏。3.生回答：淘气、可爱、机智、活泼、忠厚、忠诚等，师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还特地为此写了一篇闻名的文章猫。板书课题：猫师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？（老舍）关于老舍在学趵突泉时已作了介绍，我们对他有了初步的相识，那么，他家的猫又是怎样的呢？二、初读课文，质疑问难，梳理重点1.师：请同学们打开课本，用自己喜爱的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组沟通一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有探讨价值的问题找出来，以待全班沟通。2.学生读书，老

36、师巡回指导3.师：同学们刚才读得很仔细，沟通得也很热情，现在可以把你们组中认为最有探讨价值的问题提出来。生提问题，师梳理如下重点问题：生1：为什么说大猫的性格怪异？生2：把一组组迥然不同、相互冲突的词用在同一只猫的身上，不冲突吗？生3；为什么说小猫更可爱？生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？生6：屏息凝神是一种怎样的状态？师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围围着这几个重点问题绽开探讨，假如其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师探讨，好吗？咱们现在逐个解决问题。三、解决重点，品读佳句，体会思想（一）下面咱们来解决前两个问题。问1.2（略

37、）师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中讲解并描述大猫怪异的句子。生读有关句子。同时老师依据学生回答板书：贪玩尽职大猫胆小威猛。师：生活中你发觉猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。师：现在你们还认为其次个问题冲突吗？生1：不冲突，全部表现集于一身，恰恰体现了它的怪异生2：我认为作者这样写才能体现大猫怪异的性格。生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。生4：我很喜爱这样写，好像把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的.宠爱之情。师：大家说的真好。的确如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫怪异的性格，但把一组

38、组截然相反、相互冲突的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的怪异。（板书：怪异）师：为了检查我们这一部分的驾驭状况，小才智星“聪聪”特地出了一道闯关题，看看同学们能不能成功闯关？师：出示课件：猫的性格怪异，主要表现在：既醇厚又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（威猛）；兴奋时，（温顺可亲），不兴奋时，（一声不出）。指生读句填空，闯关胜利。指生读，生齐读，进一步体会大猫的怪异。（二）解决问题3师：作者写了大猫的怪异，为什么又写小猫更可爱？生1：大猫的怪异比起小猫的调皮，就显得小猫更可爱。（板书：小猫可爱）生2；因为小猫调皮而可爱。（板书：调皮）生3：我可以举

39、例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师：我也觉得这位更可爱，老师或许更可亲吧！（三）解决问题4师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很调皮，而且大猫又怪异，老舍先生是不是厌烦他们，生气了呢？生：没有。师：从哪看出？生：读“它们.生气勃勃，天真可爱”（出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫）师：怎样理解这句话？为什么不生气？生1：老舍先生把猫当小孩，当珍宝来写了。生2：把猫当孩

40、子写，显得很可亲，当然不会生气了。生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的宠爱之情。（板书：宠爱）师：谁能带着宠爱的语气来读读这个句子。指生读。情愿给老师一次朗读的机会吗？（师范读）生练习读，然后老师指名读。师：刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。）师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此难过落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃

41、勃、天真可爱”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫非常宠爱，而且是一个富有爱心的人。（四）解决问题5.6师：文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的宠爱之情？请同学们小声读课文，找出有关的句子。学生读有关句子。生1：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！（放课件）师：看，多么尽职的一只猫呀！谁情愿把猫尽职的语气读出来。指名读，男女生对读，齐读。生2：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲。生3：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端！师：谁情愿当这只可爱的猫，为大家亮一嗓子。（一个学生起来学猫叫）多么擅长改变的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的

42、精彩表演鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）生4：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（放课件）生齐读这句话。师：刚才有同学提出这个句子好在哪里？现在咱们探讨一下，小梅花指的是什么？（脚印）把脚印比作梅花，你体会到了什么？学生说体会。生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。生2：老舍很喜爱猫。生3：老舍擅长视察生活中的细微环节，是个酷爱生活的人。师：现在请大家从文中选你喜爱的句子读一读，看谁将获得这节课的“金话筒”奖。学生练习朗读。之后，小组选代表竞赛。师生共同评出获奖者。师：刚才同学们找得很全面，读得也很美。读得美，源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的密切关系。在他的心里

43、和笔下，这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子，极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲解并描述自己的孩子。三、转换角色，搭建对话平台，拓展延长。师：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既暖和舒适又充溢爱心的家中，它肯定会心存感谢。它会对老舍先生说什么呢？请同学们小组探讨，说说自己的心里话。学生探讨。师：现在我冒昧地做一次闻名的老舍先生，你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！生1：老舍先生我真幸运，有你这样的主子。师：感谢你的夸奖，我有你也很幸运。生2：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！师：因为你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？生3：假如有来生，我还要做您的猫，陪伴您。师：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。生4：老舍先生你这么和善和慈爱，以后我再也不任性了。.