2022《猫》教学设计_6.docx

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1、2022猫教学设计猫教学设计(15篇)作为一名辛苦耕耘的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的猫教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。猫教学设计1第一课时1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。1、初读课文，给下列加下划线字注音。诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）2、下列词语中说明不正确的一项是（）A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察。C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子

2、。3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者。4、快速阅读，理清课文的结构层次。一、创设情境，激情投入。同学们，今日让我们一起从郑振铎的小说猫中，来倾听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的欢乐与伤悲养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?二、理解感知1、学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、探讨删去写前两只猫的文字可以吗?3、学生朗读，标记抒情争论的语句，体会“我”的感情。4、学生按句式说话：“读 ，我体会到 。”1、重点品读“我心里非常难受”一段。(1)指名读。(2)朗读指导：为了读出“我

3、”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由低沉到略有上升。(3)生齐读。(4)品尝语言。2、“我”为什么暴怒，挥动大棒虐待可怜猫?3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不干脆写而一起先写了第1、2只猫？2、文章的开头有什么特点？其次课时1、理解细微环节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。2、培育关爱动物、善待生命的情感。跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。读生活，说感悟读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且

4、共享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!请你以这样的句式，说一句感悟的话。“（对于），我想对你说”请选取一个对象，畅所欲言。思索一会，先自己选择一个对象，自说一句。可怜的第三只猫，我想对你说：对文中的“我”，我想对你说：1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？假如是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么看法？2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳在桌上，对鸟笼凝视着。它躺在露台板上晒太阳，看法很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“好像、好象”能不能去掉，为什么？你学了文章之后有什么感悟？第三课

5、时习题检测一、看拼音，写词语。二、多音字组词。三、把词语补充完整。四、依据课文内容填空。1、这篇课文的作者是_。课文细致地描述了猫的性格特点“实在有些怪异”。详细表现在三个方面：（1）_；（2）_；（3）_。2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指_。把_比作_，表达了作者_的感情。五、摘抄文中句子。（1）描写猫很醇厚：_（2）描写猫很尽职：_（3）描写猫不兴奋：_猫教学设计21、相识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、改变多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点

6、写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。4、激起酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。激起酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。搜集有关猫的资料。2课时。第一课时一、导入1、出示挂图。2、相识猫：家猫、波斯猫。3、学生介绍猫。4、师予以归纳：猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?5、今日我们就来学一学老舍先生写的猫。二、学习生字词1、自学生字词后出示生字卡读、记。2、形近字练习

7、：虑( ) 稿( ) 要( ) 虚( ) 搞( ) 耍( )三、学习课文1、作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?2、每个自然段都写了猫的什么特点?四、学习第4自然段1、自学第4自然段：读懂什么就说什么?生汇报读懂的内容。学生A：读懂了小猫很调皮，好玩。师引导：哪些句子描写小猫调皮，好玩?找出来，读一读。引导朗读：要读出小猫的可爱。学生B：读懂了小猫很英勇，很坚毅，不怕摔，不怕疼。师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚毅、可爱来。学生C：读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折花落。师引导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来。2、归纳引导： 这么调皮的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它

8、?依据老师的指示说说：这是一只_ 老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它：生气勃勃、天真可爱 你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜爱、宠爱) 大家一起读一读第4自然段，留意：读出喜爱的感情。五、小结一只可爱的小猫，全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。六、布置作业1、抄写词语。2、完成思索练习第1题。其次课时一、复习导入1、听写巩固词语：忧虑 呼喊 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习：小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我特别(喜爱)它。3、今日我们来学习长大了的猫。二、

9、讲读第13自然段1、讲读第1自然段： 自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?(我们家的大花猫性格实在有些怪异。) 大花猫的怪异性格体现在哪?找一试，用画出来。学生汇报。(师相机辅导) 师确定引导：对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的怪异来。(又醇厚又贪玩)接着汇报。 师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。 解词：谁来说说“尽职”与“屏息注视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息注视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息注视”：指限制呼吸并专注地看。 现在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格：大花猫的性格真怪异，它又( )又( )又( )。 师相机板书：又(

10、)又( )又( ) 这样的猫，大家喜爱么?喜爱的站起来读一读。2、自读第2自然段： 刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?(第一句话) 现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。(5分钟自学，探讨) 评讲：读懂其次自然段的举手。学生汇报。归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。)师归纳引导：大家说得对，这兴奋与不兴奋变成反义词怎么说?兴奋生气师：这兴奋与生气时的表现也是猫的性格，一会儿兴奋，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?(怪异) 对，大家把这只怪异的大花猫读一读。 这只怪异的

11、大花猫给你什么印象?说一说：这是一只(怪异、可爱)的大花猫。3、独立学第3自然段： 总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。 师检查辅导： 找一对反义词：胆怯威猛 把体现胆怯与威猛的句子读一读。 这胆怯与威猛也是大花猫(怪异)性格的表现。三、小结这只大花猫真(怪异)，真(调皮)，真(可爱)，真讨人(喜爱)。四、布置作业完成课后2、3题。15 猫醇厚、贪玩、尽职一、怪异 兴奋时、不兴奋时 什么都怕、威猛 宠爱二、可爱调皮：没玩没了、胆大猫教学设计3教学目标学问与实力目标1、驾驭字词，理清课文叙述依次及线索，整体感知课文内容。2、感悟作者思想感情及文章蕴涵的深刻哲理。3、体会文章细微环节描写和

12、对比手法的运用。过程和方法目标在学生预习和老师创设情境的基础上，引导学生自主、合作、探究（叙述故事分析形象探究主题特性体验），培育学生学习爱好，强化学生学习体验，驾驭分析形象和理解主题的实力。情感看法与价值观目标学习客观公正的待人处事方法；学习严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神；形成关爱动物、善待生命的情感教学重点1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位等，着重理解第三只猫的凄惨遭受及作者所要表达的思想感情。2、感悟文章蕴涵的哲理。教学难点多角度理解文章主旨。课时支配一课时课前打算老师：搜集有关资料，制作教学幻灯片。学生：预习课文，解决生字词障碍，了解文章内容。教学过程一、创设情境

13、，导入新课1、多媒体展示猫的图片（幻灯片1），问：看图片后，你对猫的印象如何？2、老师小结：同学们，猫是一种可爱的小动物，许多人因宠爱而养它，我国闻名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫，下面就让我们倾听他这段感人的养猫故事，体验一种发人深省的欢乐与哀痛！二、展示目标，明确要求（幻灯片2）三、整体感知，品尝情感（一）检查生字词驾驭状况。（幻灯片3）（二）、感知文意1、速读课文，概述课文内容。2、合作探究，完成下表。（幻灯片4）内容对象项目第一只猫其次只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情活

14、泼更活泼，更好玩，会捉鼠天生愁闷，不活泼，懒散地位相伴的小侣敬爱的同伴若有若无，不大喜爱结局病死被过路人捉走被冤打致死我的感受酸辛怅然更难受得多3、依据填写的内容，复述几只猫的故事，要求复述得简洁生动。（三）、体会情感1、开展“断案”活动（依次出示幻灯5、6、7），了解第三只猫“受冤”的经过，激发学生探究爱好，深化理解“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”的缘由。（依次出示幻灯5、6、7）2、朗读第3034段，深刻体会作者思想感情。四、合作探究，感悟主旨你从作者养猫的悲剧史中明白了什么道理？（出示幻灯8）五、拓展延长，倾诉真情生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经

15、过说给其他同学听听，并探讨：怎样才能削减彼此之间的误会？（出示幻灯9）六、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？归纳：1、情节曲折，结构严谨。2、首尾呼应和伏笔的设置。3、描写细致生动。（结合详细语段分析，出示幻灯10）七、课堂总结本文以养猫为中心写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为主线来叙述，三起三落，构成一段家庭养猫悲剧史，表现作者的正义感、怜悯心、和严于解剖自己的精神。这哪里是写猫，分明是一幕事态人情的写真。学完此文，我想说对大家说，凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容，要仁爱，要怜悯帮助弱小。八、布置作业1、以“，我想对你说”为题，写一段话，向文中人物的行为表述

16、自己的看法。要求语言简洁，感情真挚，不少于200字。2、课外阅读以“猫”为题的文学作品，如钱钟书的猫、周作人的猫打架、鲁迅的狗、猫、鼠等，并用课上学到的方法，分析理解所选作品表达的主题。猫教学设计41、相识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”;会写“性”“格”等13个生字;积累“无忧无虑、任凭、尽职、屏息注视、温顺可亲、抓痒、丰富多腔、改变多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开拓”等15个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的部分。3、能了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，找出作者喜爱猫的文句与他人沟通。4、会用“任凭也”、“非不行”、“无论也”造句。5、能结合课

17、后的“阅读链接”，培育视察小动物的爱好。 1、课文插页的挂图。2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜爱的小动物图片、照片等。2课时。第一课时一、图片展示，插图揭题1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，老师也带来了一位动物挚友，你们想见识吗?(师挂上课文插图)这小家伙，大家肯定不生疏吧?让我们一起来呼喊它吧!师板书课题：猫3、这可不是一只一般的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它究竟有哪些别出心裁之处，让我们一起来读课文。二、自读课文，初知大意 1、请学生各自轻声朗读课文：读准字音，读通句子，有感受

18、的地方请标注记号。2、同桌互读课文：留意生字、新词的读音，互抽字卡，老师参加到学生的活动中，检查、巩固生字新词。3、出示填空题：这是一只_的猫，我是从_看出来的。 学生默读课文，独立完成上述填空题。 学习小组(4人一组)沟通，尔后全班沟通。(预设：若学生回答既怪异又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的怪异表现在哪里?猫的可爱从哪里可以看出来;若学生认为这是一只好玩好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的?)三、精读“怪异”，体会情感 1、细读第一自然段：尝试用“既又，既又”的句式来归纳猫的怪异表现。2、出示两个句子，深化理解，体会猫的怪异特点：任凭谁怎么呼喊，它也不

19、愿回来。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行! 用自己的话说说“任凭”“屏息注视”“非不行”的意思。(建议：“屏息注视”用表演的方式来突破。) 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点? 用“任凭也”“非不行”口头造句。3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么怪异之处? 生自由轻声朗读第2、3自然段。 理解“丰富多腔”与“改变多端”。(“丰富多腔”可采纳全班协同表演的方式加以理解。) 出示：它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出 让学生把“无论也”与“任凭也”换词，问：能否把二者对调?为什么?引导学生体会异

20、同。 用“无论也”练习口头说话。 体会其次自然段的写法：A、这一自然段写什么?段中的“：”号有什么作用?“冒号“前后的内容有什么关系?B、仿照这一自然段的写法，绽开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说详细。 有感情地朗读课文13自然段：A、师范读，问：同学们，你们感受到猫的怪异了吗?B、生齐读，营造师生赛读的氛围。四、小结课堂，鼓动背诵 1、师：这是一只既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又威猛无比的怪异之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。2、说说该怎么记诵比较快。五、布置作业 1、熟记并书写田字格

21、中的字。2、背诵课文13自然段。3、摘抄自己喜爱的句子。4、选做：尝试用简笔画把这只猫的怪异样画下来，并用简洁的文句说明。其次课时一、复习一、二、三自然段 1、指名背诵课文的一、二、三自然段。2、听写本课的部分词语。二、学习末段，体会“可爱” 1、指名朗读第四自然段，学生评议：小猫的“可爱”，你感受到了吗?2、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。3、比较并积累词语： 谁能说出与“生气勃勃”相像的词语呢?(朝气蓬勃、生气勃勃) 这些词语在用法上有什么不同?(建议用造句的方式加以比较。)三、回读课文，感悟“宠爱” 1、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个调皮的小孩。从文中，我们不难

22、发觉，老舍先生是特别喜爱他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗?2、学生再读全文，用笔描画。3、指名学生沟通。4、师生共同朗读学生沟通的文句。四、阅读链接，学习写法1、指名学生朗读课后供应的“阅读链接”。2、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方?3、师小结：要想写好小动物，必需具备以下几个方面的要求： 要对小动物充溢宠爱之情; 要细致视察小动物，并能恰当想像; 要能找出小动物别出心裁的独特之处进行细描。五、拓展练笔 请选择你自己最喜爱的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共享。 这份教学设计重在凸显以下特色：1、亲近文本，品词析句

23、： 在教学环节的支配上，注意引导学生潜心读书，抓住“怪异”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采纳换词比较等的方式，以词推动到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的宠爱之情。2、注意迁移，“现买现卖”： 学了其次自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作实力。3、追求朴实，操作性强：本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深化学文，具有较强的操作性。猫教学设计5教学目标相识7个生字，会写13个生字，正确读写

24、“怪异、任凭、屏息注视、改变多端、跌倒、枝折花落”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的部分。3.能了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，找出作者喜爱猫的文句与他人沟通。教学重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。课前打算：多媒体PPT课件、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜爱的小动物图片、照片等。第一课时教学过程：一、谈话导入1.课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。2.同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，老师也带来了一位动物

25、挚友，你们想见识吗？（打开PPT图片）这小家伙，大家肯定不生疏吧？让我们一起来呼喊它吧！师板书课题：猫、这可不是一只一般的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它究竟有哪些别出心裁之处，让我们一起来读课文。二、自读课文，初知大意、请学生各自轻声朗读课文：读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。、同桌互读课文：留意生字、新词的读音，互抽字卡，老师参加到学生的活动中，检查、巩固生字新词。、出示填空题：这是一只的猫，我是从看出来的。学生默读课文，独立完成上述填空题。学习小组（人一组）沟通，尔后全班沟通。（预设：若学生回答既怪异又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的怪异表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来

26、；若学生认为这是一只好玩好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）三、精读怪异，体会情感、细读第一自然段：尝试用既又，既又的句式来归纳猫的怪异表现。、出示两个句子，深化理解，体会猫的怪异特点：任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！用自己的话说说任凭屏息注视非不行的意思。（建议：屏息注视用表演的方式来突破。）从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？用任凭也非不行口头造句。3.用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。4.自由读第、自然段，说说这只猫还有什么怪异之处？生自由轻声朗读第、自然段。理解丰富多腔

27、与改变多端。（丰富多腔可采纳全班协同表演的方式加以理解。）出示：它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出让学生把无论也与任凭也换词，问：能否把二者对调？为什么？引导学生体会异同。用无论也练习口头说话。体会其次自然段的写法：这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？仿照这一自然段的写法，绽开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说详细。有感情地朗读课文自然段：、师范读，问：同学们，你们感受到猫的怪异了吗？生齐读，营造师生赛读的氛围。四、小结课堂，鼓动背诵师：这是一只既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又威猛无比的怪

28、异之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。2.说说该怎么记诵比较快。五、布置作业、熟记并书写田字格中的字。、背诵课文自然段。、摘抄自己喜爱的句子。、选做：尝试用简笔画把这只猫的怪异样画下来，并用简洁的文句说明。猫教学设计6教学目标：1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。2、体验、探究小说主题的多义性。3、品尝细微环节描写。教学的重点：体验、探究小说主题的多义性。教学方法：朗读法，谈话法，探讨法教具：多媒体教学过程：预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。一、导入1、同学们

29、，今日让我们一起来倾听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经验，让我们走进郑振铎的小说猫。（出示课件猫）2、预习检测全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？二、理解1、作品中所描述的猫，你最喜爱哪一只，为什么？请用这样的句式说话：我喜爱第_只猫，因为它_，看_(文中详细表现这一特点的细微环节描写)。大家喜爱的基本上都是前两只，不喜爱第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只的猫，你看”的句式说话。（可怜来得可怜，活得可怜，去得可怜。）3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失总领全文）关

30、于猫的悲剧。三、体验1、第三只猫为什么不招人喜爱？假如是养第一或其次只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）（特性须要自我完善，才能避开不幸。学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋勉向上。D你想得到华蜜吗?唯一的方法就是努力。）关于性格的悲剧。2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的看法呢？（朗读指导读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难受得多？哪些语句表达了这种难受之情？（齐读，品尝难受之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤

31、苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我究竟爱前两只猫吗？）四、探究1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学探讨会，是我国新文化运动的主动提倡者。曾创办我国最早的儿童刊物儿童世界，并主编小说月报五四前后，科学、民主、自由、同等、人道主义、特性解放等思想已经传入中国

32、，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。他以一位正直作家的良心，以热情、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应当是被羞辱被践踏的血和泪”。猫小人物关于小人物的悲剧。2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？关于社会的悲剧。3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。五、升华课堂结语：同学们，我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”!猫教学设计7

33、教材说明这篇课文细致、生动地描写了猫的怪异性格和它小时候的调皮可爱，全文字里行间都流露出作者对猫的宠爱之情，也渗透着作者对生活的酷爱。教学设计思路我们家的猫是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真实而详细地描述了大花猫怪异的性格，接着追述了它小时候调皮的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物宠爱的爱好，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让学生初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。然后让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思索题，对课文内容逐层逐段地采纳不同形式边读边想的方法，深化学习探讨理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔，使学

34、生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。教学目标学问目标：驾驭生字新词，理解课文内容。理解课文内容，了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实、详细的表达方法。实力目标：有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。情感目标：体会作者宠爱猫的感情,感受作者对生活的酷爱。培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。教学重点引导学生了解大花猫怪异性格和小花猫调皮的样子，体会作者的宠爱之情。教学难点培育学生的视察力，分析和表达实力。教学时间 2课时教学媒体 投影仪、课件。教学过程一、整体感知，质疑、捕获重点。1激趣揭题，板书课题。2读课文，初步感知。（1）抽查本课生字新词的预习的状况，要求

35、能读准字音，记住字形理解字义。（2）让学生自由读预习提示，读课文，读课后思索与练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作依次。（3）理清文章脉络，指导分段。（按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分为两段。）3学生质疑。（1）让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。（2）对学生提出的问题进行梳理。（与课文相关的放在讲读中解决：无关的问题和字词当时沟通解决。）4捕获教材重点，投影出示思索题。（1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写？（性格怪异、调皮）（2）作者抓住猫的特点是怎样详细描写的？依据思索题。让学生再次通读课文，能大

36、致把握教材重点。二、逐段细读，引导深究。课文中作者抓住了大花猫性格怪异，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的内容，去感悟作者的真情实感，去领悟作者的写作方法。（一）学习理解课文内容。第一段：让学生明确大花猫性格怪异的详细表现。1投影出示思索题：（1）这一段作者是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容是什么关系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？（2）作者怎样详细描写大花猫醇厚、贪玩、尽职的特点？从文中找出详细的内容说说。（3）猫兴奋和不兴奋时有哪些详细表现？画出描写猫的动作、声音的词语。（4）猫胆小又很威猛详细表现在哪些地方？2让学生依据思索题，再采纳默读，自由

37、小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题探讨、沟通、答题、领悟作者抓住特点详细写，突出教材重点。3投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。4让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫兴奋时声音温顺可亲。其次段：让学生明确小时候调皮的详细表现。1投影出示思索题：“刚满月的猫非常调皮”详细表现在哪些地方？分小组探讨：这段作者运用什么写法？2指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的调皮特点。理解“生气勃勃”并遣词造句。（二）读中感悟，读中体会作者的情感。1教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，不同的

38、内容，采纳默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领悟作者对猫的宠爱和赞美之情。2让学生边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的宠爱的语句，再分四人小组绽开争论：作者对猫宠爱的缘由是什么？（三）精读课文，领悟作者的写作方法。1精读全文，思索回答：作者为什么能抓住猫怪异的性格和调皮这两个特点？学生回答后小结：由于作者平常宠爱猫，对猫有深厚的爱好，并且对猫进行了非常细致地视察，这样就抓住了猫性格怪异、调皮的特点。2追问：这篇文章作者为什么写得那么真实详细？学生答后小结：由于作者平常留意视察，仔细思索，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可

39、爱的孩子写；还留意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而详细。3生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作学问。三、加强朗读，指导背诵。学习语文必需充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的阅历。教学中采纳个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会作者的思想感情。1指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种改变，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温顺、威猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以及对猫的宠爱之情。2通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。四、练笔。视察你宠爱

40、的一种小动物，按肯定的依次有重点地视察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。猫教学设计8学习目标：一、相识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、改变多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。二、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。三、仔细阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格怪异的特点及它的活泼可爱。四、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。五、感受作者对猫（自然）的宠爱之情，激发学生酷爱自然、酷爱生活的情趣。重点、难点：重点：体会大猫性格怪异的特点；难点：品悟作者对猫的宠爱之情以及作者表达情感的细致入微。教

41、学打算：学生：想想自己与小猫之间发生的故事老师：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件教学过程：一导入新课（一）课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事）（二）我也喜爱猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家观赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。（三）听说过闻名作家老舍吗，他也很喜爱猫，并且经过长期视察写出了一篇文章，今日我们就来学习这篇课文。（意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感爱好的话题之一，以此导入，学习的爱好已被撩拨起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，信任学生对课文的学习充溢了期盼）二重点研读（一）阅读全文，研读重点语句，感受猫性格怪异的特点1读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。老师、学生合作板书醇厚贪玩尽职可爱怪异温顺可亲一声不出的猫（调皮）胆小威猛