教案三年级语文上册《陶罐和铁罐》教学札记_1 .doc

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1、教案三年级语文上册陶罐和铁罐教学札记_1我在教学陶罐和铁罐一课时，围绕“考虑练习”中的咨询题，在教学中放手让学生画一画，说一说，演一演，学生学习兴趣浓重，学习效果颇佳。我采取了以下做法：1、听一听，画一画，体会“人物”的内心活动。我让学生听完课文后，让学生添画表情后咨询：“你为什么要如此画？”一个学生说：“铁罐在说话时十分生气，后来还恼怒成怒，大发雷霆，因此我要画出它双眉竖起，两眼圆瞪的模样。一位学生画完陶罐的表情后说：“我想表现陶罐当时的谦虚，说话时心情的平静。”因此它的表情应该是笑眯眯的。在这个教学过程中，学生的语言表达才能、得到了锻炼，又把握了“人物”的内心活动，为理解寓意奠定了根底。2

2、、让学生画一画，抓住“人物”的特点。阅读课文时，让学生自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导学生读好铁罐的这些话，我再让学生画出描绘铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。学生非常快抓住了“傲慢”、“轻视”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这些词语之后，学生再读句子，将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致。3、让学生演一演，加深对“人物”的理解。在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我便让出讲台给学生表演。学生先选定本人乐于表演的角色，再戴好头饰，按课文中所描绘的“人物”的语言、表情进展表演。老师还鼓舞他们加上本人设计的动作。学生的表演能够是绘声绘色，博得了老师和同学们会心的

3、笑。学生学得轻松愉快，同时不管是表演者依然观看者也都加深了对“人物”的理解。如此一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。在上述画、说、演的根底上，我抓住时机出示“考虑练习”的咨询题：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？学生读课文后，我先引导学生比照陶罐和铁罐最终的结局，学生能非常快找出，铁罐已完全氧化，消逝得无影无踪了，而陶罐却照旧“光洁、朴素、美观”。并说一说是不是喜爱陶罐，为什么喜爱或不喜爱。学生有的说喜爱陶罐，由于它外表光洁、朴素、美观；有的说喜爱陶罐，由于它已是非常有价值的古董；有的说喜爱陶罐，由于它谦虚，对人友好、仁慈。学生各抒己见，学习情绪高涨。这个环节的设计使学生的语言表达才能得到了锻炼，也加深了对文章寓意的理解。在设计教学中，我尝试了放手让学生画一画，说一说，演一演，学生更主动参与课堂。