2022《沉浮》大班教案_6.docx

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1、2022沉浮大班教案沉浮大班教案作为一名教职工，经常要依据教学须要编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是我细心整理的沉浮大班教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。沉浮大班教案1活动目标：1、 探究物体由浮变沉、由沉变浮的方法。2、 知道变更物体形态、借助漂移物、水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来。3、 初步感知物体的沉浮与水的浮力有关。活动打算：1、 金鱼缸5个。2、 毛线、泡沫、玻璃瓶、木质方块、回形针、木筷、橡皮泥、磁铁。活动过程：一、导入师：孩子们你们有玩具吗？你们的玩具一般会装在哪儿呢？有个小女孩，和你们一样也有很多玩具，他喜

2、爱把玩具装在玩具盒里，有一天她抱着心爱的玩具盒经过小河边，被一条小鱼望见了，小鱼忙叫住小女孩说：“小姐姐，你手里的盒子里装的什么呀？”小女孩说：“是我平常爱玩的玩具呀，有利有许多呢？”提问：孩子们，小女孩玩具盒里的玩具就在你们桌上的篓子里，请一个孩子告知我，她的盒子里有些什么玩具？（毛线、泡沫、玻璃瓶、木质方块、回形针、木筷、橡皮泥、磁铁）师：小鱼听说小女孩有这么多玩具很艳羡，于是请求道：“小姐姐，能把你的这些玩具借我带回家玩玩吗？”小女孩惊异的说“你的家住在河底下，这些玩具你怎么带回家呀？小鱼紧跟着说：“你把这些玩具放到水里，它们会沉到水底的。”小女孩怀疑的问：“真的吗？”提问：孩子们这些物

3、品放到水里真的会沉到水底吗？（个别回答）二、视察物体的沉浮提问：刚才都是你们的揣测，怎样才能验证你们猜的对不对呢？（做试验）师：好，现在请你们将篓子里的物品一件一件放到鱼缸里，然后视察结果。（幼儿操作）提问：你们看到了哪些物品是沉到水底的？哪些没有沉到水底的？它们在水里是什么现象？（浮起来）三、探究如何使水面上物品沉到水底师：小鱼看到橡皮泥、磁铁沉到了水底特别快乐，可是发觉还有一些玩具没有沉下去有很悲观，她再次请求着小女孩：“小姐姐，你能不能再想想方法让那些浮在水面的玩具也沉到水底呀？我保证在太阳落山之前肯定将全部玩具还给你，小女孩站在小河边苦思冥想了起来。提问：孩子们，你们能帮助小女孩一起想

4、想方法吗？师：下面请你们一组一组的相互商议一下，想到方法后就动手试一试，那一组最先完成任务的我嘉奖他们一张小贴画。（幼儿操作）提问：你们用的什么方法使浮在水面的物品沉下去的？（个别回答）四、探究如何使沉到水底的物品浮现来师：小鱼看到全部物品都沉到水底特殊激烈，他跟玩具们在家里玩的可快乐了，时间过得很快，太阳就要落山了，小女孩要赶着回家，于是，她对着小河大喊道：“小鱼宝宝，我要回家了，你赶快把我的玩具还回来吧！小鱼听到了呼喊声，抓紧停了下来，他焦急了，他不知道怎么让这些沉到水底的玩具浮到水面上去。提问：孩子们，你们有方法让这些沉到水底的玩具浮起来吗？师：你们先商议一下方法，商议好了就动手试试吧。

5、（幼儿操作）提问：你们用的什么方法使沉到水底物品浮起来的？（个别回答）老师总结：五、探究让“土豆”浮起来的方法。提问：有什么方法让土豆浮起来呢？（幼儿揣测）师：老师带来了一瓶奇妙的水，能让土豆浮起来，你们信任吗？我请一个孩子拿着土豆来试试，你们视察结果。（个别孩子操作）提问：为什么我的这杯水会让土豆浮起来呢？（幼儿揣测）师：请一个孩子来尝尝水的味道。（个别孩子品尝）提问：告知大家什么味道？为什么是咸的？师：也为你们打算了盐，你们来试试放了盐的水真的能使土豆浮起来吗？请一个孩子放盐、一个孩子用筷子搅拌，其他孩子数数须要放几勺盐才能使土豆浮起来。（幼儿操作，老师视察）师：原来放了盐，土豆就能浮起来

6、了，在我们生活的地球上，有一片大海它的本事更大，我们来看看，他能让什么东西浮在水面。（观看视频）提问：你们刚才看到了什么浮在水面上了？为什么那些不会游泳的人也能躺在水面上而不会淹死呢？师：原来这片大海里盐的含量相当的高，高到了几乎没有动物和植物在里面生存，所以这片大海有个名字叫“死海”。师：小女孩知道了死海的隐私，她不想因为自己的一个玩具而去破坏小鱼生活的环境，于是她对小鱼说：小鱼宝宝我的土豆玩具就送个你吧！我回家了，再见。”老师总结：今日我们帮助小鱼和小女孩一个很大的忙，小鱼和小女孩很感谢我们，我们也从中了解了许多好玩的科学现象：知道了，有些物品放到水里会浮起来，有的会沉下去，我们还通过想方

7、法让浮着的物品沉到水底，再想方法让沉到水底的物品浮到水面，其实，水底的物品能浮到水面最大的功劳是水，水有一种奇妙的力气，叫做“浮力”，水就像一双大手，把水里的物品往上托，所以有的物品能自己浮起来，但是因为，水的浮力有很有限，所以，有的物品不能自己浮起来，必需依靠着浮起来的物品或者变更物体的形态，还有在水里放盐加大水的浮力。沉浮大班教案2水是我们日常生活中不行缺少的，我们每个人每天都离不开它，正因为水与我们的生活亲密相连，所以小挚友们很早就接触并相识了水。可以说，幼儿天生就是爱玩水的，在玩水的过程中，他们发觉了许多好玩而又新颖的现象。如在一次玩水过程中，一位孩子不解地问我：“老师，究竟哪些东西放

8、在水里会沉下去？哪些东西放在水里会浮现来呢？” 新纲要中指出，科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，同时为每个幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、激励他们大胆提出问题，发表不同看法，学会敬重别人的不同观点和阅历。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿的内容。1、对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案。2、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。3、培育幼儿的团结帮助实力。1、活动重点：了解物体的沉出现象。2、活动难点：学习记录试验结果。1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、

9、羽毛等日常生活中可收集的东西。2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。一、导入活动。1、今日，老师给小挚友带来了许多材料，请小挚友细致看看都有什么呢？幼儿视察沟通。2、请小挚友来猜一猜：假如把这些东西放入水中，哪些东西会浮起来？哪些东西会沉下去？幼儿揣测。 （刚起先，老师为幼儿设置了一个悬念，通过揣测活动一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。）二、幼儿动手做物体沉浮的试验。1、请小挚友来试一试，看看试验结果是不是和你想的一样？2、幼儿动手操作。3、幼儿沟通试验结果。 （这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，

10、既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。）三、幼儿记录试验结果。1、小挚友你们想不想把刚才的试验结果记录下来呢？2、出示记录卡：你们知道这是什么标记吗？老师讲解示范记录卡的运用方法以及“上浮”、“下沉”的标记。3、幼儿记录试验结果。 （通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。）四、将沉与浮的物体进行分类。1、请小挚友依据试验结果分别把物体放在贴有“上浮”和“下沉”标记的两个篮子里。 2、幼儿进行分类活动。 （分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。）五、幼儿沟通结果。

11、1、请小挚友依据记录结果说一说哪些物体放在水里会浮现来？哪些物体放在水里会沉下去？2、幼儿依据记录相互沟通。 （在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。）六、活动延长：请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面，并说说它们沉、浮的缘由。 （在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题接着探究，使幼儿的爱好持续下去，并找寻更深一步的缘由。）反思一：供应活动材料，创设有利于孩子发展的条件。 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。” 活动中我

12、给孩子们供应了大量的日常生活中可收集的材料：如大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料等，让孩子自己选择所须要的材料，在操作的过程中验证自己的揣测、找寻问题的答案。孩子们通过自主探究，不仅提高了动手动脑的实力，也发觉了物体沉浮的隐私。反思二：关注幼儿表现，激发孩子的学习爱好。 新纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。 活动中在揣测哪些物体可能沉下去、哪些物体可能浮现来时，我发觉孩子们一个个兴致高涨，各有各的观点，各有各的想法，争辩得特别激烈，于是我适时引出下一个环节：做试验

13、论证。孩子们的学习爱好便一下子被调动起来了，课堂气氛很活跃。同时在幼儿做试验时，我通过视察，对个别幼儿进行了有针对性地指导，使他们对物体的沉出现象有了相识。反思三：创设宽松环境，让幼儿体验发觉的乐趣。 在新纲要中指出：老师要为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。 同样的试验，同样的视察，对于不同的孩子来讲有着不同的体验、不同的看法和不同的理解。因此活动中我给幼儿们打算了充分的操作材料，使每一位孩子都有参加的机会，同时通过让幼儿自己动手操作来发觉物体沉浮的隐私，并尝试将结果记录下来，这充分体现了幼儿自主探究的过程。在探究活动结束后，我又 组织幼儿对试验结果进行了探讨、沟通，

14、这既发展了幼儿的语言表达实力，又体现了师幼之间的互动，幼儿与幼儿之间的互动，使幼儿能真正体验到自己发觉隐私后的乐趣。沉浮大班教案3活动目标：1、幼儿感知物体在水中的沉出现象；2、大胆探究、尝试便物体沉或浮的不同方法，发展探究精神；3、初步学习两人合作进行试验，培育合作实力。4、幼儿能主动的回答问题，增加幼儿的口头表达实力。5、主动参加试验探究。活动打算：人手一份活动材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管、记录表（见附图）、铅笔；盛水的水盆若干个，积木块若干，塑料插片若干。活动过程：（一）老师提出尝试问题：假如把这些材料放进水中，会发觉什么现象？1、幼儿尝试。2、幼儿介绍尝试

15、结果。老师总结：石子、牙膏皮、橡皮泥这些物体沉到了水底，我们把这样的现象叫一一沉；空药丸盒、泡沫板、塑料吸管这些物体浮在了水面上，我们把这样的现象叫一一浮。（二）老师提出尝试性问题：怎样让沉在水底的物体浮在水面上？1、幼儿尝试。要求：幼儿两人友好协商，一人尝试，一人记录。2、尝试结论：变更橡皮泥的形态（捏成带边的薄片状），可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上（三）老师提出尝试问题：怎样让浮在水面上的物体沉到水底？1、幼儿尝试。要求：幼儿两人互换尝试。激励幼儿大胆运用不同的材料和方法进行尝试。2、尝试结论：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥装在空药丸盒里可使

16、空药丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底（四）老师提出尝试问题：小班的小弟弟和小妹妹在收玩具时，不当心把塑料插片和积木块混在了一起，你能用什么方法帮他们把积木很快分出来？幼儿尝试回答：把混在一起的积木块和塑料插片倒入水中，沉下去的是积木块，浮在水面上的是塑料插片。老师试验演示，验证答案。活动延长：老师把这些材料放在科学区，活动结束后，小挚友可以来接着进行尝试。活动反思：应当留意到幼儿的这个学习特点，课前让幼儿能在平面的图上分清上下，那么就不会出现分不清这种状况了。沉浮大班教案4设计意图：水是我们生活中不行缺少的，每个人都离不开它，正因为水与我们生活的亲密性，小挚友很早就接触相识了它

17、，可以说孩子天生就爱玩水，在玩水的的过程中，发觉了许多好玩而又新颖的现象。纲要中指出，科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，一次田想小挚友把小橘子放进了鱼缸，引来了很多小挚友的围观和争论。经了解得知，原来他们想给金鱼喂食，结果发觉桔子伏在水面上，而小石子却沉在水底，孩子们对此产生了极大的爱好。于是我们就生成了这一活动。一、活动目标：（1）、对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案，培育幼儿的团结合作实力。（2）、在了解物体沉出现象的基础上，学习记录试验结果。（3）、初步感知：物体的沉浮可以通过外部条件来变更。（4）、培育幼儿动手操作实力，在活动中大胆创建

18、并共享与同伴合作胜利的体验。（5）、乐意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。二、活动打算：（1）、各种操作材料：水槽、石子、塑料、钥匙、树叶、铅笔、螺丝、小西红柿、盐、饭勺等日常生活中可收集的东西。（2）、记录材料：记录卡、记号笔。三、活动流程：（一）、猜想活动通过猜想活动一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。（二）、操作活动（指导语：请你试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和

19、个别引导的方法。（三）、相识活动在这里，老师通过讲解、示范让幼儿相识了记录卡的运用方法以及上浮、下沉的标记，为接下来的记录活动做好打算。（四）、记录活动通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然。（五）、找寻活动找寻活动，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。（六）、变魔术：小西红柿游泳在这里，老师为幼儿设置了一个悬念，让幼儿自己猜想，为什么自己的小西红柿不会游泳？幼儿可以尽情表达、试验，不仅发展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。四、延长活动：（一）、还有什么方法可以让小西红柿浮在水面上呢（二）、请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面。活动反思：敬重每个幼儿，因人施教。不

20、知为什么，活动时我发觉有的孩子没有在探究变更物体沉浮的方法，而是在欢乐的自由玩水，好像探究变更物体沉出现象与他们无关。而且存在这种现象的幼儿大多是年龄偏小的孩子。是年龄因素还是我为他们提出的要求没做到简洁明确，导致孩子不知道操作的目的和要求呢？我试着介入了他们的活动，尝试把他们引到探究活动中，可是小孩子们很执著，明确表示只喜爱这样玩水。而且在他们的脸上洋溢着满意与欢乐。此刻，我应当再次介入吗？我迟疑了。年龄稍大的孩子则对探究活动很感爱好，他们忘我的进行着一次又一次的试验，愈战愈勇，有的孩子甚至一种物体想出了若干种变更沉浮的方法。孩子们感觉到他们有新发觉，是自己得到的结果和找到的答案，体验到了发

21、觉的乐趣，胜利的欢乐。但是我发觉出现了各组方法雷同的现象。活动后，我细致分析了当时的状况。 纲要指出：敬重幼儿在发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。我认为是自己恰恰忽视了幼儿的个别差异和他们真正的须要，没能满意不同幼儿的探究要求。对于小孩子，或许我应当将幼儿进行帮带式分组，把年龄大的与小的分在一组，让他们进行合作探究，以大带小，这样或许能带动小孩子一起参加探究活动。又或许可以把小孩子分为一组，对他们提出跳一跳能够的着的要求，这样就会激起他们的探究欲望。对于大孩子活动中出现的双胞胎现象，或许是各组材料相同的缘由。所以，今后为幼儿供应的操作

22、材料肯定要依据幼儿实力的不同供应操作难易程度不同的活动材料，做到有的放矢，这样幼儿就可依据自己的实力选择不同的操作材料了。沉浮大班教案5一、活动目标1.认知目标：知道鸡蛋的沉浮与盐水的浓度有关。2.技能目标：能随着加入盐的量视察鸡蛋的悬浮程度，会记录和表达试验过程和结果。3.情感目标：体验在鸡蛋沉浮试验中两人合作探究和共享试验阅历的乐趣。二、活动重难点1.活动重点：通过视察和试验知道鸡蛋在盐水里才能浮起来，并且悬浮的程度与盐水的浓度有干脆关系。2.活动难点：做盐水浓度与鸡蛋悬浮程度关系试验时能具体记录试验过程，能清晰表达试验过程和结果。三、活动打算1.物质打算：玻璃杯、勺子、筷子、鸡蛋若干；清

23、水、盐，记录纸和笔若干。2.阅历打算：大班幼儿已经在生活中获得一些沉浮的感性学问，如人会游泳才能浮在水面，不会游泳的人须要借助游泳圈才能浮在水面，石子投入水中会立马沉入水底等。四、活动过程（一）起先部分设疑导入1.老师出示图片：一个人躺在死海上舒适地看书。2.老师：在图片上你看到了什么？为什么他可以浮在水面没有沉下去？你觉得这种状况可能出现吗？（二）基本部分1.介绍试验教具，设疑引发幼儿思索（1）老师出示各种各样的试验材料并介绍：两个透亮的玻璃杯装着一样多的水（先不说出一杯是清水一杯是达到肯定浓度的盐水），一枚鸡蛋；突出两个玻璃杯是一样的，里面的水也一样多。（2）老师提出问题：把蛋宝宝放到第一

24、个水杯里（清水），再把它放其次个水杯里（盐水）里会发生什么事情？2.引导幼儿自主探究，初步感知蛋的沉出现象（1）老师操作试验，引导幼儿视察并说一说鸡蛋在两个杯子中沉浮的状况。（2）老师提问：蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了其次个杯子里会浮现来呢？这里原委有什么隐私呢？（3）幼儿自主探究：看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮现来的。3.引导幼儿操作材料，深化理解沉浮与盐量的关系（1）老师进一步引导：蛋宝宝放在盐水里都会浮起来吗？要放多少盐才会浮起来呢？我们来做一做这个试验，并记录在记录纸上。（2）老师将幼儿分成两两

25、一组，合作探究。（3）老师供应操作材料：每组一个玻璃杯，一份食盐，一根小勺，一根搅拌棍，记录纸和笔。（4）老师提出试验要求：明确加盐、搅拌和记录方式等。（5）幼儿合作操作试验并进行记录，老师依据详细状况进行指导。4.说一说沉浮规律，共享和总结阅历（1）请小组幼儿展示记录纸，并谈谈试验过程和结果。（2）老师接着提问引导：为什么蛋宝宝在刚起先加盐的时候没有浮起来，后来再接着加盐才浮起来呢？（3）幼儿集体探讨，老师小结：鸡蛋浮起来有一个过程，盐放得少，盐水浓度低，蛋不能浮起来；只有在加入肯定量的盐后，盐水浓度变大，蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。（三）结束部分解除怀疑1.展示有关死海的三张图片：躺在

26、死海上看书；躺在死海上睡觉；在死海上打乒乓球。2.老师解除怀疑：人们要在水里浮起来须要游动或者借助游泳圈等工具。世界上只有一个地方的海水不须要这样做人们就能自然地浮在水面，悠然地看书，睡觉甚至打乒乓球。隐私就在于这个地方海水盐分的浓度特别高。五、活动延长今日我们探究的是生鸡蛋宝宝在盐水里的改变，那熟鸡蛋和生鸡蛋在盐水里的改变会是一样吗？老师在科学探究区供应了这些材料，小挚友们可以接着进行探究。沉浮大班教案6活动目标：1、视察水果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。2、能简洁地记录试验结果。3、培育幼儿对探究活动的爱好。活动打算：1、水果若干（苹果、桔子、葡萄、桂圆）。2、每张桌子上放

27、有水果，一盆水。3、水果卡片，记录卡。活动过程：一、看一看，摸一摸。今日，我们小二班来了很多的水果娃娃，我们一起去看看，都有些什么水果？（领幼儿到桌子旁去看一看，摸一摸。）（水果是孩子们喜爱的食物，而这些水果又是孩子们比较熟识的，这就能较好的跳动幼儿的学习爱好。）二、想一想，猜一猜。1、这些水果娃娃想到水里洗个澡，那请小挚友猜一猜，假如把它们放到水里，会沉下去，还是会浮在上面？（幼儿揣测。）（猜想法是探究类活动中常用的方法之一，当孩子对水果放到水里产生爱好以后，老师让他们来想一想、猜一猜，一下子就激发了孩子们的新奇心。）2、老师依据幼儿猜想和推断，做记录。（沟通自己的猜想是一个很重要的环节，也

28、是孩子喜爱的形式，这里我让幼儿说，我来记，把他们的不同猜想记录下来，让幼儿知道每个人的猜想是不一样的，更好地激发了他们的新奇心，为下一环节做了很好的铺垫。三、试一试，记一记，讲一讲。1、老师提出要求，幼儿先操作，后记录。（先拿一种水果，把它放在水里，看它是浮在水面上还是沉在水底，然后记录在记录卡上。）（通过上一环节的猜想，孩子们的新奇心和探究欲望被进一步激发了，他们很想尝试一下。于是我运用了操作探究法，陶行知先生说过在做中教，做中学，做中求进步，在这一环节我就支配了孩子自由探究，在这次探究过程中我就激励、引导幼儿多视察，多操作，多试验。了解水果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历，同时

29、用贴图片的方法记录自己的发觉。）2、请幼儿说说记录结果。（边说老师边演示试验，并把结果记录在黑板上的记录卡上。）3、老师提出要求，幼儿再次试验。（由于第一次试验后，出现了不同的试验结果，所以我就支配了其次次试验，让幼儿通过再次试验，再来推断结果。）4、展示记录卡。四、结束活动。师：除了这些水果，你们还知道哪些水果？（幼儿自由回答）请小挚友回家后，假如爸爸妈妈买了其它的水果回来，你也试一试，把它们放到水里又会怎么样？沉浮大班教案7活动目标1、视察蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。2、学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。3、增进对科学活动的爱好。4、在沟通活动中能留意倾听并敬

30、重同伴的讲话。5、体验解决问题的成就感。教学重点、难点知道沉、浮活动打算1、实物苹果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒若干2、盆子、水、小毛巾3、自制记录卡、笔活动过程一、导入手指嬉戏：乒乓球二、认一认，猜一猜1、相识老师打算有的全部水果蔬菜。2、让幼儿猜一猜将过放到水里会有什么样的现象。老师取一样水果做试验，并将试验前后的结果记录在黑板上画好的记录卡内。三、试一试1、介绍、试验记录卡2、试验操作。让幼儿分组操作并做好试验结果的记录。四、结果展示和小结老师将全部的蔬果都放到水里做试验五、结束让幼儿回家试试一些常见的蔬果放到水中出现的现象。教学反思整个活动能够根据我的流程进行，活动目标基本达到，幼儿的

31、爱好都很高，都乐于参加到试验活动当中，但是也存在不足，一是我对班上孩子的实力还把握得不够好，在介绍上下牵头时，只是和幼儿说了箭头的名字，没有教画法；二是在孩子操作之前，要求说得不够具体，三是打算材料不够充分，因为在之前没有试验过蔬果，导致幼儿试验用的蔬果都是浮着的，没有沉下去的蔬果；此外，在对蔬果沉出现象的说明上也不够。幼儿百科：浮力浸在液体(或气体)里的物体受到液体(或气体)向上托的力。沉浮大班教案8活动目标1、通过试验使孩子们了解物体放到水中有沉出现象。2、培育孩子们对自然现象的爱好和动手实力。3、培育孩子们的细致视察实力。4、激发幼儿对科学活动的爱好。5、在活动中，引导幼儿细致视察发觉现

32、象，并能以实证探讨科学现象。重点难点1、这节课的重点在于让小挚友们知道水有向上托物体的力（浮力）。2、难点是漂移的物体在肯定状况下也能下沉。活动打算能盛水的家具（如：盆、桶等）并加满水，小皮球、小石头、干木块活动过程1、让孩子们轮番感受水的浮力。老师先让孩子们将小皮球放在盛满水的盆中，小皮球浮在水面，然后叫他们用手把小皮球按到水底，让孩子们感受水有把球向上托的力，再把手松开，小皮球立刻浮到水面上。问孩子们：小皮球被我们按到水底，一放开手小皮球为什么自动浮起来？我们按小皮球的时候手有什么感觉？小挚友都说：手被弹开的感觉。结论：这是水中有浮力。2、让孩子们把石头和干木块分别放入水中，视察沉浮状况：

33、石头很快沉到水底，而干木块却浮在水面上。提问孩子们：为什么石头沉到水底，而干木块又浮到水面上？结论：石头重，简单下沉；而干木块轻，简单浮在水面上。3、让小挚友们说一说，通过这次活动我们学到了什么。教学反思1、本节课是幼儿园大班的科学常识课，主要通过实践来了解，让孩子们在实践中找到答案，用玩的方式让他们更好的感觉到学科的乐趣，让孩子们自己发觉问题，使他们乐于视察、乐于尝试，发觉问题再去解决问题。2、每一个孩子都能主动的加入到活动中，可以很好的从各个角度发觉问题。3、在今后做活动要打算多些设备，让每个孩子都有机会动手做，让他们对学习感到爱好。4、假如让我重新上这节课我将会将试验物品换一换，再让它们

34、尝试更多，孩子们更深一步了解沉与浮。小百科：力指物体在流体（包括液体和气体）中，各表面受流体（液体和气体）压力的差（合力）。公元前245年，阿基米德发觉了浮力原理。沉浮大班教案9活动背景：在一次日常的班级积木消毒时，孩子们发觉了浸泡在水里的很多积木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子们对这个现象产生了很大的爱好，同样的积木为什么有的是浮起来的？有的却是沉下去的？围围着孩子们的热点话题我们在科探区投放了沉与浮的探究材料。活动描述片段一：沉浮试验起先了我先让孩子一起揣测什么东西可能会浮起来、哪些可能会沉下去。孩子们信念满满的表示，大的重的会沉下去，小的轻的会浮起来。我再让孩子依据自己的揣测

35、收集试验材料。同时我也供应了一些材料，如回形针等，期望在孩子原有阅历上造成认知冲突，引导幼儿从关注物体的外形到关注物体的材质。我供应了几个不同功用的脸盆（一个放浮起来的物品、一个放沉下去的物品、一个放水）和记录表，就这样，我们的沉浮试验就起先了。活动的第一天就吸引了许多人来参与，欣怡是第一个做试验的人，她把物品一个一个地放入水中，细致地视察着物品究竟是浮起来的还是沉下去的，有时分不清晰时还会把手伸入水中摸一摸，等她做完之后她拿着记录表兴奋地和同伴们共享她的试验结果。孩子们在仔细地试验着，当试验结果和自己的揣测一样时特殊有胜利感，而当不一样的时候会留下小小缺憾。在孩子充分试验的基础上，针对孩子们

36、的问题，如为什么回形针又轻又小，也会沉下去呢？我组织孩子绽开了探讨。分析：我们班级的孩子是第一次接触“沉与浮”的活动，对于相关的一些沉浮的阅历认知还是比较少的。孩子们对于沉浮的基本阅历就是大的东西、重的东西会沉下去，小的东西、轻的东西会浮起来。然而孩子们在试验中得到的结果却和他们原有的阅历产生了冲突。孩子们知道了原来小的、轻的东西也可能是沉下去的，而大的重的东西也可能是浮起来的，他们不再单纯从物品的外形大小和轻重来揣测它究竟是沉还是浮了。另外，孩子们收集的材料中许多是塑料制品，而这些塑料制品都是浮起来了，于是孩子们也了解到从物品的属性上看，形成了“塑料的东西会浮起来的，铁的东西会沉下去”的阅历

37、，并将这个关键阅历进行了归纳和梳理。片段二：都是金属做的东西，为什么有的会浮有的会沉？在孩子们初步形成“塑料的东西会浮起来的，铁的东西会沉下去”的阅历之后，我又和孩子们共同收集材料，验证已获得的阅历。我重点投放了不同的金属类物品，以对孩子的已有阅历造成进一步的认知冲突。孩子们试验后惊异地发觉，不管什么塑料的物品的确都是浮起来的，但同样是金属类的物品也却有不同的沉浮表现，还会像魔术一样发生改变。在一次试验中，菲菲完成试验后摆布这些材料，当她把碗充溢水之后发觉碗起先沉下去了，这与之前的试验结果又产生了不同，碗在没装水之前是浮起来的，而在装满水之后就沉下去了。原来，物品的沉浮是可以变更的，原来沉的东

38、西还可以让它变得浮起来。那么怎么样才能使物品的沉浮发生变更又成为了孩子们的一个问题。分析：通过对不同物品简洁的沉浮探究之后，孩子们对沉与浮活动有了肯定的阅历，也和原有的认知阅历产生了冲突点，于是我们围围着这个冲突点接着探究。从孩子们产生冲突的地方入手，选择单一的、比较有特别性的物品金属类。由于金属类的物品在孩子们的概念中都是属于比较有重量的物品，因此对于孩子们的已有阅历和实际操作结果又肯定的冲突存在。这个冲突点是一个特别值得去探究的内容。虽然碗、盘子、易拉罐等都是金属物品，可是它们的形态都是空心的，空心的物品从重量来看就比较轻了，因此呈现的都是浮起来的状态。在这个阶段孩子们又相识到了空心与实心

39、所产生的不同的沉浮状态。片段三：怎么变更物体的沉浮呢？在发觉碗装满水时所变更的沉浮状态后，孩子们的爱好不单单在于视察不同物品的沉浮了，很多的孩子在操作中起先找寻让物体沉浮变更的方法了。在一次活动中，昊昊一边操作一边询问我是否能给他一根绳子，原来他想利用捆绑的方法将重的物品绑在轻的物品上增加重量以达到将物品从浮着的状态变成沉下去。孩子们在这个阶段的操作中将之前积累的阅历进行运用，能从重量、大小、形态等多方位来探究变更物体沉浮的方法。分析：在前两个阶段的活动中我们围围着不同物品的沉与浮绽开。有了这两个阶段的探究试验，孩子们发觉有的物品有时会沉下去有时会浮起来，也就是说物品的沉与浮不但与它本身的质量

40、有关，也与外界的影响有关，如碗在不装满水的状况下是浮现去的，但是在装满水之后就沉下去了。因此，在这个阶段孩子们更多关注的是如何变更物体的沉浮，这不单单是试验视察物品的沉浮状况，而是想方法变更物体的重量或体积大小等来实现变更物品本身沉浮状态的一种探究。在这阶段孩子们的探究机会会更加多，能够选择不同物品的组合方式，增加了试验前的思索性和试验中的趣味性。通过尝试不同物品的达成来实现自己的试验结果。片段四：好玩的沉浮嬉戏纸船、鸡蛋、纸盘、泡沫板各种不同的沉浮小嬉戏起先了。孩子们在纸船上、纸盘上和泡沫板上不断地增加雪花片的数量，比比看谁的浮力大、谁的浮力小。原来，不同的材质，它们的浮力也是不同的。在清水

41、中加入食用盐，看看，原本镇静的鸡蛋浮起来了，加入不同份量的盐，鸡蛋浮着的高度也会不同呢！分析：孩子们从一起先的视察物体的沉浮、感知影响物体沉浮的缘由到变更物体的沉浮这一过程中，了解到了物体沉浮不仅受本身条件的制约也受到了外界因素的影响，对于物体的沉浮有了比较深化的了解。在此基础上，我们开展了各种沉浮的小嬉戏，通过增加物体重量、变更液体密度等方法来帮助幼儿感受不同物体所承载的不同放入浮力。如，通过在清水中不断加入食用盐的方法变更清水的密度来达到鸡蛋沉浮的效果，这与之前通过物品捆绑、增加物体重量等方法又有很大的不同。首先物品本身没有任何的变更，而变更的只是媒介物水。通过这次的探究引导孩子去发觉，变

42、更媒介物也能变更物品的沉浮。这也开阔了孩子们的思维，供应了更多的操作方法。沉浮大班教案10活动的生成：1、纲要的须要幼儿园教化指导纲要指出：为每个幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、激励他们大胆提出问题，发表不同看法，学会敬重别人的不同观点和阅历。2、孩子的须要秋天是水果丰收的季节，各色各样的水果是孩子们的最爱，追随孩子们的爱好，我班开展了“蔬果舞会”的主题活动。随着活动的绽开，孩子们带来了各种各样的蔬菜和水果。一次陆洲小挚友把葡萄和西红柿放进了金鱼缸里，引来了很多孩子的围观与争论。经了解得知，原来他们是想给金鱼喂食，结果发觉蔬菜和水果有的浮在水面上，有的沉在水下面

43、。孩子们对此产生了极大的爱好，于是我们就生成了这一活动。活动目标：1、视察蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。2、学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。活动打算：每张桌上放有苹果、葡萄、西红柿、土豆、萝卜等蔬果。一盆水，记录卡(卡上画有大水杯，水杯上有水位线)和各种蔬果小图片若干。活动过程：一、想一想，猜一猜。师：小挚友快来看呀!这里有很多水果、蔬菜。你们相识它们吗?孩子们饶有爱好地指引着，争论着。有的描述着它们的形态，有的回味着他们的味道，有的掂量着它们的重量。幼A：这是弯弯的香蕉，有点象小船;幼B：这是紫色的葡萄，吃起来有点酸有点甜;幼C：这是土豆，摸上去硬硬的，滑滑的;

44、幼D：我觉的这个土豆重，这个苹果轻;师：你们有没有想过把它们放到水里会怎么样?苹果放到水里会怎么样呢?葡萄、西红柿、土豆、萝卜呢?孩子们争辩起来：幼A：我猜土豆会沉到水底。幼B：老师我猜葡萄会浮在水面上。幼C：老师我猜萝卜会在水的中间。师：大家各有各的想法，请你们把自己的猜想记录下来。可以运用蔬果小图片和记录卡，按自己的猜想分别把小图片摆放在水面、水底或水中间。二、玩一玩，比一比。师：那么这些蔬菜、水果放到水里究竟会怎么样呢?请你们把它们放到水里试一试。孩子们把它们一一放进水里，细致视察它们在水里的状况，然后在另外一张记录卡上验正记录。老师则巡回视察，适时指导，引导幼儿将试验结果与预想的结果进

45、行比较，同时帮助他们在视察沉出现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。三、讲一讲，议一议。师：现在谁情愿把你的发觉讲给大家听听?幼A：我发觉苹果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的。幼B：我发觉西红柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。幼C：我发觉葡萄是沉在水底的。幼D：我发觉萝卜横着放是沉下去的竖着放是在年水中间的。师：对，它们有的沉下去，有的浮起来，真好玩。小挚友你们真能干发觉了那么多的隐私，真棒!那你们还有没有什么不明白的问题要问呢?幼A：老师，为什么大的西红柿能浮起来，而小小的葡萄却沉下去了呢?幼B：为什么有的水果不沉下去也不浮在水上面而在水中间呢?师：这些问题要留给小挚友们去动动脑筋，找找答案了。另外，还有一个问题也要请小挚友回家和爸爸、妈妈一起想想方法，那就是怎样才能让西红柿沉到水底去，让葡萄浮到水面上来?幼儿探究中不断生成的新问题进行延长。活动后的反思：在本次活动的设计和执行过程中，我坚持以人为本的教化理念，充分信任幼儿是隐藏着巨大潜力的独立个体。在操作活动中我认为老师的责任在于引导幼儿运用已