2022《画风》教学设计_3.docx

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1、2022画风教学设计画风教学设计作为一位优秀的人民老师，时常须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的画风教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。画风教学设计1课时设计简析画风一课，以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。三个小挚友在一起，你一言我一语地沟通，相互启发、相互补充、相互激励。由于人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，这样的课文，学生还是第一次遇到。学生不易理清课文中人物的看法、观点、做法。假如处理不当，不但对学生的朗读感悟造成困难，而且对学生通过学文体会三个孩子

2、的思想，也会成为负担。基于此，在其次课时的教学设计上，我将采纳逐步绽开、由扶到放的方式，引导学生学文。教学目标：1、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。知道通过哪个词语表现风的存在。、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。、能想出更好的方法来画风，并试着用精确的语言表现风。教学重点：有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。教学难点：懂得事物之间是有联系的,能想出更好的方法来画风。教学打算：课件、宋涛、陈丹、赵小艺的图片教学过程：一、 图片引入。连同名字出示三个小伙伴的头像，以向他们打招呼的方式检查巩固认字。二、 细读学文。（一）学习第1-3自然段。1、用指名读、老师引读的方法读第1-

3、3自然段。2、质疑：陈丹为什么会这么确定地说“风，谁也画不出来。”老师用电风扇演示风吹纸条的情景，引导学生视察，体会“风，看不见，摸不着”的特点，用直观的教学方式，消退孩子们理解上的难点。从而感悟陈丹语气确定的缘由。3、指导朗读2、3段对话。（二）精读学习第4-5自然段。1、从赵小艺的表现“眨挤眼睛，想了想”，体会她是一个爱动脑筋的好孩子。随机指导朗读“我能！”读出赵小艺的自信来。2、学习赵小艺画风的句子。引导学生关注意点词“飘”。感悟表现风的奇妙的用词的精准。相机指导朗读宋涛的话，读出惊喜的语气来。、学生试着用诗一样的句式说话。（三）学习第自然段。、用对比教学的方法，比较陈丹前后的反应“谁也

4、画不出来”，“我也会画风了”，学生从而明白陈丹是受了赵小艺的启发，她一个擅长视察、擅长开动脑筋的好孩子。这样一来，学生们走进了陈丹的心里，指导朗读自然不费功夫。、宋涛想了想，也画出了风。赵小艺“我还能画”，这些内容集中学习，一方面让学生们更简单感受到三个小伙伴相互启发，相互激励，画出了风。另一方面，对于突出三个小伙伴那种兴奋、激烈的心情，指导朗读都显得省时高效。、指导学生通过默读，勾画出三个小伙伴怎么画风的句子。从小培育学生们用笔记录下自己读书的收获。用图文并貌的方式，引导学生感悟表现风的词语。针对不同的内容，分别采纳男生读、女生读、全班齐读的方法，留意朗读指导。、用句式训练，加强语感。（四）

5、学习第自然段。齐读。从“似乎都在动”，“显得更美了”体现小伙伴兴奋、兴奋的心情。相机指导朗读。三、分角色朗读，畅谈人物印象。、小组自由读后，选一组在全班展示。、学生畅谈喜爱这三个小挚友的理由。四、学生在轻松的音乐自己画风，并用诗一样的语言写一写，丰富语感。五、课堂小结。布置拓展作业：（）画出燥热。（）画出香味。画风教学设计2教学目标：1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，进行创建思维。知道遇事肯定要开动脑筋。3、能正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。教学重点、难点：1、培育学生动脑想象实力，激发酷爱大自然、勇于求知的爱好。教学过程：一、导入新课，引

6、读一至三自然段。上节课，我们初读了课文画风，知道小艺、丹丹和李卫在雪白的纸上画了(结合课件中的图片)二、读懂课文，指导朗读。1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示相机指导读。3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的风画出来?4、多好玩的画呀!多聪慧的孩子呀!谁情愿和你的好挚友把他们的对话读一读?5、你会画风吗?我们来比一比，谁画得多，画得有新意。谁来说说你画的风?(让多个学生说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。)我画了()，风把()吹()了。三、拓展1、用五彩的画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗

7、?2、我们还能说风，谁能说说带风的词语?比一比，谁说得多。3、老师也给大家带来了风，你们想知道是怎样的吗?出示描写风的句子，让学生说说分别写的是什么季节的风?怎样的风?四、小结。略五、作业。宠爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。宠爱朗读的你：有感情地朗读课文。宠爱表演的你：和好挚友一起表演课本剧。宠爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。宠爱嬉戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的欢乐。宠爱漫步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。宠爱视察的你：视察四周的事物，看看春风给大地带来什么改变。画风教学设计3、学会本课的生字新词，理解重点词句。、朗读课文，读得正确、流利、有感情。

8、、理解课文，激发对自然的视察爱好。、尝试进行探究性阅读。学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成细致视察，学会积累的习惯。二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了很多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的主动性。、学科间融合的大语文观为基本理念；、以自主学习；、探究学习；、协作学习为主要学习方法；、以读为本；、感悟朗读；、体现语文课上的“书声朗朗”；、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创建性。、多媒体课件。、画纸、颜色笔。

9、一、导入新课师：1、（板书：风）这是什么字？你会背写风的诗吗？会唱写风的歌吗？、（开风扇）你们感受到风吗？从那感受到？、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗？（板：画）今日我们一起学习画风。二、研读课文、下面老师想请你用你喜爱的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事？、请同学们默读课文，用直线画出三个小挚友是怎样画风的？、汇报。、老师这里有他们三个小挚友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢？、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗？指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗？请四人小组分角色读课文。、下面，我

10、请几位小挚友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？、（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小挚友来做评委，仔细看，细致听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）、还有哪些小挚友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，、组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小挚友一样，也带上表情和动作。（生读）三、拓展、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小挚友是这样（指板书）来画风的，但老师信任，假如是我们班的小挚友来画的话，你们的点子肯定会更多。现

11、在，请小挚友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。在风中呀，很多事物发生了改变，高高的天空中，澄澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。假如让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。、同学们想象真丰富！真聪慧！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简洁的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小挚友一起合作画。、你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）、同学们都能画风，能把你画得写来吗？（生写）出示：张洁问：”你想怎样画风？”我说：“”、在生活中我们随时都能感受到风，请看：（课件演示生活中

12、的风）师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来探讨探讨。画风小艺宋涛丹丹旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树风车呼呼的转画风教学设计41、会认7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、领悟文中三位小挚友画风的方法，体会他们的聪慧、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。一、激趣导入1、黑板上写的什么字?(风)会唱有关风的歌曲么?2、我们还学过不少有关风是诗

13、句能说说吗?3、你感受过怎样的风?师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么?今日我们要学习的课文就是15画风，大家齐读课题。4、读了课题你有什么想问的么?二、初读课文，整体把握1、师：请小挚友带着问题自由地、仔细地读课文，留意把字音读准，句子读通顺。2、是谁在画风?文中画风的三位小挚友也来到了我们的课堂上(出示课件)，能从左到右说说他们的名字么?(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，让学生自由读，领读，男女读，沟通识字方法。)3、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不得!现在你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。三、读课文，看插图，初步理解课文内容1、记得刚才有

14、同学问他们是怎样画风的?课文28自然段详细写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自然段， 想想你喜爱谁?为什么?谁来说说? 喜爱赵小艺：生： 因为她第一个画出风。(师：你从哪里知道她画出风来了?) 因为她爱动脑筋。你能读读写赵小艺画风的句子吗?(师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应当用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!让我们一起来观赏一下赵小艺的画吧!谁能看着画面说说风在哪里?(板书：飘着的旗子、转动的风车) 喜爱宋涛：生：因为宋涛爱提问题。(师：他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画

15、的是什么?(板书：斜斜的雨丝)他画出风来了，兴奋吗?你能边想象他那兴奋劲，边读读宋涛画风的句子吗?(点李卫画风的句子)为什么画斜斜的雨丝?假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁情愿再试试?(齐读。) 喜爱陈丹：师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?(板书：弯弯的小树)谁再来读一读陈丹画风的句子。小结：通过刚才的学习，大家知道了三个小挚友画的风在哪里了吗?(指板)在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最终一个自然段。你们这么喜爱他们，情愿扮演你最喜爱的角色来读课文么?(组内练习)哪个小组情愿读?他们读得怎么样?四、

16、扩展三位小挚友遇到问题爱动脑筋，想方法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干!下面我们来换换小脑瓜，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)情愿把自己的画展示给大家看，(放在投影上)告知大家你画的风在哪里?不但画的好，表达的(用词)也很棒!同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，希望你能留心视察。五、课堂总结师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好!画风教学设计5一、教学目标：1、学习课文，理解课文内容，明白三个小挚友是怎样画风的。2、通过学习，培育学生的创新意识与合作精神。3、能正确、流利

17、、有感情地朗读课文。二、教学过程：一、激趣导入、听辨声音引入风师：老师今日给你们带来了一幅画。（出示课件）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？指名回答师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风）师：风不仅能听，还可以写，古代就有诗人写下了很多有关风的诗句，谁能背给大家听听。（生背，师评价。）、揭题师：其实风还可以画出来。风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？怎么画出来呢？就有三个心灵手巧的小挚友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今日我们就来学习第课画风（板书：画）二、自读课文，学习生字1、自读课文师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）出示课件：读课文之前，请

18、同学们看一下自读要求，留意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？2、学习七个认读的生字师：文中的小挚友看你们读得这么仔细，也想和你们交挚友，他们来了！（出示课件3）与文中的小挚友打招呼，问声好。师：谁能借助拼音读出哪个小挚友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（留意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音）出示课件4师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）出示课件5师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？还有什么好方法记住他们吗？“陈”：耳东陈（是识字的好方法）“涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）师评：原来这些字你们

19、在生活中都能找到呀！你们真是生活中的有心人！这个呢？（拿出“显”的卡片，让学生接读）识字巩固环节师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）老师这儿有很多精致的卡片，还想要吗？（想）想，就看你们的本事了！“赵、宋”：要求学生能说出识字的方法“艺、丹”：要求学生能组词3、写字教学分析字的结构，留意在田字格中的位置。师评价：你视察得真细致！出示范字。范写“艺”。师巡察辅导，相机表扬写得好的同学。三、初读课文师：生字会认了，课文肯定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？还找出三个小挚友画风的句子。（读完评价）（一）理解赵小艺画风的句子过渡：请一位

20、同学说说赵小艺是怎样画风的？1、指名回答（出示课件），再指名读2、理解赵小艺为什么这样画风？（生反馈）师：赵小艺眨挤眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里探讨一下。（全班再沟通）师评价：赵小艺真是个擅长思索、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”师：其实，赵小艺很聪慧，他看出风藏在旗子里。3、课件出示：风来了，风把吹了，风藏在里。4、先让学生自由填空，而后老师指正，并指导学生读出自信的语气。（二）理解陈丹和宋涛画风的句子1、出示课件动画师：风先生来了，三个小挚友的发生了什么改变？请同学们细致视察。2、指导朗读陈丹画风的句子出示课件：风来了，风把吹了，风藏在里。师：噢！老师听

21、出来了，小树弯弯的！再指导朗读3、指导朗读宋涛画风的句子师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件）读好“斜斜的雨丝”小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件）（三）师小结：同学们读得真好，老师也看到风了。这节课，我们不仅相识了七个认读的生字，还知道文中的小挚友是怎样画风的。要想知道生活中还有哪些风，下节课我们接着学习。四、作业（出示课件）五、板书设计：旗子飘15画风小树弯敢想敢做雨丝斜擅长动脑风车转反思：首先，我利用自然界的风可以通过耳朵听到，可以通过文字写出，以此来引导学生领悟，风还可以通过笔画出来，激发了学生学习本文的爱好。俗话说：“空穴来风”。风来无影，去无踪，没有形态。

22、我在备课的过程中，就抓住了风力使物体发生改变这一特征，利用找到三位小挚友画风的句子，通过朗读、想象、探讨等方式，逐步深化学习课文。不足之处：1、语文教学强调词不离句，句不离词，而我在识字教学中就犯了这一错误。2、朗读的目标模糊，应当每次要有明确的指定。3、教学语言不够精炼，过于惊慌，漏下的板书应在适当时机补上。画风教学设计6教学目标：1.有主动识字的愿望，能相识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、忽、会正确书写“丹、宋、艺”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。3、初步熬炼学生的表达实力，想像实力。重点难点：1、重点：认字。2、难点：朗读课文，领悟文中小挚友的创意。一、导入新课师

23、：今日，我给大家带来了三个新挚友，想相识他们吗？（课件展示），我来给大家介绍一下，他们是宋涛、陈丹和赵小艺（课件人名逐个出现）。我们来跟他们打个招呼吧。师：你好，宋涛（陈丹、赵小艺），很兴奋相识你。谁还想跟他们打招呼呢？生：打招呼，做自我介绍。师扮宋涛等，做回答。师：这三位小挚友听说我们班的同学特别聪慧，想出一个难题考考你们，你们敢不敢接受挑战呢？生：敢。师：他们带来的是一个谜语（课件出示），哪位小挚友知道谜底呢？这么多同学都知道呀，那大家一起说吧，谜底就是生：风。师：风是看不见摸不着的，那大家想过没有，怎么样才能把风画下来呢？让我们一起走进课文，看看这三位新挚友是怎么 画 风 的。（课件出示

24、课题）请同学们齐读课题。生：15、画风。二、初读课文、学习生字师：想知道怎样画风吗？风画出来美丽吗？请同学们快快打开课本66页，用自己喜爱的方式读读课文，读的时候标出自然段，并画诞生字，一会比比哪个小挚友生字认的最精确。师：大家的表情告知老师你们充溢自信，谁情愿先接受挑战？（指生答）出示：生字1、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。（2）怎么住这生字的？让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小挚友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要留意什么？还有哪些

25、字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互观赏。其他字怎么记？4、出示图片和词语：你们究竟记住没有，现在老师要考考你们。自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？5、再读一遍他们的名字。前面六个字在我们四周人的名字里常常出现，大家很简单记住，但这个字课件单独出：显你是用什么好方法来记住它的呢？生：加一加，减一减。（日业，湿三点水。）师：同学们真聪慧，老师这里还有一个问题想考考细心的小挚友，课文中有一个多音字，谁找到了？生：旗杆的杆。出示：杆师：你能说说它在课文中的读音吗？师：你还知道它的另一个读音吗？师：同学们真了不得。老师要为你们树起大拇指。（课件：大拇指的图片。）三

26、、读文感悟1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。情愿把课文读好吗？你打算怎么读好课文，给自己提要求。现在就根据自己要求自读课文。2.谁情愿把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？指名分段接读课文。评议。3.课文讲了3位小挚友干嘛？（画风）刚才提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。请小挚友默读课文，勾出他们画风的方法。指名说，依次可乱。4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？生：（遇到问题要我动脑筋，多思索，想方法。）四、分角色朗读课文1 小组合作，练习分角色朗读。（出示二至八自然段）2 哪个小组愿为全班展示一下？（其他小组仔

27、细听，听听 他们哪里读得好？）老师适机点拨。女同学的声音真好听，男子汉的声音真洪亮。五、指导写字。（1）出示要写的字：丹、艺、宋（2）口头组词。（3）说说你有什么发觉？（4）你认为哪个字最难写？重点指导艺（5）老师范写，学生练写，师生评议。画风教学设计7一、教学目标：1、学问目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。2、实力目标：（1）正确、流利有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。（2）培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法的习惯。3、情感目标：在教学中生成酷爱大自然的情感。二、教学重点：朗读感悟文中小挚友的创意。三、教学难点：培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。四、课前打算：1、CAI课件。

28、2、彩色笔，白纸。五、教学过程：一、创设情境,激发爱好1）师：小挚友,老师带来一则谜语，你们猜猜它是谁？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示课件）板书：风，这是什么？齐读“风”哪些小挚友知道有关风是诗句？指名说关于风，你还知道哪些学问？指名说你知道有什么样的风？请你表演给大家看。生：我知道微风。（表演）生：我知道狂风。（表演）我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今日我们学的课文就是：画风 齐读课题二、质疑：师：小挚友表现得真棒！今日有3个小挚友也很能干，看他们会干什么啊？看了这个课题你有什么疑问吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么

29、能把风画下来呀？师：是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。三、初读课文，感知全文1) 听课文录音，要求读通课文，初知大意，再读读生字。2) 师:你知道了是哪三个小挚友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。通过读名字相识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。3)多媒体出示相互认读生字。四、读文感悟，学生质疑学生用自己喜爱的方式朗读课文，看看读懂了什么，有哪些地方还不了解的，师生合作解疑。五、小组合作，汇报沟通1、多媒体出示问题：（1）小挚友们是怎样画风的呢？（2）你喜爱三位小挚友中的哪一位？为什么？2、小组内探讨沟通。3、小组代表汇报。1）师：他们是怎么画的呢？请小挚友找一找，划一划，读一读。相互说说

30、。（相机演示课件，相机板书）2）瞧瞧他们多了不得，那么你究竟喜爱谁呢？请说出你的理由好吗？3）这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不得，你情愿再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）六、联系生活，拓展练习1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？假如你想用笔写，那也不错哟！（学生口答，相机出示有关“生活中的风”的课件）2）拿起你们五彩缤纷的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小挚友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声起先你们就起先动笔，音乐声停你们就停笔，打算好了吗？（学生自由画，老师巡察）3）上台来展示，说说自己的画师表扬：你

31、们想得多妙呀，看得多细致呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！七、指导书写：1、请同学们视察田字格里的生字，我想问大家一个特别难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的。2、家写写这几种笔画。“艺”的最终一笔：横折弯钩， “丹”的其次笔：横折钩。3、小挚友，请你先把“乌、艺、陈、转 眨”这几个字写两遍吧。老师还要提示大家留意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？4、再看看其他的字，书写时有什么要留意的地方？5、你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？八、总结延长师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不得，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事情，只要你情愿动脑筋，想方法，擅长视察和思索

32、，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小挚友都做一个善视察、勤思索的孩子！板书设计：旗子 飘小树 弯画 风雨丝 斜风车 转画风教学设计8教学过程：一、揭示课题、激励提问1、出示课题：画风2、读了课题之后你想知道什么？有什么不明白的？3、谈话：是啊，风看不见摸不着，是怎么画出来的呢？今日我们就来学习画风。二、初读课文、相识生字1、谈话：今日我给大家带来3位小挚友和我们共同学习，看看他们是谁？相识一下吧。2、贴头像，认读名字chn dn zho xio y sng to陈 丹 赵 小 艺 宋 涛（1）指名领读，齐读。（2）去掉拼音读。（3）择诞生字读生字卡片。齐读开火车读3、谈话：这三位

33、小挚友我们相识了，在他们身上发生了一件事情，让我们大家一起去看一看。提问：读课文的时候应当留意些什么？4、自读课文，假如遇到不相识的字请你画出来，请教你的小伙伴。5、出示课文中生词：宋涛 陈丹 赵小艺 显得更美了旗杆 风车 呼呼的转 斜斜的雨丝（1）指名读（2）指名领读全班齐读（3）同桌互读、订正读音三、再读课文、感知内容1、再次自读课文，边读边想一想刚上课时大家提的那些问题。2、出示投影：（1）课文讲了一件什么事？（2）风是什么样子的？（3）小挚友们是怎样画风的呢？3、小组内沟通。4、小组代表汇报。5、观赏画，说一说：图中有风吗？从哪里看出来的？四、分角色有感情朗读课文1、提问：你喜爱这三位

34、小挚友吗？为什么？最喜爱哪个？2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必需台词过关。出示投影：宋涛说：谁能画风？陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。赵小艺眨挤眼睛，想了想，说：我能。3、说一说，怎样才能读好这几句话？4、指名读对话。其他同学仔细听，赐予评价。5、组内分角色有感情朗读。6、指名分角色有感情朗读。五、指导写字1、老师范写：艺丝2、视察生字，找规律：你发觉了什么？3、写的时候留意什么？4、学生自己练写。（每字写一遍）六、拓展练习1、提问：除了这三个小挚友的方法，你还有别的方法画风吗？2、学生自由发言，对于有创新的想法赐予激励。3、学生动手画风。4、展示学生作品。画风教学设计9

35、1、通过学习，学会认读7个生字。2、读懂课文，领悟文中小挚友的创意。3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达实力。4、教化孩子遇事要擅长动脑筋想方法。培育学生的创新意识。1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：朗读感悟文中小挚友的创意,教化孩子遇事要擅长动脑筋想方法。以学生主体，创建轻松开心的课堂氛围;让音乐走进语文课堂，丰富课堂教学。开心识字法、小组合作探究法、朗读感悟法。CAI课件、字词卡片。两课时。第一课时教学内容初步认读生字，理解课文内容，领悟遇事要动脑筋：环节 老师活动 学生活动 一、创设情境，揭示课题 1、以歌曲内容导入新课。(板书：风)2、引导感受风的特点，引出课题，激发爱好

36、。(板书课题，齐读课题。) 1、在活跃气氛中进入课堂学习。2、感受风的特点，畅所欲言，产生爱好，齐读课题。二、初读课文，学习字词 1、引导进行“认挚友名”活动，集体认读带拼音的生字、词语。2、去拼音认读生字词语，以交挚友的形式读词语。3、引导“魔方生字对对碰”活动，巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。4、引导应用词语，同时介绍识字方法，并组词语巩固对生字的驾驭。 1、个别学生领读名字，初识生字。2、进行“交挚友”巩固认读词语。例如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好，我叫xxx，很想和你们做挚友。3、在“魔方生字对对碰”嬉戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的嬉戏。)4、练习

37、应用词语，介绍识字方法。三、读文感悟，领悟沟通 1、组织学生自由读文，要求读准字音，读通句子。2、朗读理解第一自然段，通过朗读感受“画”的漂亮。3、朗读课文，自主学习：学习要求：仔细读课文，你喜爱谁的画?你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学习。(老师巡回参加，相机点播)4、沟通汇报，突破重难点：引导学生汇报自己的学习成果，抓住重点词语，朗读感悟，理解课文。(依据学生的回答，随机出示课件、板书);重点理解“飘、转、弯、斜”等动词，指导朗读重点句子，在朗读中感悟。5、师生共同小结：风虽然看不见摸不着，不能干脆画出来，但是我们可以通过画风中事物的改变来把风表现出来，使人感到画中有风。6、引导学生

38、再读全文，展示自己的理解，做到：正确、流利、有感情地朗读课文。1、学生初步自由读课文，读准字音，读通句子。2、朗读第一段，感受“画”的漂亮。3、明确要求，自主学习课文，选择自己喜爱的内容仔细研读。4、与全班同学沟通，汇报学习成果，在老师的引导下，理解重点词语和句子，通过朗读感悟，深化理解课文。5、与老师一起共同小结。6、在理解课文基础上，展示朗读。四、创建体会，拓展延长 1、引导拓展口语练习：说一说：宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”我说：“是风，风把( )吹得( )了。”2、唱一唱：以练唱儿歌的形式，再次回顾学习内容，丰富学习活动3、想一想、画一画：你能画风吗?你想怎么画?引导先说，课

39、外画出。 1、进行拓展口语练说，联系生活实际，发散思维，熬炼语言组织和口语表达实力。2、试唱儿歌，感受课文内容的不同表现形式。3、创建思索，想想说说、画画，延长课外。画风教学设计10（一）古诗导入1、解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入途万杆斜。这首诗讲的是什么？这首诗里没有“风”字，你为什么能猜出是风呢？2、唐代的李峤用他奇妙的笔把风写了出来，真了不得。今日有三位小挚友也来到了我们的课堂当中，他们要来画一画风（出示课题），想知道他们是谁吗？那赶快把书打开吧！（二）初读课文，学习生字1、请小挚友大声自由读课文，遇到不相识的字借助拼音，也可以请教同学多读几遍。2、读完课文，你最想对三个画风的小

40、挚友说句什么话？3、看样子，小挚友们都很佩服这三个小挚友。我们来跟他们打个热忱的招呼吧！4、三个小挚友画画去了，你们还能认出他们的名字中的这几个吗？出示生字：赵、艺、陈、丹、宋、涛同桌互读开火车读（三）再读课文，整体感知1、听了同学们读生字读得那么精确，老师信任这三个小挚友肯定已经与你成为了好挚友。我们的好挚友在纸上画画了，他们画了些什么呢？让我们来看一看。2、房子、太阳、大树都是看得见，摸得着的，可风像个小精灵，怪不得陈丹说，说什么？指名读，读出无奈的语气。我们一起学着陈丹的样子来无奈地读一读这段话吧！3、后来他们画出风来了吗？我们来找一找三个小挚友是怎样把风画出来的，在书上划上线。找到的同

41、学可以自由地起立读一读。4、汇报找到的句子。（四）读文感悟，相互沟通1、老师指导学习赵小毅画的风这三位小挚友真有本领，把我们看不到、摸不着的风都画出来了。让我们来看一看他们的画吧。出示赵小毅的画，这是谁画的？你是怎么知道的？出示两段话，你能把赵小毅画的风读出来吗？A、学生自由读B、谁情愿来把赵小毅画的风读出来？我们来个竞赛！请两位同学一人读一段。小挚友来评一评，你感觉到风了吗？C、风在哪里？（飘、呼呼地转）。要读好这一段，先要读好这两个地方。板书（画一面飘动的旗子和一只转动的风车）D、自由练读E、指名读F、让我们一起把飘着的旗子和转动的风车读好吧！G、看了把赵小毅的画，你想对他说些什么？H、多

42、聪慧的赵小毅，女同学，你们能怀着喜爱的心情再读一读这一段吗？男同学，你们能学着赵小毅细致的样子再来读读这一段吗？2、小组合作，自学宋涛、陈丹画的风出示自学要求：四人小组选择喜爱的一幅画，细致读读，并找出画中的风。汇报。A、四人小组汇报宋涛、（陈丹）的画。B、风在哪里？小小组长来黑板上画一画，边画边说，为什么斜斜的雨丝和（弯弯的小树）里有风。C、看看他们的画。D、让我们来读一读，让宋涛知道我们是多么喜爱他的画。（男女同学对读，读得好的，就弯弯腰）E、三位小挚友画完了风，你们喜爱他们画的画吗？那么让我们一起来读读整篇课文，让老师听听，风是不是藏在你们的朗读当中？（齐读）你们读得太有感情，老师仿佛真的感觉到了风！（五）联系生活，拓展练习1、你会画风吗？你想怎么画风？指名说。2、出示叶圣陶的风，老师范读。画风教学设计11、有主动识字的愿望，能相识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。、分角色有感情地朗读课文。、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。