2022《燕子妈妈笑了》教学反思_4.docx

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1、2022燕子妈妈笑了教学反思燕子妈妈笑了教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我帮大家整理的燕子妈妈笑了教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。燕子妈妈笑了教学反思1一：创设情境，激趣导入1、 小挚友们，你们喜爱小动物吗？今日老师带来了一只小动物跟你们相识，你们看看它是谁？（小燕子）你们看，它在向你们问好呢，你们也来跟它打声招呼好不好？（小燕子，你好）我们班的小挚友真是有礼貌。再来看看这两幅图你们知道它们是什么蔬菜吗？（冬瓜、茄子）同学们，冬瓜和茄子有什么不同你们都知道，可是这只小燕子

2、它却不清晰，燕子妈妈就让它飞去菜园里视察，究竟小燕子会有哪些发觉呢？今日，就让我们一起来学习一篇特别好玩的童话故事，燕子妈妈笑了2、 板书：16 燕子妈妈笑了（生书空，齐读课题）二、初读课文，扫清文字障碍1、 请同学们自由大声的朗读课文，朗读的过程中圈出本课的生字宝宝，划出本课的自然段2、 同桌相互拿诞生字卡片，指认指生字宝宝，并说说自己的识字小方法3、 多媒体出示生字，指名生读，并说说识字方法4、 开火车、齐读生字5、 玩“找挚友”的嬉戏6、 出示词语，小老师领读，齐读三、再读课文，理解文意1、刚才同学们已经读过了课文，那么现在一起来告知老师，这篇课文共有几个自然段？（6个）2、那么老师就请

3、六位同学来朗读，其他同学仔细听，并思索这样一个问题，小燕子总共去了几次菜园呢？3、指名6位同学朗读，师评4、指名生回答小燕子总共去了几次菜园？（3次）5、齐读第一自然段6、出示冬瓜_在地上，茄子_在枝上，指名生填空7、“躺”和“挂”是两个动词，同学们请想一想，为什么冬瓜要躺在地上而茄子就挂在枝上呢？（冬瓜重，茄子轻）8、屋檐下，燕子妈妈对小燕子说了什么呢？请同学们在书中找出来，并用波浪线出来。9、谁来读读燕子妈妈的话？10、燕子妈妈让小燕子去菜园里视察（冬瓜）和（茄子）的不同11、小燕子第一次去菜园究竟会视察到什么呢？让我们接着来学习第三自然段12、指名一位学生朗读第三自然段，其他生仔细听，并

4、用横线划出小燕子说的话，用波浪线划出燕子妈妈说的话。13、谁来读读小燕子说的话？点出要用兴奋的语气，指名两位生比读，其他生仔细听并点评14、听了小燕子的话，燕子妈妈是怎么说的呢？谁来读读燕子妈妈说的话？指名两位生比读，其他生仔细听并点评15、男女生分角色朗读16、指名说说小燕子第一次去菜园，发觉冬瓜和茄子的什么不同？（大小）17、它是通过冬瓜和茄子的哪个方面来视察的呢？（形态）19、燕子妈妈对小燕子的发觉给出了什么评价？（不错）20、为什么燕子妈妈没有说很好，特别好，而是只说了“不错”呢？理解“不错”的意思21、这说明燕子妈妈对小燕子第一次的发觉还不是特殊的（满足）所以，让它再去一次菜园视察，

5、究竟小燕子又会有哪些发觉呢？下节课中我们将会接着找寻答案。22、播放歌曲小燕子（生齐唱）23、出示冬瓜和南瓜的图，生比较16 燕子妈妈笑了冬瓜 茄子大小教学反思：燕子妈妈笑了一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园视察茄子和冬瓜的区分。小燕子在妈妈的激励下，每次视察都有自己的新发觉。这是一篇童话故事，故事性很强，我利用图片做导入，收到了良好的效果。认读字词的过程中我穿插了两个小嬉戏，激发孩子的爱好，加深孩子的记忆。在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思索、在读中感悟、在读中自主学习。不足之处：在最终的处理问题中有些

6、仓促，语句和问题的连接不够好。 分角色朗读部分处理的不好。拓展部分让生比较冬瓜和南瓜的不同这个环节也处理的太过仓促。燕子妈妈笑了教学反思2这是一篇童话故事，文章话语充溢童真，故事情节生动、通俗易懂。通过描写燕子妈妈三次让小燕子到菜园视察冬瓜和茄子有什么不一样，让孩子们从中懂得只有仔细做事，才能把事情做得更好。在第一课时里，我的教学重点是让孩子们借助拼音能够读通读顺课文，认读文中的生字词、生字，理解燕子妈妈为什么兴奋地笑了。并指导他们学会读出燕子妈妈和小燕子对话中不同的语气。教学中胜利之处：1、教学伊始，轻松的师生对话和小燕子歌曲的演唱创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的爱好。2、让孩子

7、们就燕子妈妈笑了这一题目提出自己的疑问，虽然一年级的孩子们的质疑实力还较薄弱，但他们的特性活泼，新奇心强，所提的问题无趣可爱甚至随意而不完整，但却能激发他们急于了解故事情节的主动性。特殊是“燕子妈妈为什么笑了？”这一疑问能驱使孩子们主动去读书，去了解整个故事情节。3、一年级孩子的可塑性和仿照实力都很强，当他们借助拼音读文后，老师动情投入的范读能帮助他们扫除生字障碍，并有了如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。个别朗读实力较好的孩子的朗读展示能激发孩子们的竞读及参加的热忱，并进一步把课文读通读顺。4、简笔画在板书上的运用能更直观形象地让学生辨别冬瓜、茄子在大小、颜色、细微环节部位上不同，帮

8、助孩子们理请小燕子每次的视察所得及燕子妈妈的表现，从中懂得仔细的重要性。须要反思与改进的地方：1、让孩子们就文章题目提出疑问时，面对较多孩子提出的较零散、不完整或与不着边际的问题应如何处理如何引导，才能既培育他们学会提问的实力，又不会打消孩子们提问的主动性。2、学生借助拼音自由读文后，让他们同桌合作，互检朗读状况时，本意是同桌读对了，表扬他，读错了，帮帮他。从而解决孩子们读书中不相识的字，培育他们团结合作的精神。但面对较长的课文，针对一年级孩子好表现，缺乏耐性的的特点，有部分识字实力较薄弱的孩子总是没有足够的时间给同桌朗读，让同桌合作读流于形式。3、认读生字词和开火车读生字时，大部分同学都热忱

9、高涨，跃跃欲试，读得特殊快乐，但总有个别孩子站起来“金口难开”，“火车”因此“出现障碍”，其他同学也在那边干焦急。应如何关注这些孩子的学习动态，激发他们的识字爱好，让火车“顺当通过”呢？4、每当到“再读课文，理解内容”这一教学环节中，我总觉得孩子们的心情还停留在认读生字的激烈中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。在沟通感悟时，一年级孩子的留意力已简单起先分散了，无法集中到课文中来，能静心思索，参加回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子们的留意力，让他们再次静心读书并畅所欲言呢？燕子妈妈笑了教学反思3我刚参与工作两年就迎来了课程改革试验。这是难得的机遇，也使我面临重大的挑战。课堂教

10、学以什么形式才能够调动学生的学习爱好，让他们在轻松开心的活动中发展潜能，展示自我？怎样激励孩子们集中留意力，多看，多想，多说？下面谈一件教学中遇到的“意外事”及我的处理。一、冬瓜表皮有没有细毛？燕子妈妈笑了讲的是小燕子视察冬瓜和茄子有什么不同之处，目的是培育学生仔细的习惯。为了使孩子们有个直观的印象，除了在黑板贴上冬瓜和茄子的图片外，我还去了菜市场购买实物。我很快买到了柄上长小刺的茄子，但冬瓜都是切成一块一块卖的，没有完全的。正发愁着，那边一位大娘说：“姑娘，我这儿有。”跑过去一看，这个冬瓜有一米来长，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么细毛都没有。我问大娘，这冬瓜上面怎么没有细毛？“现在是春季

11、，没有那种带细毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。再说带毛的冬瓜是以前的旧品种，现在也不种了。”我只好买个表皮上没细毛的冬瓜让孩子视察，再把没有细毛的缘由告知学生。其次天语文课上我让学生视察冬瓜和茄子的区分，有的说它们一个大一个小，一个青一个紫。杨光上来了，满脸骄傲地说，这个茄子的柄上的确有刺，这个冬瓜皮是光滑的没有细毛。这下全班哗然了。我正打算说明这个冬瓜为什么没有细毛，就见王宇飞的小手举起来了，说：“我知道，我知道！因为皮上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦的干干净净，就特殊美丽了。”孩子心里竟然有这么奇异的想法。王雨萧说：“春季的冬瓜是不长

12、毛的。”杨国兴说：“我叔叔告知我现在的冬瓜品种就是不长细毛的。”呀！他们竟然把答案都说出来了，把我的担忧一下解决掉了。别的同学也由衷地把掌声送给了他们。我打心眼儿里感到兴奋。二、把西红柿咬了一口。这是本课最终的一个教学环节，各个小组拿出打算好的两种蔬菜，视察它们的差异。王仕牧小组视察的是西红柿和西葫芦。只见王也治同学拿起了笔在画，把不同的外形画出来，这个做法真不错，我正想夸夸他。哪知道杨丁博同学突然拿起西红柿咬了一口，说：“我知道西红柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西红柿里面是红的，而且有些小籽儿。而西葫芦是不能生吃的。”她说完别的同学都笑了。这个西红柿是用来视察的不是用来吃的，怎么能咬一口呢，我

13、一下就火了，正想指责她，又一想，课改特殊关注学生的自我探究，自我体验，她刚才是从品尝味道这个角度来说的，而且还发觉了西红柿内部的奇妙，同时指出了西红柿和西葫芦在吃方面的不同之处。于是我变更了办法，请她将品尝结果告知全班同学，同时我说：咱们班的同学比小燕子视察的还细致仔细，不仅看到它们外形的区分，还能从品尝味道来说出其他的区分，可真棒。学生们把艳羡的眼神投向杨丁博，她却不好意思的低下了头。下课后，我想，假如我没有在课前去找冬瓜，没有发觉现在的冬瓜表皮上已经没有细毛了，上课时，要是有孩子给我提出来，我确定会指责他的。这就给我一个启示，新教材所涉及的某些内容必需亲自实践、体会，这也是一个很好的学习机

14、会，使我不断的提高自己，充溢自己。这节课的教学真让我明白了，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，此时老师要擅长从中发觉潜在的闪光点，使他们的特性得到充分、自由的发展；老师帮他们找出进步的因素，让学生不断地积累胜利的体验，让他们感觉到自己是很棒的，从而对学生充溢了爱好，对自己增长了信念。燕子妈妈笑了教学反思4课前打算这两天，该上新课燕子妈妈笑了，课文讲的是小燕子视察冬瓜和茄子有什么不同之处，培育学生仔细视察的习惯。为了便于学生有个直观的印象，我确定在黑板上贴上冬瓜和茄子的图片，于是，去菜市场买冬瓜和茄子，这样就会特殊精彩。我先到旁边的市场去转，很快就买到了柄上长小刺的茄子。该买冬瓜了。

15、因为教材上谈及的冬瓜和茄子的区分中，提到了冬瓜有细毛，而茄子没有。所以我想尽量买一个完整的冬瓜，但是走了许多菜摊都没有。好不简单找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都没有。摊主说：“这个时候是春季，就没有那种带细毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。再说带毛的冬瓜是以前的老品种了。”我一听，教材上既然写冬瓜皮上有细毛，就应当是这样，怎么冬瓜还分季节、分品种呢？我又到别的摊上去问，得到的答案都是相同的。这可怎么办呢？莫非我只让学生看看茄子吗？不行，我还得去找找。但是我找遍了整个市场得到的都是相同的答案。怎么办呢？只好先买个冬瓜让学生视察，然后把没有细毛的缘由告知学生。我回到办公室里，心想

16、，现在不是产冬瓜的季节，冬瓜又换了品种，根本就没有带细毛的冬瓜，教材里却写着冬瓜长有细毛，要是把带细毛的冬瓜换成别的时令蔬菜，那或许更合适。这说明教材里也有不严密的地方。上课时，当学生们发觉冬瓜皮上没有细毛该是一种什么情形呀？我知道！我知道！其次天，第一节就是我的语文课。起先进行得很顺当，当我将冬瓜抱到讲台上让学生视察与茄子的区分时，有的.说它们一个大、一个小，一个青一个紫。于是，我请一个学生到前面来细致视察有“细毛”的冬瓜和柄上长小刺的茄子。杨光上来了，满脸骄傲地说：“这个茄子的柄上的确有小刺，这个冬瓜皮是光滑的。”他一说，班上哗然了。我正打算说明冬瓜为什么没有细毛时，就见马宇飞的小手举起来

17、了，说：“我知道，我知道！”我觉得好惊异，赶忙请他站起来，他说：“因为皮上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦得干干净净，就特殊美丽了。”学生心里竟然有这么美妙的想法。这时贾雨萧说：“春季的冬瓜是不长毛的。”田国兴又说：“我叔叔告知我，现在的冬瓜品种就是不长细毛的。”呀！他们竟然把答案说出来了，把我的担忧一下就解决了。别的同学也由衷地把掌声送给了他们，此时，我打心眼儿里兴奋。我也想写当我把冬瓜和茄子的图贴到了黑板两侧时，学生一下子被吸引住了，我也很兴奋。为了让学生都参加进来，我问：“你们谁告知我，小燕子第一次发觉冬瓜和茄子有什么不一样？”有的就说：“冬瓜大，茄

18、子小。”“那谁情愿英勇地将大和小两个字分别写到冬瓜和茄子下面？”学生们一听，忽然来了劲儿，个个将手举得好高。两个学生很傲慢地走上讲台，写下了“大”和“小”两个字，再看看那些没有上台的同学，满脸写着缺憾。我想，机会是太少了，应当让全班同学都动动笔，我就让大家把“大”、“小”两个字写到课本的插图旁边。到了该写其次次、第三次的时候，我发觉一向不爱举手的王楚月举起了手，从她的眼神里我看到了“我也想写”。我特别兴奋地把她叫了上来。看她写得有模有样，还真不错，于是，全班同学将掌声送给了她。她回到座位后，脸上露出笑容，并坐得直直的，我真为她的进步而兴奋。咬了一口的西红柿这是最终的一个大环节，各个小组拿出自己

19、组带来的两种不同的蔬菜，视察它们之间的差异。我来到赵仕牧所在的小组，只见他们视察的是一个西红柿和一个西葫芦，蔡治同学拿起了画笔，把不同的外形画出来，这个想法不错。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西红柿咬了一口，说：“我知道西红柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西红柿里面是红的，而且有些小籽儿。而西葫芦是不能生吃的。”她说完，别的同学就笑了，我一看，这怎么成，这个西红柿是用来视察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想指责她。突然又一想，新课程特殊关注学生的自我探究、自我体验，她刚才是从品尝味道这个角度才吃的，而且还发觉了西红柿内部的“奇妙”。同时她还发觉了西红柿和西葫芦在吃的方面有不同之处。于

20、是我变更了办法，请她将品尝的结果告知同学。然后我对大家说：“咱们班的同学比小燕子视察得还细致仔细，不仅看到它们外形的区分，还能从品尝味道来说出它们的区分，可真棒。”学生们把艳羡的眼光投向了丁博，她却不好意思地低下了头。课后反思上课前，我细心打算了教学方案，并没有想过会发生什么出乎意料的事情。课后，我在想，假如我没有在课前去买冬瓜，没有发觉现在的冬瓜上是没有细毛的，上课时，再有学生给我提出来，我确定会指责他的。这就给我一个启示，新教材所涉及的内容老师必需亲自去实践、体会，这也给老师供应了一个很好的学习机会，让我们不断地提高自己，充溢自己。这节课的教学还让我明白了，有时候学生的行为并没有按老师的设

21、计意图来进行，老师要擅长从中发觉潜在的闪光点，使他们的特性得到充分、自由发展。老师只有主动地引导，让学生不断地积累胜利的体验，才能让他们感觉到自己是特别棒的，从而对学习充溢了爱好。这节课，学生通过听、看、说，学会了视察事物要仔细、细致，取得了意想不到的好效果。燕子妈妈笑了教学反思5燕子妈妈笑了是一篇儿童喜闻乐见的童话故事，对低年级的学生富有极强的感染力。所以，整堂课我依据一年级学生的特点，落实课标精神，以爱好为中心，活动为主线，设计教学过程：一是实行各种有效的识字方法，如开火车读、拍手读、竞赛读等方式，调动学生学习识字的主动性，提高识字效率，巩固识字效果。二是采纳多种读书形式，让学生在读中感悟

22、，读中理解。采纳自读、沟通读、表演读、抓住本单元的主题让学生比一比谁读书最仔细等方式，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获得学问，去探究问题。三是注意自身的组织语言。用富有启发性和感染力的话语，适时的评价激励，去激发学生学习的自信念和主动性，课堂上学生学得主动，效果不错。燕子妈妈笑了教学反思6燕子妈妈笑了一文，生动地讲解并描述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力

23、。上燕子妈妈笑了这一课时，孩子们学习主动性高，收到了教好的学习效果。这一课的教学设计，我主要体现四个新课程标准的理念：一、是让学生敏捷运用所学的识字方法自主识字，这样既复习了原有的学问，又培育了学生运用已有学问的实力。听同桌读，听同学读，体现听读识字，培育学生自主识字的习惯。同时，用各种方式激趣，调动学生识字的主动性，提高识字效率，巩固识字效果。二、是在课堂教学中我给学生尽可能多的时间、机会潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，有目的地读多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思索、在读中感悟、在读中自主学习。三、是注意生生、师生间的互动。评价的形式多样，方法敏捷。既有老师的评价又有学生对老师的评价

24、，通过评价促进学生在原有基础上的提高，激励老师更加努力的探讨课改。四、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到学问，还要让学生学会做人。反思本篇课文的整个教学过程，存在很多不尽人意之处。一、在其次课时的初读课文时，让学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言实力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小嬉戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调整课堂氛围，引起学生爱好，但这一嬉戏却同样奢侈了过多的时间，假如将这一嬉戏放在第一课时，更妥些。二、思维扩展时，让学生运用所学的

25、方法，扮演所喜爱的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的打算，为每个学习小组打算一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。三、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。四、口语交际，延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知

26、欲。五、课后任务设计，让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物。课堂教学是流淌的，激励学生敢于发表自己独特的见解是培育学生创新思维 , 创新特性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习阅历的人都会懂得，沿着传统思路想问题最简单，困难的是转变角度，以自己独特的方式思索。老师应当期盼学生独立思索的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应赐予极大的关注。这种关注可从激励起先，让每个孩子

27、都能体验到胜利的喜悦。燕子妈妈笑了教学反思7新课标指出语文教化的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教老师展示课上，我选择的燕子妈妈笑了一文，生动地讲解并描述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”

28、应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践实力。燕子妈妈笑了一课中，“仔细”的主题和“视察”的互动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。本课教学属其次课时，反思这堂课，存在很多不尽人意之处。1、导入部分，由歌曲小燕子导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。2、初读课文，让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言实力的发展，夯实了

29、基础。中间插入一个大丰收的小嬉戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调整课堂氛围，引起学生爱好，但这一嬉戏却同样奢侈了过多的时间，假如将这一嬉戏放在第一课时，更妥些。3、思维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜爱的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的打算，为每个学习小组打算一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。老师戴着燕

30、子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。5、口语交际，延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲。6、课后任务设计，让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物。课后，罗东学区的听课老师们提出了很多恳切的看法，给了我很大的启发，虽是堂展示课，老师们赐予的赞扬多于建议，但的确让我感受到学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的沟通与改进，

31、能促使我获得更多的阅历。燕子妈妈笑了教学反思8新课标指出语文教化的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教老师展示课上，我选择的燕子妈妈笑了一文，生动地讲解并描述了一只小燕子，在*的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”

32、应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践实力。燕子妈妈笑了一课中，“仔细”的主题和“视察”的互动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。本课教学属其次课时，反思这堂课，存在很多不尽人意之处。1、导入部分。由歌曲小燕子导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。2、初读课文。让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言实力的发展，夯实了

33、基础。中间插入一个大丰收的小嬉戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调整课堂氛围，引起学生爱好，但这一嬉戏却同样奢侈了过多的时间，假如将这一嬉戏放在第一课时，更妥些。3、思维扩展。让学生运用所学的方法，扮演所喜爱的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的打算，为每个学习小组打算一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。4、指导朗读。通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。老师戴着燕

34、子*的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。5、口语交际。延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲。6、课后任务设计。让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物。课后，罗东学区的听课老师们提出了很多恳切的看法，给了我很大的启发，虽是堂展示课，老师们赐予的赞扬多于建议，但的确让我感受到学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的沟通与改进，能

35、促使我获得更多的阅历。燕子妈妈笑了教学反思9我在执教的小学语文一年级语文燕子妈妈笑了其次课时时，在课堂上发生了一件意外的事。燕子妈妈笑了一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去视察茄子和冬瓜的区分，小燕子在妈妈的激励下，每次视察都有自己的新发觉。为了使学生更好的通过视察，了解两种不同事物的不同，我由此加入了拓展练习，果园里，什么躺着，什么挂着。到此整个课堂教学都进行的相当的流畅。学生都能说出果园里的水果哪些是躺着的，哪些是挂着的。但有一位孩子说榴莲是躺着的，因为我不知道榴莲是躺着的还是挂着的，我的头一下子都蒙了，脑子一片空白，所以就没有刚好订正学生的错误。另外，我在教学中太过惊慌，导致我设计的说话

36、练习全部没有在课堂中呈现，比如说：孩子们还能高兴奋兴的做什么，你们能子地干什么？这几个说话练习全部没有做。还有在课堂中我的应变实力还很欠缺，比如说：我设计的看图找出两张图片的不同，应当在学完第4自然段之后进行，我在学完第五自然段才想起来这个环节，其实在这里也可以对比两幅图，调动学生爱好，但是我却没有想到，忽视了这个环节。燕子妈妈笑了这节课我注意了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创建了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、欢乐，课堂中的很多嬉戏充分地调动了学生的学习主动性，使学生在活动中学习了学问，实力得到了提高。反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满足：读好课文是课文学习的关键，怎样

37、读好课文？我在教学中留意了以下几个方面：一、重视读好课文，强调以读为本1、引导学生充分地朗读课堂上学生的读书过程，是学生和文本沟通，感悟语言，从感悟中驾驭语言的过程。感悟必需以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画诞生字新词?”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜爱的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的改变，由此在进入熟读环节。2、引导学生读出书

38、中人物的感受学生与文本沟通，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的特性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发觉冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？其次次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。二、重视识字教学。识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采纳了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不相识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在详细的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意

39、思，熟记生字。三、巧用多媒体在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较视察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。这节课发觉自身“牵”的成分较浓，学生自主的空间较少。在今后的教学中会多加留意。燕子妈妈笑了教学反思10燕子妈妈笑了是我细心打算的一节公开课。从选材、钻研教材、了解学生、制作课件、做头饰、买实物教具，到三番五次的试讲，我都认为自己的课万无一失，肯定会按预定的教学环节进行。但在正式讲课时，这些“安排”却被一系列的“意外”搅乱了。不过也正是这些“意外”，使我抓住了教化契机，对学生进行了正确的引导和教化。下面，就是令我难忘的经验。课堂上，学生在读

40、完几遍课文之后，经过充分探讨，沟通了他们学到的学问。我暗自惊喜：“开门红，这节课没问题了。”再看看老师后面坐着的评课老师个个喜笑颜开，我更加兴奋。正在得意之际，我班的“智多星”王浩良举手了。我想：他的发言确定精彩，说不定会画龙点睛。谁知他却说道：“老师，我可以问个问题吗？”可这不是我预设的教学环节呀，怎么办？让不让他问？不让他问，会挫伤他的主动性。况且，针对课文提问题又是一种提高阅读效果的最佳方法，我们在教学中不正是要激励学生质疑、解疑吗？我迟疑一下后，笑着说：“当然可以！”他问道：“燕子妈妈为什么让小燕子来回三次才兴奋地笑了？”他的问题如同安静的湖面扔进的一块巨石，学生绽开了激烈的探讨。经过

41、一番争辩，解决了王浩良的问题。于是，学生们提问题的主动性被调动起来了。他们争先恐后地提问：“燕子妈妈为什么兴奋地笑了？”“燕子妈妈为什么还让它连续视察三次，它不怕小燕子累吗？”“冬瓜为什么是青的？”要解决这些问题，这节语文课就要成为自然课、思想品德课等综合课了，从传统语文教学方法看，这节课无疑是失败的。面对学生因自己会提问而欣喜的笑脸和期盼答案的眼光，我心乱如麻。从内心讲，我希望按预定的环节进行教学，因为后面的一些环节才是这节课的精彩所在。但眼前的情景又使我捕获到了新的教学信息。既然这节课在师生互动中产生了问题，我就要想方设法去引导学生解决问题。给学生一个权利，让他们自己思索，自己发挥，以满意

42、他们的表现欲、求知欲。于是，我毅然放弃了预定的教学环节，顺着学生的思维，让学生淋漓尽致地发表自己的见解。我激励学生自己提出问题，让学生自己想方法解决问题，学生有了自主学习的权利，很快就绽开了激烈的探讨。他们显得异样兴奋，思路也特殊开阔，创建性火花不断出现。由于得到老师的激励、支持和宽容，学生在发言时，能针对课文发表自己的见解，讲出自己的真情实感，能从自己已有的生活阅历动身解决问题。杜森就“燕子的妈妈爱不爱小燕子”这一问题发表了自己的见解：“我认为燕子妈妈不爱小燕子。”他的答案引起了同学们的争辩。有的同学甚至讪笑杜森无知。看着同学们各种各样的表情，我想，学生由于年龄和阅历的局限，他们的见解往往是

43、片面的，甚至是错误的和荒唐的。假如我也因此而斥责、讽刺学生，学生的学习主动性会在声声斥责、句句讽刺中消逝。我要让每个学生都能感到老师是信任、敬重他们的，让他们都有胜利的体验，感受学习的乐趣。我微笑地告知学生：“我认为杜森的见解很独特，请他谈谈缘由好吗？”学生因我的宽容也同声说：“行！”杜森说：“我妈妈很爱我，可她不像燕子妈妈那样，让我干这干那，所以我认为燕子妈妈不爱小燕子。”我忽然明白了，六七岁的孩子过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，家里几个人甚至十几个人呵护着一个孩子，难怪孩子会这样讲。如何教化孩子，是值得每个教化者深化探讨的问题。于是我抓住这一教化契机，因势利导：“同学们，你们都得到过父母的

44、种种关爱，什么样的爱才是真正的爱？”学生从自己的生活阅历动身，谈了父母对自己的种种关爱，体会到父母很辛苦，认为父母让孩子干一些力所能及的事，才是对自己真正的爱。其次天，杜森的妈妈告知我：“刘老师，杜森回家要求倒垃圾，我不让他倒，他说这不是真正的爱，还讲了一大堆道理呢。我儿子长大了，感谢你！”听了杜森*的话，我想这节课我对他的见解持理解、宽容的看法，爱护了他的自尊，也对全班学生进行了思想教化，他们仿佛一下子长大了。老师应当从儿童的视角去探究他们的思维方式，真正理解学生，为学生构建无过错的课堂气氛，让每个学生都得到理解、信任，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的特性都得到张扬。这节

45、课上完了，但它引发出来的思索远不止这些。老师应当充分理解语文的工具性和人文性特征，使语文的外延和生活外延紧密连接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习爱好，唤醒、激励学生的求知欲，教给学生如何找路走，更应让学生学会做人、学会生存，使语文教学早日找到最适合学生发展的教学方法。燕子妈妈笑了教学反思11燕子妈妈笑了一课，生动地讲解并描述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有

46、极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践实力。燕子妈妈笑了一课中，“仔细”的主题和“视察”的互动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。针对这节课，我有如下反思：1、导入部分，由歌曲小燕子导入，学生一起唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。2、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自

47、身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。我已制作了头饰，但因时间关系没让学生戴，若在时间调空上把握好一些让学生戴着头饰去朗读，更能激发学生朗读的爱好。3、课前我已打算好了一个冬瓜和茄子，因时间关系，没有留给足够的时间让学生视察。在教学过程中，如有更多的时间引导学生视察它们的不同，更可以激发学生学习的爱好。4、课后任务设计，让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物。燕子妈妈笑了教学反思12燕子妈妈笑了一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园视察茄子和冬瓜的区分。小燕子在妈妈的激励下，每次视察都有自己的新发觉。这是一篇童话故事，故事性很强。以前在教学这篇课文时，我是按课文依次，把燕子妈妈三次让孩子去菜园视察茄子和冬瓜的区分一一讲授出来。这次，我依据课堂教学改革要求，紧紧围绕文章的中心“燕子妈妈为什么笑了？”大胆放手而绽开教学。一、小组合作，欢乐学习。小组合作完成：小燕子去视察了几次茄子和冬瓜的区分？每次视察到什么？燕子妈妈每次