2022《穷人》教学设计_4.docx
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1、2022穷人教学设计穷人教学设计(15篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计要怎么写呢?下面是我为大家收集的穷人教学设计,希望对大家有所帮助。 穷人教学设计11、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2、有感情的朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。3、依据课文内容,绽开合理的想象,学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2、依据课文内容,绽开合理的想象,学习心理活动的描写方法。练习续写课
2、文。课前搜集资料、课件。两课时。第一课时一、出示课题、解题1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?2、为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3、学生沟通搜集的资料。老师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。4、师:托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人,板书课题。二、初读课文,了解课文大意1、自读课文,读准字音,读通全文。2、再读课文,想想课文讲了一件什么事?3、抽生检查读书状况,并正音。4、理清课文的叙述依次。三、自读课文,理解文意。穷人(物质上的贫困)1、穷人
3、是什么意思?(物质上的贫困)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?同学们读课文,完成填空练习。课件出示:桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能_;孩子们没有_;吃的是_,菜_鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子_!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从_垂下来。母亲的临死的时候,拿_盖在他们的身上,还用_包住他们的小脚。2、指导有感情的朗读。四、抄写生字词其次课时一、出示课题,回顾复习1、回忆文章写了一件什么事。师:穷人一文的写作年头,正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨,渐渐形成了俄国资产
4、阶级民主革命的高潮。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落,广阔劳动人民生活极端贫困。二、理解:“穷”人(精神上的富有)1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?2、默读课文,说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?师:广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人!3、你是从作者的哪些描写中感受到的?4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,用“”勾出来。三、细读重点句,体会人物的名贵品质并感情朗读1、沟通描写环境的句子:课件出示: 屋外寒风咆哮五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。读了描写环境的句子,你能体会到什么?(桑娜虽贫困但很勤劳)从哪些
5、词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。 对西蒙家场景的描写。2、描写心理活动的句子: 桑娜深思桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些? 她忐忑担心地想:为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合志向象,体会桑娜和善的好品质。读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈,继而惊慌、担忧甚至责怪自己,最终坚决的困难心理。那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。 “她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行。”你觉得呢?从中你体会到了什么?3、不仅桑娜有高尚的品质,文中还有谁有?找出描写人物对话的句子,体会
6、渔夫高尚品质。 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 说说自己体会到了什么? 同桌分角色读。读完后,你有什么疑问?两个“缄默”各有什么含义? 课件出示:“哦,我们,我们总能熬过去的!”这个熬字说明什么?4、小结:课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此,我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。三、小结全文、续写课文1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀,续写桑娜拉开了帐子以后。2、学生续写。3、学生沟通续写
7、,评价作品。四、举荐阅读列夫托尔斯泰的代表作有许多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品,有斗争与和平、复活等。穷人教学设计2教材简析:穷人是人教版小学语文教材第十一册第三组的一篇精读课文。课文是围绕“真情”这个主题绽开的。本组课文人物形象显明,感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感,感受人物的美妙心灵。特殊留意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子,揣摩文章表达方法的学习。而穷人是本组课文的开篇之作,是很好的范例。本文作者是俄国文坛泰斗列夫.托尔斯泰,课文主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困的状况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。文章在写作上
8、特色分明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了活灵活现的人物形象。依据新课标对高年级语言文字运用的要求,“加强体会、揣摩文章表达方法的学习,注意读写结合”。本文可以设定教的内容许多,如细致的环境描写,入微的人物的心理描写,传神的对话描写等等。经过反复的深化解读,结合本课的思想内容,并依据本年段学生的实际,他们已有肯定的自主学习的实力,通过朗读,一般能整体感知课文内容,初步了解人物品质,因此,我在制定教学目标时做出了取舍,把“入微的人物的心理描写刻画人物品质的表达方法”作为本课的教学重点,避开了一节课上四平八稳,蜻蜓点水。为了突破教学重难点,我在学法上,教学生用“自读自悟法”来学习本课,细致
9、品尝重点词、句、段,并学会比较阅读法,做到读中悟,悟中读,加强体会、揣摩文章表达方法的学习,熬炼学生的思维实力。教学目标:1、 会读并理解本课词语,如寡妇、牵强,忐忑担心等2、 能概括课文主要内容3 、引导学生感受桑娜和渔夫的美妙心灵,相识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法4 、完成心理描写的小练笔。教学重点难点:1、相识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法2、完成心理描写的小练笔。教学打算:课件一、干脆导入师:今日我们一起来学习一篇课文穷人。二、检查预习让学生自己画出预习中不理解的词语,以小组合作学习的方法提出,然后有针对性地进行指导。三、初读感知(一)、概括课文内容要求默读课文,思索
10、,课文主要讲了一件什么事?提示:我们在概括课文内容的时候,尤其是故事性的主要内容,老师教给你们一个方法:课文主要人物有哪些?他们之间是什么关系?然后在想想,他们之间发生了什么事情?(渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿)提示:假如这样概括,还看不出渔夫和桑娜是什么样的的人。如:渔夫和妻子桑娜 收养了邻居西蒙的两个孤儿的渔夫和妻子收养了邻居西蒙的两个孤儿。(二)、画出能看出渔夫和桑娜贫困的句段。1、要求学生一边阅读一边画出能看出渔夫和桑娜贫困的句段。2、沟通师过渡:穷人很穷,但是他们拥有什么样的品质呢?作者通过哪些描写刻画他们的和善呢?四、理解内容,学习表达师:既然大家知道桑娜和渔夫都是和善的
11、人,那我们这节课就来学习作者如何通过心理描写刻画桑娜的“和善”的表达方法(一)、品读心理描写的句子,学习课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。1、课件出示课文中桑娜心理活动的描写,体会其表达效果(课件出示):桑娜深思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可埋怨的。师:这样的家庭,假如再增加两个孩子,哪怕是增加一个,他们会过得怎么样?师:这段心理描写是为了交代故事中的人物状况,这是心理描写的一种作用。(过渡语)同学们,我们没有这样的生活经验,但
12、是我们可以借助作者的语言文字来感受来体会这样的生活,请再读一读。、桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行。(桑娜“跳得很厉害”是因为作为母亲,她可怜两个孩子;作为邻居,她必定关切西蒙留下的两个孩子;而作为需抚养五个孩子的家庭主妇,她会为今后的生活担忧。“觉得非这样做不行”指必需把孩子抱回家。从中可以看出桑娜和善的本性。)、她忐忑担心地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!”、学生仔细默读其次段心理描写。、组
13、织沟通:桑娜在接着等待丈夫归来的时候想到了些什么?为什么想到这些?用“既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)”来概括地说一说。引导学生体会桑娜忐忑担心的心情,如:桑娜既想到丈夫,又想到自己的孩子,也想到自己的家庭(贫困),还想到西蒙的两个孩子。引导学生体会当桑娜抱回孩子后,内心活动前后冲突的心理。但无论如何也没有动摇她收养孤儿的决心。、说说你从这段话中,都读出了桑娜怎样的心情。结合沟通,体会桑娜当时困难的心理改变过程:惊慌 担忧自责 惶恐 胆怯 坚决 、说说:你从桑娜的这些心理活动中看出桑娜是一个什么样的人?(和善,宁可自己受苦,也要帮助别人的人)小结:心理描写是刻画人物品质的表达方法,这一
14、段话通过桑娜当时困难的心理改变过程刻画出她是一个和善,宁可自己受苦,也要帮助别人的人。2、比较阅读,体会省略号在心理描写上的表达效果。(课件出示):桑娜深思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。她忐忑担心地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!”比较写法;(1)、第一段桑娜在深思,想得有条理,没有省略号;其次段有省略号,表明桑娜当时的心理活动时断时续的,逼真地写出
15、了桑娜担心的心理。(提示学生留意,在阅读过程中,理解语言文字的同时,标点符号也是不行忽视的。)(2)、作用不同。第一段介绍状况,其次段通过心理描写刻画人物品 质。五、学写渔夫的心理活动,体会他的和善(一)、下面我们也来写一写心理描写,要求用上才学到的心理描写的方法。要写出人物内心的冲突冲突,要表现出人物的思想品质。渔夫皱起眉,他的脸变得肃穆忧虑。他想:提示:同学们可借助渔夫后面对桑娜说的这些话进行揣摩。(二)沟通小练笔小结:心理描写是刻画人物品质的表达方法,这节课我们正是通过这样的心理描写感受“渔夫和妻子桑娜不顾贫困收养了邻居西蒙的两个孤儿”的美妙品质。六、总结这就是作者笔下的穷人,生活贫困,
16、但保持着人和善的本性。齐读列夫托尔斯泰的名言:能为别人付出的心是和善的心,能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人,这类人必定有名贵的精神,有高尚的品行,有天使般的心灵!穷人教学设计3教学目标:1、正确认读“搁板、牵强、蜷缩”等词语;正确书写“魁梧”等生字词。2、梳理小说中的人物,简要概括课文的主要内容。3、抓住题目中的“穷”字,从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读,感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。教学过程:(一)导入新课,揭示课题1板书课题,学生解题。(穷人就是生活穷苦的人。)2介绍作者刚好代背景本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的七颗钻石一课。他是宏大的俄国作家,出身
17、贵族,但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。我们今日学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成的一篇短篇小说。(课件出示图片,介绍作者)(二)初读课文,整体感知1学生自由诵读课文。自读提示:(1)读准字音,读通句子,做到眼到、口到、心到、手到。(2)边读边思索:这是一篇短篇小说,小说中必定要有人物,课文中写到了哪些人物?围绕这些人物发生了什么事情?A、检查字词过关状况:(课件出示生字词)词语过关:“读记写”舒适 搁板 牵强 填饱 埋怨 倾听 掀起 裹住蜷缩 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 肃穆 忧虑 湿淋淋寒风咆哮 汹涌澎湃 胆战心
18、惊 自言自语 自作自受依据词意,选词填空:(1)形容健康强壮的身体。( 魁梧 )(2)形容恐惊担心。( 胆战心惊 )(3)形容水势浩大,不行阻挡,也用来形容人的感情非常激烈。(汹涌澎湃 )(4)自己做错了事自己承受。( 自作自受 )(5)形容脸色黑中带黄。( 黧黑 )B、本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?(板书:桑娜 五个孩子 渔夫 西蒙 两个孩子)师:这些人物中主要人物是谁?生答,师板书:桑娜 渔夫C、理清人物关系,概括主要内容:这些人物之间发生了什么事。(指名二三个学生答)师小结:你们看,假如我们把几个人物先找到,想一想这几个人物之间发生了什么事,就可以尝试着归纳出课文的主要内容。2、理
19、清文章的脉络:这件事的起因、经过、结果是怎样的?一(1、2):讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚,着急地等待丈夫出海归来。二(3-1):讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发觉西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。三(12-27):讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱来抚养。师板书写作依次:等待丈夫抱回孩子督促桑娜(三)品读课文,学文悟“穷”过渡:同学们,今日我们学习的课文是穷人(生接)。不过老师发觉一个惊奇的现象,那就是全文除了题目之外,文中没有一个“穷”字,那么作者又是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的呢?你又是从哪里感受到他们的“穷”呢?请细读全文,用横线画出相关的句子
20、。(课件出示问题)1、学生自读课文,画出句子。2、指名汇报,师生共同归纳(课件出示归纳要点),完成填空练习:课件出示:桑娜和渔夫从早到晚地干活,还只能(牵强填饱肚子)。孩子们没有(鞋穿),不论(冬夏)都(光着脚)跑来跑去;吃的是(黑面包),菜(只有)鱼。(师:桑娜一家吃的食物差,穿的衣服破,桑娜和丈夫舍命地干活才得以牵强填饱肚子。)孩子虽然不算多只有(两个),可是(全靠)她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真(难受)啊!屋子里没有(生炉子),又(潮湿)又(阴冷)。一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从(稻草铺上)垂下来。母亲在临死的时候,拿(自己的衣服)盖在他们身上,还用(旧头巾)包住他们
21、的小脚。3、播放哀怨的音乐,渲染气氛,学生读这些语句,感受文中人物生活的贫困。4、师小结:他们屋内的装饰,他们的吃穿,他们没日没夜地劳碌于生活,都让我们感受到了穷人生活的艰难和困苦。这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在,不见一个“穷”字,可是“穷”又无处不在。其实课文只写了他们的“穷”吗?还写了什么呢?我们下节课接着学习。板书设计: 9 穷人列夫托尔斯泰(俄国文学泰斗)等待丈夫桑娜 抱回孩子 渔夫督促桑娜生活:艰难困苦教学反思穷人一课是鲁教版五年级上册第八组的第3篇课文,这是一篇讲读课文,作者是宏大的俄国作家列夫.托尔斯泰的一篇短篇小说。小说讲的是在一个寒风咆哮的夜晚,桑娜和她的丈夫主动收留邻居
22、西蒙的两个孤儿的故事,赞美了桑娜和丈夫的那种和善、宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。在上课伊始,我由题目入手。那么穷人的“穷”体现在哪里呢?学生沟通的时候,不仅沟通到了桑娜一家的穷,也沟通到了西蒙家的贫苦,我趁机抛出问题:我们来看题目穷人,这里的穷人指谁呢?由此让学生知道,这里的穷人,指的是在沙皇统治下的全部穷苦的人,不单单指桑娜一家和西蒙一家。让学生梳理课文内容,想一想,课文讲了一件什么事?找出这篇故事的主子公是桑娜和渔夫,接着让学生找出描写桑娜和渔夫的语句,细致品尝从中体会到了什么?边读边做批注。然后小组沟通,最终全班沟通汇报。这样学生从桑拿的心理描写以及渔夫的神态、动作、语言描写中体会
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