2022《独坐敬亭山》教学设计_1.docx

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1、2022独坐敬亭山教学设计独坐敬亭山教学设计 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我收集整理的独坐敬亭山教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 独坐敬亭山教学设计1教学目标：1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。2.相识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，驾驭“坐”的字理演化过程，驾驭“鸟”的笔顺。3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培育想象力、视察力和表达实力。4.初步了解汉字的演化过程，激发

2、对汉字的酷爱。教学重点：识字、写字。教学打算：生字卡片、字理演化图。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激发爱好。(5分)同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的宏大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色特别漂亮。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天涯的云朵悠然的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫独 坐敬亭山同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面?# ：这一环节的设计力图体现想象实力的培育，同时培育学生一边听，一边想的良好习惯。二、熟读古诗，认读生字(34分)1.

3、指导朗读。(1)老师领读。我们尝试读这一首诗吧。(2)学生借助拼音读古诗。2.学习生字(1)学习要求相识的字。拼读7个要求相识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。了解生字在本课中的意思。(2)学习既要相识又要会写的字。学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上供应了字理演化图。回文学“鸟”字请同学们在这首诗里找到天空翱翔的小鸟的诗句，读一读。“鸟字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要留意他的笔顺。在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。三、作业。(1分)1.有感情的朗诵诗歌。2.收集关于“马、牛、羊、鸟

4、、虫、鱼”的成语。其次课时一、复习。(7分)1.背诵独坐敬亭山。2.沟通收集到的成语。3.复习生字。二、指导书写(13分)马：留意其次笔的写法，留意新笔画横折折勾的写法。鸟：留意字的结构，上窄下宽，留意小鸟“眼睛”的“点”。虫：第五笔是提，不要写成横。三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。(19分)1.先视察，看看每个图形上的字都读做什么。2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发觉其中的规律。(同样的图形正好组成一组词语。)：通过此题的练习，达到积累词语的目的。3.用 彩色笔涂一涂。四、作业(1分)书写本课生字，背诵古诗。板书设计：马 牛 羊 鸟 鱼 虫独坐敬亭山教学设计2、学会本课的

5、生字。、能正确，流利，有感情地朗读背诵课文，默写独坐敬亭山。、说说诗句的意思，想象诗句描写的景象。课时。第一课时、老师公布本课要进行“诗歌朗诵竞赛”，要夺冠军大家有何绝技？老师在学生回答的基础上总结第一绝技先要把古诗读正确，请同学们练习读对。、查自读状况：指名读古诗，谁来指正？、老师在学生回答的基础上总结其次绝技把古诗读流利，小组内练习读通（能读流利）。、谁来指正？、老师在学生回答的基础上总结第三绝技把古诗读懂，小组内练习读懂。、谁能读懂？、谁比他懂得多？谁来评论？、谁虚心向大家请教，说说不懂的地方？、全班沟通自己对诗句的理解。、起先竞赛行吗？、夺冠军最厉害的绝技是什么？老师在学生回答的基础上

6、总结读出感情！方法:依据诗句的意思，想象所描绘的画面，体会作者当时的心情。小组内练习读美。、老师引导体会诗人当时孤寂的心情。引导读出诗的节奏，诗的意境。其间可插入一民间故事：多才多艺的李白被唐朝的玉真公主举荐入朝为官，后因得罪权贵被罢免。玉真公主以公主之位死谏，无奈皇意已决。玉真公主一气之下出走敬亭山，落发为尼，死后葬于此。李白在安史之乱后被赦免途遇敬亭山，听说此事，感慨万千，他九登此山，留下这千古名篇。学生不难理解由于李白犯案，挚友远离他，亲人躲避他的孤寂情怀。、古诗朗诵竞赛立刻起先，请小组选出参赛选手。、（播放课件：来自教科书上的插图和古筝曲渔舟唱晚）故事朗诵竞赛起先，谁有志气第一个参赛？

7、、谁来挑战？谁来评论？、公布冠军，让冠军说说阅历，其他同学补充。、总结方法:读对-读通-读懂-读美。其次课时、复习指名有感情地朗诵独坐敬亭山。、运用上节课学过的方法学习剩下的古诗，接着进行竞赛。、有什么问题需大家帮助解决，老师只在有争议的地方引导点拨。、竞赛起先。、公布冠军，述说阅历。、这种教法效果还不错，尤其第一首诗的学习体会使师生收获颇多。、本课第一课时学习前两首，如预习充分就可以干脆进入检查，甚至干脆进入理解的争辩。第一首应让学生自读自悟学习方法，师生共同总结学法，然后用此法学习其次首。其次课时按此法解决剩下的内容绰绰有余。独坐敬亭山教学设计3、学问与技能的目标：学会本课的生字、生词。借

8、助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。、过程与方法的目标：学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。、情感看法与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。对诗中描绘的景物绽开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。一、创情激趣、老师即兴背诵一首古诗，引发学生爱好，问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。、老师：我听出来了，你们驾驭的很多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？、今日我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：板书课题。齐读，说明诗题：“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”二、自读沟通、

9、选择自己喜爱的方式来自由的诵读古诗，留意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。、再来读一读古诗，边读边品尝：你的心中有什么味道？、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜爱的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内探讨，老师巡察指导。、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。三、精读品尝、老师：听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。、相互沟通：你通过朗读感受到诗人什么样的心情？、小组探讨：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发觉了什么？四、达标

10、测评、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？、激励学生依据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜爱的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等）五、拓展延长、把这首诗默写下来。、请你选择自己喜爱的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。独坐敬亭山教学设计41、会写“亭”字。2、能有感情地朗读并背诵独坐敬亭山。3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知大意，用自己的话说说诗句的意思。4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培育学生酷爱自然山水的情感。4、丰满对诗人李白的相识，体会作者寄情山水、酷爱山水的情操，激发学生读

11、诗的爱好。想象诗中描绘的情景，读出诗的韵味，体会诗人从孤独到不孤独的情感。体会作者寄情山水、酷爱山水的情操。“诗仙”李白是我国唐代最宏大的诗人，他的诗想象丰富，用胸中之豪气给予山水以崇高的美感。本设计以学诗知诗人的形式，想象理解诗的意境，同时链接相关资料，丰满对诗人李白的相识，达到对独坐敬亭山的理解更加饱满的目的。1、课前布置诗人搜集有关诗人李白的资料。2、自制课件。课前谈话：1、诗歌旅行：读诗望庐山瀑布望天门山2、了解诗人：知道刚才读的两首诗都是哪位诗人写的吗？（师画简笔画李白头像）谁来给大家介绍一下？一、 揭示诗题，理解题意1、揭示诗题，板书诗题及作者，提示“亭”字写法，生书空。2、读诗题

12、，给“独”组词，明题意。3、了解“敬亭山”位置，(师画简笔画山)复习“借助注释理解诗意”的方法。4、介绍背景资料，理解“独坐”。知道诗人为什么独坐敬亭山吗？据史料记载，其实李白在宣城的时候，他的一个好友当时也来到宣城。可是，重阳节那天，这位挚友和当地官员一起去游敬亭山，却没有通知好友李白。几天后诗人独自一人登上这敬亭山，所以他独坐敬亭山。二、反复读诗，熟读成诵1、生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。指名读，生评价。全班齐读。2、师生、生生合作读，读出节奏。（1）师生合作叠读：第一次生读全句，师叠后三字。其次次诗叠前二字，生读全句。（2）男女生前二后三合作读。3、生配乐齐读，读出韵味儿。三、

13、想象画面，整体感知1、师配乐范读，生想象诗中画面。2、沟通：你的眼前仿佛出现了怎样的景物？(鸟、云、敬亭山)置身于这样的环境中你有什么感受? （景美、宁静）四、学一、二句，感受“孤独”。1、说“众鸟高飞尽”句意，理解“尽”。（课件：鸟飞）2、说“孤云独去闲”句意，理解“孤”“闲”。（课件：云去）3、体会诗人情感：此时的诗人，看到鸟飞、云去，他会有什么样的感受呢？（孤独、孤独）鸟飞、云去本是大自然的自然景象，为什么现在使得诗人倍感孤独呢？（课件：“孤”“独”二字变红）4.介绍诗人创作背景：同学们，这首诗是诗人53岁那年秋天，孤身一人游敬亭山时写下的。那时诗人被贬离开长安整整十年了，长期的漂泊，诗

14、人饱尝了人世间的辛酸，从前的好友都把他给遗忘了啊。鸟儿飞走了，只留下我一个人；云儿飘走了，只留下我一个人；连挚友都不理不睬，还是只留下我一个人哪，难怪诗人会感觉孤独啊（指“孤独”二字）五、学三、四句，感受“不独”1、说三、四句意，理解“厌”2、体会“人山相看”（1）谁和谁相看？（诗人和敬亭山）怎样看是“相看”呢？（你看着我，我看着你）（2）“看”有许多种，谁来说说，还有哪些表示看的词？（3）诗人和敬亭山是怎样地看啊?（ 四目相对、聚精会神、含情脉脉地看）（板书：相看）（4）链接资料，体会“相看”同学们，知道这是诗人第几次看敬亭山吗？据史料记载，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！诗人为什么这么多

15、次登上敬亭山啊？全班沟通。3、创设情境写话：人山对话在大诗人李白的眼中，这哪里是一座山啊，这就是他的一位挚友，一位恒久不会离开他，恒久不会抛弃他，会始终与他相伴的好挚友啊！一位孤寂时想找他作伴、忧愁时想向他倾诉的好挚友啊！大诗人李白孤独时他会向敬亭山诉说什么？敬亭山听到诗人的心里话又会对他说什么呢？同学们，咱们来动笔写一写 。这一组写李白对敬亭山说的话，这一组写敬亭山对李白说的话。（生分组写）3、指名“人山对话”，体会“人山相知”。两组学生对话后师小结：有这相知多年的好挚友，（板书：相知）哪里还会有孤独，哪里还会有孤独呢，难怪诗人会写下这样的诗句相看两不厌，只有敬亭山。六、链接拓展，升华“不独

16、”1、链接李白写山的诗句，体会“人山相悦”。李白对山情有独钟，他一生游遍了祖国的名山大川，他游了北边的天山，写下了这样的诗句（课件出示：明月出天山，苍茫云海间。关山月）他登上南边的莲花山，写下了这样的诗句（课件出示：西上莲花山，迢迢见明星。古风其十九）即便是梦中，李白都游玩了东边的天姥山，诗人这样赞美道（课件出示：天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。梦游天姥吟留别）来到西边的峨眉山，李白写下了峨眉山月歌（课件出示：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。峨眉山月歌）李白酷爱祖国的山山水水，流连山水之时也是他最欢乐的时候！所以，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样啊？（喜悦）是啊，李白与敬亭山两两相悦啊。（板书

17、：相悦）2、师小结：这就是李白最别出心裁的地方，尽管他的身旁没有一个人陪伴，可他和敬亭山（师指板书，学生说）相看、相知、相悦，从大自然中感受到生命的美妙，从大自然中吸取力气，排遣个人的愁绪，他才会写下这千古传颂的（师指诗题）独坐敬亭山啊，读3、拓展阅读月下独酌，再识诗人。是啊，月下独酌，本是孤独的，但诗人却与月亮举杯对饮，同歌共舞，好一个孤独而又不孤独的李白啊！这就是我们眼中的“诗仙”李白！七、创设情境，诵唱古诗1、时隔千载的今日，假如你有机会去安徽宣州，你肯定会想去登一座山你肯定会想起一个人肯定会轻轻吟诵起一首诗（生背诗）2、诗歌诗歌，一首诗也是一首歌，咱们一起来唱一唱吧。（播放歌曲独坐敬亭

18、山）3、李白为后人留下了近千首优秀诗篇，同学们，结束了今日这节课，老师希望你们走进李白的诗歌世界，和李白相看两不厌，你肯定会更懂得李白的人生追求，与李白长相知，你也肯定会从李白身上吸取到催人奋进的力气，和李白长相悦！独坐敬亭山李白相看相知相悦独坐敬亭山教学设计5教学目标、借助注释，正确理解古诗的也许意思。、咀嚼重点词语，感受诗人的感情改变。、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。教学重点难点、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。、指导朗读。教学过程一、谈话导入（课件1）1、 同学们，唐代时我国诗歌创作最旺盛、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些闻名诗人？（生

19、沟通）2、 唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，尽情山水，把酒吟诗，诗酒天下闻名，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）3 、你对李白还有什么了解,还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今日就让我们一起走近诗仙李白（出示课件2走近李白）二、板书课题，揭题（课件课题3）1 、今日我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）2、 生读题3、 理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在我们就一起去敬亭山看看。（老师出示敬亭山课件）（课件4）4、 敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？（课件5 写作背景）三、读诗，读出诗歌的节奏

20、与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6）1、 默读古诗，有没有不相识的字？ 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由读诗）2、 听说我们班的同学古诗读得特殊好，指名读，（评价 很有诗人风范）齐读3、 诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求 读出诗歌的节奏）4、分组合作读，每小组一句男女生叠读（叠读前三 后二）师生叠读5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件6 1）古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫四、范读诗歌，想象画面1、 闭上眼睛，专心倾听朗诵想象画面（ （课件6 2朗诵）2、 同学们，告知老师，你仿佛望见了什么？（鸟飞 云飘 伫立的大山 孤独的诗人）你的脑海中是不是出现这样的

21、画面？（课件画面7 1）3、 置身于这样的境界，你有何感受？（景美 宁静 孤独）五、 学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。1、 读一二句。2、 理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意（出示 鸟飞图）（课件7 2）3、 理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意（出示 云去图）（课件7 3）4、 读诗，感受诗人的孤独。（板书 鸟飞 云去 孤独）5、 老师介绍创作背景 鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独孤独呢？（生沟通，师小结： 被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，望见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤寂孤独！）六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。1、 读

22、三四句。（课件8）2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉 四目相对 静默对视）（板书：相看）3、理解“厌”，说一二句诗意。4、 有“不厌”（看不够 看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？不是你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，莫非仅仅是为了观赏敬亭山的漂亮风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山莫非仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位挚友，一位恒久不会离开他，恒久不会抛弃他，恒久与他相依相

23、伴的挚友啊！一位孤寂时可以做伴，孤独时可以倾诉的挚友啊！5、 人山对话，写中悟情。孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写出人山对话。6、 分角色说人山对话，体会人山相知。同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的挚友啊！（板书：相知）有了这样的挚友，诗人还好孤独吗？（不会）还会孤独吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句“相看两不厌，只有敬亭山。”7、 感受人山相悦。李白一生不畏权贵，命运坎坷，明珠暗投，壮志难酬，心中自有说不出的孤独 孤独与悲伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最欢乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦 兴奋 激

24、烈）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦）8、 老师小结：（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美妙，从大山中吸取人生的力气，排解内心的悲伤，写下了千古传颂的独坐敬亭山(生有感情的读诗)七、拓展阅读月下独酌1、 有山相伴的日子，李白不会孤独，不会孤独，同学们，当夜深人静，一轮明月当空照的时候，孤独的诗人有是这样排解内心的悲伤，找谁倾诉呢？2、 出示月下独酌（课件9）3、 读诗， 沟通探讨。4、 举杯邀明月，对影成三人。月下独酌，举杯消愁，与明月对饮，同歌同舞，这就是诗仙李白，好一个孤独而又不孤独的宏大诗人！八、创设情景，吟唱古诗。

25、1、穿越了千年时间，假如你来到了安徽宣州，你肯定会去爬一座山（敬亭山）你肯定会想起一个人（李白）你肯定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌）2、 诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，观赏歌曲独坐敬亭山生唱。（课件10）3、 结束语：李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇，假如你走近李白的诗歌世界，你肯定会与李白相看两不厌，你肯定会懂得李白的人生追求，与李白长相知，你肯定会从李白身上吸取到催人奋进的力气，与李白长相悦板书设计独坐敬亭山李白鸟飞孤独云去相看李白 相知 敬亭山相悦独坐敬亭山教学设计6学习目标：1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。3、感受本诗借

26、景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。教学重难点：重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思，体会作者的思想感情。难点：入境悟情。教学时间：1课时。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、以旧引新1、板书“李白”，请学生背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。估计有：赠汪沦、望庐山瀑布、送孟浩然之广陵、静夜思、夜宿山寺、秋浦歌2、今日，我们再来学习李白的一首名诗：板题，生齐读诗题。3、请熟识本诗的同学谈谈对敬亭山和诗歌的理解。4、师相机介绍诗人创作背景：独坐敬亭山作于天宝十二载（公元753年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于理想得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李白饱尝

27、了世态炎凉的味道，深感孤独与孤独。二、初读诗句，理解大意1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感受？（生可能谈“独”和“坐”）2、请学生以自己的体会诵读诗题。3、各种形式朗读古诗，正音、评价。4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。6、全班沟通诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠然地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我相互看着，怎么看也不觉得满意。三、品读诗句，入境悟情1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。（1）要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。（2）指名依据想象画出景物。（3

28、）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？（4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。（5）播放朗诵课件，倾听，观赏。（6）配乐诵读，想象画面；读出诗韵，读出情感。2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。（1）敬亭山和李白为何“相看两不厌”？（2）点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。（3）找到了这样一位知心挚友，李白才会发自内心地感慨相看两不厌，只有敬亭山。（4）假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引导学生由李白理想不得施展，有志难酬的无奈境况绽开想象。）（5）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废苦痛地生活

29、，而是乐观、坚决地和敬亭山悠然地“相看”。（6）指导朗读。四、赏读全诗，背诵全诗1、配乐各种形式诵读全诗。2、自由组合练习诵读。3、指名背诵。五、布置作业1、选读李白的古诗。2、默写独坐敬亭山，尝试配上画面。独坐敬亭山教学设计7一、教材分析本课是人教版小学语文教材四年级下册第四课的一首古诗。诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在在天空中的一片云彩，也悠然的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的宠爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。二、学情分析依据四年级的学生的学问结构及课程标准对古诗教学的要求，应激励学生用自己喜爱的方式多

30、读，通过读去感悟，用自己喜爱的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学沟通、探讨。培育学生良好的学习习惯及合作实力。依据诗的描述进行想象，在脑海里出现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟须要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这须要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能沟通时有的学困生被冷落，老师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人孤独、孤独、苦闷的心情。三、学习目标1、学问与实力目标：理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解

31、古诗意思。3、情感看法与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。四、课前打算1、事先布置学生收集有关李白的资料。2、多媒体课件3、古筝音乐五、教学流程（一）导入课题，揭题。1、图片引入，引出诗人所作望庐山瀑布，介绍诗人。2、揭题：诗人一生漫游过许很多多山山水水，踪迹遍及祖国的大江南北，也留下了很多的山水诗篇。今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？介绍诗的背景。设计的意图：从课题入手，激发学生学习的愿望，让学生的的思维调动起来，使他们主动投入学习中。（二）自读自悟，初步感知。1、配乐观赏2、用自己喜爱的方式朗读古诗。（1）把诗读通读顺。（2）

32、个人读，小组读，齐读，同桌读。 3、全班齐读。设计意图：采纳多种方式的读体现了学生的自主学习。（三）合作学习，探究诗意。1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌沟通探讨，理解。2、小组探讨沟通诗句的理解。3、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤寂的云；“独”独自；“闲”悠然；“相看”相互看；“不厌”不满意；）4、老师详讲古诗意思。（四）说诗意，模拟画面1、小组相互说说古诗的意思。2、小组代表口头表达诗意。（五）议诗情1、这首诗描写了哪些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）2、给人什么样的感觉？（凄凉）3、诗人的心情怎样？

33、（孤寂孤独）课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。4、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学沟通，探讨，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参加，让每一位学生有效参加。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是找寻学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。（六）配乐朗读，体会诗人的感情。（七）诵读1、试着读一读，用你的声音

34、的快慢、轻重来塑造这些画面。2、闭上眼睛，静静倾听，想象画面，感受诗人的心情。设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培育生的想象实力，给诗配画一环节也体现了“敬重特性，面对全体”的设计理念，让学生自己想象的的情景，使学生的想象实力得到提升。（八）诵读大比拼1、男女生比拼。2、小组比拼。3、背诵古诗。（九）课堂小练笔独坐敬亭山教学设计8一、导入新课，揭示课题、你喜爱哪首古诗？谁来背给大家听？今日，我们再学三首，这三首诗想像奇妙，你们肯定会喜爱。板书课题：古诗三首这节课，我们先学第一首独坐敬亭山，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。、解题：敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐

35、：单独地坐。连起来题目意思是什么？二、自学古诗、出示自学提示，布置自学：读诗、找出不理解的词语。结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。自己弄不懂的地方和别人沟通。、检查自学：指读全诗。（正音）流自己对词和句的理解：（师生评议）尽：没有了。孤云：孤寂的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满意。诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁）、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤

36、独孤独的思想感情）三、有感情地朗读，背诵全诗、体会作者感情，自己练读这首诗。、指读全诗，老师范读指导，学生练读。、背诵全诗。四、扩展、你还喜爱我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜爱它？、沟通。（学生说）、把喜爱的李白的诗抄在摘抄本上。五、布置作业熟背独坐敬亭山。独坐敬亭山教学设计9众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”（唐）李白独坐敬亭山坐这字义实在太寻常不过了，没什么可多说的。但若加一“独”字，那就大不一样了，其内蕴就够人玩味咀嚼的了。李白的独坐敬亭山，题目就用了“独坐”两字。这里，让我们结合自身的体验和感受，来看看它是怎样构思和写作的。解读文本使我我也陷入了独坐苦思：是李

37、白的独享悠闲，还是他无奈的孤独，或者是他超脱万物在瞬间灵感谢发下的绝妙情感的表达。若是这样，岂不是不行言传，只能意会的了，那又如何形成有条有理，有形有味的课呢？虽说我选上了它，是因为对它有感受有爱好，但这首诗该当如何化解教学呢？教参的所言人所共见，学生的理解有所局限，时空的距离更是沧海桑田难以沟通。独坐苦思中我搜寻查阅了大量的文字资料。我了解了李白壮志难酬的无奈。李白一生以“安社稷，济苍生”为己任。他恃才而傲，故终生未能得志；他蔑视权贵，鄙弃功名，又常抒悲愤，自然得罪了很多人。这从杜甫的不见中可窥一斑：“不见李生久，佯狂真可哀。世人皆欲杀，吾意独怜才。灵敏诗千首，飘舞酒一杯。匡山读书处，头白好

38、归来。”独坐冥想中，我对李白思乡的惆怅有所了解。如宣城见杜鹃花：“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。”我了解了李白遭贬流放的愁楚。如作于公元年的与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛：“一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。”我在李白的身后找到了与他不约而同之句“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”（辛弃疾贺新郎）。我了解了独坐敬亭山的写作背景：据清人黄锡圭李太白年谱考证，独坐敬亭山作于天宝十二载（公元年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年了。长期的飘泊不定，饱受了人间的苦辣酸辛，倍添了孤独的感情。我找到了李白独坐敬亭山的姊妹篇望木瓜山：“早起见日

39、出，暮见栖鸟还。客心自酸楚，况对木瓜山。”两诗比照，我看到了李白的见与不见：见日出，见栖鸟，不见众鸟，不见孤云。两诗比照，我感受到了一脉相承的是诗人那孤独的情怀。略有不同的是前诗的委婉，后诗的直白。委婉也好，直白也罢，同样流露了诗人无可奈何的孤寂心声。那是白居易夜雨：“我有所感人，隔在远远乡。我有所感事，结在深深肠”的无限憧憬和百结愁肠。恰是李后主的“别有一番味道在心头”的感慨；恰是辛稼轩的“把酒问嫦娥”与“何处望神州”的无奈。当有了以上对文本外延的解读后，便自然转入了对文本内部文字信息的细读。那同样是独坐的咀嚼，而后便是独坐的拥有。捧读这首诗，让人产生孤寂之感。不是吗？一群争鸣的飞鸟，从树丛

40、中掠起、飞走，天上飘来的一片孤云，也独自悠然而去，离开了敬亭山，消逝在苍茫的太空，面前只有这座敬亭山并不走开。青山与我相对而坐，在这茫茫天宇之间，好像只有你才和我不离不弃，不厌不怨。为何李白独以此山为友，“相看两不厌”呢？敬亭山连绵起伏，气概磅礴，却又如老人独坐，闲淡安静，悠然自得。“看庭前花开花落，望天上云卷云舒”，并不在乎众鸟、浮云的远去。山的某些特点与人的性情节操是何等的相像乃尔！独坐敬亭山教学设计10（一）导入课题，揭题。1、今日，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐

41、敬亭山。3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？齐读课题（二）初读，识字，引入意境。1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。1、听音朗读，初识古诗。2、用自己喜爱的方式朗读古诗。（1）把诗读通读顺。（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。（三）再读，感悟诗意。1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌沟通探讨，理解。2、集体沟通词的意思。（

42、“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤寂的云；“独”独自；“闲”悠然；“相看”相互看；“不厌”不满意；）3、小组探讨沟通诗句的理解。4、全班沟通对诗句的理解。5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤寂孤独）天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的热闹声消退之后特别感到清静；在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和孤独。鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在纹丝不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。事实上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。独坐敬亭山教学设计11