2022《花的勇气》教学设计_3.docx

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1、2022花的勇气教学设计花的志气教学设计 作为一位杰出的老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的花的志气教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 花的志气教学设计1人教版四年级下册花的志气是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅、值得细细咀嚼品尝。针对以上特点，我力争在“全国小语会会长崔峦老师指出：语文教学要返朴归真，简洁好用，提倡简简洁单教语文，本

2、本分分为学生，扎扎实实求发展。”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受，领悟，不断汲取和积累语言，进而增加语感，全面提升学生的语文素养。1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻词句的意思，领悟作者语言的精妙和对生命的感悟。一、揭题导入1、出示“志气”，让学生说说什么时候须要志气。2、补上“花的”：(今日，让我们去感受一份特别的志气花的志气)3、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文：要求： 把字读准，把句子读通顺。 思索：作者在维也纳经验了一件什么事?2、沟通：作者在维也纳经验了一件什么事?(可以就时

3、间、地点、人物和事务来说，也可以借助作者情感改变的词来说一说)三、品尝语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天如同一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。1、这些情感改变的词分别在哪些段落?并思索：作者为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”?2、沟通深化体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟：重点抓好最终两段，特殊是带点的字词。“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔!”理解并积累)藏身的草地，此刻那些花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;

4、这么多、这么密、这么宽阔!”理解并积累)一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调(结合前文“白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔!”理解并积累)。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”;“这么多的小花、这么密的小花、这么宽阔的小花!”理解并积累)，都傲然挺立，光明夺目，神气十足。”“我惊异地想：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花尽然有如此(怎样的?)的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么?是志气!”3、作者的“悲观、

5、缺憾”只作为铺垫，做“略”处理。而“精”在对花的志气的震撼和对美妙生命的感悟。4、把自己喜爱的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。有问题的提出来，在小组内沟通，并引申至课外。四、积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2、举荐阅读维也纳春天的三个画面和人教版四年级第五单元的课文触摸春天永生的眼睛生命生命。花的志气惊异 怦然一震惊讶悲观 缺憾略读课文教学的追求“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。闻名特级老师王燕骅老师说：“略读课文的教学应当是教略，而学要丰;应当是教略，而学不略。”比较好的做法是：略中有精，整体把握求“略”，重点感悟求“精”。人教版四年级下册花的志气是一篇有关生

6、命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅、值得细细咀嚼品尝。我力求在“全国小语会会长崔峦老师指出：语文教学要返朴归真，简洁好用，提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受，领悟，不断汲取和积累语言，进而增加语感，全面提升学生的语文素养。现在，细致谛视自己教学略读课文花的志气的课堂，觉得有许多地方须要修正。1、略需更略，精要更精：在备课时，我的预设是

7、16段略教，只作为“我”对花的生命的感悟的铺垫，但在实际的教学过程中，我始终放不开，还是牢牢地牵着学生抓住作者的情感线一步一步地学习、朗读、沟通、感悟。而在处理第7、8两段时，没有足够的时间精教、精学。致使我在教学这篇课文时，略还不够略，精也不够精。假如改为： 初读课文后，说说作者在维也纳经验了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事务来说，也可以借助作者情感改变的词来说一说。只需了解大意即可。) 再读课文，找出这些情感改变的词分别在哪些段落?并思索：作者为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”?(沟通中重点感悟7、8两段，即精读。) 把自己喜爱的部分多读几遍，体会体会作者内心的感

8、受。有问题的提出来，在小组内沟通。 积累：抄写自己喜爱的段落、语段或词语。拓展： 延长课外阅读维也纳春天的三个画面。 搭起与精读课文的桥梁阅读人教版四年级第五单元的课文触摸春天永生的眼睛生命生命。信任这样的处理，略会更略，精会更精，这才是真正的略读课文教学。2、充分利用导语，给学生足够的思维空间：在课前，我考虑到现在四年级的学生，对导语还不熟识，还没接触文本就赐予肯定的定势，不太可取，于是舍弃了导语的利用。其实，略读课文前的导语一般都体现了略读课文教学的思路，本文也不例外。所以，充分利用导语，不仅可以帮助学生了解大意，更重要的是可以干脆抛出冲突冲突：作者为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“心

9、头怦然一震”?从而给学生足够的思维空间，师生对话也就有了肯定的难度和力度。真可谓一举多得。3、驾驭阅读方法，培育学生独立阅读实力：要想培育学生的独立阅读实力，只有老师大胆放手，充分信任学生，给学生足够的时间和空间，才有可能培育好。如初读课文后，让学生大致说说作者在维也纳经验了一件什么事?再读课文，找出这些情感改变的词分别在哪些段落?思索：作者为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”?这些宽泛的问题就须要学生有更多的时间去接触文本，有更大的空间去思索。这样，在略读课文教学中培育学生的独立阅读实力，就不会是一句空话。叶老曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，

10、精读是打算，略读才是应用。”“假如只注意于精读，而忽视了略读，功夫便只做了一半。” 可见，略读课文教学是何等的重要。为了“精略相辅，略中有精，教略而学不略”，吾将上下而求索!花的志气教学设计2教学打算：教案、课件教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文。2、抓住重点词句，理解其深刻意思，品尝作者语言的精妙，3、把握文章的主要内容。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气。教学设想：语文教学的目的在于，在学生心里留下形象，留下情感，留下语言。以研读小花这一形象为教学主线，通过品尝作者精妙的语言，体会作者对生命意味的独特感悟：坚毅不屈、无所畏惧的气魄。然后，推物及人，懂得当遇到生活中的冷风冷雨

11、也要有小花的志气。教学重难点：1、理解含义深刻的句子的意思，感受语言的美丽。2、体会作者对生命的感悟，理解花的志气。教学过程：一、 谈话激趣，引入课题1、（板书：花）一看到花，你脑子里立刻会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）2、过渡：花带给人的感觉总是美妙的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有音乐之都美誉的维也纳去感受那花的志气。3、补完课题：花的志气。（齐读）二、初读课文，整体感知1、快速打开书第20课，细心的同学确定已经发觉这是一篇略读课文。略读课文前都有一段阅读提示语，这提示语中可藏着不少隐私，它会提示你一些学习的方法和要求。所以不能忽视。2、自由读课文。提两个温馨提示：放

12、声朗读，读准字音，读通课文。读完结合提示语，说说作者在维也纳经验了一件什么事？3、反馈自读状况：有不会读的字词吗？（1）（课件出示字词）： 乏味 泛滥满满一层 壮丽 改天换地 傲然挺立 拔地而起 气魄悲观 缺憾 惊异 怦然一震A：指名分别读，读出改变来。B：跟读C：发觉后两组词语的特点（写花，写心情），这两组词语之间有什么联系？（提示：看到，感到。）（课文主要内容）D：联系这些词语说说作者经验了一件什么事？4、过渡：作者悲观、缺憾、惊异、怦然一震，这些改变全因谁引起？小小的花。三、品尝语言、体会情感1、 自主研读。过渡：小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，

13、作者看到哪几个花的画面？哪个画面给你留下深刻印象？2、 反馈沟通：语段一：（课件出示）：我用手拨开草一看，原来就会齐刷刷地冒出来（1）、说：你印象深刻的是哪个画面？（板书：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、宽阔、藏着一股劲）（2）、读：把你看到的（感受到的）用读告知大家；你猜作者那时的心情怎样，读出来。过渡：作者还看到哪个画面？语段二：迎着吹在脸上的细密的神气十足。（课件出示）：（1）说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已冒。（板书：冒）A、冒出了哪些花？（有有） 冒出了几朵，十几朵？（全、千万朵）（2）读:A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的（红的、黄的、纯净的、娇小的）那一朵，你来冒（

14、读完先站着）（随机评价：冒得很努力、）B、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢？不想躲在草下边的一起都冒出来。（随机评价：这才是花的原野。）（3）感受改天换地：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗？有了你们，草地变成怎样了？（万紫千红，五彩缤纷）跟之前比，这就叫改天换地。（板书：改天换地）3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子， 我的心里不禁产生了疑问。四、移情说话、升华情感1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗？不怕冷雨打掉你的花瓣吗？在暖和的阳光下开放不是更舒适吗？你不怕在冷风冷雨中

15、无人观赏吗？2、（随机评价：你是朵英勇的小花，坚毅的小花，小小的花尽然有如此的气魄）3、你们的气魄让我震撼，也让我明白了（课件出示）：生命的意味是什么，是志气！（1）、齐读。（2）、师问生答，读。五、拓展阅读、深化理解1、同学们，生活中我们就好比这一朵朵小花，我们也会遇到生活中的冷风冷雨，那时你会怎么做呢？2、不用回答，带着思索：（课件出示）：读读本单元的前面3篇课文，想想故事里的主子公是怎样面对生命中的冷风冷雨，写写你对生命的理解。3、最终一句话与大家共勉：（课件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！花的志气教学设计31、反复诵读，整体感知课文，体会作者的思想感情。2、观赏品尝语言，品尝语言

16、的精妙之外。3、拓展延长，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的连接。一课时。一、导入同学们，这几日我们已颇感到了冬日的寒冷，不过，别焦急，冬天来了，春天还会远吗?想到春天，我想此刻同学们的脑海中肯定会出现出春天的动人画面，也会想到朱自清先生的美丽散文春。下面，我们不妨随着朱自清先生再去感受一段春的朝气。(展示朱自清先生春的配乐朗诵“春花”一段)同学们，刚才朱自清先生向我们呈现了江南之春百花齐放的美景，肯定让我们不少的同学感受到了盎然的春意，今日，我要带领同学们随着我国当代闻名作家冯骥才先生去感受一下异国他乡的春天，去踏访四月的维也纳。(展示课题及作者)问：维也纳是一座什么城市?(它是奥地利

17、的首都，是世界闻名的音乐之都)这样一个漂亮的音乐之都，它的春天有什么特点呢?冯先生想通过四月的维也纳告知我们什么呢?下面让我们一起走进四月的维也纳。二、学生自定学习目标1、播放课文配乐朗诵，同学们在观赏的同时思索：你认为这篇文章最值得你学习的是什么?2、学生各抒己见，师归纳并板书：(课件展示)学习目标： 观赏品尝语言。 领悟文章主旨。三、整体感知课文内容1、请同学们带着以下几个问题去速读课文：(课件展示) 用简洁的语言概括本文内容。 在感知课文内容的过程中，你捕获到了哪些画面，表达了作者的什么感情。 作者写这篇文章的真实意图是什么?(主旨)2、引导学生探讨并归纳： 本文以作者的思想感情的改变为

18、线索，由盼花而写到寻花、观花、赏花、赞花，抒写了作者在四月的维也纳的独特的哲理性感受。(引导：突出几幅画面，作者的心情) 画面、感情：画面一：此时的春天好像只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没有五月里那无所不在的明媚的小花。(无花而盼花)感情：孤独画面二：原来青草的下边藏了满满一层花儿，白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多，这么密，这么宽阔!(寻花而见花)感情：惊讶藏在青草下边的花儿什么时候才冒出来的呢?(冷风冷雨花难冒 )感情：缺憾画面三：窗外的颜色明显地改变了，白的、黄的、紫的，在窗上流淌。(隔雨窗看花)感情：不明白画面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前几天那片千午万万朵花儿藏

19、身的草地，此刻一下子全冒出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。(下车赏花)感情：惊异问：作者为什么感到惊异?(用原文语言回答)答：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起?问：课文中又是如何来回答这个问题的?答：四月的维也纳突然叫我明白了生命的意味是什么?是志气。归纳：这是作者的“悟理赞花”，感情为之“怦然一震”。这也是文章的主旨所在。四、品尝文章语言(课件展示)以上几幅画面给我们的感觉是奇妙的，它奇妙在何处呢?文中哪些语言最美丽?找出来，体会它的妙处。(组织学生探讨品尝的内容，师适当点拨，对学生的发言，言之有理就予以确定。)五、拓展延长(课件展示)1、这篇文章，给

20、你感受或启发最深的是什么?2、说说你所了解的能体现“志气”的人和事?3、你认为什么是真正的志气，我们可以靠着志气去做什么?师归纳：志气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争胜利;志气是一种气魄，在困难面前，她让我们亵渎一切，义无反顾，勇往直前;志气是一种胆识，在困难面前，她让我们乘风破浪，所向无敌，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，志气所展示出的临危不乱，镇定自若的气概和不言放弃，恒久自信的人生信仰，将恒久激励着我们奋勇前进。花的志气教学设计4学习目标1.相识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4.理解作者对

21、生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。课前打算1.预习课文，读准字音，读通句子。2.老师打算维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。教学过程一、谈话导入，激发爱好当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，或许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）二、初读课文，整体感知1.以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2.相识本课生字：吕、滥、厘、刷。3.师生轮读，相互评价。4.沟通：作者在维也纳经验了一件什么事？三、点上探究，体验情感1.

22、维也纳的春天如同一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的改变，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。要求：文中干脆表达的请画出来；没有明确表达的，请专心体会。2.比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感改变，问号代表其改变缘由。）四、品尝语言，情感共鸣1.默读课文，把自己喜爱的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。2.找出自己认为写得好的词语细细品尝，感受作者用词的精妙。3.有感情地朗读全文，读出作者的悲观惊讶缺憾惊异震撼。五、回来全组，升华思想请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再相识。六、拓展阅读，同步练习1.向学生举荐阅

23、读维也纳春天的三个画面全文。2.激励学生阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。编辑短评：教学设计思路特别清楚，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感看法价值观的提升。（熊宁宁）(福建省安溪县第三试验小学 陈艺梅 （原创作品）)花的志气教学设计5、相识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。、预习课文，读准字音，读通句子。、老师打算维也纳春天的三个画面全文。一、自读“提示”，明确要求、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。、全班沟通，明确阅读要求。二、初读课文，

24、了解大意、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。、小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。、全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。三、细读课文，理清脉络、细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。、投影出示，请学生完成下面的填空：作者最初望见草地时，感到_，因为_；扒开草后望见躲藏着的小草时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；望见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。四、研读课文，品尝语言、自主研读： 再读课文，把自己喜爱的部

25、分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。 将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。、全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。、感情朗读，沟通感悟： 有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。五、积累语言，拓展阅读、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。、这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。花的志气教学设计

26、6一）、学习目标：1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。二）、学习重难点：重点是体会作者情感的改变。三）、学习过程：一课时一、激趣导入：老师导语：“春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？板书课题：20*花的志气仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。二、初读知大意：1、小组合作：相互检查课文状况，相互质疑问难，解决不

27、了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。2、自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。师生共同质疑问难。3、整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经验了看法什么事？三、细读理清脉络：1、维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？2、请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。四、品读感悟美：1、把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。2、文学鉴赏会：老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论

28、家们，大家反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的志气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。五、美读入情景：1、循着作者情感的改变，入情入境地朗读全文。2、举办朗读竞赛，评出优胜者。六、回读抒胸臆：生命是珍贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页