2022《识字5》教学反思_1.docx

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1、2022识字5教学反思识字5教学反思 作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的识字5教学反思，欢迎阅读与保藏。 识字5教学反思1识字5是第五组的第一课。本课有三则谜语，把识字与字谜有机融合起来，内容生动、好玩，语言美丽，既符合小学生的年龄特点，也能训练孩子们的语言。猜字谜就是学生最喜爱的嬉戏。在本课以“做字谜，猜字谜” 的嬉戏为中心环节，来满意儿童的新奇心，激发起他们学习汉字的深厚爱好。本课教学，我以猜谜起先揭题：嬉戏导入：“猜猜闯关”。我说：小挚友们不是最喜爱猜谜语嬉戏吗，今日生字宝宝和我们做

2、起了捉迷藏的嬉戏，看看谁能把他们找出来。大家要开动脑筋哟。先听老师说说猜谜语的窍门：“猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？1、左边看是权，右边看是对，正面看一看权对两想连。（树）2、两山相对又相连，中有危峰插碧天。（出）3、自大一点不行爱。（臭）4、车来了还不走？（连）5、）一只黑狗，不叫不吼（默）6、一口咬掉牛尾巴（告）（猜出来后，请小挚友们说说自己是如何猜出来的。）这节课我们就开动脑筋猜谜语，编谜语，而且在猜谜语和编谜语的去学习更多的汉字。最终支配学习任务学生回家收集谜语或自编谜语，打算与同学们一起搞一猜谜语的活动，为猜谜识字创建了

3、广袤的空间。猜谜活动在其次天的下午实行，孩子们做好了充分的打算，有的是自编的字谜，写了一大张纸；有的是搜集各种好玩的字谜小笑话，打算讲给同学们听；有的以小组合作的形式表演字谜；孩子们的主动性很是高涨。通过本课的学习，孩子们学会了动脑筋，了解谜语，学习驾驭了抓住事物的特点，训练思维的方法。通过猜谜语和自己编谜语，扩大识字量，激发识字的愿望和爱好。识字5教学反思2识字4是一组词串，“视察 采集 昆虫 田野 树林 花丛 ”，后面是六组表示昆虫名称的词语。阅读教学一贯提倡“字不离词，词不离句”，在语境中识字学词效果最好，所以本课尽管是词串，我还是尽量给予它们以连续的意义，在语境中识字词。课上设计了两个

4、主要问题：在认读昆虫的基础上，第一问：哪些是昆虫？孩子们不仅找出了文中给的六种昆虫，还说到了蜜蜂、蚂蚱、瓢虫、蝗虫、蜘蛛等，最回答问题的过程中，顺其自然地识记了“ 螳螂蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛蜻蜓”六个词语，发觉它们中大都有虫字旁，联系形声字的字理学问简洁告知学生虫字旁大多表示与虫、蛇有关。其次问：昆虫在哪里？孩子们轻易找到“田野 树林花丛”这些词语，进而联系上“视察”和“采集”，了解词义，在此基础上识字词语。两个问题牵起全文，孩子们学得轻松愉悦，在丰富的联想和表达中感受词串学习带来的乐趣，也轻易地能背记词串。值得一提的是，课堂上突然有个孩子大叫，蜘蛛爬到他旁边女孩的头发上去了，小女孩吓得纹丝不

5、动，周边的男孩子都想围上去了，我上前一看，蜘蛛已经逃到课桌上，我示意一个孩子拿扫帚把这爱凑喧闹的小蜘蛛扫了出去，好在学的是昆虫，我把蜘蛛也写到黑板上，顺便认读一下。识字5教学反思3一、激趣导入，营造氛围。爱好是最好的老师。上课伊始，我依据教材特点与学生的生活实际，利用课件出示色调明丽的图画，引导学生说一句完整的话，使学生初步的感知课文，并尽早地全身心投入到识字教学的过程中，使识字教学有一个好的开端。这样激发了学生的学习爱好，又建立了学生学习生字的信念。二、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认

6、记要实行多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。三、注意引导学生发觉构字规律，提高了学生识字的效率。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地把握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发觉并把握学习生字的方法。课上，我在学生熟识了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发觉”。学生们经过一番探讨，有的学生发觉这些字都有虫字旁，有的学生发觉它们

7、和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。我还利用形声字的特点引导学生揣测“蜈蚣、蚜虫”的字音，使学生能应用形声字记字法自主识字，增加了学生的识字的爱好和自信念。这样在完成识字教学的同时，也培育了学生的识字实力，真正做到把学习的主动权还给学生，老师成为学生学习和发展的促进者。四、迁移学习成果，发展学生语言。在教学一起先让学生看图说一说，图上的小动物在干什么？学生视察细致，发言也很精彩，有的说：“蜻蜓在空中飞行。”“蝴蝶在花朵家做客。”“蝌蚪在水中游来游去。” “小蚂蚁在地上搬东西。”能够把自己想到的结合平常读的句子说出来，有助于积累语言。在学习“展”“网”“运”三个生字的时候让学生组组词，丰

8、富了学生的词汇。在生字回文的环节中，我采纳了表演读，小组读，男女生竞赛读的方式，使学生能在巩固所学生字的同时，初步感知课文内容。本节课值得改进的地方：1、由于时间的关系，短文读得相对较少。原本设计的创编儿歌，渗透一些小动物的学问都没能进行。2、老师在教学中的语言应当更加精彩一些，让课堂不失单调，增加识字课的趣味性与学问性。3、带动作读课文的环节支配的过早，在学生读熟课文以后再表演，效果会好一些。识字5教学反思4语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点，在教学时要重视驾驭识字方法，培育识字实力”。可见，小学低年级识字教学的重要性，那么，如何能让学生乐学爱学？我觉得依据

9、年级儿童的性格特点，再结合新课程标准，激发儿童学字的愿望，采纳形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。一、依据教材特点与要求以读代替轻松识字在课文中有许多字是要求学生相识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音，我采纳多种教学方法检查学生对字音的驾驭状况，犹如桌互读，开火车读，小组读等方法让学生驾驭生字的读音，老师再依据学生的读音进行订正指导，特殊是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区分赐予刚好的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强相识，这样学生就比较轻松地驾驭了生字，效果比较好。二、采纳直观的教具和现代化的教学手段低年级孩子以形

10、象思维为主，单凭老师的讲解并描述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使困难、抽象的教学内容显得比较简洁、明确、详细。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，明丽的色调、生动的形象、好听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。三、利用嬉戏激发爱好嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱竞赛，喜爱仿照，喜爱表现。我在教学中就充分利用嬉戏的形式调动学生识字的爱好，使课堂成为学生学习的乐园。通过开火车竞赛的形式介绍自己相识的小动物名称，通过开火车读生字竞赛谁开得快的形式巩固识字的效果，通过看图竞赛举卡片的形式巩固识

11、字等嬉戏方式使学生在课堂上感受到了识字的乐趣，对识字爱好盎然。嬉戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、味同嚼蜡，孩子简单厌烦，特殊是低年级孩子，好动好玩，留意力保持时间短。而汉字的驾驭及识字实力的培育，只有在不断的练习中，才能得到巩固和娴熟。因此，嬉戏成了很重要的学习形式。嬉戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意留意”为“有意留意”，提高了识字的爱好和识字的效果，同时还能培育他们的竞争意识，团结合作的意识等。另外，刚上课时，我就告知孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最仔细的孩子做嬉戏。这样利用孩子参与嬉戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。再者常采纳的嬉戏有：送信、找挚友、送生

12、字宝宝回家、猜字、开火车、摘果子、猜字谜等，老师适时开展有利于促进教学的嬉戏活动，以实现互动沟通的合作学习，为不同层次的学生参加学习体验胜利的体会。这样，学生在嬉戏中学会了动手，在嬉戏中相识了生字，在嬉戏中展示了自我，在嬉戏中学会了合作，从而感受到自主识字的乐趣。有了爱好，学生才能主动、开心的学习，才会在实际课堂中发挥主体的作用。四、正确书写能让学生更好的记住字形。汉字书写可以培育学生的审美实力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培育学生对汉字的品尝。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不精确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这

13、就为以后的习作教学埋下“祸根”写错别字。五、创设欢乐气氛，提高识字效率。学生才是学习的主体。在识字教学中在识字教学中要充分调动儿童的读、想、写、用的综合调控实力，不能简洁的重复，孤立识字；而要实行形式多样的方法。比如在识字巩固环节，我会采纳把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并仿照说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话实力明显有进步。我还发觉编顺口溜识字、拆分识字、替换识字、开火车识字等形式在实际教学中特别有益。如：我在教“奇”字时就编成“大哥坐在可弟身”，这样儿童特别喜爱记字。因此，儿童对识字的爱好特殊深厚。通过这样的方式，能让每个学生都参加到课堂活动中来，

14、并且每个学生都有任务。在活动中，学生通过读读、想、写、用的学习方法，提高识字实力，有利于学生对生字的巩固。六、巧设作业，巩固识字。语文的识字教学，不是老师包办代替，四平八稳，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，细心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙，辩字形”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的主动性特别高。同时也采纳“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固特别有效。总之，课堂教学实践证明，语文的识字教学实行形式多样的教学方

15、法来优化识字教学。这些方法的确对提凹凸年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。这就要求老师要以学生为主体地位，实行行之有效的形式，把调动儿童的综合识字实力放在首位，在教学中让学生体验到识字给生活带来帮助和乐趣，当然在教学中，或许还遇到许很多多的新问题，我将不断摸索，总结阅历教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。识字5教学反思5识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，我就依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字爱好，培育孩子的识字实力。基于这样的相识，我对低年级识字教学实行一下的方法。一、在嬉戏中识字。宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。

16、”小孩喜爱仿照，更喜爱表现。那么，我在教学中利用嬉戏的形式调动学生识字的主动性，采纳多种形式来教学，如开火车，猜字谜，找挚友，变魔术等，将这些嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。二、竞赛法。小学低年级由于年龄比较小，能集中留意力听讲的时间很短暂的。小孩子都是争强好胜的。一提起竞赛，他们就起劲了，所以在识字教学中，穿插一些竞赛，既能提高孩子的学习爱好，又能提高老师的教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开几列小火车进行竞赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好，拿到冠军的就能得到礼品。这样的竞赛，既能激起学生的学习爱好，又能培育

17、学生的口头表达实力。三、创设情景帮助学生识字。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如：对于象形文字（日、月、山、水、），可用简笔画的方法，学生也就简单很快记住。又如教“左、右、前、后等字时，可让学生做这些动作来分辨方位，从而让学生记住这些字。通过这些多样形式的识字方法，让学生能够主动主动地参加到识字教学之中去。识字5教学反思6小学语文其次册识字5给我们带来了一组描写夏天的词语。假如说学生对“台风、雷雨”这样的天气状况有自己的生活实践阅历；水果“桃子、梅子、西瓜”几乎每个孩子都吃过；“青蛙、知了”又是生活中熟识的动物。那么大多数学生

18、对于藏在屋檐下那笼子里的“蝈蝈”就显得生疏多了。考虑到学生的认知状况，我从网上找来了几幅蝈蝈图，让学生一边看图一边听介绍：你们看，这就是蝈蝈，它的全身是绿色的（一般都是鲜绿或黄绿色），头比较大，头上还长着一对触角，比身子还长，蝈蝈很擅长跳动，喜爱吃植物的嫩叶。长大之后的蝈蝈特殊喜爱鸣叫，所以人们也喜爱把它们放在笼子里挂在屋檐下。随后又播放了一段蝈蝈嘹亮的叫声。短短的一个过程学生对蝈蝈由不知到感知，信任那可爱的蝈蝈形象肯定映在了学生的脑海中。夏天昆虫在尽情地歌颂，花儿在静静地开放。粉红的荷花，金黄的向日葵花学生早就领会过它们的风采了。“茉莉”呢！许多学生对它知之甚少。瞬间大屏幕上出现了一朵朵茉莉

19、花：这一朵才刚刚开出了几片花瓣，那一朵已经全都开放了，这几朵你挨着我，我挨着你，那儿一大片的茉莉花都开了，雪白无瑕，一阵微风吹来，芳香四溢，花香久久没有散去。人们宠爱茉莉花，就像歌中唱的那样：江苏民歌茉莉花委婉的歌声好像伴随着花香飘进了大家的耳朵。大家不由自主地发出感叹：多美的花呀！教学中两处难点的突破就是这样简洁而有效，学生沉醉在课堂，回味在课堂，你会由衷地感谢现代教学媒体让我们的课堂如此温馨、如此和谐、如此有效。识字5教学反思7本文属低年级识字教学，识字教学弄不好就会显得味同嚼蜡，再加上本课的识字量较大，学生初次接触形声字，教学难度也较大。因此我在教学前做了充分的打算，尽量把一节单调的识字

20、课上得丰富多彩，提高学生的学习爱好和学习主动性。我觉得自己本节课最大的胜利点在于以下几点：1、采纳多种方式发挥学生在课堂中地主体地位。识字教学过程中，我采纳多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主子。老师作为一个引导者、参加者，为学生供应充分的学习资料，为营造良好的学习氛围创建了条件。整堂课我和学生始终处在一个同等的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里遨游，在情境中相识语言文字，体会语言文字的美。2、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。针对一年级学生识字的一个特点 “认得快，忘得快。”在认记生字时

21、，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到嬉戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。3、重视写字指导，培育良好的写字习惯。指导学生写字要求学生学生集中留意力，看准生字在田字格中的占位，不随意下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整齐。还要留意随时矫正学生的写字姿态、握笔方法、运笔状况、字的结构搭配等。对于学生来说养成良好的写字习惯将会收益终身。 但在本节课的教学过程中也还存在许多不足之处，主要体现在以下几方面：1、在引导学生阅读时，做得还不是很到位，学生阅读的方式还不够敏捷多样，学生的阅读实力也不

22、是很好，特殊是像分组读或是齐读时，学生协作得不是很默契。2、指导学生书写生字做的也还不够好，学生虽然能通过视察，了解到书写生字时该留意哪些，但表达还不是非常精确，学生的留意力也不是很集中，在今后的教学中还应当多加培育。3、对年级学生来说组织教学做得也还不够好，虽然大多学生学习时留意力还比较集中，但还有少数学生，始终不能集中留意力去听，对老师提出的问题是一知半解。对于以上不足之处，在今后的教学中要尽量改进，不但总结反思，发扬优点克服不足，使自己的教学水平更上一个新台阶，真正达到教书育人的目的。识字5教学反思8本课是人教版二年级上册识字5。其内容由五条团结合作的谚语组成。谚语通俗易懂，但给人的启示

23、却很深刻。在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教化思想绽开教学。我以“折筷子”的试验导入，从而激起学生的学习爱好。在识字过程中，创设多种情境，让学生在嬉戏中识字，在欢乐中识字。识字后，通过自由读、指名读、老师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。并始终把握住“团结力气大”的精髓，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的难点突破。缺憾的是，在展出学生作业后，没能让学生在课堂上刚好修改。本课的教学，使我进一步相识到语文教学要“以人为本，立足发展”，让学生在欢乐中学习，在学习中成长。识字5教学反思9识字5是一组有关冬天的词串，我在教学中，指导学生在

24、读词语的时候，还要读出画面来。在此基础上，还可以进行说话训练。在教学第一组有关气候的词串时，“寒流”这个词语学生不太熟识，我就让学生想想在哪里听过，有些孩子想起了这几天的天气预报中在报告寒流来袭，接着，我就问孩子们，寒流来了，气温怎么样啊?孩子们立刻接上去说天气冷了，我就告知孩子们寒流就是冷空气，他来了，气温就会下降。读到“大雪”时，我就问孩子们你想到了哪些成语，树木、房屋、田野发生了哪些改变？读词语读出画面来，把一个词语变成一句完整的话。教学其次组耐寒植物的词串时，我补充了诗歌梅花、竹石、青松给孩子们诵读，再让学生把腊梅、翠竹、苍松与其他怕冷的植物进行比较，孩子们发觉许多花都谢了，只有腊梅迎

25、着寒风开放。其他树木都掉光了叶子，在寒风中摇摇摆晃，冷得瑟瑟颤抖，而苍松、翠竹依旧一身绿色，挺立在风雪中。在诗歌的诵读中，在与其他植物的对比中，这些耐寒植物英勇坚毅的品质，学生感受的更加深刻了。在教学第三组词串时，许多孩子都说这是一组冬眠的动物，我没有干脆否定他们的答案，而是让他们再次细致视察画面，细心的孩子发觉，画中的蟒蛇、刺猬在睡觉，蚂蚁没有睡觉，这时，我再请还怎么能回忆学过的课文蚂蚁和蝈蝈，孩子们立刻想起来了，蚂蚁是躲在洞里享受着美味呢！它们是不会冬眠的。教学第四组词串时，我就让学生用“有的有的”来练习说话。在这里，每一组词串就是一个片段练习，连起来也是一篇不错的小文章。我们要重视低年级

26、的写话训练，利用一切资源，抓住时机，辅导好学生的写话。识字5教学反思10“爱好是最好的老师。”对于低年级的学生来说，要依据抓住他们的心理特点，老师在教学中，应激发学生的学习爱好。 在每一堂课的教学中，老师都应当以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、开心、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的同等沟通打下良好的基础。在课堂上，我不仅给学生供应探讨问题的机会，让他们在相互的沟通中获得学问，而且，有针对性地对全体学生进行参加意识的培育。比如，班上少数孩子比较羞涩，从来不敢举手发言，在小组中也很少沟通自己的看法。为了使这部分孩子也能主动主动地参加到探讨沟通等学习活动中，我激励学生大胆举手发言，如遇到

27、一时答不上来或须要进一步考虑的问题，就大声告知老师“我有困难，须要帮助”或“我没想好，下次来”这样不但爱护了学生的自尊心，还逐步有效地使每个孩子得到志气的熬炼。通过这些训练，主动举手发言的小挚友慢慢变多，对他们实行激励，让他们充溢信念。总之，整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、好玩的教学情境，信任学生，引导学生主动参加、主动探究，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探究学习、合作学习的过程中，体验胜利。识字5是一篇韵文，其实就是一首诗歌，教学中，我把词串和图画结合起来，让学生在朗读中想象词串描绘的画面，并练习美美的朗读。在朗读中增加语言积累，由学一个词，一排词学习积累词语。在读词串中练习说话，把读词串和语言表达联系起来。在指导写字时，把左右结构的字结合起来，让学生视察字形和结构，并重点指导了“刺”的书写。课后有一个小反馈，让学生用识字5中的词串写一小段话，熬炼小挚友组织语言及写的实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页