2022《蓝色的树叶》教案.docx

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1、2022蓝色的树叶教案蓝色的树叶教案作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己须要的教案吧！下面是我收集整理的蓝色的树叶教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。蓝色的树叶教案1、会认个生字，会写个生字。、能正确流利的有感情的朗读课文。、 练习分角色朗读课文。、 懂得人与人之间应当相互帮助。、正确读写本课生字，读准字音，区分字形。、有感情的朗读课文，教化学生要有助人为乐的好思想。好品德。生字卡多媒体从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。支配两课时。一、导入新课师

2、板书：树叶，学生认读。提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）师点评。看老师加上的：蓝色的提问：你看行吗？生争论。今日我就学习：课蓝色的树叶，请齐读课题。二、初读课文，了解课文大意、老师范读课文。学生思索：树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体、学生听完朗读后，同桌沟通问题答案（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。）三、深化课文，激发情感芝麻开门，智多星评比：、读一读请学生自读课文，留意读准生字词，不理解的词句画出来。、听一听： 请学生说说，（示多媒体)你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深

3、刻的段落或语句。、理解词：吞吞吐吐；不要不要不要并能用这些词说话。、评一评评比智多星。、指导学生分角色读。、让学生小组自由分角色读。、比一比自荐或举荐小组上台表演，评比最佳组合。四、展示台述：最佳组合的评比，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在美丽的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。）、作品展示。、师点评或学生自评。五、小结在这节课中，我们相识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充溢友善的漂亮世界。蓝色的树叶李丽林园园借绿铅

4、笔舍不得画了蓝树叶不由得脸红了蓝色的树叶教案21、会认9个生字，会写10个生字。2、能正确流利的有感情的朗读课文。3、 练习分角色朗读课文。4、 懂得人与人之间应当相互帮助。1、正确读写本课生字，读准字音，区分字形。2、有感情的朗读课文，教化学生要有助人为乐的好思想。好品德。生字卡多媒体从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。支配两课时。一、导入新课师板书：树叶，学生认读。提问：如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。看老师加上的：蓝色的提问：你看行吗?生争论。今日我就学习：19课蓝色的

5、树叶，请齐读课题。二、初读课文，了解课文大意1、老师范读课文。学生思索：树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体2、学生听完朗读后，同桌沟通问题答案(因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。)三、深化课文，激发情感芝麻开门，智多星评比：1、读一读请学生自读课文，留意读准生字词，不理解的词句画出来。2、听一听： 请学生说说，(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。3、理解词：吞吞吐吐;不要不要不要并能用这些词说话。4、评一评评比智多星。5、指导学生分角色读。6、让学生小组自由分角色读。7、比一比自荐或

6、举荐小组上台表演，评比最佳组合。四、展示台述：最佳组合的评比，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧!(在美丽的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)1、作品展示。2、师点评或学生自评。五、小结在这节课中，我们相识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗?感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充溢友善的漂亮世界。19 蓝色的树叶李丽 林园园借绿铅笔 舍不得画了蓝树叶 不由得脸红了蓝色的树叶教案3教学内容：人教版语文第三册教材简说：相互帮助，不应成为一句口号。在他人须要的时候，伸

7、出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在帮助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学信任林园园会成为一个助人为乐的好小挚友。学习目标：1、 相识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、 正确、流畅地朗读课文。3、 细致体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学流程：一、启发导入出示一片画好的蓝色的树叶。提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎

8、么会是蓝色的？）对呀？树叶怎么会是蓝色的？（老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课蓝色的树叶，一起读读题目。二、 初读课文1、课件出示自读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。2、汇报沟通（1）指名读喜爱的段落，检查自学效果。（2）课件演示摘苹果嬉戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱（3）课件演示青蛙过河嬉戏，读词语：皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人宠爱 脸红三、细读课文1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）从这幅图你可以知道些什么？（李

9、丽要向林园园借绿铅笔的缘由）齐读第1自然段。2.读讲第2、3、4自然段。(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。（2）指导读对话局部，理解词语。课件出示A李丽小声对林园园说：把绿铅笔借给我用一用行吗？林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。重点理解小声说、吞吞吐吐没画完等词语。课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？园园说：我怕你把笔尖弄断了。李丽说：我当心一点儿。理解只好。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。.我怕你把笔尖弄断了。这是林园园的心里话

10、，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。林园园讲了三个不要，总是担忧李丽弄坏，或者运用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说：我只画树叶和小草。理解三个不要和赶忙只画。(赶忙和只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求)课件出示D.林园园皱着眉头，说：还画小草吗？太多了！这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：太多了！意思是你要用，就只准画树叶。（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用恳求、商议、诚恳的语气来读；

11、林圆圆的四句话分别要读出冲突、担忧、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，依据课件演示配音读等。）3.读讲第5段。课件出示 课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经相识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红。理解专心、不由得等词语。课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教化。4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小挚友？（留意不能将林圆圆当成批判对象。）四、书写指导1、仔细视察田字格中的生字，找出关键笔画。2、老师范写（请同学帮老师找

12、缺乏），同学临写，组内相互展示，说说你有什么话要提示你的伙伴。蓝色的树叶教案4教学目标：1、相识9个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应当相互帮助，养成助人为乐的美德。教学重点：1、相识9个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，教化学生助人为乐的好思想好品德。教学时间：3课时教学打算：生字卡片、课件等其次课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。2、懂得人与人之间应当相互帮助，养成助人为乐的美德。3、学习运用语气词：吗、吧，说话。教学过程：一、朗读感悟课文24自然段：过渡语：上节

13、课啊，小挚友都说不喜爱林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。(一)学生自学24自然段：要求：请小挚友仔细读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。(二)沟通：1、依据学生回答，出示这四句话。2、学习第一句：(1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”读读这句话，你知道了什么?理解：“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快，很迟疑的样子)从这个词语，你看出了什么?林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢?什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。你还能从哪里发觉林园园不情愿借?看图1，先看林园园画的树

14、叶，再想林园园说的话，说明什么?(不情愿借彩笔)你能把林园园的不情愿读出来吗?指名读，齐读。(2)树叶那么绿，真惹人爱。那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样?假如你就是李丽，这时的你看到这么美丽的绿树叶，你会有什么想法呢?会怎么说?(3)当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读其次段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的?自己读一读，指名读。当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。我们有礼貌地跟边上的小挚友借借东西，好吗?小结：短短的一句话竟然有这么奇妙的力气，让别人很乐意地答应你的恳求，只因为我们有礼貌了，以后可得常

15、常用哦!我们先一起来读一读第一句(4)齐读这段话。3、沟通，随机结合引导：导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小挚友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么?比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。(1)林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”A、读这句话，你知道了什么?我们来猜猜：其实林园园心里在说什么?所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，(不情愿借，又找不到借口，冲突的心情)请你来读一读。指名读，女生读。B、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”当时，李丽是怎么跟林园园说的呢?出示第三自然段

16、，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的?指名读，齐读。C、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。(2)林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。A、林园园说话时用了三个什么词?说明什么?不要削，她担忧不要用力，她担忧，不要画得太多，她担忧B、你能把她的不放心读出来吗?指名读一读，齐读。C、听到林园园这么说，李丽赶忙说学生接读：我只画树叶和小草。你听出了什么?(3)林园园皱着眉头说：还要画小草?“皱着眉头”说明什么?猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。A、李丽看了看林园园，

17、没有接她的绿铅笔。你知道了什么?猜猜李丽当时心里在想什么?B、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。4、小挚友，我们一起再来读读林园园说的话，你发觉了什么?或者你体会到了什么呢?师：林园园很舍不得借，可她为什么始终都没有开口说不借呢?(体会她的冲突心理：不情愿借，又不好意思开口说不借，很犯难，就找了许多借口)一起再读读这些话，体会她的心情。5、那么我们再来读读李丽的话，你又发觉了什么，或有什么体会呢?李丽很有礼貌，很耐性地借，越来越焦急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最终不要了。二、学习第5自然段。(1)指名读。说说读了这段话，你知道了什么?结合探讨：林园园望见李丽画了蓝树叶，贴图

18、2，李丽的脸怎么啦?为什么脸红了?她会怎么想?(3)探讨林园园为什么脸红了?(4)读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园仔细地画着的样子。试读 指名读 齐读5、读全文(分角色)机动。拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢?三、完成课后习题：读读说说和作业本题21、小结：通过这节课的学习，小挚友相识了林园园和李丽两个小挚友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要相互帮助，真能干。我们还学会了一种本事，那就是有礼貌地恳求让别人帮助自己，别人肯定会很乐意地帮助我们。2、打开作业本，完成作业题3，立刻写一写，写完了就大声读一读。3、看课件：新本事也学会了，现在要来做一道挑战题，你情愿吗?完成作业题2

19、，你可以选喜爱的词语说话，一个或几个都可以。打算后指名说。19 蓝色的树叶林园园 李丽贴图(绿树叶) 贴图(蓝树叶)相互帮助蓝色的树叶教案5教学要求：1学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。2读懂课文。知道助人为乐是一种美德。3练习分角色有感情地朗读课文。教学重难点：1学习生字新词。2朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。3李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。教学方法： 集中识字、表演朗读课前打算：本课放大的教学挂图。课时支配：两课时第一课时（一）以提问式，引出课题。问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？（绿色的、红色的、黄色的树叶

20、）今日，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？（二）初读课文，了解课文主要内容。1老师范读课文。思索：树叶怎么会是蓝色的呢？请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。（三）读课文，划不相识的字。（四）自学生字。（五）检查自学状况。1指名带音节读生字。2指名不带音节读生字。3齐读不带音节读生字。4说一说，你是怎样记每个字的？抓重点字指导。（1）用比较方法记字形。“术”与“木”的不同点是什么？生：两个字不同点就是“术”比“木”

21、多一个“丶”。“李”与“季”比较不同点是什么？生：“李”比“季”多一“”。“已”与“己”比较有什么不同？生：“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出头。（2）熟字加偏旁的方法记字形。怕：“白”加忄旁。拿：“合”加手字部。连：“车”加辶旁。忙：“亡”加忄旁。“亡”的其次笔要出头。（3）重点指导笔顺。铅：右半部的写法，上面是“”，其次笔是“”没有钩，下面是“口”。由：共五笔，。“由”和“电”二字的区分。5理解意思。她：第三人称（女的）。已经：表示事情完成或时间过去。怕：胆怯；畏惧；担忧。拿：用手或用其他方式抓住，搬动（东西）。赶忙：连忙、连忙。不由得：不禁。6口头组词。术：技术 医术 战术 算术铅：铅笔

22、 铅芯 铅字 铅铁经：经过 阅历 常常 经理桌：桌子 桌面 桌角 餐桌怕：胆怯 不怕 唯恐 连：连长 连接 连续 连队忙：赶忙 农忙 很忙 帮忙由：理由 由于 由此 自由7齐读黑板上的词语。（六）巩固生字。1把下面的8个字组成4个字，看谁说的快。（投影）木 女合 辶子 也手 车（ ）（ ）（ ）（ ）2看音节把字补充完整。（七）指导书写。其次课时（一）谈话。这节课我们接着学习第4课，齐读课题：蓝树叶。问：读完课题你有什么疑问？学习这课你想知道什么？今日我们就带着大家的疑问，学习课文，找出志向的答案。（二）老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。1老师讲故事。思索：这篇课文讲谁和谁一件什么事？过渡

23、：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？我们一起先学课文的第1自然段。（三）细学理解课文内容。1学习第1自然段。（1）指名读。思索：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？（2）生边读边找答案，用“”划在书上。（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。（4）指名说答案。生：她刚要画树，可是绿铅笔找不到了。过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最终她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。2学习第5自然段。（1）指名读。问：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？（2）视察图2。问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？生：林园园望见李丽画的

24、蓝树叶，脸红了。非常难受，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热忱帮助，可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了，见同学有困难，应当伸出热忱之手，去帮助同学。（3）视察完图后，探讨林园园为什么脸红了？（4）指导朗读。我们读这段应当把李丽仔细画的看法读出来，还要把林园园惭愧的语气读出来。试读 指名读 齐读过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习24自然段。3学习第2自然段。（1）指名读第2自然段。问：李丽向林园园借画笔，林园园情愿不情愿借给她，你从哪看出来的？生：林园园不情愿借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔，林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完

25、呢？”从林园园的语言可以看出不情愿借给她。理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。（2）看图1。先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不情愿借彩笔）（3）指导读对话。（有语气）过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。4学习第3自然段。（1）指名读。（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。过渡语：当李丽说：“我当心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们接着往下学。5学习第4自然段。（1）自学第4自然段。思索：林园园说话时用了三个什么词？说明什么？当李丽

26、说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？“皱着眉头”说明什么？（2）分小组探讨3个问题。（3）指3个小组汇报结果。（4）分角色有语气地读第4自然段。6指3名同学每位同学读一段，读24段。思索：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答问题。（四）读全文（分角色）。探讨：林园园做得不对，你应当怎样做？老师看板书总结全文。板书设计：19. 蓝色的树叶李丽 林园园小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断“要不要不要不要”赶忙皱着眉头课后反思：教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应

27、当热忱帮助。她因为惭愧而脸红，从而使学生受到思想教化。整堂课，学生学习主动性是挺高的，但有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好。没有达到教学目的。蓝色的树叶教案6教学目标：相识“9个生字，会写10个字。正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。借助插图，了解课文内容。了解按发展依次记叙的方法，使学生懂得人与人之间应当相互帮助。教学重难点：教学重点：了解课文内容，教化学生懂得人与人之间应当相互帮助。教学难点：初感知课文按发展依次叙的方法。教具打算：图片，实物、生字卡片。教时支配：2课时教学过程：教学目标：相识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。教具打

28、算：生字 片、图片。一、解题、导入新课。同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今日我们就来学习班19课。（板书课题）二、识字写字。1、自由读课文：画诞生字并借助拼音读准字音。结合生活实际，读句子识字。（1） 小明削好铅笔，放进铅笔盒，打算上美术课。（2） 他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把我的笔弄坏了。”2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。（吐：t u 削：多音字，在本课读xiao）三、利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。木术 土吐 住注 沿铅四、写字指导。重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。老师范写：上下结构的“笔”字。五、自由读课文。说说：蓝色树叶是怎

29、么回事？六、板书设计。术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱教学目标：了解课文内容，使学生懂得人与人之间应当相互帮助。教具打算：图片、生字卡片教学过程：一、复习导入。朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人宠爱。）自由认读。二、视察第一幅图，想象一下他们说了些什么。1、读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么？2、角色读对话：读出语气。三、视察其次幅图。1、自由读课文：课文哪部分写的是图的内容？2、李丽和林园园他们分别在做什么？3、他们可能在想些什么？（学生探讨后发言）4、分角色读第三、四自然段：读出语气。四、想象：假如你当时在李丽和林园旁边，

30、你会对林园园说些什么？（结合课文内容，林园园“不由得脸红了”）五、分角色有感情地朗读课文。说说：你有什么感受？六、板书设计。蓝色的树叶绿树叶惹人宠爱相互帮助蓝树叶不由得脸红蓝色的树叶教案7相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。、相识“术、铅”等个生字，会写“由、术”等个字。、正确、流畅地朗读课文。、细致体会人物的语言，了解人物的内心活动。弄明白李丽和

31、林园园的四次对话的意思。一、启发导入出示一片画好的蓝色的树叶。提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）对呀？树叶怎么会是蓝色的？（老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习课蓝色的树叶，一起读读题目。二、初读课文、课件出示自读要求。自由读课文，借助拼音，读准生字；喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。、汇报沟通：指名读喜爱的段落，检查自学效果。课件演示摘苹果嬉戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱课件演示青蛙过河嬉戏，读词语：皱眉、借铅笔、趴在、

32、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人宠爱、脸红三、细读课文、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的缘由）齐读第自然段。、读讲第、自然段：用笔划出李丽和林园园的四次对话。指导读对话部分，理解词语：课件出示李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。课件出示李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我当心一点儿。”理解“只好”。这个词

33、是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。课件出示林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担忧李丽弄坏，或者运用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。”理解三个“不要”和“赶忙”“只画”。（“赶忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求）课件出示林园园皱着眉头，说：“还画

34、小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用恳求、商议、恳切的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出冲突、担忧、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，依据课件演示配音读等。）、读讲第段：课件出示课文段落，指名读后，提出思索题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红。理解“专心”、“不由得”等词语。课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什

35、么？”，从而使学生受到思想教化。、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（留意不能将林圆圆当成批判对象。）四、书写指导、仔细视察田字格中的生字，找出关键笔画。、老师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内相互展示，说说你有什么话要提示你的伙伴。蓝色的树叶教案8教学目标：1、相识9个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应当相互帮助。重点难点：1、学习生字新词。2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。教学过程：第一课时一、激发爱好，导入新课出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到惊奇呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有

36、的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课蓝色的树叶，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1、自由读，借助拼音读准生字。2、老师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。3、说说课文讲的是什么事。三、多种方法，识记生字1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本2、读句子识字(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，打算上美术课。(铅、削、盒、术用红色区分)(2)她皱起眉头，吞吞吐吐

37、地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区分)3、辨别翘舌音：术、惹、桌、注、皱。4、辨别多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲6、画出文中生字组成的词语，读一读美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子留意皱眉头风景四、指导写字1、分析字的结构特点2、描红3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么?4、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。(3)铅，右上不是一个“几”字5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。五、作业设计填上合适的词一()铅笔一()树叶一()同学一()椅子一()刺猬一(

38、)凳子其次课时一、复习1、认读生字、词(课件出示)2、“捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。二、朗读感悟1、学习第一自然段(1)自由读一读(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。2、学习其次至四自然段(1)出示课文插图，请学生细致视察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”(4)读其次次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语

39、气;林园园的话读出不乐意语气。(5)读第三次对话a、林园园说话中的几个“不要”说明白什么?b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙答应的语气。(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么?3、学习第五自然段(1)出示其次幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?(3)读第五自然段(4)探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红

40、”这个词中可以望见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)4、小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊!三、指导完成“读读说说”中的练习1、读句子，读出疑问的语气。留意语气词“吗”2、说一个问句，用上“吗”3、读句子三，读出恳求的语气。留意语气词“吧”4、说一句“恳求”的话，用上“吧”板书设计：蓝色的树叶李丽 林园园小声借 吞吞吐吐等借 怕 不要 不要 不要蓝色的树叶教案9学习目标1、相识个生字。会写?个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应当相互帮助。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与

41、人之间应当相互帮助。第一课时一、导入1、小挚友们你们平常都见过什么颜色的树叶呀？2、今日我们一起来看一个故事名字是蓝树叶二、识字1、结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。(李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上打算上美术课。)、术、铅、盒、削。等字，可以结合学生的学习生活认读、识记(林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：我怕你不留意把笔尖弄断了。)皱、吐、注可结合皱纹、把书弄破、吐痰、注射等生活用语帮助识记。2、读音指导重点：术、惹、桌、注、皱都是翘舌音；吐是多音字，在本课读。削也是多音字，在本课读。3、?术、吐、注、铅、桌是既要求相识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的术、土、主、住、沿、船等字分析字形。三、写字指导。1、在描红的基础上引导学生视察其中左右结构和上下结构的字的书写规律。2、老师要有重点地进行指导。四个左右结构的字吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。留意提示学生，铅字的右上不是几字；拿