2022《蜜蜂引路》教学设计_2.docx

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1、2022蜜蜂引路教学设计蜜蜂引路教学设计作为一名教职工，时常须要打算好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我整理的蜜蜂引路教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。蜜蜂引路教学设计1教学目标：1、会认8个生字。能领悟列宁擅长视察和思索的特点。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“旁边”和“旁边”的意思。教学重点、难点：重点：认字、写字、朗读课文。难点：领悟列宁擅长视察和思索的特点教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、今日呀，老师给大家带来了一位新挚友，（出示蜜蜂图）瞧，它是谁？谁来和蜜蜂打个招呼？蜜蜂的“蜂

2、”是一个后鼻音，让我们一起亲切地叫它一声吧。2、现在呀，请同学们拿起你的手指，和老师一起把小蜜蜂请到黑板上，让我们再一起叫它一声吧。3、同学们，你们知道蜜蜂有什么本事吗？（1）跳圆圈舞。（2）能认路。（3）喂养幼虫和蜂王。（4）采花粉、酿蜜。4、这么能干的小蜜蜂，今日还有新的本事呢，他会板书：引路，什么叫引路？就是为人们带路。课文中的小蜜蜂为谁引路呢？那就让我们随着可爱的小蜜蜂飞进课文吧！一起读课题。二、初读课文，整体感知1、明确学习要求：请同学们轻轻打开课本，仔细读读课文，把生字读正确，尽量把课文读通顺。2、检查朗读，随文识字：（）老师发觉同学们读书读得真仔细，读了一遍又一遍，不仅声音洪亮，

3、而且读书的姿态也特别正确，现在啊，老师想听你们读一读，好吗？谁情愿把第一段读给大家听？你请吧。（）出示第一段：1922年，列宁住在莫斯科旁边的一座小山上a、你真能干，这段可不太简单读，里面有好多生字宝宝，谁能看着大屏幕再读一读？b、发觉了吗？这段话里红色的全部是生字。这么多生字，赶快去读读，想方法和它交上挚友。（自由读）c、谁想读？（自由读）声音真洪亮！我们一起读吧，老师指一个，你们读一个。（齐读）d、把它请出来，你还相识吗？（出示生字卡片：指名读，随机点拨）莫、斯、附、派、聊。生字障碍我们已经清晰了,信任同学们肯定能把第一自然段读得更好。（齐读第一自然段）4、读着读着，我们从文字里发觉了一个

4、人物，他是（列宁）你们知道列宁是谁吗？出示图片。5、谁情愿洪亮地为大家读一读其次自然段？其他同学竖起小耳朵细致听，他什么地方读得好？学习人家的特长。我们接着往下读。第三自然段很长，谁想挑战？最终一个自然段呢？6、课文读通顺了，那同学们能不能说说这三个自然段讲了列宁的一件什么事吗？那简洁地说，就是讲了列宁利用蜜蜂来（指着课题说：引路的事）三、细读课文，研读列宁擅长视察和思索的特点。1、课文中哪一句话的意思和题目的意思相近呢？谁先发觉了？找出来读一读。2、出示句子：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”（1）你很能干，找对了，谁还想读？（2）为人们带路的人我们称为（板书“向导”并齐

5、读词语）（3）这句话中有两个词，它的意思和我们课题中的“引”差不多，谁能发觉？同学们的眼睛可真亮，一下子就找对了，一个是“导”，一个是“领”，它们都可以和“引“组成挚友，谁会说？情愿积累吗？一起读读这两个词语（板书：引导引领）3、那真的是蜜蜂带的路？列宁原委是怎么样找到养蜂人的？那就让我们小挚友都来当当小列宁，读读课文的第三自然段，找一找，列宁在路上发觉了什么？4、小列宁们，你们一边走一边看，都发觉了什么呀？（你发觉了花丛里有小蜜蜂，谁还发觉了其他的？还有另外的发觉吗？）5、摆路途图：（1）画路：小列宁们，这是你们刚才走过的小路，那你们发觉的花丛在哪里呢？是啊，就在路的边上。（贴图）那房子和园

6、子在什么地方呢？好好地去读读第三自然段的前两句话，信任你肯定能有所收获。（2）谁读懂了课文里的话？你来摆？（3）沟通6、小列宁们，你们刚才视察得可真够细致，（板书：细致视察）那谁情愿再来当当小列宁，来说说你刚才发觉的经过呢？(诶，你就是小列宁啊，怎么说？引导改成“我”。)（指名读）让我们都来当当小列宁，一边走一边细致视察吧。（齐读）7、小列宁们，你们刚才在视察的时候，脑子里还在想写什么呢？“我”一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂，心想：（）。“我”细致视察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子，心想：（）8、小挚友，你们真能干，不但进行了细致视察，还开动了小脑筋

7、，老师送你们一个词（板书：仔细思索）那结果和你们想的是一样吗？你从哪里看出来？、列宁走到那所房子跟前那个养蜂的人。（1）哪个词语证明结果和你们想的一样？（果真）（2）是啊，当你看到的事情和你事先想到的状况是一样的时候，我们可以用“果真”来形容。（3）找到了养蜂人，这是一件多么兴奋的事啊！谁来读？你读出了列宁的快乐，你读出了列宁的兴奋。我们一起读吧。10、课文学到这里，小挚友，你们认为仅仅是因为蜜蜂引路，当了向导，才使列宁找到养蜂人的吗？四、拓展延长，指导书写1、这节课同学们学的很专心，老师编了一首儿歌送给大家，喜爱吗？自己读读吧，让我们一起打着节拍读吧。（小蜜蜂真勤劳，飞到东来飞到西，采完花蜜

8、把家回。列宁同志真聪慧，细致视察善思索，寻得主子笑开怀。小挚友，学列宁，身边小事别错过，争做生活有心人。）2、结课：同学们真是聪慧，老师真心地祝福小挚友今后越来越聪慧，好吗？下课！板书：蜜蜂引路向导细致视察，引领擅长思索，引导（画一条路）小房子图园子图（旁边）蜜蜂引路教学设计2教学目标：1、相识6个生字。会写9个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词，能区分“平常”和“经常”，懂得它们的意思。3、读懂课文，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领悟列宁擅长视察、擅长思索的特点。4、借助动画演示，抓住第三自然段重点研读，分析列宁的思维过程，练习口语表达。借用媒体，采纳多种方法学习生字。5、学

9、习列宁擅长视察、擅长思索的精神。教学重难点：1、驾驭生字，理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。2、会写“派”“敲”二字。教学打算：老师打算：多媒体课件学生打算：借助拼音认读生字，读通课文，了解列宁和蜜蜂的相关学问。课时支配：两课时第一课时一、激趣谈话，直观呈现，导入课题1、了解蜜蜂。1）谜语：小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。（蜜蜂）2）学生沟通自己对蜜蜂的了解。（大屏幕呈现蜜蜂以及养蜂现场的图片）老师补充介绍，大致了解蜜蜂采蜜的过程。2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。学生沟通列宁的资料。3、导入课题。同学们，这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢！我们

10、今日一起来读读这个故事吧！（板书课题：蜜蜂引路）1）质疑课题。预设：蜜蜂给谁引路，是怎样引路的呢？2）理解“引路”。设计意图：媒体直观呈现列宁和蜜蜂的相关图片，扩大学问面二、初读课文，会读6个生字，大致了解课文内容。1、播放课文录音，学生初步感知课文。2、借助拼音大声朗读课文，遇到不相识的生字相互问问。3、认读生字。1）同桌相互检查生字的认读状况，并沟通识字方法。2）指名认读生词。（大屏幕出示词语：莫斯科 旁边 派出 谈天 惊异）留意订正读音：“斯”读“s”。3）检查识字状况。大屏幕出示：给下列生字宝宝注音。（相同的声旁用不同的颜色提示出来）撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）斯（

11、） 附（ ） 谈（ ） 莫（ ）讶（ ）指名读诞生字，学生读老师打点击大屏幕出示读音。4、学生再读课文，了解课文大意。大屏幕出示：列宁住在（ ），他经常派人去找当地的（ ）来谈天。有一回，他平常派去的那个人到（ ）去了，他只好（ ）去找养蜂人。在（ ）的帮助下，列宁最终找到了（ ）。那个养蜂的人（ ）。三、细读课文，理解词语，感悟列宁的思维过程。1、学习第一、二自然段。1）指名读课文，读后正音，遇到长句子帮助学生断句多读几遍。2）读了这两段话，你们知道列宁住在哪里，为什么要亲自去找那个养蜂的人吗？a结合学生的回答，大屏幕出示莫斯科图片，了解莫斯科是前苏联的首都。简图画出列宁的住处，理解“旁边”

12、的意思，说说自己的旁边是谁。b.引导学生用“因为所以”说说列宁亲自去找养蜂人的缘由。3）区分“经常”和“平常”的意思。大屏幕出示（用不同颜色区分两个词）：列宁经常请养蜂的人来谈天。平常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。师：这两个词语能互换吗？预设：不能。因为“经常”的意思是次数多，与它意思相反的是“间或”；“平常”的意思是平常。有谁能给红颜色的词语换一个意思相同的词语吗？预设：经常常常 平常平常2、学习第三自然段。（过渡语：列宁不知道养蜂人住在哪里，那么他是怎样找到养蜂人的呢？我们接着学习第三自然段。）1）指名读课文，并订正读音。2）思索：第三自然段有几句话？从每句话中你知道了什么？大屏幕出

13、示：列宁边走边看，发觉（ ）。他细致视察，只见（）。列宁敲了敲门，开门的（ ）就是（ ）。（依据学生的回答，老师板书：发 现：蜜蜂 花丛细致视察：蜜蜂 园子 房子结 果：果真就是）3）感悟列宁的思维过程。a.师：同学们，我们接着完成刚才的简图，列宁从家里出来，发觉了花丛，花丛在哪里呢？（路边。点击大屏幕，显示花丛和蜜蜂。）当列宁看到路边的花丛，勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜的时候，他在想什么呢？预设：这应当是养蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜肯定会飞回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了吗？b.师：列宁这样想着跟着小蜜蜂走啊走，细致视察发觉小蜜蜂采了蜜，飞到了旁边的一个园子，

14、旁边还有一个小园子。（点击大屏幕，显示园子和小房子）看到这些，他又怎么想呢？预设：小蜜蜂飞到这个园子里，蜜蜂和养蜂人总是住在一起的，这房子应当是养蜂人住的吧！c.师：想到这里，列宁怎么做的呢？（走上前去，敲门）开门的果真是哪个养蜂的人。理解“果真”的意思。e.整体感知列宁找到养蜂人的过程，练习说话。大屏幕出示：列宁走出家门，边走边看，当他看到路边花丛中劳碌的小蜜蜂，他想（ ）。他细致视察那些小蜜蜂，发觉（ ），他想（ ）。列宁想到这里，走到房子跟前，敲了敲门，开门的（ ）是那个养蜂的人。3、学习第四自然段，感悟列宁擅长视察，擅长思索的特点。（大屏幕出示课本插图）过渡语：两个人最终见面了，他们会

15、说什么呢？我们学习第四自然段。1）指名读课文，留意正音。2）分角色读课文，留意读出不同的语气。3）养蜂人见到列宁为什么要惊异呢？你能把“惊异”换成另一个意思相近的词吗？4）列宁的向导是谁？（蜜蜂）蜜蜂真的能带路吗？（板书：擅长视察，擅长思索）四、总结全文。学生谈谈学习课文后的感受，或者说说想对列宁的心里话。五、作业。有感情地朗读课文。其次课时（巩固识记6个生字，口头组词。指导书写9个生字。详细过程略。）蜜蜂引路教学设计3课题（1）课题：蜜蜂引路教学方案项目概述（2）适用年级：小学二年级语文；（3）课题简介：蜜蜂引路是小学二年级语文第10课内容，这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就

16、是我这节课所要体现的。因此，我在进行传统的认字、写字、朗读和理解课文的基础上，突出了讲话训练，着重进行“因为所以”的训练。同时，我还通过对第三段的重点设计，进行细致视察、分析推断方面的训练。该课题设计的目的是实现下述的教学目标。（4）学习团队：老师：许丹虹；学生：峡山街道拱桥小学二年级；前期分析（5）教学目标分析：（6）学习者特征分析：本学校学生大部分来自于旁边的村镇，人员状况参差不齐，有些学生因为接触广而思维活跃，而另一些则略微迟钝。学生的留意力总体来说还不错，能跟得上老师的思维。教学策略（7）教学策略采纳：启发式教学策略、情境教学策略、情境陶冶教学策略。活动阶段设计老师活动学生活动设计意图

17、时间（分）（一）创设情景，激趣导入1、导入：今日我们来相识一个可爱的挚友，想知道它是谁吗？2、播放课件，现实蜜蜂可爱的画面3、指名回答：今日我们要相识的挚友是谁？（对于回答正确的同学赐予表扬）4、小蜜蜂除了会采蜜之外，今日它还会给列宁引路（播放课件里蜜蜂引路动画）学生一起观看课件图片利用图片激发学生们学习的爱好。3分钟（二）朗读课文，留意生字1、领读课文（二遍）2、指定四名学生，每人朗读一段3、学习本课生字，要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。4、书写生字，提示几个字的书写留意事项。（板书）学生跟读；指定的学生依次朗读；学生在生字本上书写。完成教学设计

18、的学问和技能目标10分钟（三）理解课文的基本情节，导出问题1、讲读第1自然段。指名读这段。读了这段，你都知道了什么？板书：莫斯科、小山、小房子。指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。2、讲读第2自然段。自由读第2自然段，思索：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“平常”的意思。板书：山路，遇到问题。遇到问题是不是就退缩了呢，是不是等养蜂人呢？3、讲读第4自然段。（1） 让学生回答：列宁最终是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？（2） 指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊异”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊异？（3） 读列宁的话，理解“向导”。（4） 分角色有语气地读第4

19、段过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。1、依据老师提问，回答问题2、朗读3、思索1、理解课文内容；2、培育学生遇到问题时，不畏缩，努力思索解决之道的良好作风10分钟（四）突出重点，解决“引路”问题1、依据老师的提示，学生用“因为所以”句式，一步步分析列宁是怎样找到养蜂人的（1） 因为列宁一边走一边看，所以发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。（2） 因为列宁发觉路边的花丛里有很多蜜蜂，所以他想。（学生补充）（3） 因为列宁细致视察，所以望见那些蜜蜂采了蜜，飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子。（4） 因为列宁望见那些蜜蜂飞进旁

20、边的一个园子里，所以他想。（学生补充）（5） 因为列宁望见园子旁边有一所小房子，所以他想。（学生补充）板书2、质疑：最终列宁找到了养蜂人了吗？是依靠谁呢？（提问）因为有蜜蜂做向导，所以列宁找到了养蜂的人。4、质疑：由此可见，列宁是一位怎样的人呢？（提问）列宁是一个喜爱细致视察、仔细思索的人，就是因为他细致视察、仔细思索，所以他找到了养蜂的人。与老师互动，依据老师指引，进行探究性学习。实现行为和方法教学目标。10分钟（五）进行探讨，拓展思路1、把如何找到养蜂人的整个过程用一张幻灯片展示出来。2、让同学依据这张幻灯片，复述整个过程。3、变更课文情节，增加变数，熬炼学生的应变实力。例如：蜜蜂不飞回去

21、什么办？还有没有其他方法啊，比如问路。4、指名回答：读了课文，对你有什么启示？观看课件，主动思索；和老师互动实现情感、价值观目标5分钟（五）总结，布置作业1、老师总结：列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平常遇到问题，也可以像列宁这样，先细致视察，再仔细思索，最终找到解决问题的方法。2、齐读一遍课文3、布置作业：（1） 写字词各三遍（2） 形近字组词引（ ） 莫（ ） 斯（ ）张（ ） 摸（ ） 期（ ）养（ ） 谈（ ） 导（ ）美（ ） 淡（ ） 异（ ）（3） 正确、流畅地朗读课文。学生齐读课文巩固教学内容2分钟蜜蜂引路教学设计4教学目的1、学问点：读通课文，读懂

22、课文内容。了解列宁的居处、小山、花丛、养蜂人的小房子的准确位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”2、实力点：通过视察图的训练，使学生形成从多种角度视察、分析图的实力，提高学生的想象实力。3、德育点：使学生养成遇到疑难的事情细致视察，仔细思索事物之间的关系，以找到解决问题的方法的好习惯。教学重点、难点1、教学重点：列宁是怎样找到养蜂人的。2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”教学方法情境教学法学习方法合作、探讨教具打算实物投影仪教学过程一、设疑激趣、导入新课1、揭示课题，齐读课题。2、针对课题质疑。二、引导学

23、生探求新知1、学习一、二自然段。A、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。B、指导有感情地朗读。2、读、思、画、议，学习第三自然段。A、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。有几句话？B、读、思、画，小组探讨，理解词语。a、一句一句读，想想列宁是怎样视察的？动笔把有关词句画下来。小组探讨探讨，从这些词句中你体会到了什么？b、指生读、朗读评价。C、填空，绽开合志向象。训练：1、列宁一边走一边看，发觉。列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。想到。2、他细致视察，只见。他细致视察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子。想到-。3、他为什么能想到这些

24、？他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。哪个词最能体现列宁的推断是正确的？怎样理解？4、指读、齐读。D、动手绘画，再现情境，明确方位。读四个句子，留意加点的词。a、列宁住在莫斯科旁边的一座小山上。b、路边的花丛里有很多蜜蜂。c、蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里。d、园子旁边有一所小房子。（1）小组合作绘画，看列宁的居处、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿？谁情愿到黑板上画一画？（2）再读这四句话，相互检查。（3）在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑板前演示。（4）课前提出的问题你们都解决了吗？3、学习第四自然段：质疑问难、发觉问题、小组协作、解决问题。A、齐读最终一个自然段。自读

25、、质疑、小组探讨解决。B、指导朗读。C、多角度看图，引发想象。a、视察哪个是列宁？哪个是养蜂人？介绍一下。b、再视察，依据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人列宁可能说些什么？怎么想就怎么说。三、归纳总结，引发想象总结：这节课我们学习了蜜蜂引路这一课。知道列宁通过视察、思索、分析、推断，用蜜蜂做向导找到了养蜂人，假如列宁找寻的不是养蜂人，怎样才能找到呢？你靠什么找到了什么？四、课后质疑这篇课文我们学完了，你还有没有不懂的吗？蜜蜂引路教学设计5教学打算：1、生字词语卡片、插图或课件。2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。教学重

26、难点：识记生字。课前打算：多媒体课件、生字卡片、小黑板。教学过程：一、谈话导入谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。你通常会想什么方法呢？（学生沟通），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今日我们就来共同读一个故事蜜蜂引路板书课题，齐读课题。二、感知课文大意1、自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。2、边读边想：课文里写了一件什么事？3、老师引导：激励学生当小老师，教同学们相识生字，重点沟通识字记字方法。4、嬉戏巩固识字：让学生说出一种识字嬉戏方法，并让该生当小老师主持嬉戏，巩固识字。5、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。三、研读

27、1、引导学生找寻故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。2、组织学生读书，引导阅读沟通。（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“旁边”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“经常”和“平常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为所以”或者“是因为”说说列宁去找养蜂人的缘由。3、联系事情结果，引发学生读书爱好。思索：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最终一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊异”。老师适时启发思索：蜜蜂是怎样引路的呢？四、写字1、出示“我会写”中“旁

28、边、谈、派、引、列、蜂”2、引导学生视察生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。3、老师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。其次课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区分“经常”和“平常”的意思。课前打算：课文插图教学过程：一、复习1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌相互检查评议。2、指读课文。回顾上节课学习的内容。二、探讨1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？2、合作学习：结

29、合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想方法弄清晰列宁是怎样找到养蜂人的。老师巡察，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路途图、表演等方法。3、汇报沟通：激励学生采纳自己的方法，展示自己的读书收获，老师相机引导。如：学生用画画加协助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。老师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。老师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为所以“”先然后最终“等，把话说清晰。4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。三、感悟1、启发学生思索：你认为

30、列宁是个怎样的人？2、引导学生沟通自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。四、写字1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行视察。2、学生尝试书写，老师巡察，留意重点笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。留意右边”攴“不能写成”支“。3、同桌相互评议。伴教锦囊：词语说明旁边：靠近某地的。经常：时常平常：过去的一般日子。惊异：惊异视察：细致察看客观事物或现象。相关链接莫斯科：原苏联首都，现俄罗斯联邦首都，是政治、经济、金融，科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸，是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速马路所包围，这条高速马路

31、的周长为109公里。莫斯科面积为10万平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港，5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。蜜蜂引路教学设计6教材分析课文讲解并描述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。课文共有4个自然段，可分为两部分。第一部分（第1自然段），写平常列宁派人请养蜂人闲聊。其次部分（第24自然段），写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。第一层（第2自然段）写列宁确定自己去找养蜂人。其次层（第3自然段）写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。第三层（第4自然段）写蜜蜂是列宁的向导。教学目标1、相识要求识的8个生字，培育自主增识汉字的意识。2

32、、正确、流畅地朗读课文。练习默读课文。3、通过阅读“蜜蜂引路”的故事，学习列宁擅长视察、思索和推断的品质，做生活中的有心人。教学重、难点了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的？初步懂得遇到疑难的事情只要细致视察，仔细思索，就可以找到解决问题方法的道理。教学打算投影片、教学挂图或多媒体课件。教学时间一课时。教学过程一、出示课题，激发情趣1、板书课题：蜜蜂引路。2、说说什么叫“引路”？（就是领路、带路）3、蜜蜂怎么会引路，它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。二、初读课文，读准字音1、自由读课文，要求读准字音，同时标出自然段的序号。2、指名读课文，师生正音。三、品读课文，理解内容1、自

33、读课文。要求：边读边思索，每个自然段写的主要内容是什么。（小组探讨后回答：第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告知养蜂人是蜜蜂把他领来的。）2、读第1自然段。（1）指名读第1自然段。读了这段，你都知道了什么？（学生自由反馈：莫斯科、小山、小房子）（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。3、读第2自然段(读懂每一句话，理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?结合课文内容，用关联词语说说列宁去找养蜂人的缘由。（因为列宁想（ ），可是（ ），所以列宁就（ ）。4、列宁是怎么找到养蜂人的?理解“发觉”“

34、很多”的作用。这句话该怎么读?“开门的果真是那个养蜂的人。”为什么要用“果真”?（“果真”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全符合。因为列宁的推断依据的是自然规律，合情合理。）四、拓展想象，总结全文1、指名读全文，你觉得列宁是一个怎样的人？读了课文，对你有什么启示？（列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平常遇到问题，也可以像列宁这样，先细致视察，再仔细思索，最终找到解决问题的方法。）2、想想养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋呢？（学生进行口语交际练习）五、巩固本课生字词1、出示字卡，巩固阅读中已相识了的生字。2、组内合作检查识字状况。（引

35、：读yn；谈：谈话就是说话，所以是言字旁；导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。重点沟通识字记字的方法。）3、由这8个生字组成的词语及词义是：引路：领路，带路。旁边：离得很近的意思。派去：安排、指定。谈天：很随意地谈话。向导：带路的人。六、布置作业，培育实力1、探究活动，实践创新。细致视察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。（同学相互说说，看谁说得好。）2、用自己的话写一写：(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。(2)列宁是怎么找到养蜂人的。(选做一个问题)板书：蜜蜂引路很多蜂蜜他想飞回园子他想园子旁边有所房子他想找到养蜂人果真蜜蜂引路教学设计7一、教材分析：多数的蜜蜂在花丛中飘舞、

36、采蜜，它会给人指路吗？然而擅长视察，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那肯定是养蜂人的所在。看来，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。二、学习目标学问和技能：1、 相识课文中6个生字，会写9个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、正确读写由这些生字组成的词语，能区分“经常”和“平常”的意思。过程与方法：利用欢乐识字法、自主识字法指导学生学习生字，边看图边感知课文内容，并借助插图指导朗读。情感、看法与价值观理解课文内容，知道列宁是怎样

37、找到养蜂人的。学习列宁擅长视察、仔细思索的好品质。三、教学重点难点：重点；通过学文，了解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教化，在生活中养成擅长视察、仔细思索的好品质。四、教具打算有关图片多媒体课件五、课时支配2课时六、教学设计其次课时1、教学目标：、能正确、流畅地朗读课文。能区分“经常”和“平常”的意思。、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。、能领悟列宁擅长视察和思索的品质。2、教学打算：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，板书课题1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么方法呢？（学生沟通），那你们听过蜜蜂也能当向

38、导吗？今日我们就来共同读一个故事：蜜蜂引路（板题）2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？老师相机板书课题。（课件出示蜜蜂有关学问）二、图文结合，朗读理解1讲读第1自然段。（1）指名读这一段。读了这一段，你都知道了什么？理解“旁边”一词的意思。（学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；以自己家为中心，看看学校是否在你家的旁边。让学生作出推断后表达出来，在相互沟通中感悟理解。）些（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。2讲读第2自然段。（1）自由读第2自然段，思索：列宁又想找养蜂人，这次他遇

39、到了什么困难？指名回答。理解“平常”的意思。（2）用以下句式理解列宁亲自去找养蜂人的缘由：因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。（3）指导朗读。3.讲读第3自然段。（1）列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的？默读第三自然段。（2）课件出示第一句话，在路边发觉了什么时候？（板书：发觉）他是怎么想的？（3）蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁细致地视察，（板书：视察）什么叫视察？（4）列宁在视察什么呢？他是怎样视察的？请一位小挚友读其次句话，课件出示图和其次句话。（5）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？这时列宁接着视察，又发觉了什么？（6）你们想这所房子会是谁的？为什么？（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找

40、到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁视察的和想的对不对。请大家请第三句话，这句话说明什么？（8）视察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文哪个词能证明列宁想的跟看到的完全一样？（果真）（9）指导朗读。4、讲读第4自然段（1） 出示课件图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?（2）列宁是怎样回答的?（3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?（4）分角色朗读第4自然段，读出惊异、兴奋的语气。（5）读得真有感情，小挚友，什么叫向导？在本课里，列宁的向导是谁？（6）大家想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）（7）老师小结：列宁发觉了蜜蜂，经过细致视察，仔细思索、分析，就顺着蜜蜂飞回的方

41、向走，结果找到了养蜂人。三、拓展读。（1）课件出示有关列宁的故事、蜜蜂的学问（2）课件出示故事：惊弓之鸟、聪慧的小皇帝、蜜蜂和蝴蝶。四、拓展写。视察一种小动物，写一写它或者它的某一器官有什么功能和作用。蜜蜂引路教学设计8一、教学目标1复习巩固第一课时中所学生字及词语，并练习书写“近”字。2正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。3能区分“经常”和“平常”的意思，积累“旁边、谈天”等词语，并练习运用。4理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教化，学习列宁擅长视察、仔细思索的好品质。5练习看图说话。二、教材分析这篇课文篇幅短小，情节简洁，却能

42、给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。多数蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那肯定是养蜂人的所在。擅长视察，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个擅长视察，仔细思索的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教化。三、学生状况分析依照竞赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习看法仔细主动，课堂中留意力较集中，所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织教学，这为课堂赢得了足够的教学时间。学生识记生字的实力较强，在其次课时