2022《说勤奋》说课稿_2.docx

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1、2022说勤奋说课稿说勤奋说课稿 作为一位杰出的教职工，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我帮大家整理的说勤奋说课稿，希望对大家有所帮助。 说勤奋说课稿1一、说教材：这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的争论文。文章首先开宗明义提出作者的观点：勤奋是通往志向境界的桥梁。然后通过古今两个详细的事例告知学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。课文共四个自然段，依据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。第一部分（第一自然段）：

2、扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往志向境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个胜利者都是依凭勤奋获得胜利的。其次部分（其次、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今日仍旧不能遗忘“勤奋”二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。二、说教法、学法：1、教法：考虑到四年级学生的整体素养，也为了实现“让学生成为课堂的主体”这一目标理念，我对教材进行了创建性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。由于本课是说勤奋的其次课时，学生已经对课文

3、有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往志向境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过老师组织学生精读课文其次自然段，结合司马光的详细事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采纳小组合作的形式，同样探讨童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深化地领悟“勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”2、学法：现在人们对教化的要求已经转向“授之以鱼不如

4、授之以渔”，重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我依据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，探讨语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，细致品尝重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅熬炼了学生的思维实力，也熬炼了学生自行解决问题的实力。三、教学目标：基于以上的相识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：1）能正确、流利、有感情地朗读课文。2） 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往志向境界的桥梁的道理。3）教化学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对

5、社会作出自己应有的贡献。四、教学重难点：本文的说理性很强，通过详细事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解“手中的鲜花”“汗水和心血”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”等词句的意思作为教学的难点。教化学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。说勤奋说课稿 相关内容：恒久的白衣战士（第一课时）导学案夜莺的歌声（教学案例设计）猫第一课时教学实录黄河的主子说课设计语文园地四教案三顾茅庐教学设计那片绿绿的爬山虎教学设计7第一朵杏花查看更多 小学四年级语文教案五、教学过程：围绕以上的教学目标

6、，我大致这样设计了教学过程：1、明确中心，学习第一段（1）找出中心句：通往志向境界的桥梁是勤奋（2）出示：胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 探讨：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）（3）比较：古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（老师引导学生理解，其次句话更加详细，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明白多数的事例证明白勤奋是实现志向的桥梁）2、研读事例，学习其次段从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？引导学生抓住关键字“躲”、“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“警枕”体会司马光一生勤奋，最终取得了胜利，

7、编成了史学巨著资治通鉴。3、学法迁移，学习第三段学生自学，完成下列思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来：（1）童第周手中的鲜花是什么呢？（2）童第周的状况和司马光相比有什么不同？（3）童第周的胜利说明白一个什么道理？4、拓展练习引导运用本文的写作方法（摆观点举例子总结），劝劝两位学生：（1）我天生聪慧，所以不须要勤奋也肯定能胜利；（2）我基础比较差，唯恐再怎么努力也赶不上聪慧的同学，也就不想努力了。六、板书设计：16、说勤奋勤奋 志向桥梁 观点司马光 编成资治通鉴童第周 完成蛙卵剥离手术说勤奋说课稿2敬重的评委老师、各位同仁，大家好！今日我说课的题目是说勤奋,下面，我将从说教材分析、教

8、学目标、教学重难点、教法，学法、教学打算、教学过程、板书设计、教学效果预料几个方面与大家进行沟通。教材分析说勤奋这篇课文是苏教版国标本小学四年级语文第七册第五单元中的第一篇文章，文章的说理性较强。文章首先开宗明义提出作者的观点：通往志向境界的桥梁是勤奋。然后通过古今两个详细的事例告知学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。全文共四个自然段，第一自然段通过设问的形式提出自己的观点：通往志向境界的桥梁是勤奋。其次自然段例举了司马光的事例证明自己的观点。先详细写司马光小时候勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，最终编成了史学巨著资治通鉴。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事

9、，重在说明“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段号召学生不忘勤奋，一生勤奋，做一个对社会有用的人，实现自己的价值。让四年级的孩子初步领会了叶圣陶先生所说的 “劝服他人为胜利”的争论文的魅力。在小学阶段，说理的文章并不少见，常将说理融于寓言故事、童话故事或是人物小故事中，主要是通过事情的描述让学生明白肯定的道理，但本文行文结构更接近于争论文，既是对以前说理文的一种深化，也为初中相识和学写争论文做好了良好的铺垫，在整个九年制义务教化学问的的梯度体现中有着不行取代的过渡作用，充分体现了编者的才智。同时，这篇文章还具有很强的现实意义，对学生的学习和生活都会产生影响，有利于学生良好习惯的养

10、成，充分体现了语文的工具性和人文性的统一，促进了课本与生活的联系。教学目标基于对本课内容的理解，践行新课标中对“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”的理念，结合学生的年龄特点和学习实力，在第一课时目标达成的基础上，我将其次课时的教学目标设置为：学生通过学习文中的两个事例，能用自己的话或是书中的语言表达勤奋能使天资聪慧的人成才，也能使基础较差的人成为可用之才。 教学重、难点：本文的说理性很强，通过详细事例来论证所提出的论点，因此，依据本文的结构特点和教学目标，我把学习文章2、3自然段作为本课教学的重点，把比较两个例子的异

11、同，明白其中蕴含的道理作为教学的难点。教法考虑到四年级学生的整体素养， 也为了体现“让学生成为课堂的主体”这一新课标理念，我对教材进行了创建性的组合，使学生既凭借于教材又不拘泥于教材，本节课主要运用的教法是“谈话法”和“学导法”。学法 中国有句老话：“授之以鱼，不如授之以渔。”重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学实力的须要，更是学生终身受益的须要。依据四年级学生已经具备的学习实力以及本节课教学运用的教法，我引导学生运用 “读”“思”“议”“悟”学习法和“自主、合作、探究”的方法学习本课，细致品尝重点词、句、段，体会文中的搭道理。这种方法，不仅熬炼了学生的思维实力，也熬炼了学生自行解决问题

12、的实力。教学打算为了达成教学目标，依据本节课教学过程的设计，我和学生做了以下教学打算：学生打算：课前搜集勤奋小故事或和勤奋有关的名人名言。老师打算：1. 大白纸两张（课前贴于墙上）。记号笔一只。2. 人物事例异怜悯况比较表(每小组一张)3. 多媒体课件教学过程围绕以上教学目标，本着突出重点，突破难点的原则，我从复习导入 、合作探究、共享沟通、课堂总结四个方面进行教学过程设计。一、复习导入好的导入是教学胜利的一半，在导入时我设计了两个问题：本文作者的观点是什么？课文围绕“勤奋是实现志向境界的桥梁”这一观点，作者举了哪两个人物的例子？这样设计既可以复习第一课时的内容，引出事例，可以为接下来学习2.

13、3自然段打实基础，也可以作为新旧学问联系的桥梁，可谓一举三得。二、合作探究首先我在幻灯片中出示小组合作的表格和要求，小组合作的内容是课文的2.3自然段，目的是通过对两个事例异同的比较，对关键词、句的勾画、释义，明白 “不管你是聪慧人还是基础较差的人，都可以通过勤奋获得胜利，达到志向的境界”，接着小组按要求进行合作探究，老师巡察于各小组间，也可参加其中某个组的探讨，然后进行小组间的补充式反馈，补充式反馈时老师要再次强调补充式反馈的意思和重复的惩处，最终老师补充资治通鉴和青蛙卵剥离手术的文字资料，将表格答案呈现于幻灯片中，总结反馈。(这一环节的设计是整个教学过程的重头戏，也是能否达成教学目标，突出

14、重点，突破难点的 关键，应当给学生足够的时间去合作探究，老师的相机引导和深化挖掘也很重要。在合作探究的过程中，学生调好听、说、读、写、想各种感官，对文本进行了深化的探究，熬炼学生的思维，提高了学生的合作实力，。三、共享沟通第一步，随机请几位学生将自己在课前搜集的勤奋小故事或名人名言与大家共享，每人只享一个，要说清晰内容和表达自己的感想。没机会在课堂上共享的，将自己搜集的文字资料粘贴墙上的资料共享库，大家共享。其次步，个人思索，回答大白纸上的其中一个问题，并说明缘由。补充反馈，老师将学生回答的缘由书写在大白纸上，最终老师进行总结反馈。（共享时，学生搜集的文字资料是多方面的，从不同角度论证了本文观

15、点，同时让学生的参加性大大提高，也更深一层的理解了课文阐述 的道理。沟通时，学生说出自己的观点和缘由，既敬重了学生的个体体验，又完成了学问从外化到内化的过程，旨在说明，作者是这样的观点，大家是这样的观点，我也是这样的观点。又在此过程中树立了正确的人生观，对学生的行为指引有重要作用。）四、总结课堂通过学生的齐读和特性化朗读，感受勤奋的重要性。接着老师总结陈词，对学生提出要求和期望。（本环节设计意图是号召学生不忘勤奋，一生勤奋，做一个对社会有用的人，实现自己的价值） 板书设计：板书设计对教学内容的梳理和课后的学生的记忆有很大的作用，本课的板书设计特点是结构显明，条理清晰。依据教学过程中相机书写。说

16、勤奋说课稿3说勤奋是一篇说理性的课文，通过古今两个详细事例，告知学生，勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。纵观整堂课的教学，我觉得有以下优点。1教学环节设计层层深化，紧扣主题。陈老师紧紧围绕“勤奋是通往志向境界的桥梁”这一论点绽开教学。再通过学习两个名人的故事，引导学生更深化地领悟“勤奋是通往志向境界的桥梁”这句话的深刻哲理。最终拓展练习，加深对课文内容的理解。2陈老师教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，细致品尝重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅熬炼了学生的思维实力，也熬炼了学生自行解决问题的实力。如在教学司马光成才这

17、部内容时，陈老师先让学生自己读故事，再指导学生抓住重点词语思索司马光怎样做到勤奋，引导学生体会司马光19年生活的艰辛，以及最终取得的巨大成就是和他的勤奋亲密相关的。3合理运用媒体，教学效果直观显著。陈老师细心制作课件，不断激发学生的学习爱好，各种练习适时，直观，对学生的理解起到了很好的促进作用。例如，学习了司马光和童第周的小故事后，陈老师都出示了一组填空，让学生能理解他们的胜利详细是什么，凸显勤奋的重要。在帮助学生理解资治通鉴、“青蛙卵剥离手术”时，陈老师通过媒体出示了图片和文字，让学生对这些生疏的事物有了更干脆的了解。4总结课文中的写法，促进学生写作实力的提高。在学完了两个名人小故事后，陈老

18、师引导学生列举司马光和童第周的相同点和不同点，然后文学生为什么选择这两个人物作为本文的事例，让学生明白在写作时要选取典型事例来描写，这样，你的文章会更有劝服力。说勤奋说课稿4设计理念：以学生的思维为中心，从课题入手，让学生在主动主动的学习中，初步了解课文内容，引导学生自主、探究地领悟课文，体会课文所阐述的论点及告知的道理。一、 说教材1、说内容。本课是苏教版小学语文第七册第五单元第16课。说勤奋是一篇说理性的课文，通过古今两个详细事例，告知学生，勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。依据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下2、说教学目标。

19、1）、正确、流利、有感情地朗读课文。2）、学会生字，生词。3）、学习给课文分段，说出段落大意。4）、懂得勤奋是通向志向境界的桥梁，知道从小只有勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献。3、说重难点重点：读通读顺课文，学会字词。难点：在读懂课文的基础上学习给课文分段，归纳每段的大意。这样确定教学目标，符合本课特点，使传授学问，发展实力和进行思想教化紧密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。二、 说教法 。本课是说勤奋的第一课时，我采纳了“先学后教，当堂训练”的教学模式，运用了指导点拨的教学方法。在教学时，先谈话导入、展示教学目标，再借助课文录音让学生整体感知课文。接着出示导读提示，让

20、学生同桌共同学习探究，继而进行检查。三、说学法 。二十一世纪是一个学问经济迅猛发展的时代，新时代人们对教化的要求起先转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学实力的须要，更是让学生终身受益的须要。为此我依据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，探讨语言文字。我教学时充分让学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，细致品尝字、词、段，理清课文条理。这种方法，不仅熬炼了学生的思维实力，也熬炼了学生自行解决问题的实力。四、说教学过程（一）、谈话导入，激发爱好。1、谈话导入。让学生自由说说自己的志向。2、揭题。3、解题

21、。（设计意图：让学生理解课题的意思，并说说自己对勤奋的理解，以此激发学生的学习爱好，为学习下文打下基础。）（二）出示教学目标。（设计意图：课件出示目标，让学生明白这节课的学习目标，以便下面去学习课文。）（三）初读课文，整体感知。1、听课文录音，想一想课文说了一个什么道理？（设计意图：设计这一环节，以调动学生的学习爱好，是学生在细致听的同时能明白课文主要说的道理。）2、课件出示自学提示。（设计意图：课件出示目标，让学生明白这节课的学习目标，以便下面去学习课文。）3、生按提示自读自悟，同桌探讨。（设计意图：设计这一环节，主要培育学生的自学实力、阅读理解实力与合作实力。）4、汇报沟通，完成教学目标。

22、（设计意图：设计这一环节，主要检查学生的自学效果，对不足之处师刚好点拨。）（四）、指导写字。（五）、课堂小结。（六）、布置作业：分课堂作业和课外作业以检查教学效果，巩固所学学问。五、说板书设计16 说勤奋提出观点：勤奋是通往志向境界的桥梁举例说明：司马光 童第周提出希望：一生勤奋 作出贡献（设计意图：设计这样的板书，让学生一目了然，帮助学生快速理清课文条理。）总之，课程总目标提出“学会运用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的实力。”为了实现教学目标，老师可依据教学须要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去自学课文，查找资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介

23、绍，从不同的角度预习了课文，学会了字词，也懂得了 “勤奋是通往志向境界的桥梁和从小只有勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献”的道理，为更好地学习课文内容打下了基础。说勤奋说课稿5一、说教材说勤奋是一篇说理性的课文，通过古今两个详细事例，告知学生，勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。依据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：1、检查朗读，学生有感情地全文。2、围绕“勤奋是通往志向境界的桥梁”这一论点，重点学习课文2、3小节，教化学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。3、沟通课外搜集到的名人胜利的故

24、事，从中受到教化或启发。（这样确定教学目标，符合本课特点，使传授学问，发展实力和进行思想教化紧密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。）二、说教法、学法1、教法本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往志向境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文其次自然段，结合司马光的详细事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采纳小组合作的形式，同样探讨童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生

25、更深化地领悟“勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”2、学法“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学实力的须要，更是让学生终身受益的须要。为此我依据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，探讨语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，细致品尝重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅熬炼了学生的思维实力，也熬炼了学生自行解决问题的实力。三、说教学过程第一课时一、 揭示课题1、谈话导入：你们有自己的志向吗？请谈谈你们的志向。（学生自由发言）2板书课题同学们，这一节

26、课我们来学习一篇新课文。（板书：13 说勤奋）3、解题。题目中的“说”，就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个怎样的道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清晰的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。二、 初读课文1、自己试读课文（1）出示要求：a、画诞生字，圈诞生字，标出自然段序号。b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。（2）学生沟通探讨。（指名逐段试读课文）学生读，老师作如下引导：提示学生留意下列字的读音。“宋、砸”是平舌音。“枕、稍、础、拙”是翘舌音

27、。“馁”的声母是n“卵”的声母是l指导读好长句子。出示：志向 境界 桥梁 心血浇灌 砸缸 滚瓜烂熟 枕头 略微 编成 巨著生物学 毫不气馁急起直追 习惯 回顾 名列前茅 远渡重洋 剥离基础 补拙 良训 改善 有所作为 贡献同学们/肯定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他/是北宋/闻名的史学家。晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。古今中外，/每一个胜利者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，/但仍不能遗忘/“勤奋”二字。提示学生留意句中的停顿。2、指名逐段朗读课文。师生评议。3、范读课文。读后引导学生说说这篇课

28、文主要说明白一个什么样的道理。（不要求说全面）4、疏通全文。学生自由读课文思索探讨：课文是分几部分来谈勤奋的？三、 细读课文第一段。1、自由轻声读课文第一段。（1）找出中心句。出示：通往志向境界的桥梁是什么？（是勤奋）（2）这儿的“桥梁”是个比方句，你能用自己的话说说“通往志向的桥梁”的意思吗？（实现志向的途径）（3）你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？（“通往志向境界的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往志向境界的桥梁。”）（板书：勤奋是通往志向境界的桥梁）（学生齐读板书）（4） 过渡：是的，勤奋是实现通往志向境界的桥梁，胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。相机出示：胜利者手中的鲜花，

29、是他们用汗水和心血浇灌出来的。探讨：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）（5） 想一想这句话的意思是什么？（这里把胜利者所取得的“成就”比作“鲜花”，把他们为此付出的艰辛苦动比作“汗水”和“心血”。说明白胜利者的胜利是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的胜利之路，是他们取得胜利的必不行少的因素）（6） 出示：a、胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。b、古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（7） 比一比，这两句话你更喜爱哪一句？（老师引导学生理解，其次句话更加详细，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明

30、白多数的事例证明白勤奋是实现志向的桥梁）（8） 指导朗读第一段。四、 教学生字，指导书写1、指读要求学会写的生字。2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。3、沟通自学状况。4、指导书写“枕、末、惯、基”。五、 作业1、完成课后习题2，用钢笔描红。2、抄写句子。古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（要培育学生扎实的语文基本功，对于四年级学生而言，读准字音，读通课文依旧是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准字音，读顺句子，读通全文为重点。）其次课时（一）复习导入（在上一课时中，学生学习了课文的第一小节，因此我设计了检查学生朗读状况，引出本文的中心句，通

31、过练习变换句式，加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实基础。）（二）细读课文其次自然段。课文围绕“勤奋是实现志向的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）2、大家肯定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪慧）3、天资聪慧的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读其次自然段。探讨：（1）司马光手中的鲜花是什么？（查阅资料了解司马光的巨著资治通鉴（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（“最终”这个词说明白什么？“警枕”的警在这里是什么意思？ 联系生活体会“19年”的艰辛艰难。）（引导学生边读边找出

32、书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）（3）司马光的事例告知我们（板书）：“胜利=一份天才+九十九份汗水”（4）自由练读其次自然段（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪慧，但是他依旧始终如一地勤奋学习，最终写成了名留千古的史学巨著资治通鉴，这就充分说明白“胜利=一份天才+九十九份汗水”。（在这部分教学时，先了解名人成就，再探讨期中缘由，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加奇妙、合理。）（三）细读第三自然段1、学生自学，完成下列思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来：（1）童第周手中的鲜花是什么？（2）童第周的状

33、况和司马光相比有什么不同？（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了胜利？（4）童第周的胜利说明白一个什么道理？2、小组沟通探讨3、师生围绕思索题沟通探讨1、学生探讨“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。（理解“高难度青蛙剥离手术”，体会童第周所取得的成果。）2、指导朗读3、让学生依据板书小节，引导学生明确：不论天资聪慧还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻勉励自己。（自学问题的设计很有讲究，要有肯定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广袤的拓展空间，要有足够的思索强度，

34、值得反复推敲，细心设计。语文课堂应培育学生勤动笔的习惯，可以记录老师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注意这种积累，会让学生受益无穷。）（四）学习第四自然段1、学生自由朗读，思索主要写了什么？2、这一段在全文起什么作用？3、学生依据自己的状况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。注意教学的深化、拓展、延长。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思索、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延长，是学习效果的深化，是语文实力的提升，可谓一举多得。（五）作业：1、朗读课文2、背诵课文。3、收集资料，开展胜利名人故事会。（课程总目标提出“学会运用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的实力。”为了

35、实现教学目标，老师可依据教学须要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人胜利故事”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往志向境界的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了基础。）说勤奋说课稿6一、说教材1、课文内容：本文是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个详细事例，告知读者：勤奋是通往志向境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。本文选择的两个事例特别典型，一个是古代的，一个是现代的；一个是天资聪颖的人勤奋成才的，一个是基础较差的人靠勤奋成才的。这样，使道理说得

36、更深刻，更能令人信服。2、教学目标：（1） 能正确、流利、有感情地朗读课文。（2） 懂得勤奋是通往志向境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。3、教学重点和难点：（1） 重点：通过读文感悟两位名人成就的事例。（2） 难点：理解“勤奋是通往志向境界的桥梁”所蕴涵的深刻道理。二、说教法关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，假如读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书事实上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者编者老师学生四者之间对话沟通的互动关系。”老师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的

37、精力和良好的爱好，领悟、认同作者的情感和编者的意图。据此，我采纳探讨法激活学生的思路，开拓他们的思维。三、说学法课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我打算以自学探讨法作为总的学习方法，以朗读训练作为突破口，体会课文所蕴涵的深刻道理。四、说教学过程（一）、复习。通过上一次的学习，你知道了什么？（学生沟通）（二）、细读课文。1、自由轻声读课文第一段。（1）、找中心句。（2）、老师出示：通往志向境界的桥梁是什么？是勤奋。（3）、用自己的话说说句意。（4）、换一个说法。（5）、出示：胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。这句话什么意思？（6）、

38、指导朗读第一段。2、细读其次段。（1）、读课文其次段，思索：围绕“勤奋是通往志向境界的桥梁”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事。（2）、学生自读课文，圈圈、划划。探讨沟通。（3）、两位名人胜利的事例说明白什么？（4）、齐读课文其次段。3、细读第三段。（1）、自由读第三段，思索这一段主要讲了什么？（2）、默读课文思索，这一段在全文起什么作用？首尾呼应，总结全文。（3）、有感情地朗读第三段。（4）、老师小结。（三）、背诵课文。学生选择背诵24自然段中的随意一段。检查背诵。（四）、课外作业。搜集有关名人胜利的事例。说勤奋说课稿7一、说教材：说勤奋是一篇说明文，通过古今两个详细事例，告知读者

39、勤奋是通往志向境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。本文选择的两个事例特别典型，一个是古代的，一个是现代的，一个是天资聪颖的人靠勤奋成材的，一个是基础较差的人靠勤奋成材的，这样才能把道理说得更深刻，更能令人信服。二、说教法学法：1、自主探讨法：这篇文章对于四年级孩子来说，理解不存在什么问题，内容深化浅出，没有什么孩子理解的难点。有的学生甚至不太感爱好，所以应当让学生主动，主动地学。2、采纳变序法课文围绕“勤奋”，开头显明地亮出了自己的观点，中间典型事例加以证明，最终总结全文。但假如按层次学习，学生主动性不够，易产生疲惫感，随意我打乱依次。从司马光和童第周的相

40、同点和不同点作为教学的契入点。3、中心突破法：围绕勤奋是实现志向的桥梁这一中心绽开教学，所谓“提领一顿，百毛皆顺。”4、我依据课标对中年级阅读教学要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累理解词的意义。这虽然是种要求，但我认为是一种很好的学习方法。因此，我把“联系上下文理解词义，抓住关键词体会含义，有感情的朗读”做为本节课的学习方法。三、说教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、懂得勤奋是通向志向境界的桥梁，从小养成勤奋的习惯，长大了对人民，对社会作出应有的贡献。四、说教学重点，难点：重点：懂得司马光童第周之所以取得辉煌的成就是因为他们

41、刻苦，勤奋。难点：懂得勤奋是通往志向境界的桥梁。五、说教学打算：1、收集古今中外胜利人士的事例。2、多媒体课件。（名人名言）等六、说教学过程：（一）、直奔中心，知勤奋。1、通读课文，找出中心句，围绕这句话，作者主要写了哪两个人勤奋成长的故事？（精练导入，明确中心。）（二）、合作探究，解勤奋。1、仔细读一读第2、3小节。2、比较司马光和童第周的事例，找找他们有哪些相同点和不同点。（用笔在旁边圈圈画画。）3、合作完成表格：司马光童第周相同点胜利了很勤奋不同点天资聪慧，古代的基础差，起步晚4、研读关键词句，体会勤奋是通向胜利的桥梁。（1）小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲

42、在屋里一遍又一遍地高声朗读，始终读到滚瓜烂熟为止。（2）为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要略微一动，枕头就会滚开，他醒来后便接着读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。（通过对关键词语“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”等的理解，体会司马光的惜时、读书次数多，然后感情朗读，通过读好关键词句来体会司马光的勤奋。）（3）每每天刚亮，他就在校内里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。（4）他还非常留意改进学习方法。经过半年的努力，他最终赶了上来，学习成果在班上名列前茅。（抓住“毫不气馁”、“奋起直追”等词语，体会童第周的勤奋。）（三）、回来勤奋，课后拓展。出示名人名言：胜利=1份天才+9

43、9份汗水。说勤奋说课稿8说教材这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的争论文。文章首先开宗明义提出作者的观点：勤奋是通往志向境界的桥梁。然后通过古今两个详细的事例告知学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。课文共四个自然段，依据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往志向境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个胜利者都是依凭勤奋获得胜利的。其次部分（其次、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明

44、开头所摆出的观点。第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今日仍旧不能遗忘“勤奋”二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。我安排两课时对本文进行教学，我要说的是其次课时的教学设计。基于以上的相识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：1)能正确、流利、有感情地朗读课文.2) 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往志向境界的桥梁的道理。3)教化学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。4)沟通课外搜集到的名人胜利的故事，从中受到教化或启发。教学重难点：本文的说理性很强，通过详细事例来论证所提出的论点，

45、因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解“手中的鲜花”“汗水和心血”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”等词句的意思作为教学的难点。教化学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。说教法考虑到四年级学生的整体素养，也为了实现“让学生成为课堂的主体”这一目标理念，我对教材进行了创建性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。由于本课是说勤奋的其次课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往志向境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过老师组织学生精读课文其次自