2022《草船借箭》教学设计_3.docx

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1、2022草船借箭教学设计草船借箭教学设计(15篇) 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家整理的草船借箭教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 草船借箭教学设计1学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是根据事情的“起因、发展、高潮、结果”的依次写的。（三）合作沟通，解读探究学习第一段。初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样

2、的人？通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的特性特征.周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，嘴上却说。 诸葛亮心中有数地说思索：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜安排得逞了，真的是这样吗？诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读12节，思索这些问题。诸葛亮其实已识破了周瑜的安排，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。（设计说明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放

3、的要求，激起了学生读的爱好和自信；按自己喜爱的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。）（四）小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人显明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶恶狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。草船借箭教学设计2第一课内容：支配材料的方法，分段，“果真”一词的运用。背景，人物的性格特点总体感受，对诸葛亮足智多谋的深化理解。其次课内容：周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑详细的理解。其次段人物对话时玄机的理解，对人物内心活动的想象描述。全文整体理解，总结。作业。学生读熟课文，了解相关背景。按课后问题思索，了解

4、人物的特点。第一课时教学目标、了解草船借箭这件事的背景。、从草船借箭这件详细事情中体会诸葛亮的足智多谋。初步了解周瑜的心胸狭窄，鲁肃的守信忠厚，曹操的多疑谨慎。、能正确运用“果真”造句。、了解课文支配材料的方法并分段。、说出主要内容。教学过程一、提示课题，介绍背景、揭题。、这篇课文是我国闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事，写的是东汉末年的事。、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？介绍背景：当时，曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。草船借箭这个故事就发生在孙权、刘备联合应付曹操的时候。二、检查预习、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？板书

5、：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（d）。三、初读课文、草船借箭究竟讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简洁说说。（填空提示）、在草船借箭这个故事中，最关键的是哪一部分？（找到关键材料，找出起因、结果给课文分段）、说说支配了哪几个材料？、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象？（你能用一个词来评价吗？）板书：嫉妒、足智多谋、守信、多疑（理解这两个词）四、细读课文、探究人物的特点：两组理解诸葛亮的足智多谋，一组曹操，一组鲁肃。、沟通： 诸葛亮的足智多谋： 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。雾大到什么程度？这是偶然还是原就

6、料到？何以见得？板书：识天象预料的和事实的一样，可以用一个“果真”连接。运用“果真”说句子。 诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨去受箭。一字儿摆开有何用意？出其不意。船的阵式有何改变？为什么这样调头？板书：周密部署 “雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果真不提借船的事。板书：识人心 可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回多里，追也来不及了。 “希望你借给我只船，每只船上要个军士。船要用青布

7、幔子遮起来，还要多个草把子，排在船的两边不过不能让都督知道，他要是知道了，我的安排就完了。”这叫什么？板书：识地理 诸葛亮的足智多谋表现在他知人心，通天文、识地理，懂阵法。这些条件少一条行吗？为什么？出示诸葛亮的话（出示幻灯）：“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也”。齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的足智多谋。教后记录、本课设计的主要特点：运用自主学习的方式理解人物的性格： 通过预习，学生已经总体感知到周、诸葛、曹、鲁等人的特点：分组后，让不同的组承载不同的任务，详细地感知。反馈沟通部分，本课重点围绕“足智多谋”进行沟通。学生能抓住详细的句

8、子，说明借箭的必要条件，从而理解诸葛的“足智多谋”。对于理解是到位的。 留意到了语文的工具性要素训练：其一，让学生在提示的引导下，概括课文主要内容。学生基本上能够比较简要地概括事务的内容。其二，抓住关键内容，梳理出事务所支配的四个材料。自以为，这也是本课体现工具性的一处有意识的设计与实践。、问题反思： 尽管理解是到位的，但是学生参加沟通的面不广，其缘由：有的是学生不敢说这种心理缘由，有的是学生的确没有感知，不理解。 朗读的时间不足：根据现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解。这是对的。但事实上，尽管读得不多，但学生默读的时间还是充分的，特殊是课前预习比较到位（读篇，并对主要问

9、题进行过思索）。所以并不影响学生的理解。问题是：公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合，对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的实力。 在板书出借箭胜利的四大要素之后，引导学生概括：是这样引的：知人心，懂天象。那么诸葛对于顺风顺水的把握可以怎样概括？结果学生仍不能用三个字概括，最终还是本人说出：明地理。对于“一字排开”，船头的调向，应当概括为：懂阵图。时间关系，尚未概括，只能留待明天，也是本课缺憾之处。草船借箭教学设计3一、教材简析诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“足智多谋”。从本课内容来看，诸葛亮的“足

10、智多谋”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶专心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到支配。引导学生领悟诸葛亮“足智多谋”是本课教学重点。二、学习目标（一）学问目标、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语： 诸葛亮 嫉妒 都督 惩处 擂鼓 呼喊 丞相 足智多谋、分角色朗读课文，复述课文。、理解课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋。（二）实力目标理清文章的叙述依次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。（三）情感目标1、酷爱祖国绚丽文化的民族底蕴，激发酷爱祖国的思想感情和创新意识。2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。3、从古典故事中，体会民族文化之美。三、教学重难点重点：了解草船借箭这件事情前因后

11、果和一步步的发展过程。难点：从“草船借箭”这件详细事情体会诸葛亮的足智多谋和他的创新精神。四、教学设计理念学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培育学生从文中快速提取相关信息的实力。要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。五、教学打算制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。六、教学过程（一）创设情境，导入新课简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也

12、就是在赤壁之战之前发生的。导入：同学们，今日我们学习一篇依据三国演义的有关章节改写成的文章草船借箭，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？）同学们依据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画诞生字。（设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。）（二）自读感知，整体把握指导学生积累字词这篇课文有个生字，请看屏幕（幻灯出示）诸(zh) 妒(d) 督(d) 寨(zhi) 擂(li) 呐(n) 丞(chng)请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几

13、个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提示大家留意的。“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。留意“丞”字的笔顺；“寨”字的结构，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要留意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就请你认犯难写的字写一写。整体感知：标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭草船借箭前的打算：草船、军士草船借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服草船借箭教学设计4教材分析：草船借箭一文是依据我国闻名古典小说

14、三国演义中有关“草船借箭”的情节变更的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“足智多谋”。教学时，老师就引导学生围绕“足智多谋”这个词绽开教学。教学中重点培育学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素养。教学要求：1、学习本课生字新词。2、自主阅读，理解课文内容，相识诸葛亮的足智多谋体现在知天文、动地理、识人心、巧支配。3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语看法的特

15、点。教学课时：2课时。教学过程：第一课时教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。教学步骤：一、激趣导入，解题质疑。1、我们国家有着绚丽的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主子公分别是谁？2、今日我们就一起来探讨学习闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事草船借箭（板书课题，齐读课题）3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）二、自由阅读，相互探讨。1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字

16、，不读破格句。（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。（3）读到有疑问的地方多读几遍。2、四人小组沟通刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班沟通。3、全班沟通小组所提的问题。三、读课文，讲故事。学生再读课文，做到能简洁的讲解并描述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）其次课时教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的足智多谋。教学步骤：一、快速阅读课文，找出关键的词语。通过上节课的探讨学习，你认为课文中的哪个词语最有探讨价值？（足智多谋）二、精读课文，理解足智多谋。1、要求学生划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？2、探讨沟通。知天文出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

17、（小黑板）（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自兴奋，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮隐私把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐私的把

18、鲁肃请到船里。这样写即清晰有简练。行吗？好吗？为什么？（组织探讨，体会诸葛亮的心中有数，镇定自若，足智多谋。）（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是足智多谋，我比不过他。”懂地理、巧支配（1）划出诸葛亮的借箭的路途图，并上黑板来摆一摆，说说理由。出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。”出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨受箭。”（2）探讨诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙支配。）识人心识

19、曹操出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呼喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓*手朝他们射箭，不让他们靠近。”草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的足智多谋，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，成功的笑；笑鲁肃的忠厚醇厚、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们细致的探讨一下。三、进

20、一步体会人物的特征。学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后探讨）四、。总结全文。草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮足智多谋，我真比不上他。）板书设计：11 草船借箭知天文足智多谋 懂地利、巧支配识人心草船借箭教学设计5教学目标：1，

21、学会本课的7生字，并能正确读写下列词语：诸葛亮，嫉妒，都督，惩处，呼喊，丞相，足智多谋。2，有感情地朗读课文，能复述课文内容。3，理解课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋。4，培育学生的独立学习实力和综合实力。教学重点：了解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的足智多谋。教学支配：2课时教学流程：第一部分：课前预习在教学之前先布置预习作业。1，自学本课生字新词，驾驭生字的音序，部首以及在新词中的说明；并给难以理解的词句标上记号。2，思索课后作业。3，提出自己的疑问。教学前检查学生的预习状况，收集，整理有关信息。如学生提出的问题，学生不明白的词句。其次部分：课堂导读（第一课时）一，解读课文。1，指名朗读课

22、文，并刚好进行正音。留意下列读音：擂应读li 丞应读chng2，出示学生提出的问题，让学生思索后结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状为什么诸葛亮要把船排成一字儿并连接起来为什么曹操不用火箭为什么诸葛亮要请鲁肃一起去借箭诸葛亮怎么知道第三天会有大雾对于学生回答不出来的问题，老师相机进行解答。二，深读课文（25）1，分角色朗读课文对话部分（其次自然段），了解事情起因，体会人物性格特点。通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗 （周瑜嫉妒诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的

23、，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分。在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。从周瑜的水上交战，有什么兵器最好 这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理；从诸葛亮用箭最好，都督托付，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑 我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮心中有数，镇定自若的大度心理。指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢2，朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的足智多谋。到了第三天，果真下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去取箭，假如你是鲁肃，你会发觉诸葛亮草船借

24、箭的哪些奇妙之处。请大家朗读借箭部分。老师参加探讨，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的足智多谋。支配周密。打算二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。熟识气象。对天气早有预料，熟识气象。了解对方。雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。学生还可依据自己的理解发表自己的感受体会，老师应当对学生的积极思索赐予赞扬，特殊要激励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人 （足智多谋）三，巩固印象：（2）1，抄写新词。2，感情朗读课文。3，揣摩人物的

25、性格特点。第三部分：迁移延长（其次课时）一，让学生不看课文复述课文内容。指名两三名学生起来复述，再让同桌进行相互复述。二，组织学生即兴表演课本内容。安排角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。时间允许的话可以多表演几组。三，延长作业：1，了解三国演义中的其他主要人物性格特点。2，了解诸葛亮的其他故事。草船借箭教学设计6教学要求1学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写协商、推辞、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。2相识学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。3了解本课的情节，使

26、学生相识到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。4体会文章首尾呼应的写法。教学重点难点：1让学生读懂课文，在读的基础上，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学时间：三课时教学打算：1查找诸葛亮、曹操、周瑜等三国演义人物资料。2打算三国演义草船借箭影视资料。教学过程：第一课时一、揭示课题1从赤壁之战故事引入。师：三国演义是我国四大名著之一，里面人物或机灵，或威猛，人物塑造特殊胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今日我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。2揭题、读题。3审题。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？4

27、再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络1回答问题。（理清草船借箭的缘由、经过、结果。这也是在解决课后其次题）2我们把草船借箭的经过看成借箭前的打算和借箭的过程。3自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭借箭前的打算：草船、军士草船借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服4据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3-5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）这是按事情发展的依次给课文分段。三、学习第一段1齐读第l段。什么叫“

28、嫉妒”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）2从其次自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“嫉妒”吗？（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3学习第一轮对话。（1）齐读，边读边依据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组探讨。沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。生：“最好你答是

29、弓箭这样就落入了我的陷阱。”生：“你肯定会说是弓箭，那样就正合我意”（3）过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4学习其次轮对话。（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。“公事”是什么意思？“推辞”又是什么意思？为什么不能推辞？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）（2）同桌一起像刚才一样探讨周瑜的心理活动。沟通：“我用公事来压你，你想推也推不了。”5学习第三-六轮对话。（1）分四组探讨六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最终一轮，周瑜没有问话但有动作里军令状、白酒款待（2）探讨、沟通。6小结，我们看到了，周瑜

30、是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。7周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜安排得逞了。真的是这样吗？A、思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读12节，思索这些问题。（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的安排，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第12节，体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课接着学习。草船借箭教学设计7一、教学目标学会“嫉妒、足智多谋”

31、等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭胜利的缘由。通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括实力。在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和足智多谋，体验阅读名著的乐趣。二、教学重难点了解草船借箭胜利的缘由。感受诸葛亮的足智多谋和足智多谋，体验阅读名著的乐趣。三、教学方法小组合作探究法、多媒体协助教学法、谈话法。四、教学过程(一)动画播放，导入新课1.老师播放动画，请同学们观赏，并提问：动画中讲的是什么故事。2.老师引导：通过上节课的学习，我们了解了草船借箭的也许状况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今日，我们要深化学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮胜利的缘由。(二)初读课文，驾驭

32、依次1.默读课文，并且回想这篇课文的写作依次。明确：课文是根据事情的发展依次写的。第一部分：周瑜让诸葛亮造箭;其次部分：写诸葛亮打算造箭;第三部分：写诸葛亮借箭;第四部分：写诸葛亮借箭胜利。2.诸葛亮为什么能够借箭胜利呢?用一个词概括。明确：足智多谋。(三)合作学习，分析缘由1.诸葛亮的足智多谋表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮足智多谋的句子，并从中体会后再小组沟通。明确：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气说明诸葛亮精通天文、气象，冲刺精确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫人射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。(识天气)“诸葛亮叮嘱把二十

33、条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”把船用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避开走散，又不留空挡，使受箭面积大。“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。”军士擂鼓呼喊，既造声势，又提示射箭方向。“鲁肃惊讶地说：假如曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”诸葛亮是笑着说的。说明他心中有数，深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的状况下，不敢轻易出动，只叫人朝他们射箭。2.诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?找出文中相关语句。明确：曹操听到鼓声和呼喊声，就下令说：“江上五很大，敌人突然来攻

34、，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫人朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千射手，到江边支援水军。一万多名射手一齐朝江中放箭，箭似乎下雨一样。(知人心)3.什么时候曹操才知道上当了呢?默读课文，找出答案。明确：天慢慢亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。可以看出诸葛亮早已经算准了借箭的地理位置。(懂地理)4.同学们概括一下草船借箭胜利的缘由有哪些呢?同桌沟通。明确：精通天文、气象;利用曹操谨慎多疑的性格;对地理位置非常熟识。(四)拓展延长，小结作业1.题目是“借箭”，为什么不用“骗箭”或“取箭”呢?2.你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学共

35、享。五、板书设计草船借箭足智多谋识天气、知人心、懂地理草船借箭教学设计8基于“探讨性学习”理论的“探讨性阅读”教学模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，草船借箭教学设计。草船借箭一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“探讨性阅读”教学模式的极好载体。以探讨性阅读实现学生的主动发展。一、通读课文，把握探讨主题在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有探讨价值。经探讨后一般会认定为“足智多谋”。二、精读课文，领悟探讨策略老师引入：“请同学们自由读雾中借箭这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的句

36、子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：1“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的足智多谋。”（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很胆怯。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出胆怯、惊讶的语气。）“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自兴奋。这场大雾，我在三天之前就已料到。

37、）“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）2“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的足智多谋吗？不能！为什么？因为这场大雾或许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文，谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的心中有数、镇定自若。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃

38、请到船里。这样写既清晰又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生争论。）3“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的心中有数。大家看，这就是足智多谋的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮足智多谋，我真不如他！”）三、回读课文，类化探讨体验在读好周瑜的长叹一声之后，老师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的足智多谋。同学们，用联系的方法来探讨问题，这是一种特别重要的读书实力。请大家用这种方法，再次探讨雾中借箭这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的足智多谋。”学生研读，老师巡察。读后组织沟通。1以“识人心”为例，感悟诸葛亮的

39、足智多谋。（l）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的足智多谋？”（指名口答：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呼喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓手朝他们射箭，不让他们近前。”）“草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的惊讶，指出他在笑鲁肃的忠厚醇厚、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操肯定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻视的笑；联系“我们只管饮酒

40、取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、成功的笑。）（2）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班沟通。）学生沟通例示：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓手朝我们射箭；雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓手朝我们射箭，箭肯定会像下雨一样；雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）2以“懂地利”为

41、例，感悟诸葛亮的足智多谋。（引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）探讨：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。草船借箭教学设计91通过初读，列小标题，感知文章主要内容。2通过自读，资料拓展，引读和情景语言实践，知道周瑜要诸葛亮造箭的真正缘由，感受周瑜和诸葛亮的人物形象。3激发学生阅读名著的乐趣。课件课前谈话：同学们，平常看过跟三国演义有关的电视或者书吗？那你都知道哪些呢？重点：点一下诸葛亮是刘备的军师，周瑜、鲁肃是吴国孙权的大将。一、导入1，出示背景图：

42、东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐。当时曹操刚刚战胜刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同反抗曹操。刘备派了诸葛亮到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事便发生在这个时候。今日就让我们一起走进三国演义，走进这个精彩的故事。二、初读10，请大家把书翻到96页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想，草船借箭的起因、经过、结果又是怎样的。这个故事比较长，有些词语很简单读错，你会读吗？谁当小老师来领读。1生字词：嫉妒、都督、草把子、调度、大雾漫天、拖延、擂鼓、丞相、足智多谋领读指导齐读。2快速简洁地解说人物关系。鲁肃周瑜 诸葛亮曹操3请大家再快速地阅读一遍课文，想

43、一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的。草船借箭的起因是什么？周瑜嫉妒诸葛亮的才能，让他造10万支箭。（板书：造箭）结果呢？诸葛亮按期交箭。（板书：交箭）那经过呢？除了借箭，还写了什么？为借箭做打算。（板书：借箭，打算）4谁能连起来说一说，课文讲了一件什么事。先自己说一说。指名学生说。今后我们学习课文就可以把事情的起因、经过、结果连起来来概括主要内容。三、明“造箭目的”5，1周瑜要诸葛亮三天之内造好10万支箭，可他暗中却准备想尽方法阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎样准备的呢？请你快速阅读课文，划出相关的语句。谁来读一读，出示：周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得叮嘱军匠们，叫他们有意拖延，造箭用的材料，不给他打算齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么准备，回来报告我。”你来读一读，周瑜是怎样准备的阻挠诸葛亮造箭的？你能用上“不但而且”把这句来说一说吗？先自己试着说一说。学生沟通，点评，不会说老师示范。再加上这句话，你能用上“不但而且”把这两句话连起来说一说吗？学生说。