2022《风筝》教学设计_1.docx

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1、2022风筝教学设计风筝教学设计(15篇)作为一位优秀的人民老师，时常须要打算好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家整理的风筝教学设计，希望能够帮助到大家。风筝教学设计1一、教学内容分析：风筝选自义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的风筝就是在温馨与和美中，在冲突与冲突中呈现浓浓的兄弟之情。它讲解并描述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误会和冲突，内心充溢了深深的愧疚。细读作品，

2、作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深厚感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。二、学生学情分析：风筝面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年头的少男少女，在他们认为亲情就是温顺的话语，是细心的呵护，是激励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的学问打算。所以受经验与学问积累水平所限，对这篇通过冲突与冲突呈现亲情的文章要达到深层理解必定有肯定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习留意力简单分散，产生学习疲惫，且按学习实力、感悟实力区分又有几个不同的层次，所以

3、老师必需做到兼顾全体，合理设置教学目标，敏捷支配教学过程。三、确定教学目标：依据全日制义务教化语文课程标准的基本精神，语文学习必需强调和协调学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：（1）学问与实力目标：1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。（2）过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。（3）情感看法与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教化思

4、想，理解作品的批判性。2教学重难点本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲伤”之情作为教学的难点。3课时支配及目标内容本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精致，结构的新颖，加上语言运用的超群艺术功力，须要驾驭的东西比较多。我在教学上支配两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；其次课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。课前打算：学生：反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，打算

5、沟通。预习课后练习一、二，打算与同学们沟通。老师：制作多媒体课件协助教学，包括风筝的图片、歌曲。老师应多打算一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理解课文。问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。四、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。五、选择教学策略：1、整体设计思想：依总分总的思路支配教学步骤。先整体感知课文，再探究一个个局部性的疑难问题，最终进一步理解全文主旨。在预习中培育学生的自学实力，擅长发觉问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对学问的理解，提高教学效果；在课堂上老师要创设问题情境，激励学生与作品对话、与学生对话、与老师

6、对话、与作者对话，体现课堂民主、师生同等对话的教学理念，充分调动学生参加课堂学习的主动性；敬重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。2、教学方法的确定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品尝重要词句，创设问题情境法来启迪思索；“自主质疑、合作探究、探讨表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。3、突出重点、突破难点的策略或方法：首先，从质疑起先。这篇课文难点较多，正是探究性学习的志向教材。要让学生预习时把不理解的地方画出来，先把问题统统提出来，再整理一下，有步骤地探究。其次，引导学生联系

7、语境探究疑难。有些句子之所以难懂，是因为跟常情不合，但是联系语境便能解读。最终，设置一个典型环节合作表演。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解主题，有肯定的难度。因此，除了自主探究，合作沟通，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。4、本设计的特色或亮点：（1）新课的导入：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发深厚的学习爱好。（2）问题情境的设计：要从学生的阅历、生活动身，留意目的性、把握难易性、力求新奇性、强调开放性、体现层次性，采纳整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。（3）典型环节的设计：让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换

8、，直白内心。如合作表演时，要创设一种生动活泼、同等民主和谐的教学氛围，帮助学生走入情境，体验情感，实行学生与作者对话的表演方法，促进学生主动主动地参加思索、探究、沟通、表达，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创建性阅读的实力。六、教学步骤：第一课时（一）导入新课，简介作品。（1）播放歌曲：由歌曲三月三引入：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年”电脑课件展示，有声有形，引发学生对放风筝的美妙感受的回忆。（2）互谈感受：前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它嬉戏的情景和感受。（3）引入正课：风筝或其它嬉戏带给你们以无尽的幻想和欢乐，假如有人剥夺你嬉戏的权利，你会有什么感受

9、呢？今日我们学习的风筝，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误会与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。（投影课题并出示目标：见课件）（4）了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品；学生自由朗读，并比照卡片做笔记。（二）整体感知，朗读思索。（1）检查预习，订正字词。（见课件）（2）听读课文并感知（课件展示，课文配乐配图朗读。）课件显示问题组：a这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。b听读课文以后，你有哪些感受？（可从“我”的角度，也可从小兄弟的角度谈。）学生探讨回答，学生间相互评论、补充。（老师可针对学生不同的感受再启发提问。）

10、老师小结：通过阅读，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；嬉戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、懊悔、补过、悲伤的情感。我们要抓住“我”情感经验这条主线，为感悟课文思想内容做打算。（因是初步感知，老师要刚好引导，敬重学生独特理解。）（三）自读课文，理清思路。（1）师生共读。（提问示意：作者是如何依据“我”的情感经验支配文章结构的？）（2）探讨明确：看风筝忆风筝议风筝。（板书）（四）自主质疑，合作探究。（1）学生与作品对话：在预习提问的前提下，看看课文中还有哪些不理解的地方画出来，以四人合作学习小组为单位，学生拿出课前打算的问题卡片，选共性和

11、有代表性问题质疑，打算小组内沟通探讨，合作探究。（投影仪展示学生的问题卡片。）（2）学生与学生对话：小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充。下节课每组选派一名中心发言人陈述本组探讨结果，不同看法或尚未解决的难题可在老师的启发下全班探讨。（老师做好充分打算，回答学生提出的疑难问题，引导学生深化下去。做到面对全体学生，关注个体差别。答案不必强求一样，学生可保留自己的观点，敬重其独特理解与感受。）（五）布置作业，课外拓展。（1）网上搜寻并阅读风筝赏析作品。（2）打算课后练习一、二。其次课时（一）精读课文，品尝语句。老师朗读指导（声音、语调、速度、感情），朗读时，可分读、齐读或重点读。对课文主体内容

12、再次整体感知，同时布置思索问题打算沟通探究。师生与作品对话：（1）师范读1、2自然段，生思索问题情境一：1、“我”见到风筝为什么会产生“惊异和悲伤”的心情？（联系下文）2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？（多角度探究）探讨明确1：家乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲伤。探讨明确2：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的家乡的春天，是天空中有

13、风筝的春天。现在，在北京，望见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝季节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。（2）指名朗读课文（34段），四人小组探讨下列问题情境二：1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的看法？板书“我”：嫌恶小兄弟：喜爱2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟的确很喜爱放风筝？（在课文中分别用不同的符号表示出来），并说说他是一个什么样的小孩？天真、活泼、聪慧。3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（学生各抒己见）探讨明确3：从刚才同学们的分析中，我们可以看出，“我”是一个对兄弟非常爱惜并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念

14、影响和毒害的人。（3）自由朗读第511段。思索问题情境三：1、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？（划出并自读之。）2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？（自主探究，各抒己见。）老师小结：联系“惩处”一词，就比较清晰了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩处了，对旧“我”来说，良心遭遇了指责，可谓“不幸”。3、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”详细指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？（明确后在书上划出，这是本文重点，可让学生自由

15、感悟。）老师小结：从嬉戏的意义上看，“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，嬉戏使儿童活泼、健康、聪慧，不准儿童嬉戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯净无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到损害的却是一颗原来应当受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是特别深刻的。4、作者为什么总想补过？兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”呢？（提示学生结合语境思索与探讨。）老师小结：作者的为人肃穆仔细，富有自省精神

16、。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一尘不染。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的缘由，所以令人悲伤沉重。（4）问题情境四：末段的语句如何理解？（集体朗读）（这个问题有肯定难度，老师在学生探讨时可以适当提示背景资料。）探讨明确：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能始终沉重下去，这是怎样的悲伤啊。而这种悲伤是出乎意料的，所以说“无可把握的悲伤”，想摆脱而不得。

17、“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲伤。我只感觉到“特别的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者恒久无法补过，这是尤其悲伤的，使人毛骨悚然。（二）体验反思，合作表演。学生与作者对话：（1）假如你处在作者这个位置，你会如何做？找同桌同学表演，分别扮演“我”和小兄弟。（2）想象虚拟空间，穿越历史，通过与文中人物对话，加深主题的理解。（三）深化理解，感悟主旨。师生与作者对话：（1）探讨：请四人小组探讨，从你对作者蕴含在文章中的

18、思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。（提示：在整体感知与局部探究的基础上，对主题进行多角度、有创意的理解。）（2）让学生自主品析、研讨主旨，自己去发觉并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站在学生的角度参加活动。对他们的见解，合理的予以确定，精彩有创意的予以表扬。（3）主题探讨提示：1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；3、可以从嬉戏对儿童的重要意义这一角度来谈；4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的缘由来谈。（4）主题探究提示：1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。2、通过回忆幼时

19、不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注意嬉戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教化思想。4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想行为须要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正值的权利也应当去捍卫。（四）课堂总结，提出希望。老师与学生对话：（1）文章中心的两个要点：忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”自我指责。说明“我”对弟弟的自省。（板书）悲伤：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。也说明弟弟和“我”的亲情。（板书）（2

20、）老师总结：风筝不仅是表现了人内心美妙的感情，而且给人以深厚的思想力气。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美妙，思想更丰富、深刻。（五）对比阅读，拓展延长。（1）与本文对比阅读满天的风筝，说说文章抒发了怎样的感情？（2）课后练笔。文中小弟弟说：“有过这样的事吗？”弟弟好像全然忘却了，毫无怨恨。那么，假如弟弟没有忘，请你想象一下当哥哥有此行为后，弟弟会怎么想，怎么做呢？留意揣摩人物的心理。风筝教学设计2一、基本内容以其次册课文第九课圆圆和方方为例，要求学生绽开丰富的想象，从课后练习的四个

21、作文题目中任选一题写一篇想象作文，作文题目是：铅笔盒自述苦与乐、钢笔和铅笔比优劣、口、眼、鼻、耳的争辩、手和足的友情。二、设计目标1、通过想象编写一篇童话故事，能够把在课内所学到的学问学以致用，发挥学生的想象实力。2、故事要求既生动、好玩，又合情合理。三、设计依据“想象是诗人的翅膀”，擅长想象才能给文章插上动人的翅膀。而童话是通过丰富的想象、幻想和夸张编写的故事，是打破日常生活中的各种局限和羁绊，在志向世界里畅游的一种幻想。初中学生具有新奇的心理特点和爱幻想的天性，所以初中阶段是培育想象力的关键时期，肯定不能限制或抹杀学生的想象力。为此，老师采纳童话引路的作文训练能够培育学生敢想敢说的创新精神

22、和想象实力，有效提高学生的写作水平。四、时间支配2个课时五、教学设计1、回顾童话，圆圆方方师：同学们，我们昨天学过圆圆和方方这篇课文，谁还记得讲了什么内容？生：讲到圆圆和方方之间所发生的一些故事。生：他们互不相让，都认为自己比对方要强一些。生：圆圆和方方都在睡梦中梦见自己把对方都变成了自己。生：许多圆的东西变成了方的，又有许多方的东西变成圆的。师：对呀，为什么那些东西会发生改变呢？生：是圆圆和方方变的。师：这些本事同学们会吗？会的同学举手。生：不会（齐答）。师：所以，这些情节都是通过什么来完成的？生：想象。师：对，想象是童话的生命线。2、片断训练，绽开想象师：下面我们来做一道特别简洁的题目，开

23、拓同学们的思维。（老师在黑板上画了一个圆圈和一条直线）师：请大家围绕老师在黑板上所画的这两种图形，绽开丰富的想象，想一想：他们分别像什么？越多越好。生：像一个太阳，像一个十五的月亮。生：像吃饭用的碗，像煮饭用的锅。生：像一个苹果，像一个西瓜，像一张嘴。生：像征着一家人的团聚，象征着祖国的统一。生：像一根棍子，一根甘蔗，像一支笔。生：像一列火车，像一支火箭，像一本书的横侧面。3、引入正题，绽开想象师：今日我们打算进行一次想象作文训练，请大家把语文书翻到第九课的课后练习。这里有四个题目：铅笔盒自述苦与乐、钢笔和铅笔比优劣、口、眼、鼻、耳的一场争辩、手和足的友情。每个同学都开动脑筋发挥自己的想象力，

24、想一想这几个题目我们都可以写哪些内容。生：铅笔盒自述苦与乐我想可以想象小铅笔盒怎么样受到主子的虐待和善待。生：钢笔和铅笔比优劣我要写钢笔和铅笔这两个形象的打擂比武。生：口、眼、鼻、耳都是我们人体的重要器官，我要写它们之间相互争吵，都说自己的本事大。生：手和足的友情，我想写手和足之间如何合作，共同进步。生：我要先写手和足之间发生了争斗，后来它们之间又是如何化解冲突，成为一对真挚的挚友。4、小组合作，绽开想象师：刚刚大家都充分发挥了自己的想象，也都说出了自己大胆的想法。但是，中国的一句古语说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们要发挥集体的力气，合作的力气。下面以四人小组为单位，组员之间相互沟通看法

25、，并相互评价。（让学生进行探讨，老师参加到学生的互动探讨当中）小组1：我们打算写钢笔和铅笔比优劣，在童话中我们要设计几个竞赛，像比写字、比画画等，能够分别体现它们各自不同的特点。让它们在“比”当中意思到自己的不足之处。小组2：我们组打算写口、眼、鼻、耳的一场争辩，我们探讨的结果认为可以想象它们四个在发生争吵之后，互不相让，口、眼、鼻、耳都赌气离开了主子，给主子所造成的损害。小组3：我们组要写手和足的友情，让手和足分别在没有对方帮助之下单独进行的活动，结果手在没有足的状况下是寸步难行，而足在没有手的状况下也是如此。最终它们意识到了自己的缺点和不足，相互学习，共同为主子服务，成为一对真挚的挚友。5

26、、提出要求，编写故事师：同学们，你们的想象都很合理，但这还只是对故事的构思。接下来，请同学们通过丰富的想象力，绽开故事内容，编写一个完整的童话故事。在动笔之前，老师提以下几个要求：要充分发挥自己的想象力；想象要建立在现实的基础之上，做到合情合理；故事要讲究完整性和生动性；要做到编写时独立完成。6、师生互动，点评作文师：通过刚刚这40分钟，大部分同学都已经完成了这篇作文。下面老师打算读一读刚才写的最快的几个同学的故事，让我们共同来评判这几个故事究竟编写的怎么样。（老师朗读了三个学生的作文）师：刚刚老师给同学们读了三篇故事，下面让同学们来谈一谈你对这三个故事的看法。生：我认为乙同学编得很好，特别生

27、动。里面的许多情节运用了非常大胆的想象，但细细想来，这些又都是在情理之中。生：我认为乙同学在有些方面处理得不够好，如前后两个情节之间缺乏过渡，显得比较突然。生：我也认为乙同学编的的这个故事特别生动形象。生：我认为甲同学在想象的情节里面所写的那些对话很有意思，富有特性化的特点。师：刚刚已经有许多同学对这几篇文章都发表了自己的看法，也点评得比较生动精妙。下面我们实行四人小组互动点评得方式，小组成员之间相互点评，并写出评语。（学生起先四人小组互动点评作文）六、教学反思想象力是创建力的源泉，假如没有想象，人类就不行能有创建独创。一个有创新实力的人必擅长独立思索、多角度思索，思维呈发散型。因此，多角度思

28、维训练、发散型思维训练，可以培育学生思维的广袤性、敏捷性和独特性。延长性作文是在已有故事结尾的基础上，引导学生发散思维，绽开想象、学以致用，编写一个童话故事。而这次延长性作文是童话式的想象作文。这是抓住初中学生喜爱看童话故事的特点，用他们纯真和善的童心，来表达他们的愿望。作文中的全部情节，都是依据初中学生的生活相识，想象出情节，然后形成一则则童话故事。通过小组沟通相互启发，使学生努力寻求不同的结局，培育求异思维的同时进行了多角度的、发散型的思维训练，新颖的设想层出不穷，学生的创建性思维就在这好玩的延长性想象中得到了培育，习作水平也随之提高了。风筝教学设计3教学目标：1相识8个生字，会写8个生字

29、。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。3对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。教学重、难点：1正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。2对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。教学打算：1、学生事先打算好要送给好挚友的礼物。2、老师打算课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。课时支配：两课时教学过程：一、导入新课1、同学们，今日我们来学习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中漂浮，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）3、这个故事美吗？你们喜爱吗？

30、那就请同学们自己读读课文吧，别焦急，读课文，老师有要求：（出示要求）二、初读课文，识记生字1、生自由读课文2、同学们读的真仔细，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语挚友来和我们见面了，谁相识他们。（指名读，领读）4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）7、同学们真棒，这么快就相识了这么多生字，下面请在小组里沟通一下你识字的好方法，等会举荐给大家。8、下面

31、请同桌相互抽读卡片，读错了，肯定订正过来，并多读几遍。9、做嬉戏。（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来）10、指导书写同学们，生字我们都相识，有两个生字宝宝说，他俩很特别，你发觉了吗？（生说发觉，说道都是动作时，做动作），最终指导书写抓。三、读句子，再读课文1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久嬉戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）3、句子读的这么通顺，老师信任大家课文肯定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的仔细读，听的细致听，读的不对的要刚好订正。四、书写幸、福1、指导书写福2、评价

32、教学反思：纸船和风筝是一个感人至深的.故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系、发展他们友情的纽带。本课的学习目标是相识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友情，对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我仔细备课，细心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的情境，让他们学得快乐，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺当完成，教学效果不错，学生也学得轻松自由。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我

33、选择采纳带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推动教学过程。指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件协助教学的手段，为课堂增加不少亮丽的风景，为学生供应美的视觉感受，激发他们深厚的学习爱好，吸引他们的留意力，增加了课堂教学效果。识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让学生自学，然后小组合作学习，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学习效果，并引导学生会用简洁有效的方法记住它。学生学完生字后，我刚好支配巩固识字的

34、环节，抓住扎和抓重点指导学生发觉提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个动作。当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我始终担忧上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平常在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发觉，真是马虎。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我肯定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学实力较强的老师。风筝教学设计4歌颂活动：活动目标：1、学习用美丽灵巧的声音唱歌。2、通过符号驾驭和表现歌曲中的连贯与停顿。3、能正确地对待评价，并从同伴的表演中获得信息。活动打算：1、对风筝的形态、特

35、征、玩法有肯定的了解。2、两种不同符号的条形卡纸。3、打击乐器若干。活动过程：一、 在化蝶的乐曲的伴奏下，做“蝴蝶飞”进教室，每句句末做采花蜜动作，表现乐句的起止。二、 复习歌曲柳树姑娘。1、我们一起来唱唱这首歌曲，谁会用美丽和活泼的唱法演唱歌曲。2、全体幼儿分成两组，用唱衬词的方法，练习简洁的二声部合唱。三、 学习唱新歌放风筝。1、春天到了，一阵阵春风吹来，小挚友都到田野去玩，有的小挚友还放起了风筝，你们有没有见过风筝呀？幼儿学习新歌词，老师说出歌词后，与幼儿一起有节奏的念歌词。2、老师范唱歌曲，幼儿感受歌词美丽的心情。3、我们来听钢琴是怎么唱歌的，钢琴唱一句我们就跟着唱一句哦，幼儿跟随老师

36、轻声学唱曲。4、老师出示条形卡纸。比较两种符号的表现方法。（连贯与断顿）老师出示波浪线问：“你们知道这代表什么吗？”幼儿自由揣测。老师，这个符号在唱歌中表示连贯，就是我们要始终唱。老师出示小三角形的卡纸，这在唱歌中会表示什么呢？哦，这在唱歌中表示要短顿的唱。5、倾听歌曲伴奏，体会歌曲的什么地方要连贯的唱，什么地方要短顿的唱。6、边看老师（幼儿）指符号，边唱歌曲。我们来看着图来唱歌，我来请唱歌好听的小挚友做小老师，指图我们唱歌。四、 有表情的唱歌。1、探讨：用怎样的歌声表现风筝在天空中飘盈？用怎样的歌声表现放风筝时的欢乐？2、依据探讨的结论，进行练习。（美丽连贯；活泼灵巧的）五、 轮番到教室前面

37、进行表演，其余幼儿学做评论员，在表演过程中，老师引导幼儿学习他人的特长，正确对待同伴的评价。六、 复习活动：打击乐拔跟芦柴花。1、在老师与幼儿的指挥下，分别演奏两次，留意演奏时用合适的力度，与同伴合作表演。2、正确的整理活动室，整理打击乐器。风筝教学设计5学生分析：我所教班级的学生喜爱阅读，大部分学生能就感爱好的内容，提出简洁的问题。部分学生有表达的自信念，能主动参与探讨，发表自己的见解。但个别学生缺乏自信，较为害怕，学生的主动意识不够，因此，教学过程中，老师应关注学生的个体差异，敬重学生的特性特点及认知水平，更要以点带面，让学生在学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增加集体凝合力。设计理念：

38、本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本，体会生活，学习表达；引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主子。教学目标：1、相识本课5个生字。2、能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。3、学习刘老师乐观开朗，主动向上的人生看法。4、学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。教学重、难点：1、体会刘老师身残志坚，乐观向上的人生看法。2、学习本文写人的表达方法。课前打算：1、打算小黑板。2、学生预习课文。教学流程：一、创设情境，谈话导入。1、老师手拿风筝，问“这

39、是什么？”（板书：风筝）同学们喜爱放风筝吗？谁能说说你在放风筝时的感受？（学生畅所欲言，发表见解。）2、师导入：春天来了，同学们都很喜爱在宽敞的草地上放飞风筝。每当这时候，作者看着天上五彩缤纷的风筝就会不由自主地想起他那位身体有残疾的老师来。今日我们学习的课文志向的风筝讲解并描述的就是一位残疾人的故事。（板书课题）设计意图：爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好，学生们爱放风筝，而风筝正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，更能激发他们的求知欲。二、初读课文，整体感知。1、轻声朗读课文，要求读准生字的字音。2、检查字词的积累与理解。（1）小黑板

40、出示生字词，指名认读。（2）齐读，理解部分词语。（3）引导学生运用词语说一段话。设计意图：读与说相结合，通过语文实践活动，提高学生的语文素养。3、找出自己喜爱的段落读读，并体会课文讲了什么？你读懂了什么？还有哪些问题不明白，提出来和小组成员沟通、探讨。4、学生默读课文后，质疑，老师予以归纳。A、为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？B、刘老师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？设计意图：以读为主，通过不同形式的朗读，指导学生在读中熟识课文，在多读中悟得读的方法。三、课内研读，合作探究。（一）学生自由读课文，找出描写春天的语段。1、品读描写春天景色的段落。2、学生自由畅

41、谈自己对这段话的理解，老师抓住关键的词句加以引导。A、“连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。”B、“蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动多数的人仰视天穹，让自己的心飞上云端。”3、指导有感情地朗读，引导学生读出春天充溢活力的语气。4、小组探讨：这和作者所钦佩，描写的刘老师有什么联系呢？5、各小组探讨后，沟通所得，老师结合学生的发言予以归纳：刘老师常常在春天的时候给大家做风筝，带大家去放风筝；刘老师虽然断了一条腿，但他仍旧酷爱生活，像春天一样恒久充溢着朝气与活力。（二）再读课文，了解刘老师，受到他人格魅力的熏陶。1、找出文中对刘老师外貌描写的语段。2、品读，体会刘老师的慈爱、刚毅。3

42、、学生分组探讨：作者笔下的刘老师给你们留下了怎样的印象？你是从文中哪些详细叙述刘老师有关的事或语句中体会到的？（1）学生用自己的话说说，并找出文中介绍的相关内容。（2）集体沟通体会。A、“他只靠着健壮的右腿”至“又以拐杖为圆心，再转向讲台。”B、“他的课讲得极好”。至“我们沉重地低下头去”。C、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐。”（3）学生自由地发表见解，体会刘老师身残志坚，爱学生、爱工作、爱生活的主动向上的人生看法。（4）扩展：你能谈谈你了解刘老师后的感受吗？（学生自由发言）（5）抓住语句中的关键词，指导有感情地朗读。4、小黑板出示问题：刘老师课上讲课与课

43、下放风筝，二者之间有什么关系？5、各小组探讨沟通，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。6、各组沟通，小组长汇报探讨结果：课上讲课与课下放风筝都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活，对生活有追求的思想感情。7、引导学生驾驭本文的写法特点。设计意图：学生在阅读中得到了很多启示，老师刚好地供应展示的机会。让学生从与同伴的沟通中，生发出形形色色的设想，这样不仅敬重了学生的特性化学习，还培育了学生分析、解决问题的实力，发展了他们的创建力。四、品读课文，体会感情。（一）师：对于作者来说，面对这样一个老师，他的感受又是怎样的？（找出详细的句子。）“一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、剧烈的爱与追求，

44、一个活泼的少年又该怎样呢？”（1）齐读这段话。（2）发散思维：作者当时正处少年，你认为他觉得自己该怎样呢？（3）融入角色：你们也正值少年，你觉得自己今后该怎样面对生活？（学生畅所欲言）。（二）出示句子：我信任，我的刘老师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。1、指名读这段话，并说说对词语“功德无量”的理解。2、探讨：为什么作者那样确定地认为刘老师肯定会坚韧呢？（学生自由发表见解。）3、有感情地朗读这段话。4、师：刘老师身残但志坚，我们应当向他学些什么？设计意图：让学生从书本中走出来，去思维，去创建，这样不仅使学生受到刘老师身残志坚的人格魅力的熏陶，还会让他们受到在人生道路上要乐观、主动向上的人生观的教化。五、总结拓展。1、师：春天是美妙的，是充溢蓬勃朝气的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着坚韧的斗争，以自己的实际行动，唱出了一曲生命之歌。那么面对这样一个人，你想对他说些什么呢？（学生畅所欲言）2、谈谈你学完课文后有何收获，学生自由汇报。设计意图：让学生能够学有所用，学有所得，既是对原有学问的巩固，也是一项课外拓展活动，这为学生供应了广泛的发展空间。六、布置作业。1、运用课文中的表达方法，写一篇“我最_的