2022《穷人》第二课时教学设计_2.docx

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1、2022穷人第二课时教学设计穷人其次课时教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避开地要打算教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的穷人其次课时教学设计，希望能够帮助到大家。穷人其次课时教学设计1教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。2、指导学生合志向象。教学打算：幻灯片教学过程：一、解题知穷人。今日我们接着学习穷人一课，齐读课题。思索

2、：课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙二、学习17自然段。1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！2、学生练习填写。3、指导有感情的朗读。三、学习描写桑娜心理的句子。1、桑娜一家如此贫困，当她发觉西蒙死了，就毫无迟疑的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读811段把有关的句子画出来。2、同学读自己画的句子。3、老师出示幻灯，逐句学习。（1）幻灯内容：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。老师追问，你觉

3、得呢？从中你体会到了什么？（2）出示幻灯：她忐忑担心的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（3）学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。（4）练习有感情的朗读。四、体会渔夫的品质。1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）2、出示幻灯：哦，我们，我们总能熬过去的！3、体会这句话的意思。渔夫、桑娜可能。孩子们可能。五、再造想象。那他们今后的生活会怎样呢？请同学们依据书上的插图描写。板书设计：穷桑娜渔夫西蒙人抱熬担忧胆怯坚决和善宁可自己受苦，

4、也要帮助别人穷人其次课时教学设计2、有感情朗读课文。理解“忐忑担心、自作自受、熬过去”等词语。、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。一、重点、难点、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和和善本性是本文重点：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。他会揍我的！那也活该，我自作自受哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。二、解决方法、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及

5、故事情节来解决重点。、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。课时。一、复习，温故知新上节课，我们学习穷人，相识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就接着学习课文，走进穷人的灵魂。二、再读，探究领悟、接着自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。、引导沟通汇报：留意抓住这些句子进行评析：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。她忐忑担心得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗？不，还没有来！为什么把他们抱过来

6、啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好！”“恩，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”、引导体会省略号的作用。、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品行。三、导写，领悟写法引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组探讨后回答（学生说、老师随时引导）：一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。二是有想法。“有想法”又分为两个层次：、想法困难，又这样想又那样想。、最终拿定办法。三是合理运用省略号，使人物形象更加真实可信。仿写一片段。练习设计：第一次偷第一次想四、总结，拓展积累、总结。、积累好词，好句。、以“桑娜拉开了帐子”为话题续写穷人。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页