2022《笋芽儿》教学设计_4.docx

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1、2022笋芽儿教学设计笋芽儿教学设计作为一位优秀的人民老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计应当怎么写呢？以下是我整理的笋芽儿教学设计，希望能够帮助到大家。笋芽儿教学设计1设计理念：本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。学习目标：1相识14个生字,会写3个字。2确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操。课前打算：多媒体课件、卡片、头饰教学方法：情境式教学法学习方

2、式：采纳自主、探究、合作的学习方式。教学过程：一、创设情境，趣味揭题1师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。2板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、初读课文，整体感知1学生自由朗读课文，留意读准字音。2出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。3把生字读给同桌听，相互帮助识记生字。4小组探讨沟通识字方法，全班沟通。5出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。6再读课文

3、，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）三、朗读感悟，角色表演1师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组探讨、全班沟通。（依据学生的回答，老师相机板书）2春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。3班推选表演好的小组，上台

4、戴头饰进行角色表演。4再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？四、指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。五、课外拓展资料袋：向学生介绍“毛竹”。六、作业课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？笋芽儿教学设计2教学目标：1、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会笋芽儿奋勉向上的精神。教学过程：一、“挖竹笋”激

5、发爱好1、师：小挚友，今日这节课老师带大家接着相识笋芽儿。你看，那么多竹笋就在我们眼前，咱们先来“挖竹笋嬉戏”。喜爱哪株，就把它挖出来，当然得认读他后面的词语宝宝。(呼喊找近义词说这两个字的特点，然后再说出这样的词、撒娇、轰隆隆这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆黑说明意思)然后请你放到相应位置上?根据它的生长规律依次给排放。(学生嬉戏)2、师：看来小挚友们已经了解了笋芽儿的生长过程，这节课我们接着来相识它，请你打开课文，自己读读，想想这是一株怎样的笋芽儿?二、朗读感悟课文1、反馈：(1)娇气的笋芽儿(2节)：师：能学学笋芽儿的动作、神情来读读吗?(先自由读)请女同学来读读，老师为什么会请女孩子来

6、读呢?谁能猜到。(女生读)师：看来老师真的选对了。请男同学学笋芽儿做动作，女同学读。师：撒娇是女孩子的特长，她是一种华蜜美妙的感觉，但不是女孩子的专利，男孩子也会撒娇，咱们把这个机会给男孩子们，让他们也来撒娇。(男生读)师：你们看，男孩子也能撒娇呢!(2)英勇的笋芽儿(4节)：师：哪些词语让你感觉到它的英勇?什么叫“一个劲儿?能换个词吗?师：谁能当这个英勇的笋芽儿来读读。师：还有哪句话可以看出它是英勇的?(出示：笋芽儿最终钻出来地面。)师：请大家读这句话。(生读)老师发觉，你们把”最终“这词读得特殊响，这词里面包含着深刻的意思吗?我能否将它删去?(学生沟通)师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过

7、程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会遇到哪些困难呢?(学生想象)师：是啊，在这么多挚友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿最终钻出了地面，这是多么不简单啊!让我们一起来再次读这一句话。师：笋芽儿是英勇的，我们小挚友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们恒久记住笋芽儿!(4)兴奋的笋芽儿(6节)：师：钻啊，钻啊，笋芽儿最终钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?小挚友，你能接下去写几句吗?(春天是一个多么美妙的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，_，_，_。)(先自己写，

8、然后相互沟通，成一首诗歌。)师：那么美的春景，笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她兴奋地说：(学生接读)-”多美妙的春光啊，我要快快快长大!“(5)(长大的笋芽儿)师：看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长得多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。师：你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?(从学生形体理解”健壮“，指导学生读出骄傲的语气。)2、是啊，笋芽儿经验了这么多，最终长成了一株健壮的竹子，你说他的成长离不开谁?(自己读读课文，然后沟通他们是怎样帮助她的)反馈沟通：1、(春雨姑娘)师：你觉得她哪个词语读得特殊好?谁再来读读学学这个温顺

9、的春雨姑娘。2、(雷公公)师：他会怎样呼喊笋芽儿?3、(笋妈妈)师：你妈妈唠叨过吗?什么时候?你喜爱这唠叨吗?那你知道妈妈为什么这样唠叨?三、小结升华、拓展角色1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么骄傲啊!此时此刻，太阳公公对笋芽儿说-小燕子对笋芽儿说-小挚友，你想对他说什么呢?2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照看与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么快速与健壮。在你们的成长中，肯定也得到过很多人的关切与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，

10、让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来朗读课文。笋芽儿教学设计3、会认个生字，会写个字。、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。课时。第一课时一、谜语导入、谜语导入：“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？见过吗？（笋）（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法。、画面导入：（出示笋芽儿、竹子的画面）相识

11、他们吗？小小的笋芽儿不到个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？二、自学、标：标出自然段的序号。、划：边读边划出不相识的字词，想方法记住它们。、读：读准字音，读通课文。、想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？、查：同桌相互检查自学状况，老师巡察指导。三、沟通、正音：小老师领读；开火车读；按偏旁归类读；扩词读；同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。、展示方法，如：猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋。、读文：指名分段读课文，留意读准字音。、质疑：自学中有哪些不懂的问题？四、感悟、读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的段落，想象他们呼喊的语气一样吗？、重点指导春雨和雷公公呼喊的语气。春雨姑娘

12、是怎样呼喊笋芽的？（声音柔软、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼喊”笋芽儿？范读指名读评读练读齐读。谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有激励）练读挑战读分组读齐读。笋芽儿醒悟时什么样？通过做动作、联系已有的生活阅历理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。仿照读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。分角色表演读课文前四自然段。五、写字练习书写“喊、呼喊、笋芽”个字。其次课时一、复习、把自己积累的好词佳句读给大家听。、分组竞赛读文。二、朗读、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？、你能读出春天的美景吗？（指名读、

13、齐读）师生共同感悟春光的美妙。、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？三、想象、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）、再读感悟：你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？四、表演、以小组为单位排演课本剧，老师巡察指导。、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。五、写字学习写“冈、世、界、轰”个字。这篇课文比较好玩，笋芽儿最终在大家的帮助下破土而出，强壮成长，也见到了外面精彩的世界。课文蕴意深刻，而我们只要让学生明白做事要有信念，要英勇，重点还是朗读，仿照性朗读

14、，春雨姑娘的声音该尖，细柔，而雷公公该粗重，带点激励，一副长者风范。笋芽儿教学设计4教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学难点：能读好不同人物的对话。教学打算：生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。课时支配：两课时教学过程：一、创设情境，趣味揭题1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，

15、可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今日，我们就来学习笋芽儿一课。二、自学标(标出自然段的序号)划(边读边划出不相识的字词，想方法记住它们)读(读准字音，读通课文)想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)查(同桌相互检查自学状况，老师巡察指导)三、沟通1、正音：小老师领读-开火车读-按偏旁归类读-扩词读-同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。2、展示方法：如：猜谜：两辆车轰;尹戴竹帽笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫3、读文：指名分段读课文，留意读准字音。4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?四、感悟1、读

16、一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的段落，想象他们呼喊的语气一样吗?2、重点指导春雨和雷公公呼喊的语气。(1)春雨姑娘是怎样呼喊笋芽的?(声音柔软、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼喊”笋芽儿?范读指名读评读练读齐读。(2)谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有激励)练读挑战读分组读齐读。(3)笋芽儿醒悟时什么样?通过做动作、联系已有的生活阅历理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲地“”钻“”等词语。仿照读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。(4)分角色表演读课文前四自然段。五、写字1、练习书写“喊、呼喊、笋芽”五个字。老师重点指导写口字旁的字：

17、“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。2、学生练习书写，相互评价打等级。教学反思：笋芽儿是义务教化课程标准试验教科书二年级语文下册中的一篇课文，笋芽儿是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。教学笋芽儿这篇课文时，在学生充分读的基础上，读中感悟笋芽儿在大家的帮助下，奋力向上，努力想长大，憧憬外面的世界，最

18、终最终长成了一棵健壮的竹子。我让学生说说自己想怎样长大?一位小挚友说：“我要像笋芽儿一样，克服困难，一个劲儿地长大。”一位小挚友说：“我要像笋芽儿一样，经验风雨，才能强壮成长。” 。学生的回答，让老师觉得学生从笋芽儿的成长过程中得到了体验。笋芽儿教学设计5教学目标：1.引导学生用自己喜爱的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字，指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。2.采纳多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。3.在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的憧憬之情和奋勉向上的精神。教学重、难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。教学过程

19、：(一)激趣导入，随题识字1.小挚友们，你们知道大熊猫最喜爱吃什么吗?竹子。2.竹子小时候是什么样子的?指名说，师随机画出笋芽儿图。3.对，你们看图，她在哪儿?她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢?叫笋芽儿。4.齐读课题，提示留意儿化音。5.在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。留意提示学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。6.今日老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这漂亮的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文。出示自读要求：在每一自然段前标上序号;不相识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。2.通过读

20、课文，你明白了什么。填空引导学生初步明白：春雨呼喊笋芽，笋芽醒了;雷公公呼喊笋芽，笋芽一个劲儿地向上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。(三)识字检测1.带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。2.去拼音识字。3.词语闪视。4.词语分组，生说一说每组词语的特点;拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。(四)精读感悟，随文识字、写字1.学习一、二段。春雨怎样唤醒了笋芽?谁来读读有关的自然段。(1)读一、二段。师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音?下雨的声音。还有吗?春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。(2)指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。(3)指名读，

21、分两组合作读，男女生合作读。(4)这是春雨姑娘在呼喊笋芽儿。她怎样呼喊笋芽儿?想一想，说一说。(5)指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼喊的语气。有感情地读第一自然段。设计意图本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延长，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。(6)其次段用表演的方法学习。笋芽醒来了吗?谁来读其次自然段，指名读。笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从其次自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小挚友当笋芽儿，这名小挚友要加上表演。大家产笋芽，全班同学一起做动作，老师读其次自然段。师：四周为什么一片漆黑?笋芽儿

22、还没有钻出地面呢。全班一起表演读其次自然段。设计意图表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的主动性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。2.学习三、四段。(1)雷公公是怎样唤醒了笋芽儿?指名小组读。师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音?这是雷声。还有吗?雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。指导朗读：轰隆隆，轰隆隆;指名读，指导读好“重重地敲”。这是雷公公在呼喊笋芽儿。他怎样呼喊笋芽儿?雷公公对笋芽儿说什么?学生发挥想象雷公公的话，留意读出声音的粗重。分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼喊和粗重的嗓音呼喊的不同。笋芽听见了雷公公的

23、呼喊，心里会怎么想呢?指名说。(2)指名朗读第4段。找动词，指名汇报;加上动作指导朗读;齐读第4段笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻?笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢?指名说。泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。你想对笋芽儿说什么?师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋勉向上，成为一个不怕困难的、英勇的孩子。3.学习第五段(1)妈妈看到孩子用劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢?指名读。(2)看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。(3)从妈妈的唠叨中你

24、感受到了什么?关切和关爱。你的妈妈平常对你们常常唠叨什么?也是常常说的一句话是什么?指名说。你从妈妈的话中感受到了什么?爱。(五)写字：“呼喊”(六)设疑小结在春雨姑娘和雷公公的呼喊下，在妈妈的关切下，笋芽儿钻出了地面吗?它又看到了怎样的世界?我们下节课学习。(七)作业超市1.画一画可爱的笋芽儿。2.写一写你最想对笋芽儿说的话。笋芽儿教学设计6教学目标：1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、 “呼喊”。理解“呼喊、撒娇、揉一揉”等词义。2、有感情地朗读课文1-5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬。教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点

25、是读好春雨姑娘的温顺，笋芽儿撒娇的语气。教学打算：课件课前谈话：请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。一、情景引入，揭示课题。1、（课件出示绿竹图）小挚友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。你是怎样记住这个 “笋”字的？预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采纳了偏旁加熟字的方法，这是我们常用的一种方法。还有不同的方法吗？比照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。预设： （竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。）3、指导“笋”的写法，师范写，生书空）在课文纸后面写一个。

26、4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今日我们一起学习笋芽儿这篇课文。（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？师强调儿化音的读法指名读。二、初读课文，自主合作识字。笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？抓紧到书里去找找答案吧！1、出示自学提示 ：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。2、学习生字 出示带拼音的生字： 唠 嗓 揉 抚 扭 漆 滋 辫 轰 豪（1）自由试读-齐读-指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还相识吗？指名读3词语学习扭动 撒娇 弹奏 爱

27、抚 伸了伸 揉了揉沙沙沙 轰隆隆 叽叽喳喳呼喊 滋润 唠叨（1）今日笋芽儿给我们带来了一组词语，你相识吗？出示第一组词语（齐读）一生说（都是动词）师点学生做动作(弹奏、揉了揉)（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发觉？（这是大自然的声音）仿照读：沙沙沙，这是谁的声音?雷公公？叽叽喳喳？可爱（3）笋芽儿还请来一组词语。小老师领读-说发觉中华的文字可真奇异，让我们一起再来读读这组词。开小火车读什么是呼喊？用“呼喊”说话。三、品读课文1-5段1指导朗读第一段过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用奇妙的声音，在呼喊我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼喊笋芽儿的？

28、（读读课文的第一小节找一找）一生说, 板书春雨图和呼喊（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!）谁来当当春雨姑娘呼喊我们的笋芽儿啊？生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！师：你们觉得她读得怎么样？为什么？预设一：学生说出低声呼喊，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。预设二：学生只说出轻轻的，很好听。老师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声呼喊）指名读评：我替笋芽儿感谢你；春雨姑娘，你的声音轻温柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？春雨姑娘，感谢你滋润笋芽儿。春雨姑娘们，让我们一起来低声呼喊我们的笋芽儿。2、指导朗读其次段。听了春雨姑娘的的呼喊，笋芽儿是怎么做的?请你读读其次段课文，用笔

29、圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。指名说后（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）你平常都会向谁撒娇啊？能学学吗？笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜爱撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？生读。 师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来协作朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）3指导朗读第三段雷公公的呼喊和春雨姑娘的呼喊一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重 粗重的嗓音）谁来读读这段话，把你们的感受读出来。评：这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。4听了雷公公的呼喊，笋芽儿（出示句子：笋芽儿扭动

30、着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信念十足的把手举起来。（生练读）谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，仔细倾听，当好小评委。他读得怎么样？ 谁来评一评？你很会观赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”似乎用的力气还不够。给“一个劲儿”换个词说说(不停地、用力地)（生练读）谁愿再来试试？（一生读、读得到位）看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得英勇了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻 我们加上动作，一起来读一读。4指导朗读第 5段。 看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？师：小笋芽儿，你从妈妈

31、的话中感受到了什么？板书关切让我们带上妈妈的关切与爱惜再来读读！5师生分角色表演朗读课文1 至5自然段。女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作）你们都是精彩的小演员，让我们把掌声送给自己。6、拓展：你瞧，笋芽儿多华蜜啊，春雨姑娘在呼喊她，雷公公在帮助她，妈妈在关切她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说）7、是啊，正是因为有了这么多人的爱惜与帮助，笋芽儿最终长成了一株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样？是啊，她骄傲得喊着引读。结束语：今日这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关切与爱惜，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下最终长成了一株健壮的竹子，下节

32、课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样光明、漂亮的世界。四、作业:接着完成写“轰”和“笋”还有一个词语 “呼喊”笋芽儿 （图）春雨 （图） 撒娇呼喊雷公公（图） 向上钻妈妈 （图） 关切笋芽儿教学设计7、会认个生字。会写 个字。、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和发奋向上的精神。、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。多媒体。教学内容老师行为学生行为设计意图一、谈话导入新课 师：同学们见过笋芽儿吗？（出示笋芽儿的图片）现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗？出示多媒体课件（师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛）。学生欣赏笋芽儿

33、生长的图片。学生边欣赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍 。谈话后出示笋芽儿的图片，让学生相识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。二、初读课文，相识生字 、读一读这篇课文吗？提以下要求： 标清自然段。 划诞生字和词。、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中沟通划出的生字。、检查生字词：（多媒体课件）山冈 世界爱抚 轰动笋芽 喊着呼喊 滋润钻出来、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：冈 界 抚 轰喊 钻 笋芽呼喊 滋润 学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。小组沟通生字字词。学生自读，开火车读，男女对读，齐读。学生接着读。培育学生良好的读书习惯，培育学生独立识字实力。多种方法让学生

34、驾驭本课的生字。三、再读课文感悟内容 、想不想再读一遍课文，思索：笋芽儿的生长过程是怎样的？、安排朗读。、朗读指导：第一二自然段要读出柔软轻声呼喊的语气，感觉“润物细无声”第三自然段声音稍大急促粗重，读出特性，最终两个自然段要读得洪亮、骄傲，表现笋芽长成竹子的欣慰。学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生沟通划的句子。学生小组内安排好角色练习朗读。学生班级安排朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么？读评相结合，使全体学生都参加朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。四、拓展延长 再读课文并提问：你喜爱笋芽儿吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜吗？学生再读课文

35、并回答老师提的问题。联系生活实际谈问题，熬炼了学生的口语表达实力。五、学习生字 重点指导：笋芽、呼喊、滋润生仔细视察并独立书写。笋芽儿教学设计8教学目标：1.会认14个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3.爱读科学童话故事，能从通话故事中吸取力气，陶冶情操。教学重点：1.会认14个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。教学课时：2课时教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法等。教学过程：第一课时一、导入课文。1.大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽儿也忍不住要探出头

36、来看看这个漂亮的世界了。（出示笋芽儿的图片，相识笋芽儿）2.出示课题，相识“笋”字，为什么是竹字头？二、初读课文，学习生字新词。1.自读课文，画出不相识的生字。2.同桌两人合作学习本课生字。3.你有哪些好方法记住这么多的生字？（出示“我会认”的生字新词。）(1)利用形声字规律识记：唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。(2)联系生活积累识字：漆黑、轰隆隆、骄傲。(3)动作演示识记：揉一揉、扭动、向上钻。(4)借助图画：山岗(5)实物识字：辫子。三、师范读，学生思索：笋芽儿是怎样生长的？春雨呼喊笋芽儿，笋芽儿醒了;雷公公呼喊笋芽儿，笋芽儿用劲往上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大

37、家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。2.请同学们仔细视察，今日我们要写的这几个字和以往有什么不一样？（出现了词语。）师：书写时，我们肯定要以词语为单位进行书写，不能写成AABB式。3.你认为怎样才能把这几个字写美丽？学生探讨（1）“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。（2）“界”、“笋芽”都是上下结构的字，所以都要写得上窄下宽。（3）“界”中的“人”，撇和捺要伸展开，像小姑娘的裙子一样。（4）“轰”下面有两个“又”，左边的“又”捺画变点，是为了给右面的“又”让位置。4.学生在田字格中练习书写，老师巡察

38、指导。(写字小组长视察组员坐姿和写字姿态，在本子上做出评价)5.讲评。其次课时一、学习第一自然段。今日我们接着来学习笋芽儿，春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的？（指导有感情地朗读，读出柔软、轻声呼喊的语气。）二、学习二至三节自然段。雷公公怎样呼喊笋芽儿的？（指导有感情地朗读，其次自然段读出柔软的语气，第三自然段读出急促的语气。）三、学习四至七自然段。笋芽儿最终钻出地面没有？（指导有感情地朗读六至七自然段，要读得洪亮、骄傲，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。）四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？（对春光的憧憬和奋勉向上的精神。）五、学习书写生字“喊”、“呼喊”、“冈”。1.师在田字格中书写“喊、呼喊、冈”

39、这几个字。2.请同学们回忆一下，上节课我们提出在临写词语时，要留意什么？（以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。）3.请同学们仔细视察今日学习的前三个生字，你发觉了什么？（都是左右结构，口字旁。）这三个字怎样才能写得美丽、美观？学生探讨，沟通。（“口”字位置要偏上，写在左上格，不宜写得太大。）4.因为“唤”是我们今日新相识的字，它在写的时候，除了要留意：口字旁要写得小而高外，右边的部件还要留意些什么？（右边的“奂”上窄下宽，中间的撇要一笔写成，不能写成竖、撇。）5.独体字“冈”怎样写好？（横折钩的折笔要垂直，不行向内收；里边的叉不能太小，其次笔是长点。）6.学生练习书写，老师巡察并提示写字

40、姿态。（写字小组长视察组员坐姿和握笔姿态，在本子上做出评价）7.同桌互评并在全班展示。六、板书设计：笋芽儿太阳公公 暖和妈妈 疼爱雷公公 呼喊春雨姑娘 爱抚、滋润附教学反思：笋芽儿这是一篇语言美丽的拟人童话散文。课文形象得不到，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。教学这课时，我努力做到以下几点：一、激发爱好，突出识字写字教学重点。“爱好是最好的老师”.有了爱好，学生才会主动地参加到学习活动中来。本课要求会认的字较多，读音难点也多。在教学中我引导学生用自己喜爱的方式识记，采纳多种识字方法教学。利用直观性的课件，视察

41、相识“笋”字。利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识记，如“漆黑、轰隆隆、骄傲”等词。动作演示识记。如“揉一揉、扭动、向上钻”等。在语言环境中识字。如“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。”写字重点指导口字旁的字。通过直观性强课件演示，让孩子在愉悦中识字写字。二、留意在语文课堂上培育学生的朗读实力和口语交际实力。低年级阅读教学的重点是朗读训练，本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。而笋芽儿这一课内容丰富好玩，贴近儿童生活，语言表达生动美丽，情感基调较易定位，是我们训练学生朗读的一个很好的载体。教学这一

42、课时，我用多种形式的读（如自由读、指名读、接龙读、老师范读、齐读），来激发学生朗读的爱好，培育学生的朗读实力，在朗读中激励他们边读边想，抓住一个词或一句话联系生活实际，谈出自己的理解，并把这种理解用朗读的形式表现出来。同时，在指名朗读、老师范读和个别同学发言时，我提示其他同学仔细倾听，并对同伴的朗读做出正确的评价，指导他们说完整的话，教给他们说话的技巧。（如评价别人的朗读时，先说优点、再说不足，最终再提点建议）这其实是在训练学生的口语交际实力（包括说话的实力、听话的实力、对别人评价的实力）。笋芽儿教学设计9一、教学目标：1精读课文，体会笋芽儿思想感情的改变，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。能背诵课文最终一个自然段。2初步相识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。3使学生知道只有经风雨，见世面，勇于熬炼，才能健康成长，初步培育学生自强独立的意识。二、教学重难点：初步学会有感情地朗读课文。把体会到的感情表达出来，朗读时留意语句的轻重、速度的快慢、声音的凹凸。教学难点：体会笋芽儿的思想感情的改变，初步培育学生学生自强独立的意