2022《笋芽儿》教学设计_3.docx

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1、2022笋芽儿教学设计笋芽儿教学设计15篇作为一位杰出的老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是我收集整理的笋芽儿教学设计，欢迎阅读与保藏。笋芽儿教学设计1一、教学目标1精读课文，体会笋芽儿思想感情的改变，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。2使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的激励下，勇于熬炼，最终强壮成长，初步培育学生自强独立的意识。二、教学过程1复习检查。（1）作业本2比一比，组词。（2）听写个别生字词。2学习课文的第一段。（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思索。（2）探讨课后1（1），理解央求。（

2、3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，央求竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解央求就行了。）（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应当用怎样的语气来读？（自由试读）指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？（温顺、关切）（声音要稍低些）然后齐读。指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？（担忧、胆怯）（声音要粗些、快些）指导齐读。（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。3学习课文其次段。（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。（2）小结：围绕课后思索题，理解内容。抓住对

3、话部分体会，并感情朗读。（3）自学并反馈学习状况。笋芽儿听了雷公公的呼喊，她怎样做？（探讨）自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。师生共同探讨本段中对话应采纳的正确语气。雷公公粗重（声音低沉）竹妈妈不放心（理解唠叨）笋芽儿坚决（音稍高、有力）（4）齐读指名读分角色读4、学习课文第三段。（1）自学第三段。（用一、二段的方法。）（2）探讨，有感情朗读。小草：坚毅、不屈不挠笋芽儿：英勇、骄傲春雨姐姐、太阳公公：关爱。分角色读，齐读。笋芽儿教学设计2教材分析：这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形

4、象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的驾驭难度较大。在写字的指导方面，支配连词书写，有：世界、笋芽、呼喊。简单写错的字有：冈、唤。教学目标：1、 会认14个生字，会写9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。第一课时教学目标：1、 相识生字，学写生字。2、 正确，流利朗读课文。多音字 乐 弹

5、（一）激趣导入，随题识字1小挚友们，你们知道大熊猫最喜爱吃什么吗？竹子。2竹子小时候是什么样子的？指名说，出笋芽儿图。3对，你们看图，她在哪儿？她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？叫笋芽儿。4齐读课题，提示留意儿化音。5在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。留意提示学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。6今日老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这漂亮的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。（二）初读课文，整体感知1自由朗读课文：不相识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。识字检测：带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。 去拼音识字。词语

6、认读。词语分组，生说一说每组词语的特点；拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。2通过读课文，你明白了什么。笋芽儿在季节生长。它受到了、和的激励，长出来了，看到了一个的世间（三）学写生字 冈 轰其次课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿奋勉向上的精神。2、爱读童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。教学重难点：读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。一、 导入1、小挚友们，春天已经到来了，你看春江：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。你看春风：东风吹雨衣不湿，我在桃花深行处。你看春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。你看春笋，也来凑喧闹了。今日我们接着学习笋芽儿这篇课文，上节课我们

7、已经相识了笋芽儿这一课里的字宝宝，下面老师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语，看看你们还能不能回忆起他们。老师出示字谜：“车”下脚一“双”，落地声声响轰地里有个宝，“牙”上长棵草芽2、出示生字，指名读，齐读。3、词语宝宝也迫不及待要见你们了，你们看，和他们打声招呼吧！出示词语，小老师带读，女生齐读，男生齐读。3、 在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮助呢？同学们再自由地读一读课文，思索一下。（指名汇报：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）那么他们都是怎样帮助笋芽儿的呢？二、精读感悟学习第一、二段春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段。（1）读一、二段。 师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？下雨的

8、声音。还有吗？春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。（2）指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。（3）指名读，分两组合作读，男女生合作读。（4）这是春雨姑娘在呼喊笋芽儿。她怎样呼喊笋芽儿？想一想，说一说。（5）指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼喊的语气。有感情地读第一自然段。本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延长，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。（6）其次段用表演的方法学习。笋芽醒来了吗？谁来读其次自然段，指名读。笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从其次自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小挚友当笋芽儿，这名小

9、挚友要加上表演。 大家产笋芽，全班同学一起做动作，老师读其次自然段。师：四周为什么一片漆黑？笋芽儿还没有钻出地面呢。全班一起表演读其次自然段。）第一、二自然段要读出柔软、轻声呼喊的语气，感觉“润物细无声”； “谁当春雨姑娘呼喊笋芽儿？低声的。”表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的主动性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。2学习三、四段（1）雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？指名小组读。 师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？这是雷声。还有吗？雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。 指导朗读：轰隆隆，轰隆隆；指名读，指导读好“重重地敲”。 这是雷公

10、公在呼喊笋芽儿。他怎样呼喊笋芽儿？雷公公对笋芽儿说什么？ 学生发挥想象雷公公的话，留意读出声音的粗重。 分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼喊和粗重的嗓音呼喊的不同。 笋芽听见了雷公公的呼喊，心里会怎么想呢？指名说。第三自然段声音稍大、急促、粗重（2）指名朗读第4段。 找动词，指名汇报；加上动作指导朗读；齐读第4段 笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢？指名说。学习第五段（1）妈妈看到孩子用劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？指名读。（2）看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。（3）从妈妈的唠叨中你感受到了什么？关切和关爱。 你的妈妈平常

11、对你们常常唠叨什么？也是常常说的一句话是什么？指名说。你从妈妈的话中感受到了什么？爱。泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。 你想对笋芽儿说什么？师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋勉向上，成为一个不怕困难的、英勇的孩子。在春雨姑娘和雷公公的呼喊下，在妈妈的关切下，笋芽儿钻出了地面吗？它又看到了怎样的世界4、学习第六段1、笋芽儿看到了什么？课笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字）笋芽儿还看到了哪些春天的美景，你能不能补充一下课文

12、中的省略号？师：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵听，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至专心去体验去想象，一会儿看谁也能象课文中的一样用很美的语言说一说，笋芽还感受到了什么！好吗？（生看春景的课件，和同伴说一说都看到什么）师：谁来说一说，笋芽还能感受到什么？生1：笋芽看到大地铺上了花地毯。生2：笋芽看到河里的冰溶化了，听到了流水叮叮咚咚的唱着歌。生3：笋芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：笋芽听到风筝对它喊： “快出来看看吧！春天可美了。”生5：笋芽闻到了阵阵花的香味。生6：笋芽看到映山红花笑红了脸。师：太美了，难怪笋芽兴奋的说：“”生齐：“多美妙的春光啊！我要快快长大。”师：是啊！春天像一首诗，

13、像一幅画，说也说不完，看也看不够。就这样，“春雨姑娘”（师引读，生齐读课文最终一段）三、回来整体，拓展延长。师：啊！小笋芽长成子一株健壮的竹子了，它骄傲的说：“（生）我长大了！”再想想我们从小到大是不是也可以骄傲地说：“（生齐）我长大了。”下面就让我们带着成长的喜悦再来有感情地读一下课文吧（生读全文）师：谁能用完整的话说一说笋芽是怎样长大的呢？（师指板书）生：笋芽在春雨姑娘的滋润下，在雷公公的呼喊下，在妈妈的关切爱惜下，在太阳公公的呼喊下，在妈妈的关切爱惜下，在太阳公公的照耀下，最终长大了。师：当然其中也少不了小笋芽自己的坚韧努力。其实不仅笋芽、禾苗、小树、小青蛙，连我们自己从小到大也得到了许

14、多人的帮助，你想对谁说点什么呢？生1：我想对春雨姑娘说： “感谢你的滋润，让笋芽长大了。”师：那你是替小笋芽在感谢春雨姑娘是吗？生2：我要感谢妈妈，这些看这么辛苦把我养大。生3：我是小青蛙，我要感谢雷公公把我从地下叫醒。师：是啊！这些小生命和笋芽一起迎着和熙的春风，享受着春雨的滋润欢乐的成长课余时间让我们一起到春天里去视察，去发觉吧！师：笋芽儿在别人的帮助和自己的努力下最终长成了一株健壮的竹子。（板书竹子的简笔画）当题目很难，而你考试考了一百分得时候，你是什么感受？（骄傲）那你骄傲地读一读这一段吧！我们知道了笋芽儿的成长过程，你现在有什么感受吗？下面小组探讨一下。（指名汇报）（三）联系生活：1

15、师：我们每个人的成长过程中都受到了很多人得帮助，在你的成长过程中都受到了哪些人的帮助，你想对他们说些什么？2小结：是呀！因为有了家人的关爱和老师的教化，还有身边很多人的帮助，我们才能健康欢乐地成长。我们自己呢，要像笋芽儿一样奋勉向上，努力进取，好好学习，每天向上。拓展延长师：老师依据课文内容编写了一首小诗，现在与大家共享一下。出示由课文改编的小诗，生齐读。四、欢乐作业课后阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面的世界的？指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯 通，不能写成竖、撇。

16、板书：3、笋芽儿春雨姑娘 爱抚滋润雷公公 粗声呼喊妈妈 关切爱惜太阳公公 照耀暖和笋芽儿教学设计3一、教学目标：1精读课文，体会笋芽儿思想感情的改变，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。能背诵课文最终一个自然段。2初步相识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。3使学生知道只有经风雨，见世面，勇于熬炼，才能健康成长，初步培育学生自强独立的意识。二、教学重难点：初步学会有感情地朗读课文。把体会到的感情表达出来，朗读时留意语句的轻重、速度的快慢、声音的凹凸。教学难点：体会笋芽儿的思想感情的改变，初步培育学生学生自强独立的意识。三、教学打算：教学cai课件四、教学过程：（一）、复习检查，

17、引入课文的精读。师：笋芽儿经过重重困难最终长成了一棵强壮的竹子，她是怎么说的？（课件出示最终一句，齐读。）她为什么要骄傲地喊呢？带着问题来学习课文。师：笋芽儿在生长过程中，受到了哪些人的帮助？（春雨、雷公公、小草、太阳）让我们先来看看她首先听到了谁的呼喊？（春雨姑娘）（二）、学习课文的第一段（1）（课件出示春雨下）四人小组自由分角色读读第一段，想想春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应当用怎样的语气来读？（2）指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？（温顺、关切、声音要稍低些）然后齐读。（3）笋芽儿听了春雨姑娘的呼喊，是怎么说的？（笋芽儿撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”）（课件

18、出示笋芽儿的话）师：“谁是咱们班最会撒娇的同学？”生说人名师：“那读这句话确定是你的拿手好戏了，请你来撒撒娇看。”（一生读）师：“撒娇是咱们女孩子的特长，让咱们的女孩子一起来撒撒娇！”女生读。师：“撒娇是一种华蜜的、美妙的感受，因为知道自己有人疼、有人爱，其实咱们这里的同学都是家里的心肝珍宝，都会撒娇的，让我们一起读读。（撒娇、畏缩、声音要尖嫩些）指导齐读。谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。（急迫）于是她就（央求妈妈）（理解“央求”。想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？（4）、笋芽儿的心情有没有发生改变。（由急迫到胆怯）师：竹妈妈说了什么话，让他感到胆怯了呢？读读竹妈妈

19、的话（担忧、胆怯、声音要粗些、快些）指导齐读。（5）、师：从哪儿看出他很胆怯，找到课文读读说说。（课件出示）（从“吓住了”、“缩着”、“低头”，还有省略号中看出他很胆怯。）理解省略号的作用。（有表情地读课文读读这一句）（6）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。（三）学习课文其次段。（1）、笋芽儿听了谁的呼喊？（雷公公）（板书“雷公公”）（课件出示：雷声阵阵）（2）听后，她怎样向竹妈妈表示？（课件出示笋芽儿的话）“沉不住气”什么意思？（不能保持镇静了。）有感情地朗读这句话，笋芽儿坚决（音稍高、有力）。理解省略号的作用（表示多次反复的省略）（3）指导朗读。（4）自愿扮演笋芽儿和竹妈

20、妈，朗读他们所说的话师：其次段笋芽儿心情怎样的，这是为什么？（英勇、急迫、坚决）；（四）、学习课文第三段。（1）课件演示（春天美妙的景色）师：课文里写笋芽儿到地面上时为什么用“钻”出地面，用“露”或“长”好不好？为什么？（简笔画，板书“钻”）学生绽开探讨总结：“钻”突出了笋芽儿生长的艰难，要冲破泥土的阻力，反映了笋芽儿不怕困难，努力向上的精神。师：笋芽儿钻出地面后的心情如何？（笋芽儿英勇坚决地向上钻，最终钻出了地面，他多么兴奋。胜利后的喜悦、激烈）这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢？（课件出示笋芽儿的话，指导朗读）体会句中的带点词语，“暖烘烘”，读读小草的话，体会小草身上的坚毅、不屈不挠。（2）、

21、笋芽儿真是幸运，有那么多的挚友帮她，他们还怎么帮她，找到句子读读。（课件演示）理解“爱抚、滋润”的意思，读出温顺的语气。理解“和煦”的意思，读出“温煦”的感觉。笋芽儿经过阳光照射，雨露滋润，最终长成竹子，心里非常骄傲。所以她骄傲地喊着：“我长大啦！”现在我们也来做做骄傲的小竹子，来喊喊。（齐读）（3）师：现在你知道笋芽儿为什么要骄傲地喊了吗？你从笋芽儿的身上想到了什么？你喜爱笋芽儿吗？为什么？自由发言（4）、指导背诵。（借助课件背诵）自由背诵会背的同学站起来背诵（五）、感情朗读，角色表演。春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做做这棵小笋芽儿吧！让小笋芽儿

22、带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来朗读一下课文。（分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。课件配乐。）笋芽儿教学设计4设计理念：生活是多姿多彩的，生活是美妙的；生命是奋勉向上的，生命是坚韧的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，憧憬美妙的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读精确，读流利，然后让学生在充溢感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生主动主动地学习，以学习的爱好和对新事物的新奇促进语文素养的培育。教学目标：1、会认14个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解笋芽儿的生长过程

23、，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。教学打算：课件、竹笋实物课时支配：两课时教学过程：第 一 课 时一、创设情境，趣味揭题1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、自主、合作学习，初读课文1、学生自学课文、识字：边读边划出不相识的字，并用

24、自己喜爱的方法记住它们。、朗读：读准课文，读通课文。、思索：读懂了什么，还有什么不懂的。2、小组沟通自学状况，老师巡察。3、师生沟通、摘果子嬉戏：指读生字。、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（依据学生状况而定）。、读词：同桌相互指读检查。、分组读课文，检查是否读得通顺。三、再读课文，启发思索1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够立刻回答的问题就当时解决）。2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿渐渐长大的过程。四、巩固识字，指导写字1、同桌相互检查双横线里的生字识记状况，读得好的当老师带读。2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。第 二 课 时一、复习检查1、开

25、火车认读词语。2、指读课文。二、合作探究，品读感悟1、回顾上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。2、启发思索：课文怎样描写笋芽儿的生长过程的？依据学生的回答并相机学习课文中的相应内容。、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生通过读、换词比较（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？（诸如笋芽儿英勇、春雨很关

26、切笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬）4、在小组里选择自己喜爱的段落朗读，比比谁读得好。三、配乐朗读，整体感悟。四、指导写字1、视察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。2、学生自由说写好这些字的要点。3、老师范写，生试写。4、抄写生字。5、小结 。五、课外拓展1、积累本课的好词佳句。2、画一画笋芽儿的生长过程。3、试种一种植物，视察它的生长过程，并仿照本课写下来。4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。（后两项作业选作一样）板书设计：3、笋 芽 儿春雨 春雷 妈妈 太阳笋芽儿（娇嫩） 竹子 （健壮）笋芽儿教学设计5、相识个生字，会写个字。、正

27、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。多媒体课件、卡片、头饰。一、创设情境，趣味揭题、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）（出示笋芽儿图）这就是笋芽儿。（出示竹子图）这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。、板书课题：提示学生笋芽儿的读法，学生练读课题。二、初读课文，整体感知、学生自由朗读课文：留意读准字音。、出示生字，再读课文：认读生字，识记字形。、把生字读给同桌听：相互帮助识

28、记生字。、小组探讨：沟通识字方法，全班沟通。、出示课文中出现的生词：小组认读，全班扩词练习。、再读课文：要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）三、朗读感悟，角色表演、师范读：想一想笋芽的生长过程是怎样的？、小组探讨。、全班沟通。（依据学生的回答，老师相机板书）、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，

29、分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。、再读感悟，启迪思维：你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？四、指导写字指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。五、课外拓展资料袋：向学生介绍毛竹。六、作业课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 笋芽儿春雨 雷公公 呼喊笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我要赶快长大 骄傲竹妈妈 忙给 穿

30、唠叨 别着凉、依据学生的特点和课文内容，在教学中采纳多媒体，充分发挥老师主导作用和学生的主体作用。、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋勉进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最终长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书干脆揭示了中心，突出了重点。、在学法指导上主要采纳举一反三的范例引路法。培育学生的自学实力和动手实力。笋芽儿教学设计6设计思路：老师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一

31、种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的特性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。参考资料：笋芽儿资料集教学目标：学问目标：会认14个生字，会写9个字。积累句子。正确、流利、有感情地朗读课文实力目标：能流利朗读课文，理解课文内容。情感看法和价值观：体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。过程设计：一、创境揭题，诱发情感出示两幅

32、画面：笋芽儿。竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来多数的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？）揭示课题：4笋芽儿二、初读感知，学习生字三、读读画画，了解笋芽的成长经验情愿当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位沟通“笋芽成长录”。全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。四、朗读感悟，体会笋芽的成因1、小笋芽们，现在你们最终长成了一株株健壮的竹子，你们可以骄傲地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？2

33、、指导朗读春雨、雷公公呼喊的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子。引导学生找出描写美妙春光的句子，指导朗读3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。展示读书，老师版面。五、总结全文笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的呼喊，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。教学反思：为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注意了以下两个方面：1、注意学生的朗读实力培育，并努力做到评价精确到位培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，始终是新课改所提倡的。在本课教学过程中，我仍旧采纳配乐朗读、自由读、齐读，默读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有

34、感情的朗读。如：为了让学生领悟课文中各种“人物”的感情和心理改变过程。课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟识课文，并在富有感情色调的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、）在情感上有一个初步的了解和把握。同时，在学生朗读过程中，我刚好激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很仔细，声音很温柔，读出了雷公公的气概”这些话语有利的激发了学生主动朗读的愿望。2、有效借助电教手段，培育学生的视察实力，启迪学生的情感为激发学生的学习爱好，在教学中，我采纳电教手段，让学生观看录像，投影片，并运用所学的视察方法，观赏细雨蒙蒙，春雷轰

35、轰，万物复苏的春景，视察笋芽儿破土而出，最终长成青翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了视察实力，受到美的教化。在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋勉进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面，配以美丽的课件音乐，学生在笋芽儿前后的语言改变过程中，体会笋芽儿主动向上、努力进取的愿望。总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培育学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，有待改进。笋芽儿教学设计7教学目标：1、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会笋芽儿奋勉向上的精神。教学过程

36、：一、“挖竹笋”激发爱好1、师：小挚友，今日这节课老师带大家接着相识笋芽儿。你看，那么多竹笋就在我们眼前，咱们先来“挖竹笋嬉戏”。喜爱哪株，就把它挖出来，当然得认读他后面的词语宝宝。(呼喊找近义词说这两个字的特点，然后再说出这样的词、撒娇、轰隆隆这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆黑说明意思)然后请你放到相应位置上?根据它的生长规律依次给排放。(学生嬉戏)2、师：看来小挚友们已经了解了笋芽儿的生长过程，这节课我们接着来相识它，请你打开课文，自己读读，想想这是一株怎样的笋芽儿?二、朗读感悟课文1、反馈：(1)娇气的笋芽儿(2节)：师：能学学笋芽儿的动作、神情来读读吗?(先自由读)请女同学来读读，老师

37、为什么会请女孩子来读呢?谁能猜到。(女生读)师：看来老师真的选对了。请男同学学笋芽儿做动作，女同学读。师：撒娇是女孩子的特长，她是一种华蜜美妙的感觉，但不是女孩子的专利，男孩子也会撒娇，咱们把这个机会给男孩子们，让他们也来撒娇。(男生读)师：你们看，男孩子也能撒娇呢!(2)英勇的笋芽儿(4节)：师：哪些词语让你感觉到它的英勇?什么叫“一个劲儿?能换个词吗?师：谁能当这个英勇的笋芽儿来读读。师：还有哪句话可以看出它是英勇的?(出示：笋芽儿最终钻出来地面。)师：请大家读这句话。(生读)老师发觉，你们把”最终“这词读得特殊响，这词里面包含着深刻的意思吗?我能否将它删去?(学生沟通)师：看来，大家都认

38、为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会遇到哪些困难呢?(学生想象)师：是啊，在这么多挚友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿最终钻出了地面，这是多么不简单啊!让我们一起来再次读这一句话。师：笋芽儿是英勇的，我们小挚友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们恒久记住笋芽儿!(4)兴奋的笋芽儿(6节)：师：钻啊，钻啊，笋芽儿最终钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?小挚友，你能接下去写几句吗?(春天是一个多么美妙的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，_，_，

39、_。)(先自己写，然后相互沟通，成一首诗歌。)师：那么美的春景，笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她兴奋地说：(学生接读)-”多美妙的春光啊，我要快快快长大!“(5)(长大的笋芽儿)师：看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长得多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。师：你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?(从学生形体理解”健壮“，指导学生读出骄傲的语气。)2、是啊，笋芽儿经验了这么多，最终长成了一株健壮的竹子，你说他的成长离不开谁?(自己读读课文，然后沟通他们是怎样帮助她的)反馈沟通：1、(春雨姑娘)师：你觉得她哪个词语读得特殊好?谁再

40、来读读学学这个温顺的春雨姑娘。2、(雷公公)师：他会怎样呼喊笋芽儿?3、(笋妈妈)师：你妈妈唠叨过吗?什么时候?你喜爱这唠叨吗?那你知道妈妈为什么这样唠叨?三、小结升华、拓展角色1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么骄傲啊!此时此刻，太阳公公对笋芽儿说-小燕子对笋芽儿说-小挚友，你想对他说什么呢?2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照看与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么快速与健壮。在你们的成长中，肯定也得到过很多人的关切与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大

41、竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来朗读课文。笋芽儿教学设计8教学目标：1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：拦住、静静地、顶不动、拥挤。2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。3、教化学生懂得只有不怕困难、奋勉向上，才能强壮成长。教学重点：学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。教学难点：了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学习笋芽儿不怕困难、奋勉向上的精神。教学打算：生字卡片；表演用的相关的头饰。教学过程：一、复习（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。（二）分组竞赛读文。二、朗读（一）轻声读

42、课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？（二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美妙。（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？三、想象（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）（二）再读感悟：你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？四、表演（一）以小组为单位排演课本剧，老师巡察指导。（二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。五、写字（一）学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。老师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要留意区分。（二）学生练习书写，组内相互评价。依据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满足为止。（三）全班沟通展示，评比“小小书法家”。六、作业读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。七、板书设计：2笋芽儿睡笋芽儿 缩钻竹子 看(漂亮 光明的世界)八、课后练习：（一）我会拼。dng zh yng j qio qio de dng b zh（ ）（ ）（ ）（ ）（二）比一比，再组词。挡（ ） 挤（ ） 悄（ ） 顶（ ）当（