2022《雷雨》教学设计_7.docx

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1、2022雷雨教学设计雷雨教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常须要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的雷雨教学设计，欢迎阅读与保藏。雷雨教学设计11会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。2抓住事物感受雷雨前后大自然的改变。3拓展语用，会用“越越”等词语精确描述事物的改变。重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的改变。难点：联系生活感知，视察并描述事物的改变。课件、平板资源一、联系生活，感知雷雨1. 同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）2、揭示课题：今日我们要学的是雷

2、雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷）二、积累生字，相识雷雨1. 请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读）2. 指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音）3. 要把课文读好，可要先相识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？（出示四会字投票）4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。1） 我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演化，“垂”字就成了今日横平竖直的模样，中国的汉字真奇妙！我们一起来把它写好吧！2.）老师范写，学生练写。三、读

3、中感悟，体验雷雨1. 课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。2. 学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书）用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等板书：动物：蝉、蜘蛛、青蛙 变：天气：乌云、雷雨、风 越来越景物：叶子、树、彩虹 慢慢3. 蝉、蜘蛛：平板推送分类雨前：树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。雨后：蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛.雷雨后，蜘蛛.）为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了）文章就是根据同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。3. 既然下一场雷雨会有这么多的改

4、变，你从文中找一找有哪些描写改变的词？慢慢、越来越四、感受改变，回味雷雨过渡：小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临，大自然会有许多改变。1. 文中用“越来越”、“慢慢”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。2. 把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。3. 雷雨中还会有哪些人或者事物发生改变？和同桌说一说，汇报。街上的行人越来越少。撑伞的人越来越多。4. 我们用了越来越、慢慢等词语表达了雨天的改变，闪电越来越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的改变？

5、4. 把下雨时的改变打写在分组研讨上。5. 你最观赏谁的改变，为什么？五、推送阅读，元认知检测1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些改变，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去仔细阅读，作者是怎样视察山间的雨的。2、完成元认知的小练习。雷雨教学设计2一、教学目标：1、学会揣摩戏剧语言，通过语言分析人物形象2、理解雷雨的主题二、教学重点：1、通过尖锐而集中的冲突冲突来刻画人物形象，分析人物心理和人物性格2、分析冲突冲突过程中人物语言的潜台词三、教学难点：周朴园这个典型人物的性格分析四、课时支配：两课时五、教学过程：第一课时（一）导入在了解了戏剧的常识后，我们今日就来

6、学习中国现代一部闻名的戏剧雷雨。依据上面的分类，它属于现代剧、话剧、多幕剧（四幕）和悲剧。雷雨是一部家庭悲剧，那么，它究竟有多悲呢？它最终的结局是这样的：在一个雷雨之夜，两个关系困难的家庭中，有两个年轻人触电而死，一个年青人饮弹自杀，两个妈妈，一个疯了，一个呆了，剩下一个孤老头，形影单吊。那么，究竟这样的悲剧是谁造成的呢？我们学习了课文，再一起来探讨。（二）作者介绍：曹禺，原名万家宝。现代戏剧作家。他诞生在一个没落的封建家庭里面，青少年时代就目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实，产生了剧烈的抗拒心情。他著有雷雨日出北京人原野等。曹禺写雷雨时才23岁，正在清华高校读四年级，雷雨是曹禺的处女作，

7、更是现代戏剧成熟的标记。（三）课文分析1、阅读课文，整体感知（1）课文开头有一段舞台说明，有何作用？提问后明确：交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密协作，烘托了人物烦躁、郁闷担心德心情，预示着一场雷雨即将到来，同时也感染、影响了读者，让人产生一种压郁感，把读者带入戏中。（2）分角色朗读课文从开头到“你站一站”思索：这里对鲁侍萍有一舞台说明（很自然地走到窗前），这一说明有何作用？提问后明确：为了推动情节发展，鲁侍萍被赶出周家已差不多30年了，从面貌上，周朴园已经认不出她来，但她娴熟的动作和改变较慢的背景，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问“你站一站”，推动了情节的发展。（3

8、）课堂探讨：依据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读，说说你对周朴园的初步印象。（四）课堂小结今日我们主要是了解雷雨这部剧的主要内容，弄清困难的人物关系，下一节课我们将重点来分析周朴园的人物形象。（五）作业有感情朗读课文，体会人物形象。雷雨（节选）其次课时（一）导入上一节课，我们了解了雷雨的剧情，知道在上个世纪三十年头，年仅23岁的曹禺创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个凄惨的结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美妙将来的年轻人同时踏上了生命的不归路。而这么一个悲剧是和一个人分不开的，他就是剧中的主要人物周朴园（二）检查预习状况，了解学生的认知水平1、提问：上一节课布置大家预习课文内容，通过朗

9、读课文体会周朴园这个人物形象，那么，大家对周朴园的初步印象如何呢？2、小结：同学们眼中的周朴园明显是不同的，其实周朴园这个人物形象在文学界也是倍受争议的，今日，我们大家将一起来探究：周朴园原委是个怎样的人？（三）课文分析1、（投影）“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清晰地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”黑格尔析：黑格尔明显是要告知我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从人物的语言入手，来把握周朴园的困难特性。2、分角色朗读课文从“你你贵姓”到“老得连你都不相识了”析：这一段是写周朴园和鲁侍萍的冲突冲突，

10、写他们相隔30年后从相遇到相认的过程。（1）看对话周：梅家的一位年轻小姐，很贤惠你知道么？鲁：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规则的。问：为什么侍萍明明是婢女，周朴园却说是“小姐”，而侍萍自己却强调说“不是小姐”？提问后明确：周朴园当年抛弃侍萍，他自己也知道这是一段不光彩的过去，说出来会影响自己的名声，而现在要跟人谈起，当然就得当心翼翼，维护自己。所以，他这里表面上像在赞扬侍萍，实则是想掩盖自己的罪行，表现出他“虚伪”。而鲁侍萍说不是“小姐”，表面上是否定自己，实则是想揭示出周朴园的隐私跟虚伪，表现出她的“正直”（2）划出这一部分有关周朴园的舞台说明，这些舞台说明表现出周朴园怎样的心

11、理改变过程？（结合课后练习二）板书：安静猜疑惊慌不知所措3、周朴园终归不是一个简洁的人物，他的“不知所措”只持续了那么一会，他立刻意识到眼前这个人可能会对自己造成不利，于是，立即变脸。请看：（幻灯片）“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了”（1）这三句话包含了丰富的潜台词。潜台词就是言外之意，说话人心中真正所想的。而这些潜台词也正是最能表现人物内心世界的，请思索探讨一下这三句话的潜台词。提问后幻灯片显示：“你是想借机来敲诈我”“你幕后肯定有不怀好意的人指使你来”“三十年了，你还是不忘旧仇，还想利用过去的关系来敲诈我”（2）小结：在周朴园看来，人与人之间就是勾心斗角，

12、发财致富全靠敲诈、暗算。这些潜台词暴露了周朴园阴暗卑劣的内心世界，他这里完全是以小人之心度君子之腹。（3）当周朴园知道鲁侍萍并不是为他而来，又面对她的剧烈控诉，他又是怎样应对的？“我们可以先不必哭哭啼啼的”“我看过去的事就不必再提了吧”“你的生日四月十八弥补我的罪过”明确：周朴园先是想用缓和的语气“稳住”鲁侍萍，见鲁仍旧很激烈，又实行了“柔情攻势”，这种柔情其实是一种“哄骗”。我们不否认周朴园对鲁侍萍的怀念有肯定的真实性，可更要想到，这么多年来，周朴园的家庭生活并不开心，他现任妻子傲慢、冷漠、倔强，他怀念印象中年轻漂亮，温顺可人的侍萍是出于自己内心得须要，是一种“自我救赎”，使自己的心灵得到安

13、慰。这里体现出周朴园“伪善”的特点，而鲁侍萍却由于本性的“和善”，对他产生了肯定的谅解，安定了心情。（4）当鲁侍萍稳定下来后，周朴园有没有接着回忆往事？他想到的是如何尽快地解决这件事，而当侍萍提出要看一眼大儿子时，周朴园是怎样说的？“那么，我们就这样解决了以后鲁家的人恒久不许到周家来”自私、残忍（5）周朴园想用什么来打发鲁侍萍？金钱鲁侍萍的看法如何？把支票撕了，体现她的自尊与倔强4、以上是周朴园跟鲁侍萍的冲突，那么，从周朴园跟鲁大海的冲突冲突中又可看出周朴园怎样的性格特点呢？（1）分角色朗读课文（请五位同学扮演）读前提示学生留意所扮演的角色的特点，读后进行简洁点评。问：周朴园有没有准备认鲁大海

14、这个儿子？提问明确：没有！（幻灯片）“我只知道你是罢工闹得最凶的工人”这句话双关，对鲁大海来说就是你闹得这样凶，当心整理你，同时话中带话地告知鲁侍萍，他不会也不想认这个儿子。冷酷（2）周朴园不单不认，最终还把鲁大海给开除了，目的无非是想从今与鲁家毫无瓜葛。体现出他心狠手辣、奸诈。5、课堂小结：周朴园原委是个怎样的人？（结合板书）我们这节课通过对周朴园跟鲁侍萍之间冲突冲突的重点分析，得出了周朴园就是这么一个虚伪、卑劣、伪善、自私、残忍的地主资本家，另外，通过简洁分析他跟鲁大海之间的冲突冲突，又可见他的冷酷、奸诈和心狠手辣。同时我们还顺带地归纳了鲁侍萍的人物形象。要重点把握的是周朴园的人物形象。6

15、、课后作业：1）归纳鲁大海的人物形象2）完成补充资料练习雷雨教学设计3教学目标：学问与实力：1、理解戏剧中特性化的语言对刻画人物形象的作用；2、了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和特性化的戏剧语言；过程与方法：3、引导学生分析人物语言的特性特征和丰富的内涵；4、引导学生依据戏剧语言分析人物形象；情感看法与价值观：5、深刻相识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，相识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。教学重点：1、相识尖锐的戏剧冲突和特性化的戏剧语言；2、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶；教学难点：1、戏剧潜台词的理解；2、通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的

16、阶级本质的揭露。教学方法：1、预习前指导学生驾驭戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性；人物、事务、活动场所的集中性；戏剧语言的特性化。2、课前布置学生预习课文，要求学生了解课文的情节结构，试分析人物的性格特征3、最终指导学生分角色朗读课文课时支配：三课时教学过程：（课前打算：可组织学生观看电影雷雨，然后比照剧情充分熟识课文）第一课时一、激情导入：一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热忱，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里向往、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品这就是23岁的曹禺就读清华高校时创作的四幕剧雷雨。雷雨不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺

17、术成熟的标记。有人说，雷雨是“一出动人的戏，一部具有宏大性质的长剧。”有人说，“说到雷雨，我应当告白，亏了它，我才信任中国确乎有了近代剧。”当然也有人说，雷雨不过是一部多角爱情剧而已。或许，正是因为雷雨里有多数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，才构筑了作品不行抗拒的魅力。这是一个青年的激情之作，让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走近雷雨，用激情去解读，专心灵去感受。让“周冲”这个年轻的被毁灭的生命带着我们走进他生活的时代吧！让我们倾听戏剧家为生命发出的呼喊，看看那是一个怎样的时代！十七岁的年轻人和他所爱所恨的人，生活在一个怎样残酷的世界！二、雷雨的标题题解和总体情节：雷雨整个故事的背

18、景、情节都和雷雨有关。雷电交加的狂风暴雨之夜使你想到什么呢？（明确：作者以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建的社会沉闷的空气里，一场革命的大雷雨即将来临，此时中国的社会酝酿着一场大变动。）雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的冲突。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地绽开斗争这些冲突酝酿、激化，最终在一个“天气

19、更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异样烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番困难的冲突冲突，周萍、四凤知道他们之间原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤也不幸送命，周萍开枪自杀这个罪恶的大家庭最终崩溃了。三、作者简介：曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开高校，后来又转清华高校外语系，毕业后进清华探讨院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中吸取养分。1933年，在即将结束高校生活时，完成处女作雷雨。经巴金、靳以的举荐，这个剧本在1934年出版的文学季刊上发表。作者自己说:“那个时候，我是想抗拒的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱

20、地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(曹禺选集后记)继雷雨之后，又写出了日出北京人原野蜕变等剧本。雷雨日出成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。剧作振动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的家改编成话剧，解放后，写了明朗的天胆剑篇王昭君。四、关于戏剧的学问链接戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧事实上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，详细表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。根据不同的标准，

21、戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如雷雨)、歌剧(如白毛女)、舞剧(如丝路花雨)；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如雷雨)；按题材所反映的时代分为历史剧(如屈原)、现代剧(如雷雨)；按冲突冲突的性质分为悲剧(如屈原)、喜剧(如威尼斯商人)、正剧(如白毛女)五、总体把握：1、本文的情节结构本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的冲突。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的凄惨遭受，揭露周朴园的冷酷；其次层写他们现在的冲突，通过周朴园认出待萍后看法的改变和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。其

22、次部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪欲、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和抗拒斗争。2、本文的冲突冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重冲突；(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突。这是根本利益的冲突。(2)周朴园同鲁大海父与子的冲突冲突。(3)资本家与工人之间的冲突冲突。根本利益的冲突。(4)鲁大海与周萍兄弟之间的冲突冲突。(5)鲁侍萍与周萍母与子的冲突冲突。(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的和善、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。3、周鲁两家的冲突冲

23、突的根源是什么？明确：周朴园是带有深厚封建性的资本家，鲁家母子是和善的下层劳动人民。他们之间阶级地位和思想意识的对立，使他们必定产生冲突冲突。从整个戏剧来看，在错综困难的冲突冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突是最本质的冲突，这些冲突的存在、发展，确定了其他冲突的存在和发展。六、布置课后任务：充分熟识课文内容。雷雨教学设计4妙析教材本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开描写。三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者酷爱大自然的情感，激发了学生视察生活的爱好和酷爱大自然的情感。学情

24、分析雷雨对于学生来说并不生疏，他们对此都有着肯定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的阅历入手，激发他们学习的爱好。要引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好和酷爱大自然的情感。教学建议在学法上，主动激励学生采纳自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主子。在教学中，要充分利用学生的生活阅历，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。教学目标1会认5个生字，会写8个生字。2朗读课文，背诵课文。说说雷雨

25、前、雷雨中、雷雨后景色的改变。3结合句子，体会动词运用的奇妙。4用自己的话描述不同样子的雨。通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的改变。培育学生按肯定依次视察自然现象的实力，有留心视察天气的爱好。重点难点重点1会认5个生字，会写8个生字。2朗读课文，背诵课文。3结合句子，体会动词运用的奇妙。难点1说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的改变。2培育学生按肯定依次视察自然现象的实力，有留心视察天气的爱好。教学打算老师：多媒体课件，挂图。学生：预习生字新词。课时支配2课时第一课时一、课时目标1会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。2整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的

26、情景。3说说自己见过的不同的雨的情景。二、重点难点重点1会认5个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。2朗读课文，整体感知课文内容。难点用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。三、联系生活，导入新课1雨有许多种，你们知道有哪些雨吗？(板书：雨)(学生自由说)2出示课后练习题的四种雨的名称及动图。毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨(1)学生自己描述一下这几种雨的区分。(2)哪种雨最大？3今日我们将要迎接的是一场雷雨。(板书：雷雨)你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？(夏天午后)4有一位小挚友把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进课文，和这位小挚友一起

27、看看这场雷雨吧。(板书课题，齐读课题)四、初读课文，识字学词1学生听课文录音。2自由朗读课文，读准字音，读通句子。3出示带拼音的生字，指名认读。4相互沟通识字方法。5出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。6找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。7认读词语卡片。(出示：雷雨 乌云 闪电 雷声 窗户 房子)五、朗读感悟，理清文脉1指名分段朗读课文。2老师引读。3让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。5分组朗读，老师随机指导。六、

28、指导写字1出示“雷、乌、黑、压”4个生字，细致视察，说说你想提示同学们留意什么。2老师重点指导“雷、黑”，边讲边示范书写。3学生在田字格中描红、临写，老师巡察、指导。七、梳理板书雷雨雷雨前(第13自然段)雷雨中(第46自然段)雷雨后(第7、8自然段)雷 乌 黑 压其次课时一、课时目标1会写“垂、户、迎、扑”4个生字。2背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样改变的，有留心视察天气的爱好。3体会动词的奇妙运用。二、重点难点重点1会写“垂、户、迎、扑”4个生字。2说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的改变。难点背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的奇妙运用。三、复习导入1上节课我们已经初读了课文，

29、学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信念接受挑战吗？(有)真是好样的！(出示生字词，学生“开火车”读)2同学们回忆一下，课文是按什么依次来写雷雨的呢？(雷雨前，雷雨中，雷雨后的依次。)(师板书)3齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。四、朗读感悟，理解课文内容(一)学习第13自然段。1同学们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多改变。在夏天，你有没有留意过雷雨前的天气改变呢？请你说一说。2下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你细致视察，等会儿老师要考考你们，看谁的视察实力最强。(课件出示雷雨前的画面)3说说你从图上看到了什么，听到了什么。4课文中又是如何来描

30、写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第13自然段。(生读)5雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来沟通沟通。(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，(指名说)哦，我发觉你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是靠近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地靠近。孩子们，抬起头，假如满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。(师板书：闷)(2)作者还写了雷雨前的什么景象？(树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。)(3)从你们的朗读中，老师已经感觉到天

31、气闷热得没有一丝风，到处都是静静静的，正在这时候，天气发生了什么改变呢？(突然一阵大风，吹得树枝乱摆。)这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小挚友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？(一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了)哦，小挚友见过小树摇摆的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摇摆你们自己。打算好：微风来了狂风来了微风吹狂风吹停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？(指名读)嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。(齐读)从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。比较句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，

32、逃走了。小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。(齐读)(4)就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆忙赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！(出示第3自然段)师：谁想来读这句话？(指名读)师：他读得好吗？评一评。(学生评价)师：来！我们一起来读这句话。生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。师：同学们读得让老师感觉到立刻就要下雨了。老师也很想读一读，请你们细致地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。 谁来说说老师读得怎么样？(学生发觉不同后，说说依次能否颠倒，为什么)师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语

33、。6指导朗读第13自然段。师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到突然刮起大风，到最终电闪雷鸣，这其间的改变真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第13自然段。师：谁情愿来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！(齐读)(二)自学第46自然段。过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们依据自学提示自学课文第46自然段。1出示自学提示：默读课文第46自然段，用“”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。2练习有感情地朗读课文第46自然段。3过渡：看同学们读得这么仔细，收获确定不小吧，谁来读读你画出的句子？4汇报沟通。(1)“哗

34、，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师留意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？(指名读)这场雨下得真大啊！我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。好大的雨呀！(一起读第4、5自然段)(师随机板书：大)(3)师：其实这滂沱大雨没持续多久就变小了。听：“慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。”师：这里为什么用了两个“慢慢地”？(指名读这句话)5雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？(播放课件)6看完了雨中的景象，我信任同学们的感受更深刻了，你们肯定能把课文读得比刚才还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段

35、我们一起读。(三)对比学习第7、8自然段。1看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？2学生沟通。(1)你看到了什么？(天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)彩虹是什么样的呢？(出示彩虹图片)多美啊！蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒适服地坐在网上干什么呢？(指名说)(2)你听到了什么？(蝉叫声、青蛙的叫声)3好美！谁能把这漂亮的景色介绍给大家听？(指名读第7、8自然段)(师随机板书：美)4瞧，(

36、出示课件)雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！(齐读第7、8自然段)(四)回来整体，朗读全文。1让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的改变吧！(播放课件)2请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。五、填词，比较词句1满天的乌云，黑沉沉地_下来。2一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。3一条彩虹_在天空。比较“压”“垂”“挂”3个字的用法，体会这3个字用得奇妙之处。六、指导写字1出示“垂、户、迎、扑”4个生字，指名读，集体读，再口头组词。2同桌沟通写字方法，全班同学相互介绍自己的写字方法。3老师范写，学生

37、在田字格中临摹。4展示沟通。七、课堂小结，背诵课文1一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后改变写得这么细致？2是呀，作者经过了特别细致地视察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的视察者，这样，你肯定会有很多精彩的发觉！3想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。八、梳理板书雷雨雷雨前：闷雷雨中：大雷雨后：美垂 户 迎 扑九、教学感悟正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇异效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的

38、不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培育了学生的视察实力及归纳总结实力。雷雨教学设计5一、 说教材雷雨是人教版中学语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综困难的感情纠葛和必定走向毁灭的故事，从而批判那个充溢罪恶的社会。这个单元是中学首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教化模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。二、 说教学目标及重难点学问目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。实力目标：第1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。第2、 分析人物语言情感目

39、标：关注人的情感与阶级地位和环境之间的冲突冲突依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。难点：分析人的情感与阶级地位和环境的冲突三、说教学方法与教学手段（一） 教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下：第1、表演法深化文本，理解人物第2 、自主探究法学生实践，巩固提高第3 、探讨法主动参加，总结规律第4、 点拨法绽开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上主动参加，促进全体学生主

40、动动脑。因而，我采纳了比较新奇的教学方法。（二） 教学手段为了使我依据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了协作以上我选择的三种教法得以完满实现，我确定采纳“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。四、说学法埃德加?富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。第1、我运用探讨法，让学生在探讨中进行思维的碰撞，从而顺当地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。第2、留意学生学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，供应预习方法，以形成常规；第3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。五、 说教学过程

41、一、 导入。激发情感，创设氛围。上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增加学生对本课的学习爱好，我设计了如下的导语：上世纪三十年头，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美妙将来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今日所要学习的雷雨（二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。（三）表演擂台，学生表演后请演员代表和观众代表简洁谈一谈自己的感受（依据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物

42、的心情）（四）自由探讨老师提出探讨的问题:1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的？依据教学重点我设计了这一问题，旨在让学生通过对人物对话及潜台词的分析相识人物。老师在学生发言时适时板书总结：周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家鲁侍萍：和善、正直、刚毅、倔强的下层妇女2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗？老师要引导学生在思索时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而相识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不华蜜的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最欢乐的时间。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温顺贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在

43、他面前时，他胆怯侍萍对他的名誉、家庭构成威逼，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍看法的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所确定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。六说矫正反馈假设周朴园重新接受了侍萍，他们会华蜜吗？这一环节我让学生绽开联想，拓展思维我想让学生意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会华蜜。再次突出教学重点和难点。结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应当是某一个人制造的，而应当是民族悲伤的时代显现。雷雨悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有肯定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充溢罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。七说作业布置剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?八说课堂小结对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛