2022《草原》第一课时教学设计_1.docx

《2022《草原》第一课时教学设计_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《草原》第一课时教学设计_1.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022草原第一课时教学设计草原第一课时教学设计在教学工作者开展教学活动前，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应当怎么写呢？以下是我整理的草原第一课时教学设计，欢迎大家共享。草原第一课时教学设计1、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化。培育学生爱美的情趣。、品尝、积累课文中美丽的语言。、有感情地朗读课文。、让学生通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。、积累课文中美丽的语言。多媒体课件。一、激趣导入新课、谈话：同学们，你们去过草原吗？（没有。）在影视中见过吗？（见过。

2、）谁来向大家介绍你所了解的草原？、指名几个学生回答。、导入新课：看来大家对对草原的了解还真不少。下面，让我们随着闻名作家老舍走进草原，去阅读一番，领会那漂亮的自然风光和独特的民族风情。二、初读感受美、谈话引入：请同学们和邻近的小伙伴组成一个小旅游团，去草原阅读，切记不要走马观花，因为你们还有阅读任务呢。、出示自学要求： 草原上的什么最使你留恋？为什么？ 设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式，如：画画、唱歌、朗读、从课外积累的学问等。、学生小组合作学习。三、汇报沟通美、草原的美景： 学生：阅读后，我们觉得草原的景色实在太美了。师：美在哪里呢？生：美在那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是

3、那么明朗，使 我总想高歌一曲，表示我满心的开心。师：你们想唱什么歌呢？天堂、我爱草原、我的草原、草原之歌、漂亮的草原我的家有谁能唱几句吗？一句、两句都可以。老师播放漂亮的草原我的家让学生欣赏，要求学生用手打节拍，会唱的可以跟着唱。 学生：我们小组也特殊留恋草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的绿和雪白的羊群。老师出示挂图指导学生看。 学生：草原的美景让我们看也看不够。假如说要低吟一首秀丽的小诗，我们觉得敕勒歌最恰当了。师：你能背给大家听听吗？（生背） 播放草原的课文录相让学生欣赏。 朗读第一自然段：请大家选择第一自然段中自己喜爱的句子读一读吧！学生自由读后，老师指名几个同学读一读，然后全班齐

4、读。 你们除了爱草原的美景，还爱什么？学生：我们觉得草原不仅景美，人更美。我还爱热忱好客的蒙古族同胞。师：从哪里看出蒙古族同胞热忱好客？生答（略）（欢迎远客、亲切相见、热忱款待、联欢话别。） 练习表演：学生先读课文的有关段落，选择一个场景自由练习表演，再指名上台表演，表演后引导学生进行赏析性的评价。 从他们的表演中，你们感受到了什么？（民族团结、蒙汉情深） 是呀！“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”临别之际，作者发出了这样由衷的感叹。谁来说说这句话的意思？四、拓展延长创建美、在我们即将离开草原时，你最想说什么？、指名学生说说。、作业超市： 画：草原的美景。 拍：草原的风光。 说：向他人介绍草原

5、。 写：自己家乡的美景和风俗习惯。草原第一课时教学设计2教学目标：1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。2、理解课文中打比方的句子。3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。教化目标：1、理解课文内容，培育酷爱祖国的情感，增加民族团结意识。2、相识爱护草原资源，防止沙漠化的重要性。发展目标：运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。重难点：理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。课时：2课时教学过程：一、激趣导入1、播放草原上升起不落的太阳，带情入境。2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？过度：今日，我们就和老

6、舍先生一起领会草原漂亮、迷人的风光。二、初读课文，整体感知1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。2、 速读课文，思索：作者写了草原哪些方面的状况？板：风景美人情美过度：草原的风光和人情都这么美妙，那么就构成了一幅草原风情画。板：草原风情画3、 默读课文，对全文质疑三、学习课文第一自然段1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。3、 学生汇报。4、 找出句子，抓对比。“使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。”“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。”（1） 指导朗

7、读。（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。（3） 理解“秀丽”，为什么他要吟这么一首诗？5、 者先是想高歌，后来又想低吟一首秀丽的小诗，为什么会产生两种迥然不同的情感呢？假如把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越兴奋，然后“高歌”，行不行？提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（探讨）6、 学生汇报。点拨1：我们归纳一下，作者一起先看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）板：开阔点拨2：1）他当时的心情怎样？（激烈、兴奋）2）指导朗读3）换词理解“清鲜”、“明

8、朗”。过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么改变？指导朗读，读出草原的优美。点拨3：留意作者其次次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜爱的读给大家听。句1：“四面都有小丘，绣上了白色的大花。”随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。这里把_ 比作_，这样写有什么好处？句2：“那些小丘的线条是那么优美，轻轻流入云际。”随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾画”、“渲染”。点拨5

9、：这样优美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，始终远望，就觉得好象整个绿色的草原在流淌，所以作者说指导朗读。7、 自由读其次次写景的部分，读出优美的感觉，把自己读沉醉。四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人憧憬，令人感受到无限的乐趣。1、 看图，听音乐。2、 口语训练：做小导游，向你的挚友介绍一下内蒙草原的如画美景。五、 布置作业1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。2、 背诵第一自然段。草原第一课时教学设计3教学目标1理清文章的段落层次2读懂第一自然段，领悟草原的自然美，体会句中含着的意思3品尝

10、积累课文中美丽的语言，培育学生爱美的情趣。教学重点领悟草原的自然美，品尝积累文中美丽的语言。教学过程一、沟通，拓展1同学们，你们巡游过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？2是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。3板书课题，齐读。4老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思变更了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈）二、整体感知，理清作者叙述依次1草原之美让人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个问题请大家边读边想：课文

11、围绕草原先后写了哪些内容？2生充分自读思索。3读后沟通，师相机概括板书：风光美、人情美。三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美1过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅漂亮的草原风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边观赏美丽的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在脑海中想像画面。听完后，告知同学们，你似乎看到了什么？2师配乐范读课文。3说说你似乎看到了什么？生自由说。4过渡：草原的美是如此别出心裁，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学习小组内沟通。5生自读沟通，说说文中最让你心动的景色。6全班沟通，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理

12、解“一碧千里”“小丘优美”“翠xx流”等词的意思。结合简笔画理解“勾画”“渲染”等词的意思。7指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。8面对如此漂亮宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？9那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。10、沟通读后感受，相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区分。这两种情调一样吗？假如把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？11是啊，作者沉醉了，你们沉醉了吗？让我们带着赞美，带着兴奋，带着沉醉来朗读第一自然段。12读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。13拓展。假如你是一位来草原找寻灵感的诗人，你会低吟

13、一首怎样秀丽的小诗呢？假如你是一位带团巡游的导游，你又会怎样向游客来宣扬草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！14生练笔。试写小诗或导游词。15指名生上台读自己写的小诗或导游词，师赐予热忱评价。四、观赏歌曲，升华情感同学们，虽然这节课我们没有真正去漂亮的大草原，但我们已经专心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来倾听一首献给草原的赞歌，来结束今日开心的学习。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品尝。（放歌曲漂亮的草原我的家）。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页