2022七年级生物说课稿_5.docx

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1、2022七年级生物说课稿七年级生物说课稿10篇在教学工作者实际的教学活动中，通常须要打算好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我细心整理的七年级生物说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。七年级生物说课稿 篇1敬重的各位评委、老师：你们好！今日我要说课的题目是：开花和结果。下面，我将从设计理念、教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计与反思以下几个方面对本课题进行分析。一、设计理念依据生物课程标准的要求，老师要遵循面对全体学生，提高学生科学素养，提倡探究性学习的理念。让学生从关注身边的事情起先，强调生物科学学问与日

2、常生活，社会的关系，有利于调动学生学习的主动性，主动性，使学生得到充分的发展。生物不仅使学生了解生物的奇妙，同时，培育学生酷爱生物的情感。二、教材分析1、教学内容在教材中的地位本课是七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲解并描述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的依次，依次讲解并描述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。本节课学问点清楚，内容看似简洁，但学问较抽象，要调动学生的主动性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要细心设计问题，

3、让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。2、教学目标依据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。学问与实力：（1）概述花的主要结构。（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。过程与方法：（1）通过对花的解剖视察，培育学生的视察、分析、自学实力。（2）通过描述传粉和受精的过程，培育学生的口头表达实力。情感、看法、价值观：（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。（2）养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。3、教学重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。4、教学难点：被子植物的受精过程。三、学情分析七年级的学生活泼好动，对于四

4、周的事物充溢了新奇，希望能够亲自解开其中的奇妙，若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果究竟有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，在教学过程中进行多媒体教学，充分调动学生的学习主动性，从而提高学生的学习爱好，让学生自主地解决问题，驾驭学问。四、说教法依据学生的以上特点，以及教材的结构，我将教学方法定为如下：1、在第一部分花的结构中，我大胆地运用了探究性试验，我认为生物教学中，老师有责任为学生供应实践的机会，通过老师和学生的互动，进而达到独立获得学问的实力，达到对花的结构这一学问点的驾驭、2、在其次部分传粉和受精中

5、，传粉的过程比较直观，我主要采纳谈话法，讲授法，同时打出图片让学生视察、分析思索，进而理解传粉。而受精这一过程比较抽象，我主要利用多媒体的现代教化手段变抽象为详细，进而易化难点。 3、在第三部分果实和种子的形成中，学生对花和果实种子都比较熟识，我主要让学生对比花和果实种子的图片，进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子。五、说学法在老师的引导之下，学生则主要通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过课上的探究活动，共同沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。六、教学过程1、花的结构老师首先打出十大名花的图片，

6、引起学生的感性相识，吸引学生的留意力，以问题“为什么开花后肯定会结构呢？花和果实究竟有什么关系？”那就从花的结构起先探讨吧，从而引入“花的结构”这一部分的学习。然后，学生以4个人为单位，比照课本上的图片，对百合花进行解剖，视察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活动使学生在合作的探究的基础上相识花的结构。 再用多媒体展示花的各部分结构，以补充溢验的不足，加强学问内容的直观性，达成第一个学问目标概述花的结构。并探讨两个问题：（1）花的哪一部分将来发育成果实？（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？再通过一个想一想：

7、“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容传粉和受精的学习。2、传粉和受精用教授法引出传粉，花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程就是传粉。指导学生阅读书本中材料来了解虫媒花和风媒花的区分，用课件对比虫媒花和风媒花的区分，再用幻灯片播放出图片让学生正确推断出虫媒花和风媒花，然后创设情境：“假如遇到阴雨天，虫和风的作用就不大了，会出现缺粒现象，该怎么办呢？”从而引出人工协助授粉。课本中将人工协助授粉支配在第三部分果实和种子的形成中讲授，为了让学生更简单理解，我将其支配在传粉这一部分来讲解。受精这一部分是本节课的重难点，我首先利用放大的子房纵剖图复习前面刚学到的雌蕊的结构，让学生对受精的过

8、程有一个结构上的相识基础。然后再让学生观看受精的过程，首先它能够吸引学生的留意力，同时它能够让学生对受精的过程有个理性的相识。接下来，老师在以上的基础上进一步讲解受精的过程，最终老师逐步引导学生描述受精的过程，有利于学生对这一学问点的驾驭，同时培育学生的口头表达实力。3、果实和种子的形成在果实和种子的形成这一部分，学生对花和果实种子都很熟识，他们可能不能明白绽开的花是怎么样跟果实和种子扯上关系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果实种子的对比图，让学生通过对比分析进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子，从而驾驭这一学问点。七、教学反思1、胜利之处这节课充分考虑了学生的实际状况，采纳“

9、视察探究整合”的教学法，由创设情境入手，通过亲自动手试验、小组互动沟通，得到问题的答案，再利用多媒体课件的整合，让学生驾驭本课的学问，各种实力得到充分熬炼、2、不足之处本课还有值得改进的地方，学问点比较多，活动多，老师须要很好地驾驭课堂，限制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。在探究时，有些学生喜爱探究，在参加教学中表现得活跃、主动，但有些学生却不喜爱探究的学习方式，在小组探讨和合作时，总干一些不相干的事，比较难以限制，在这一点上本人做得还不够。因此，今后要下功夫了解每一个学生，要尽可能为全部学生创建一个表现的机会、获得胜利的机会，要擅长引导、擅长激励。七年级生物说课稿 篇2一、 教材分析

10、教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。1、 地位和作用本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生以爱好和生活阅历为基础，从人与生物圈的关系动身，去探讨人类的食物来源，食物中的主要养分成分及其对人体的重要作用，激发学生学习生物学的热忱。本节中支配的活动有沟通、演示、探讨等，主要目的是进一步培育学生收集、整理、加工和应用信息的实力，并体验合作沟通的欢乐。通过本节课的学习还可使学生从学问、实力、情感等方面为以后的学习奠定基础。(本节的前一节已学过 ，后面将学习 内容，本节的内容从学生的生活阅历动身，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获得学问，并从中获得情感体验，注意科

11、学与社会、科学与生活的紧密联系。)基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学学问的构建，我设定以下三维目标，2、 教学目标（1） 学问目标；（2）实力目标；（3）情感看法与价值观3、 教学重难点（1） 重点（2）难点二、 学情分析学生通过 年级上册的学习，对于生物学方面的学问已经有了初步的了解。学生年龄虽小，但已具备了初步的视察事物、收集整理信息、独立思索和与他人合作的实力。在教学中，提倡学生主动参加，勤于动手，进一步培育学生主动获得新学问的实力、分析和解决问题的实力及合作沟通的实力。年龄在十三四岁的初一学生，喜爱表现自己，

12、乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热忱。三、 教法、学法1、 教学方法：本节课的教学策略是通过学生视察、体验、合作等方式使学生获得学问、培育实力。在教学过程中，老师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主子。老师利用启发性的语言和有探讨价值的问题，引导学生逐步探究人类食物的奇妙。通过探究、合作、沟通等活动变更学生的学习方式。2、 学法指导：在老师创设的情景中快迅地进入学习状态，在民主、轻松、开心的教学环境中细致视察、仔细倾听、主动发言、勤于思索。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维实力，学会合作。四、 教学流程包括1、创设情境引入新课在约3分钟，2

13、、 10分钟，3、 分钟，4、 分钟，机动教学5分钟。1、 创设情境，引入新课五、 反思以上就是本人对整个教学过程的逻辑依次支配。教学的关键不在于老师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、新奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累阅历，在推理中领悟学问，在思索中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。七年级生物说课稿 篇3一、说教材：1.教材分析：“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的其次章“生物圈是全部生物的家”的第四节内容。本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物

14、与生物之间相互依靠、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调整实力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在其次节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响的基础上的提升与总结，第五节 生物圈是最大的生态系统 也是本节课的延长与补充。本节课也为初二生物“动物在生物圈中的作用”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。2.教学目标：学问目标：概述生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。说明某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调整实力是有限的。实力目标：通过图片分析 ，培育学生耐性细致的视察实力和

15、识图实力；发展学生的视察分析实力和思维迁移实力。通过阅读课文，培育学生的自学实力。通过探讨，角色扮演，培育学生合作学习的实力。情感、看法、价值观目标：增加学生爱护环境的意识，产生酷爱环境、酷爱生命的美妙情感。3.教学重点：生态系统的组成。食物链和食物网的书写。4.教学难点：生态系统具有肯定的自动调整实力。食物链和食物网的书写。二、说教法：1多媒体教学法：采纳课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。2启发式教学法：学生自学、阅读、探讨与老师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。3角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要”。三、说

16、学法指导学生分析概念的核心；指导书写食物链和食物网的要点，如箭头方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写依次等；指导学生辩论进行的打算、角色扮演中的分工组织等；指导学生进行分析资料、视察与阅读等。四、说教学过程（一） 本节课的导课环节。情景引入：1.初识生态系统：让学生在美丽的音乐声中视察几幅学生熟识的校内图片、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。熟识的图片不仅亲切，也更能引发学生的新奇心。2导诞生态系统的概念。3概念辨析：（1）生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。（2）类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊（3）概念的核心：生物与环境形成的统一整体。通

17、过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。（二） 小至一个水滴、一块草地，大至整个海洋、整个地球等等，都可以看成是一个生态系统。那么，生态系统是由哪些成分组成的呢？这也是中学的一个学习重点，要打好基础。1.让学生视察P23的“资料分析”，阅读课文，探讨，并回答问题。学生在完成以上学习后初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。2老师引导：假如生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？没有非生物部分呢？为角色扮演作打算。3.角色扮演与辩论“谁更重要？“：四个小组分别担当一种角色，每个组先用12分钟说出自己重要的理由，在“过把演员瘾

18、”：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性；每个组用2-3分钟相互攻击，相互辩论。通过该活动，调动学生参加热忱，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且熬炼他们的语言表达、想象等智能。4.师生归纳：通过辩论自不待言归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。（三）、食物链和食物网对食物链要领的形成，可以先举一些谚语，如：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴；鹬蚌相争，渔翁得利；螳螂捕蝉，黄雀在后等。这些生物之间为什么会形成这样一种联系，形成这样的冲突冲突呢？不言而喻，为了食物，人们就把生物彼此由于食物关系而形成的一种联系，称为

19、食物链。我们用箭头把它们连起来，（留意箭头要指向捕食者，代表物质和能量的流淌，学生易错。）接着把25页图连起来，大家在连的时候发觉了什么问题？（提示学生留意：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。）这些食物链彼此交织，形成了一张网为食物网。让学生通过活动相识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起，这个活动目的就达到了。拓展探究：你有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢？请学生探究人在食物网中的位置。把学生的理论学问应用到生活实际中，并激起学生的新奇心。（四）、生态系统具有肯定的自动调整实力1.阅读课本26页，分析以上所学食物网，探讨“兔子的

20、数量会不会无限制的增加呢？”“放养的牲畜太多，草场会发生那些改变”呢？2老师展示生态系统被破坏的图片。3.学生展示收集的资料生态系统被破坏。4.归纳：生态系统具有肯定的自动调整实力，但这种调整实力是有有肯定限度的。与上一节课内容相呼应：生态系统是统一的整体，其中的生物种类、生物数量发生了改变，都会对其他的生物产生影响。5.“资料分析”，通过学生的探讨，相识有毒物质的“富集作用”，并引导学生相识到：人类活动会对生态系统造成肯定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的正是我们人类自己。通过阅读日本水俣病的资料（一个闻名的有毒物质富集，而造成人身损害的事例），让学生深刻感受到生物富集现象的危

21、害是特别严峻的。加深了学生对环境污染的危害的相识，使学生自然产生怜悯受害者的美妙情感和对环境污染现象深恶痛绝的情感，进而产生爱护环境的意识，产生酷爱大自然、酷爱生命的美妙情感。课堂小结本节课实行边学边练的方式，使学生能够刚好巩固所学学问，而且练习的形式敏捷性大、开放性强、趣味浓、注意应用，使学生参加度高。巩固练习：1. 下列不属于生态系统的是（ ）A 一块菜地 B 一个湖泊 C 生物圈 D 太平洋的鲨鱼2. 下列各项中，属于生态系统的生产者的是（ ）A 蘑菇 B 真菌 C紫菜 D 工人3. 在长白山森林生态系统中，兔和鼠吃草，鼠被狐和蛇捕食，兔又常被狐和鹰捕食，蛇也可以被鹰捕食，那么下列食物链

22、中错误的是（ ）A 草鼠狐 B 鼠蛇鹰 C 草兔鹰 D草兔狐4. 假定在一个由草原、鹿和狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量将会( )A快速上升 B缓慢上升 C上升后又下降 D保持相对稳定520世纪，由于人类大量运用DDT，使得DDT大量进入海洋并积累在许多生物体内。你认为下列生物体内DDT含量最高的是（ ）A 浮游植物 B 鱼 C 小虾 D 鸟课后活动：课后活动的设计注意对课堂的延长。通过搜集环境污染的资料，培育学生搜集处理信息的实力，引导学生加深对目前的环境污染现状的了解，激起学生的社会责任感。七年级生物说课稿 篇4一、教材分析：生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册其次章

23、第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环

24、境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。二、教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：（一）、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。（二）、实力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的实力；2、尝试收集、处理数据的方法；3、学习通过测量进行科学探究的方法。（三）、情感看法与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点；3、利用技

25、能训练，激励学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。三、重点和难点的确立：1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和实力。四、教学方法：1、本节课贯穿视察和探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以大量的图片和动画，让学生通过视察、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐相识到生物与环境之间是一个不行分割的整体。2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所

26、以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中，让实力的培育贯穿在活动的参加中。五、学习方法：通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的实力、语言表达实力，并进一步驾驭科学探究的一般方法。六、教学过程：（一）复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的驾驭状

27、况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。（二）新知学习：1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样支配的：第一步：让学生视察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组探讨。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个同等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充溢灵性的。其次步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有

28、介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们相识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年头，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解实力，不便提，以后中学会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的学问我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结结论：课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样支配体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的

29、结果；4、运用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于相识生物是可以影响环境的。其次步：再让学生思索两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来相识生物的存在的确影响着环境。第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并刚好反馈学生对这方面学问的理解。第四步：播放动画“屎克螂

30、出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力即将分散的时候再一次激起他们的爱好。3、技能训练：这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的视察、分析、综合等实力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生视察并思索，“看谁提出的问题最有价值？”在问题的提出和解决中培育思维实力。最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上刚好帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导学生相识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！（三）、作业练习：1、 在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，

31、而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？2、 山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？这是两道开放性题，既能达到巩固学问点的目的，又能煅炼思维，体现学问与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。整个教学过程的逻辑依次就是这样支配的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习， 利用多媒体的现代教化手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。七年级生物说课稿 篇5一、说教材1、教材的地位和作用生

32、物的特征这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了探讨的对象。本节内容的呈现从学生的生活阅历和认知水平动身，避开了从理论到理论的弊端，从而召示老师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的改变。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。2、教学目标依据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：学问目标：(1)视察生物和非生物，比较它们的区分(2)学生能举例说明生物具有的共同特征实力目标：培育学生的视察实力，发散思维实力，分析问题的实力和语言表达的实力。以及培育学生自主、合作、探究的实力。情感目标：增加学生酷爱大自然、爱护大自然、酷爱生命、珍爱生命的情

33、感。3、教学重点(1)学生能够举例说明生物具有的共同特征(2)增加酷爱大自然、珍爱生命的情感4、教学难点学生自主、探究、合作学习实力的培育，学生探讨的组织二、学情分析本节的授课对象是还带着稚嫩、具有剧烈的新奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的相识，自主、探究、合作学习的实力不强。三、说教学方法针对本节课的教学内容和学生实际，我采纳的教学方法是探讨法、探究法。把学生生活中熟识的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思索，引导学生相识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培育他们的学习实力。四、说学习方法学生以小主

34、为单位进行自主、探究、合作学习五、说课前打算1、老师打算：目前我校还没有运用多媒体协助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，打算大量的生物和非生物实物，及一些图片。2、学生打算：学生打算实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等六、说教学过程1、小组竞赛 激发爱好 导入新课一起先上课，先进行一个小组竞赛，老师把师生课前打算的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。这种导入新课 的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的爱好，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习实力 。2、充分质疑 分析探讨 畅所欲言从上面的竞赛内容，順

35、理成章地提出本节课要探讨的重点问题(1)怎样区分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?然后分小组进行探讨，探讨后全班沟通，让全部的学生都有发表看法的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到熬炼，真正体现新课标的面对全体学生的宗旨。通过这一过程，老师收集学生的正确观点，订正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中慢慢清楚，以利于接下来的教学的顺当进行。3、举例和探讨 突破重难点通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培育和提高学生自主、合作、探究的学习实力，从而突破本节的重难点。(1)小组探讨：人为什么要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也“吃饭”吗?它们吃什么?这些

36、都说明白什么问题?问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的主动性，又能培育他们自主探究的学习实力，使学生在轻松开心中获得了学问，最终在老师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活须要养分。(2)小组探讨：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的途径?植物是怎样排出废物的?这说明生物都有什么现象?通过学生的探讨，最终得出：生物都要解除体内的废物。(3)小嬉戏、小探讨：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样?或拿东西想打他的头，他会怎样?为什么会这样?植物会对刺激做出反应吗?怎样证明你的说法?对这些现象的缘由，学生能

37、说明的很少，而且说明的也不够到位，特殊象植物对刺激有明显反映的例子少。这时老师做适当的说明得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生接着学习和探究的欲望。最终总结出：生物能对刺激作出反应。(4)小竞赛：举例说诞生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说诞生物体是有什么组成的?生物都能由小长大吗?让学生依据已有的学问和生活阅历来回答这些问题，比谁的学问丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪学生，平常要多用功学习，将来才有赛过别人的希望。“教化的艺术不在于传授学问，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热忱高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生

38、并不清晰，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。(5)学生探讨：小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡缘由是什么?植物也要进行呼吸吗?由此你得到什么结论?通过学生分析探讨，让学生把所知道的告知给其他同学。通过表达和沟通解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物须要吸入氧，呼出二氧化碳。因学生学问有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深化地探究。4、课堂小结 课后延长通过以上的学习，让学生总结诞生物的特征，老师板书。同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，假如你对课本中提出的生物的特征有什么不同看法而须要补充和建议的话，课后可以进一步视察生物，查阅相关资料。5、课堂练习小组

39、间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，老师做裁判。七年级生物说课稿 篇6一、 说教材：1.教材分析:生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是

40、一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。2.教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，确立如下教学目标：学问目标：（1）、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。（2）、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。实力目标：（1）、通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的实力。（2）、尝试收集、处理数据的方法。（3）、学习通过测量进行科学探究的方法。情感看法与价值观目标：（1）、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。（2）、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”生态学观点。形成辩证唯物主义思想。3.教学

41、重点：（1）、描述生物对环境的适应和影响。（2）、激励学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。（3）“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和实力。4.教学难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。二、说教法：1、本节课贯穿视察和探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以大量的图片和动画，让学生通过视察、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐相识到生物与环境之间是一个不行分割的整体。2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难

42、，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通中，让实力的培育贯穿在活动的参加中。三、说学法：通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。驾驭科学探究的一般方法。四、说教学过程：（一）复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考查了前一节课的学问的驾驭状况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，

43、行云流水般引入新课。（二）新知学习：1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，这样支配：第一步：让学生视察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组探讨，。然后让学生选择谈谈自己的看法。创设了一个同等、民主、和谐的课堂氛围，在这种氛围中学生的思维是发散性的，充溢灵性。总之，这些生物的形态结构和生活方式是与它们生活环境相适应的。其次步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？如：仙人掌的叶变成刺，蛇、青蛙的冬眠等例子，激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。第三步：媒体播放影像资料，有南极的企鹅和驼鸟的画面，夏天的雷鸟和冬天的雷

44、鸟。并提问：同学们从上面的资料中你们发觉了什么？谁能说明这些现象呢？学生可以进行小组探讨。用自己的学问储备说出企鹅和驼鸟虽然同属于鸟类但由于各自生活的环境不同，导致了结构上的差异。生活在冬天的雷鸟，在白雪皑皑的冬天，体表的羽毛是纯白色的，一到夏天就换上棕褐色的羽毛，与夏季苔原的斑驳色调相接近，从而爱护自己。让同学们相识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年头，不断适应环境，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点。2、生物对环境的影响：生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的学问是这样处理的：第一步：让学生亲身

45、验证“生物也可以影响环境”这一结论：课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，这个探究中的6道思索题，是从探究过程的不同环节引导学生思索，制定并实施探究方案的。第1题引导发觉问题、提出问题，第2题引导作出假设，第3、4题引导学生思索测量中的科学性问题，第5题引导学生用多种方法对数据进行处理，第6题训练良好的数据记录习惯。通过这个探究活动，学生对科学探究的大致过程将会有初步的相识。课上沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于相识生物是可以影响环境的。其次步：再让学生思索两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来相识生物的存在的确影响着环境。第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并刚好反馈学生对这方面学问的理解。通过问题让学生相识到生物的生活的确影响着环境。3、技能训练：这是新教材的一个别有专心之处，老师可出示猫和兔子头部挂图，请同学们视察，并说出视察的结果，旨在培育学生的视察、分析、综合等实力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生视察并思索，“看谁提出的问题最有价