2022《观察中的发现》说课稿.docx

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1、2022观察中的发现说课稿视察中的发觉说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要写一份优秀的说课稿，仔细拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？以下是我收集整理的视察中的发觉说课稿，希望能够帮助到大家。视察中的发觉说课稿1各位领导、各位老师：大家好！今日我说课的内容是九年义务教化人教版第五册的口语交际课视察中的发觉。本单元的口语交际内容，是要培育学生乐于视察身边的各种事物，擅长发觉生活中各种好玩的现象和奥妙，并乐于与人共享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。一、教材分析课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟

2、通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：1培育学生乐于视察，主动发觉生活中的好玩现象，并乐于说出来与别人共享的习惯。2引导学生学会互动沟通，仔细倾听别人的发言，并主动提出问题和看法。3培育学生把话说清晰，能有肯定条理的把视察过程说清晰、说完整的实力。二、教学重点打开学生思路，激发爱好，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉。三、教学难点引导学生做到互动沟通，学会仔细倾听和主动质疑。四、教具打算：象形字、五人头画；试验器材：鸡蛋、透亮小杯、盐、水五、教法和学法课程标准指出：口语交际教学活动主要在详细的交际情

3、境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采纳了嬉戏法、试验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生视察、探讨、倾听、质疑、沟通，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现新大纲中指出的：“口语交际实力的培育要在双向互动的语言实践中进行”。六、教学过程（一）、回忆旧课，反思所得。通过学生复述已学过的本组课文15、16课课文内容，练习说话，老师引导并赐予确定，使学生把话说清晰，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要细致视察，就会有所发觉、有所收获。（二）、细致视察嬉戏和试验，擅长发觉其中奥妙，练习说话，表达自己的

4、视察所得。这一环节，是教学中的重点，我们采纳了嬉戏法、试验法和直观教学的方法，通过视察揣测字、找人头图相和小组亲自试验、视察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，探讨、倾听、质疑、沟通，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的视察所得。从而达到打开学生思路，激发爱好，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉的目的。（三）、拓展创新，联系生活，沟通生活中的视察发觉；借助评价，激发互动。这是教学中的一大难点。我们采纳了举一反三法：通过前面的嬉戏和试验，联想到我们平常的生活当中，你又有哪些发觉呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清晰、把话听明白。在表达自己视察所得和答辩问难时，力求

5、话意清楚、容量理解；在仔细地听别人说的时候，还要记住别人的发觉、质疑别人的发觉。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听实力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上相互评议、复述、质疑、答辩，激发爱好，引发全体学生参加互动交际的主动性，从而达到熬炼口语交际的实力。（四）、总结，拓展延长想开去新大纲又指出：“要激励学生在日常生活中主动主动地熬炼口语交际实力。”这个要求的主要任务是使学生驾驭肯定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往实力。因此，在教学最终，我们还设计了课后，让学生更多地视察四周的事物，把自己的发觉告知家人和挚友。视察中的发觉说课稿2各位领导、

6、各位老师：大家好！今日我说课的内容是九年义务教化人教版第五册的口语交际课视察中的发觉。本单元的口语交际内容，是要培育学生乐于视察身边的各种事物，擅长发觉生活中各种好玩的现象和奥妙，并乐于与人共享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。一、教材分析课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”依据新课程标准、本组课文训练的.主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：、培育学生乐于视察，主动发觉生活中的好玩现象，并乐于说出来与别人共享的习惯。、引导学生学会互动沟

7、通，仔细倾听别人的发言，并主动提出问题和看法。、培育学生把话说清晰，能有肯定条理的把视察过程说清晰、说完整的实力。二、教学重点打开学生思路，激发爱好，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉。三、教学难点引导学生做到互动沟通，学会仔细倾听和主动质疑。四、教具打算象形字、五人头画；试验器材：鸡蛋、透亮小杯、盐、水五、教法和学法课程标准指出：口语交际教学活动主要在详细的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采纳了嬉戏法、试验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生视察、探讨、倾听、质疑、沟通，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学

8、习的局面，力求体现新大纲中指出的：“口语交际实力的培育要在双向互动的语言实践中进行”。六、教学过程、回忆旧课，反思所得：通过学生复述已学过的本组课文、课课文内容，练习说话，老师引导并赐予确定，使学生把话说清晰，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要细致视察，就会有所发觉、有所收获。、细致视察嬉戏和试验，擅长发觉其中奥妙，练习说话，表达自己的视察所得。这一环节，是教学中的重点，我们采纳了嬉戏法、试验法和直观教学的方法，通过视察揣测字、找人头图相和小组亲自试验、视察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，探讨、倾听、质疑、沟通，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的视察所得。

9、从而达到打开学生思路，激发爱好，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉的目的。、拓展创新，联系生活，沟通生活中的视察发觉；借助评价，激发互动。这是教学中的一大难点。我们采纳了举一反三法：通过前面的嬉戏和试验，联想到我们平常的生活当中，你又有哪些发觉呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清晰、把话听明白。在表达自己视察所得和答辩问难时，力求话意清楚、容量理解；在仔细地听别人说的时候，还要记住别人的发觉、质疑别人的发觉。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听实力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上相互评议、复述、质疑、答辩，激发爱好，引发全体学生参加互动交际的主动性，从而达到

10、熬炼口语交际的实力。七、总结，拓展延长想开去新大纲又指出：“要激励学生在日常生活中主动主动地熬炼口语交际实力。”这个要求的主要任务是使学生驾驭肯定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往实力。因此，在教学最终，我们还设计了课后，让学生更多地视察四周的事物，把自己的发觉告知家人和挚友。视察中的发觉说课稿3 各位领导、各位老师： 大家好！ 今日我说课的内容是九年义务教化人教版第五册的口语交际课视察中的发觉。 本单元的口语交际内容，是要培育学生乐于视察身边的各种事物，擅长发觉生活中各种好玩的现象和奥妙，并乐于与人共享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行

11、说课。一、教材分析 课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：1培育学生乐于视察，主动发觉生活中的好玩现象，并乐于说出来与别人共享的习惯。2引导学生学会互动沟通，仔细倾听别人的发言，并主动提出问题和看法。3培育学生把话说清晰，能有肯定条理的把视察过程说清晰、说完整的实力。二、教学重点 打开学生思路，激发爱好，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉。三、教学难点 引导学生做到互动沟通，学会仔细倾听和主动质疑。四、教具打

12、算： 象形字、五人头画；试验器材：鸡蛋、透亮小杯、盐、水 五、教法和学法 课程标准指出：口语交际教学活动主要在详细的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采纳了嬉戏法、试验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生视察、探讨、倾听、质疑、沟通，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现新大纲中指出的：“口语交际实力的培育要在双向互动的语言实践中进行”。 六、教学过程（一）、回忆旧课，反思所得。通过学生复述已学过的本组课文15、16课课文内容，练习说话，老师引导并赐予确定，使学生把话说清晰，让人听明白，从而以

13、此为凭借，引出话题：只要细致视察，就会有所发觉、有所收获。（二）、细致视察嬉戏和试验，擅长发觉其中奥妙，练习说话，表达自己的视察所得。这一环节，是教学中的重点，我们采纳了嬉戏法、试验法和直观教学的方法，通过视察揣测字、找人头图相和小组亲自试验、视察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，探讨、倾听、质疑、沟通，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的视察所得。从而达到打开学生思路，激发爱好，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉的目的。（三）、拓展创新，联系生活，沟通生活中的视察发觉；借助评价，激发互动。这是教学中的一大难点。我们采纳了举一反三法：通过前面的嬉戏和试验，联想到我们平常

14、的生活当中，你又有哪些发觉呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清晰、把话听明白。在表达自己视察所得和答辩问难时，力求话意清楚、容量理解；在仔细地听别人说的时候，还要记住别人的发觉、质疑别人的发觉。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听实力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上相互评议、复述、质疑、答辩，激发爱好，引发全体学生参加互动交际的主动性，从而达到熬炼口语交际的实力。（七）、总结，拓展延长想开去新大纲又指出：“要激励学生在日常生活中主动主动地熬炼口语交际实力。”这个要求的主要任务是使学生驾驭肯定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往实力。因此，在教学最终，我们还设计了课后，让学生更多地视察四周的事物，把自己的发觉告知家人和挚友。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页