2022《观潮》教学设计_11.docx

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1、2022观潮教学设计观潮教学设计15篇作为一名教学工作者，时常须要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是我细心整理的观潮教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。观潮教学设计1教学目标1. 使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。2. 学会本课生字、新词。3. 使学生初步了解钱塘江大潮的形成缘由及有关学问。4. 接着练习给课文分段，深化理解课文内容。5. 学习作者按肯定依次、抓住事物特点的视察方法，培育留心四周事物的习惯。6. 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学重

2、点1. 理解课文中有关“潮来之时”的记叙。2. 学习作者有依次、抓特点的视察方法，提高学生视察事物的实力。3. 接着练习给课文分段。教学难点通过重点语句体会“潮来之时”的壮丽景象。教具打算电脑、课文软件、电视、投影仪。教学时间 三课时教学设计第一课时一、 教学目标（一） 初读课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字、理解新词。（二）检查学生的自学状况：认读生字、朗读课文。（三） 接着练习给课文分段，概括段落大意。（四） 学生质疑，老师解难。二、 教学过程 （略）其次课时一、教学目标（一） 学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮美奇妙点自然景观，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。（二

3、） 按时间依次给其次段分层，并归纳层意。（三） 学习作者有依次、抓特点的视察方法。（四） 有感情地朗读课文，指导背诵3、4自然段。三、 教学过程（一） 抓中心句，导入 新课。1、 理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。（1） 师引生答。师：因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，引导学生说出：“所以吸引了很多中外游人到这里来观潮。”（2）“观潮”的“观”是什么意思？看什么呢？“天下奇观”的“观”又是指什么？2、 质疑。围绕第一自然段，你想知道什么？3、 明任务。学习课文，解决同学们提出的问题，学习作者是怎样留心四周的事物的。（二） 讲读课文。1、 指导学生给其次段分层提示：其次段是按什么

4、依次写的？该怎样分层，层意如何归纳。（板书：潮来前、潮来时、潮过后）2、 自读“潮来前”的部分，让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。（1） 划线。用“”和 “”分别划出写“潮来前”江面景象及人们心情的句子。（2） 听、悟。指名读，当读到“江面很安静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙德薄雾。”时，让其他学生说出潮来前江面的最大特点是很安静。当读到“大家昂首东望，等着，盼着。”引导学生说出此时观潮人的心情特别急迫。3、 小结：此时的江面如此安静，人们翘首盼望，让我们共同观望潮来时的景象吧！4、 电脑重现“潮来时”的景象。提问：你们听到了什么？看到了什么？心情又是怎样的？5、

5、 读“潮来时”一段，画出描写“潮声”、“潮形”的句子。（1） 知潮声。A.读描写“潮声”的句子。B.出示投影。a. 从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。b. 过了一会儿，响声越来越大。c. 那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。读句子，你们感觉潮声越来越怎样？大到什么程度？C.看电脑录像，理解“山崩地裂”一词。D.此时观潮人的心情怎样？E.再读“潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。（2） 知潮形。A. 读描写大潮样子的句子，出示投影。a. 只见东边水天相接到地方出现了一条白线。b. 那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。c. 只见白浪翻滚，形成员道两丈多高的白色城墙。d

6、. 如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。B. 分小小组，探讨体会潮越来越大，猛、近、快、高的特点。C. 再次观看录像，感受潮的壮丽景象。D. 读出壮丽。（3） 知其序。作者按什么依次来写潮声和潮形的？找出空间转换的词。（4） 训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。（可加上空间转换词练说）（5） 3、4自然段中，你喜爱哪句话?为什么？（6） 想象假如你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的？6、 指导感情朗读并背诵3、4自然段。7、 学习“潮来后”一段，知其余威，进一步理解潮势。8、 自己读文，看“潮过后”的录像，说明自己的感受，体会作者的感情。（1） 思索：潮过江面景象

7、会是什么样？你体会到什么？（2） 探讨理解“潮来前”江面很安静，与“潮过后”江面复原安静，两个“安静”意思一样吗？9、 师小结：本文绘声绘色的描写了钱塘江大潮由远到近地写出了它的改变。作者用比方的手法，写潮声，写得大张旗鼓；写浪潮，写得气概磅礴。总之，作者给我们形象生动地描给了一个壮丽的场面。这场面的确是“天下奇观”。第三课时一、 教学目标（一） 总结全文。（二） 总结写作方法。（三） 完成练习。二、教学过程 （略）观潮教学设计2一、引入谈话钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第1课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、

8、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。三、引导学生理解课文内容。1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：覆盖白雾一帆风顺）指导朗读。2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。3、小组合作学习。（1）沟通感受，品读佳句。（2）作者又是按怎样的依次写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读。4、反馈沟通，老师刚好引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合：（1）作者按由远及近的依次来写潮来时的景象的。（板书：远近）（2）远：抓住潮的声、

9、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进行赛读，最终支配齐读。（读整段时留意读出潮水形声的改变，气概由小到大。）（4）指导学生背诵：背自己喜爱的句子。5、课文中还从哪能看出钱塘

10、潮的气概宏伟壮丽？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。7、指导背诵。老师引入：作者把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽，绘声绘色，让人如身临其境，难怪你们喜爱这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把依次给打乱了。作者写观潮的依次是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它登记来。（学

11、生每人一张填空练习纸）午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。忽然人声鼎沸，有人告知我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是一帆风顺，看不出有什么改变。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。老师读句子（包括括号里的词语），学生听后登记词，填在括号里。（指名板书）（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么依次描写潮水的。（作者

12、由远及近地视察，随时间的推移和潮水位置的变更来描写潮水的改变。）引读这段话（老师读括号里面的词，学生读后面的句子）。画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气概。（假如不会背，可以看看书，会背的站起来背）四、内化语言，拓展延长。老师：同学们，这么壮丽的景象，我们应当让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）1、老师：你觉得作为导游应当怎样介绍呢？2、出示小组活动建议：（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来

13、后中的随意一部分进行介绍。（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的学问，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。（3）介绍的语言要符合导游的身份。3、小组活动，老师巡察。4、让学生自主选择一个熟识的景点根据依次来介绍。小结：听了你们的刚才介绍，信任肯定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，接着关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。五、总结我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？观潮教学设计3一、教学目标(1)学问与技能：相识7个生字，会写13个生字。正确读写理

14、解“覆盖、薄雾、若隐若现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。(2)过程与方法：边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。(3)情感看法与价值观：感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。教学重点：通过朗读与想象。了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景象。教学难点：理解潮来时的描写部分，学习作者有依次、抓特点的视察方式，培育留心事物的习惯。二、教学过程1、情境导入，激发求知欲：步骤：播放潮水音频，请同学们闭上眼睛倾听，询问：你们听到什么声音了?说说你们有什么感受?那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢?形式：歌曲、音频2、初读课文，整体感知A.自主探

15、究：默读、轻读(1)字词：读正确、通顺，弄清词义。(2)内容：思索课文的主要内容。(3)情感：画出喜爱的句子，记录你的感受B.检查反馈字词关：(1)引导思索：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗?自主发言，字典验证。(2)激励发觉：易错字音、字形，总结记忆方法。(3)四字词语：结合图片，理解人山人海、人声鼎沸、一帆风顺。(4)朗读练习：同桌互读，朗读竞赛内容关：(1)引导视察：快速阅读或默读课文，看看作者是根据什么依次写的。(2)总结沟通：总(天下奇观)分(潮来前、潮来时、潮来后)初步沟通：找出你喜爱的句子，说说为什么，体会到了什么。初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受实力与爱

16、好所在。3、再读课文，质疑问难潮来前(1)默读思索：作者在这一段交代了什么?主要描写了什么?(2)发表感受：你觉得安静的江面怎么样?怎么感受到的?结合图片，理解关键词”横卧”联系实际，体会“若隐若现”(3)除了涨潮前的江面，还有什么景象?潮来时午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。(1)“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看?(轰隆隆. .)(2)这声音作者用哪个词来写的?(闷雷滚动)(3)课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)(4)想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方

17、出现了一条白线，人群又沸腾起来。(1)白线是什么样子的?结合图片看一看。(2)看到那条白线，人们怎么沸腾的?(3)刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。(4)我们读出这种沸腾的感觉来。(齐读)再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。(1)说明：一丈是3.3米，两张多高是多少啊?(2)类比：相当于我们三、四层楼那么高。(3)想象：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮丽读出来。(4)学生自由练读之后分组竞赛读，然后齐读。那浪越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。对比：(1)浪潮越来越近，如同战马飞奔而来。(2)浪潮越来

18、越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。(3)浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。潮来后方式：仿照上一环节，小组合作探讨霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上照旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才复原了安静。看看提下，江水已经涨了六七米高了。对比前后，感受余波(1)、江面是立即复原安静了吗?怎么看出来的?(理解“风号浪吼”、“涨”等词义。体会形、声之改变)(2)、潮来后与潮来前的安静一样吗?(3)、质疑：人群又有什么改变?(缺少)(4)、想象：这时候观看的人会是什么样?4、品读课文，体会手法(1)为什么作者能写得这么宏伟奇妙呢?你发觉了什么?(2)找寻比方句，感悟

19、用法之妙。5、巩固小结记者采访，总结抒情：四人一组小组探讨、演练，派代表发言，问：能描述下当时的场景吗?为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”6、课上拓展(1)、配乐练笔，描绘改变在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物详细的一个片段，或书写自己的情感的一段话。(2)、口语表达，揭示缘由阅读资料袋，(以潮水第一人称)做讲解7、课下延长(1)识字写字：配图制作成书签，或贴图完成游记表。(2)口语交际：说说假期巡游的风景名胜并写下自己的感受，特殊留意在巡游观赏过程中的联想和想象。观潮教学设计4教材理解观潮是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了欣赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明

20、它的确是“天下奇观”。课文根据“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间依次记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮丽景象;从声音和样子两方面写出了潮水的雄伟气概。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关状况，激发酷爱自然，探究奇妙的情趣。文中有很多美丽的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。设计理念学生学习一篇新的课文，最有爱好的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，老师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”;从学生的爱好看，事实上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高

21、第一课时的教学效率，很值得探讨。观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的留意力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初读感知奇，品尝探究“奇”，美读感悟“奇”。学情简介四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活阅历有限，学问面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，很难想象出画面，老师必需指导感情朗读并借助电教媒体等协助教学。教学目标学问与技能目标:1、相识7个生字，会写13个生字。2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人

22、声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比方句。3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。过程与方法目标:1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品尝重点词句段，体会课文在表达上的特点。2、学习作者有依次，抓特点的视察方法，留心四周事物，能按肯定依次，有条理地介绍一处景物。情感看法与价值观目标:通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领会钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。教学重点体会潮来之时的壮丽景象，能够依据语言描写想象画面。教学方法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体协助法和朗读法进行教学。我将远程教化资源:图片、影像等有机地融合到多媒体

23、课件中，通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的宏大力气，为学生供应了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容供应了充分的依据。教学打算老师打算:为了上好这一堂课，我在远程教化资源网上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。学生打算:学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，以便对大潮有初步了解。课时支配一课时教学过程一、创设情境，激趣导入:“八月十八潮，壮丽天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇妙卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗?(没有)很缺憾老师也没能亲眼所见。今日

24、就让我们一起去观赏壮丽的景象。二、出示课题，探究“奇”意:1、今日我们就一起来学习第21课观潮，(师相机板书课题)课文写的是哪儿的潮?(通过预习学生自然就可以回答出:钱塘江大潮)2、师介绍:钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡-秦皇岛有好几千里。假如说秦皇岛的北戴河风景区闻名遐迩，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。(师板书:天下奇观)3、师引发问题:“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?(给学生独立思索空间，之后可以提示学生借助字典解决。)4、多指名回答后明确:“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导

25、说出“天下奇观”的涵义，即:天底下或世界上奇异的景象。三、初读课文，整体感知“奇”:1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的别出心裁?2、老师发觉大家都有些迫不及待了，那就赶快打开课文读一读吧!阅读提示:A、把字音读精确，遇到不相识的字用自己喜爱的方式解决。B、仔细的读课文，读不好的地方多读几遍。刚才教室里可真是书生琅琅，大家读得都那么仔细又那么好，现在谁情愿展示一下你自己，我们开火车读一读，留意肯定要仔细听哦，老师随时会有可能叫到你!3、开火车读课文，老师利用这个过程订正

26、学生读不准的字音。4、刚才看到大家火车开得那么好，老师真为你们傲慢!现在大家选择自己喜爱的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最终写什么。5、指名回答后明确:作者先写潮来之前，再写潮来之时，最终写潮过之后。四、精读课文，品尝探究“奇”:1、师:钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，那么你认为“天下奇观”究竟奇在哪里呢?边默读课文边用-画出你最能感受到大潮“奇妙”的词句。读一读这些词句，说一说体会。(小组沟通、班内汇报)预设:我特殊喜爱这个句子。“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。”师:读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气概越来越大，你的心情越来越(

27、引导生回答出读书时的感受，老师相机板书:“一条白线”，进而引导学生读出这种感受，之后班内齐读)我特殊喜爱这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”师:两丈多高的白色城墙，多么壮丽!一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮丽读出来!(学生自由练读之后分组竞赛读，然后齐读)我特殊喜爱这个句子。“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”师:喜爱这句的举手。(学生全体举手)师:(老师也举手)再加上我一个，我也特殊喜爱。多精

28、彩的语句呀!千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音犹如山崩地裂。(老师板书:浩浩荡荡山崩地裂)不过，要把它读好还真不简单。我们在下边也再打算一遍，待会儿我们来竞赛，看谁读得更棒，看谁把这种宏伟的气概给读出来了。(指名学生个别赛读，老师加以激励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)师:你们读得真不错，能让我试试吗(学生兴奋地点头叫好。老师朗读这一句。学生热情的掌声响起。师:感谢激励，该你们齐读了，让我为你们喝彩，行吗(引导学生有感情地齐读)我特殊喜爱这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。”师:闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。(激励引导学生学学这种声音:轰隆

29、隆隆)师表扬:还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。(师生一齐模拟:轰隆隆)师进一步引导这声音作者用哪个词来的?(闷雷滚动)(老师相机板书:闷雷滚动)师:课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)师:读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)我特殊喜爱这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”师:人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的?咱们来演演看，好吗?师:打算，起先!(学生:跳着，叫着，挥动着手，有的喊:“噢!”有的喊:“快看，潮来啦!”)师:沸腾了!刚才这场面还可以

30、用一个词形容，就在这个自然段里。(学生很快就能说出:人声鼎沸。)师:来，我们读出这种沸腾的感觉来。(学生一起读)2、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的宏伟壮丽，可是却把观潮的依次给打乱了，现在请大家仔细听老师读一段话，看看谁有本领能听出文中是用哪几个词把潮来时的依次写清晰的?师读:(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线(很快地)向我们移来，(渐渐)拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。(浪潮越来越近)，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩

31、地裂，似乎大地都被震得抖动起来。(括号中的词语老师在读时，有意有意识地加以强调。)(课件出示)请学生动笔做:()，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。()，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线()向我们移来，()拉长、变粗，横贯江面。()，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。()，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。经过个人独立思索后班内沟通:作者是按怎样的依次写潮来时的情景的?(由远到近)一起再读读这段文字。师:刚才我们通过各种形式的朗读已经想象出了潮来时的画面，那么，潮来时，究竟是怎样的呢?我们一起来观看录

32、像。(录像播放潮来时的壮丽画面。)录像是老师的一个挚友拍的，他一般话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗?配音的时候最好能激情洋溢地朗诵出来，行吗?学生自由练习背诵，之后老师激励能背诵的起立!(学生全体起立)师:真有信念!给你们配上录像好吗(生兴奋地点头)师:配着录像，现在就让我们带着对钱塘江大潮的无限赞美之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。生:(有感情地看录像背诵)师:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气概(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之骄傲，为之(傲慢)!3、自主品读“潮去后”的“奇”。潮来时的钱塘江

33、真可谓“天下奇观”!那么潮来之后呢?现在大家再仔细的把课文默读一遍，看看你又会有哪些新的发觉?抓住要点，师适时点拨:指名回答:我觉得大潮过后的景象也可以称为奇观，因为:霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。就是余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地风号浪吼)老师适时点拨感悟:“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。老师提问:“复原”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)引导再次激情朗读这一部分。4、品读“潮来前”的“奇”。过渡:的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很安静的。当然，平常的钱塘江就挺美的，也能看

34、到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期盼，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。引导生读潮来前句子，体会潮来前江面景象及大堤上人们的期盼。(老师相机板书:一帆风顺人山人海)引导生读:带着这种心情好好读读这些句子。(舒缓而又神奇、盼望的语气。)5、回来整体，美读感悟“奇”。老师激情:刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去欣赏了一次大潮，钱塘江大潮!它的壮美、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名副其实!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!(学生再次有感情朗读课文)五、创设情境，运用语句:1、小嬉戏，积

35、累词汇。师:今日，我们学习的这篇课文，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来(想!)师:现在我们一起来做个嬉戏:猜词!听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(学生确定跃跃欲试)材料:A、形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。-人声鼎沸。B、风和浪都很安静-一帆风顺C、形容水面宽阔，远处和天好像连接在一起-水天相接D、形容同时动身，同时前进-齐头并进E、山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。-山崩地裂F、形容气概很大-(该词学生若一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”)嬉戏同时老师顺势出示课件

36、中词语师:谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。(学生纷纷举手)2、运用词汇，学以致用。师:看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，光积累了，你们会不会用了呢?咱们来自我检验一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得更清晰通顺呢?师出示一段话:今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上()。可潮来时，却一浪一浪()，一浪一浪()。湖水声如同()，海堤上尽管()，但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在()的地方。(老师激励学生分四人一小组探讨，然后选派一代表发言。)预设:今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上(一帆风顺)。可潮

37、来时，却一浪一浪(像两丈多高的白色城墙)，一浪一浪(像千万匹白色战马)。潮水声如同(山崩地裂)，海堤上尽管(人山人海)，但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在(很远)的地方。(师生共同评价，班内沟通，订正得出看法一样的标准答案。)课件出示:填入答案后的这段话。老师引导每个人再练习说这段话。(学生自由说这段话，进行巩固)师:今日，我们如临其境，欣赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒!六、总结:1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢

38、?2、(放录像)编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)板书设计21、观潮潮来前:一帆风顺、人山人海天下奇观潮来时:闷雷滚动、一条白线、浩浩荡荡、山崩地裂潮去时:漫天卷地、风号浪吼教学反思观潮一课是小学语文四年级的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化，培育留心四周事物习惯的好教材。(一)、学生为主体的意识体现得非常清晰，老师比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动性整堂课中，老师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解

39、课文，老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。(二)、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中老师就是应当抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，

40、有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。(三)、在理解课文的同时，注意语言的积累和运用，留意创设情境，给学生语言实践的机会学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。在这堂课的最终，依据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因犯难度不高，所以每个学生都能参加。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解，敏捷运用学到的词句，各种层次的学生能依据自己的水平填写出词语，体验到胜利的喜悦，所以学生参加练习的主动性特殊高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言

41、的内化。这样的练习在语文课中应当大力提倡。(四)、恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，其次次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。老师还多次运用了实物投影，打出了学生喜爱的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。观潮教学设计5一、以学生为主体，让学生主动主动学习学生的语文实力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的，观潮其次课时教学设计。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动

42、性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，专心想”。使学生剧烈地意识到自己是这节课学习的主子,应当根据老师指出的方法主动去探究学问。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜爱这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。变更了以往那种不管学生有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，

43、老师当学生。学生既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生被动跟读的常规做法。以学生为主的教学思想还应当体现在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的主子。所以老师必需细致考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是全体学生都能参加的，体现出面对全体的思想。二、注意积累和运用，加强语言文字的训练假如学生上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当

44、借助课文内容，设计各种语言训练的情境，想方设法地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注意课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。对课文中的新词，变更了以往一起先先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生依据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也非常有利于学生对词语的积累。词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。

45、老师先在课堂中创设出详细情境，然后让学生依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了打算。从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的学生都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。三、优化课堂教学结构