2022《记金华的双龙洞 》语文教案_2.docx

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1、2022记金华的双龙洞 语文教案记金华的双龙洞 语文教案作为一位优秀的人民老师，通常须要用到教案来协助教学，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我整理的记金华的双龙洞 语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。记金华的双龙洞 语文教案1教学打算投影仪。教学时间3课时。教学过程第一课时一、板书课题：记金华的双龙洞二、介绍课文及作者1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。2.作者，叶圣陶（18941988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有隔膜、城中和倪焕之，童话集稻草人。1957年叶圣陶先生60多岁时，巡游了“双龙洞”、“冰壶洞”，见小传十

2、篇。三、初读课文，自学生字、新词1.自由读文。利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。2.集体探讨难字、新词。读音wnjrsn蜿蜒即使石钟乳石笋新词孔隙突兀森郁进四、读熟课文1.散读。2.小组读。五、思索写作依次，试着划段记金华的双龙洞 语文教案2教学目标1. 学习本课生字、新词，理解词义。2. 了解巡游依次，感受双龙洞景象的奇异，激发酷爱大自然的情感。3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得详细形象的表达方式。教学重难点重点：1. 学习按巡游依次记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。难点：1. 指导学生运用常见的事物

3、，结合自己巡游的感觉，把景物特点写详细，使人身临其境的表达方式。教学打算：ppt课件、自主预习作业教学设计第一课时一、谈话导入，揭示课题1谈话：五十年前的 4 月 14 日，闻名作家、教化家叶圣陶爷爷曾巡游过一个地方，并且把他巡游的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去巡游一番吧！2出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，齐读。课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是巡游的经过情形。本文是一篇游记。）二、检查预习，整体感知1、展示资料，了解双龙洞同学们，你对双龙洞了解了多少？请你依据自己查找的资料，向大家介绍一下。(老师补充材料)2、学

4、生自由读课文，留意读准字音，读通课文。3、观赏课文朗读录音。4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，老师和学生共同正音理解。老师强调生字“浙”的读音是zh ，不要读成zh ；“蜿”的读音是wn，不要读成wn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时留意。5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（老师相机展示图片资料，帮助学生理解）。6、沟通多音字7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）三、探寻游踪，理清条理1再读课文，作者从金华动身，是按怎样的依次来巡游双龙洞的？（巡游依次

5、）课文主要写了哪些景点？依据作者巡游的依次，画一张巡游示意图。（可以各自进行，也可与几个同学探讨完成。）2汇报沟通，理清作者巡游的路途。金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞（板书）3指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。四、比照示意图，找到相应段落再次朗读五、品读沟通，理解深化1品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）（3）媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如

6、何？指导有感情地朗读。（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。老师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的改变？学生想象、体会，课件播放，练读此句。2小结：作者一路上迎着小溪，看到了漂亮的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样巡游外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。板书设计：记金华的双龙洞金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞六、布置作业1抄写生词。2用“时而时而时而时而”造句。其次课时一、复习旧课，导入新课上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的巡游依次，谁还记得作者的巡游路

7、途是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。老师供应自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？2、作者的感受是什么？3、体会作者的描写方法。3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？三、汇报自学状况（一）“洞口”部分1、洞口的特点是宽。洞口像桥洞似的，很宽。板书：宽（相关句子）2、体会作者的描写方法：打比方（二）“外洞”部分1、“外”洞的特点是“大”。 板书：大走进去，肯定不觉得拥挤。（相关句子）2、体会作者的描写方法：打比方（二）孔隙部分1、孔隙的特点是

8、窄、矮、险。板书：窄、矮、险从以下几方面可以看出来：（1）船大小的描写（读有关句子）（2）对进洞方式的描写（读有关句子）（3）对自己感受的描写（读有关句子）学生相互补充，各抒己见。2、老师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。3、学生接着就这一部分进行朗读汇报，相互评论。老师重点指导以下两组句子的朗读。（1）我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就渐渐移动。（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。指出要重读的词语，以强调作者的感受（作者的描

9、写方法），突出孔隙的特点。4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。（三）内洞部分1、内洞的特点是黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）板书：黑、奇、大（相关句子）2、课件出示，观赏体会。3、读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明白？（指名读出有关句子）老师重点指导以下句子的朗读。“这些石钟乳和石笋也很值得观赏。”着重理解“即使”这部分的强调作用。四、老师小结。同学们，通过本课的学习，我们了解作者巡游双龙洞路途，领会了沿途的美景和双龙洞的漂亮奇妙。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按巡游的依次写。 2、抓住特点有重点地写。）五、拓

10、展阅读: 鼎湖山听泉课后教学反思：本课有一个重要目标是解决“从课文中获得巡游的各个地点，画出巡游路途示意图，从而归纳本文写作依次。”学生从文中获得信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路途梳理出来后，就能很简单概括本文是根据巡游依次介绍的。记金华的双龙洞 语文教案3教学目标：、相识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。、有感情地朗读课文，能背诵自已喜爱的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮丽。、领悟按巡游依次进行叙述

11、的写作方法，积累语言。教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学习按巡游依次的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。教学过程：第一课时一、创设情境，激发爱好老师以学生的“春游”创设情境。师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边观赏这美丽的景色吧！（这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生爱好盎然。）二、整体感知，拟定郊游、播放巡游双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？）、学生通读全文，边读边圈诞生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，老

12、师和其余学生一起帮助修正、定图。从整体上感知全文，拟出巡游路途，学生头脑中有清楚思路，为下面的分景点学习打好基础。3、检查自学状况（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、略微、孔隙”等词语。（2）最终修订巡游线路：途中洞口外洞孔隙内洞出洞三、巡游景点，挖掘特点紧紧扣住每个景点不同特点，采纳多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培育学生的文学鉴赏实力，学习游记的写作方法。（一）领悟美，感受情学习“路上”1课文中哪些是写路上的？2把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（老师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）3“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新

13、绿，眼前一片明艳”这句话写作依次怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生竞赛回答、竞赛读）板：明艳4为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流改变？（在学生朗读过程中，老师播放自然界中溪水流淌改变的声音）5闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边观赏路上的美景。、学生配乐朗诵。小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢，（二）扣词句，抓特点学习“洞口”、“外洞”师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。1自由朗读第四自然段。（老师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）2“突兀

14、森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？3“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（老师点学生回答，师生概括）小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来巡游。其次课时师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢？（一）入情境，悟特点学习“孔隙”1请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（老师点两位较胖的学生上讲台）2船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船

15、两头系着绳子船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（老师放录像，配录音介绍）3请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）4分组朗读，读出新奇、惊慌心情，看哪一组读得最好。（老师点评朗读）（四）驰想象，析特点学习“内洞”过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。1“双龙”其实是什么？（老师点学生回答）2谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形态，愿想什么就想什么。（老师出示千姿百态、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）3默读，找内洞特点。（老

16、师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）四、着眼泉水，总结全文（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞巡游完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的巡游路途怎样？（三）学完课文后，我们知道作者是用什么依次组织全文的？（师生概括写作特点）五、畅谈感想，学写游记记金华的双龙洞 语文教案4、了解双龙洞的特点，了解作者的巡游依次。、感悟游记的语言美、景观美，驾驭游记的基本写法。、倡议自主、合作、探究学习方式，培育同学的想象实力。一、创设情境，激发爱好老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下

17、车，俺们一边登山一边观赏这美丽的景色吧！二、整体感知，拟定巡游路途老师让同学用自身喜爱的方式通读全文，在课堂练习本上拟出巡游路途。请一个同学到黑板前画出导游图，老师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出巡游路途，为下面每个景点的学习打好基础。三、巡游景点，挖掘特点、领悟美，感受情学习“路上”： 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（老师点击课件中“观看景象”之“路上”片断） 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“明艳”） 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读

18、出溪流的改变？（在同学朗读过程中，老师播放自然界中溪水流淌的声音。） 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（老师配乐朗诵）、扣词句，抓特点学习“洞口、外洞”：过渡：路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。 自由朗读第四自然段。（老师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断） 到洞口抬头望，山相当高，很有气概。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以沟通，也可以查字典。 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。（老师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）、入情境，悟特点学习“孔隙”

19、：过渡：欣赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。 请两位同学前去探探路。 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（老师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。） 请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。 分组朗读，读出新奇、惊慌的心情，看哪一组读得最好。（老师指导朗读）、驰聘想象，分析特点学习“内洞”。过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言） 巡游过溶洞的同学见到过石

20、钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有巡游过溶洞的同学也别缺憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形态，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（老师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一些千姿百态、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。） 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，探讨沟通，师生概括。）四、着眼泉水，总结全文、找“向导”，拟依次： 课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。） 做个小练习，把溪流的走向填下来。（老师点击课件中“溪流走向”）（路上）（洞口）

21、（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞） 这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的巡游依次是怎样的？（老师点击课件中的“巡游线路”。）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞）作者进洞巡游依次与溪流走向相反，出洞巡游依次与溪流走向相同。以溪流走向为中国，再拟巡游依次，使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作依次有醒悟相识。、品语言，学写法： 俺们学习这篇游记，不只是观赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的习作。 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得俺们借鉴？（小组合作学习、探讨） 师生一起归

22、纳，让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。五、畅谈感想，学写游记、双龙洞巡游完了，俺们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇游记的写作方法，把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。记金华的双龙洞 语文教案5记金华的双龙洞一、教材分析（一）主要内容这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的情景。是按巡游依次记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最终写内洞。（二）中心思想在巡游过程中表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的酷爱。（三）文章结构全文按巡游依次，可分为四段：第一段（第1节），交代作者巡游金

23、华双龙洞的时间及双龙洞的地点。其次段（第2、3小节），写作者从金华城动身，经过罗甸，慢慢入山，一路上经过的地方和看到的景物。先写山后写溪流，最终用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点双龙洞。第三段（第4、5、6、7小节），分别写作者巡游外洞、孔隙、内洞的情景。第4节先写在洞口观山的感受，然后详细描写外洞，写出外洞口“宽”内“大”的特点。最终又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形，这一节写得很具体，可分为五层：第一层写泉水的来路，承接上文，自然过渡，引出下文。其次层介绍泉水流出的孔隙的大小。第三层写小船的形态，使人对孔隙的

24、矮、窄有了明确的相识。第四层介绍穿过孔隙进入内洞的方法。第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉。先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的打算，再写作者穿过孔隙时的感觉，读了使人有身临其境之感。第6、7小节写作者巡游内洞时的情景，这部分是文章的重点，可分为四层：第一层写“黑”，“内洞一团漆黑”。其次层写“奇”。借着汽油灯光，首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙”，其次看到的是些“石钟乳和石笋”。第三层写“大”。“内洞比外洞大得多，也许有十来进房子那么大。”第四层写水“源”。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的发源地，点出了双龙洞已到终点。这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点。第四段（第8节），写出洞，自然结

25、束文章。这篇文章段落分明，条理清楚。一是按巡游依次划分段落；二是另有一条水线在串连着全文，因而有两条线：游线和水线同时贯穿全文。分段时，如有的学生把4节看成第三段，5节为第四段，6、7节为第五段，也就是把全文分为六段也是可以的。（四）语言因素“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。”这是一个比较句，拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比，比的结果是山上的映山红“有精神”。“有精神”原来是形容人的，这里借用，形容花的长势好。盆栽的杜鹃花也是映山红，为什么比不过山上开的呢？山上的映山红根深叶茂，沐浴着大自然的阳光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育娇嫩而不强壮，比起山上的映

26、山红就显得逊色了。“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这是一句因果句式，溪流的流面、流速、流声都与山势有关，请看下面的析句。“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指引看，有点像。”为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙，因为它是双龙洞的主要景点，双龙洞也因此而得名，当然在内洞诸多的景物中先看双龙。叶老看后为什么说有点像，那么究竟是像还是不像呢？两条龙蜿蜒在洞顶，是动态的描写，它们盘在那里，张牙舞爪，似要腾飞。再加上灯光摇曳，洞内水汽蒸腾，看上去真有双龙欲飞的感觉。但又因双龙是石钟乳自然形成，没有经过人工雕琢，因而叶老说有点像，

27、还是确定了像。（五）词语讲解臀部：人体后部两股上端和腰相接近的部分。蜿蜒：原指蛇类爬行的样子。课文指洞顶上的石龙曲曲折折的样子。明艳：本课指光明艳丽的色调。孔隙：原指小的裂缝。本课指能通过一条小船的小洞。时而：副词。表示不定时地重复发生，有时候。盘曲而上：盘曲，曲折环绕。课文指马路在山边回旋，围着圈儿通到山上。突兀森郁：形容山势高峻，树木茂密。突兀，高起的样子。森郁，森林茂密。进：课文中作量词。平房一宅内分成前后几排，每排称为一进。课文说内洞有十来进房子那么大，即有十来排房子那么大。（六）写作特点课文中描绘景色的句子，运用了对比、比方、夸张的手法，引导学生细致赏析、体会。如“眼前昏暗了，可是还

28、能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要要把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”作者通过心理活动的描写，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象特别生动地反映出来。课文按两点线索写的。一条是作者的巡游依次，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索奇妙地交织在一起，不仅使全文脉络清晰，而且使事物的方位、方向和作者视察的移动线索及角度都特别清楚。（七）教学重点难点分析教学重点，孔隙和内洞是双龙洞的重要景观，学习“孔隙”那一节，应引导学生体会它的“矮”、“窄”、“险”。通过孔隙，险而不危，因而险中有奇、奇中好玩，着重体会心情。内洞有两个

29、重点：一是奇景双龙，一是各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的洞内奇景，应引导学生充分地想象，活跃他们的思维。难点：课文中有几个难懂的句子，应引导学生弄懂它的内涵。在教材分析中已经涉及。二、教学要求1.使学生了解课文是按巡游依次记叙了作者游双龙洞的所见所闻，激发学生酷爱祖国秀丽山河的思想感情。2.学习抓住特点写景物的方法，培育学生视察四周事物和有条理叙述事物的实力。3.按空间依次给课文分段，并概括段意。4.学会生字新词，会用“略微”、“新奇”造句。5.了解一些句子在文章中的过渡作用。三、教案（一）课时内容支配第一课时：释题、简介作者、通读课文、学习生字词划分段落。其次课时：学习课文内容、释句、理解

30、课文写作方法。（二）课时教案第一课时要求：释题、知道作者、了解游记段落划分的线索，自学本课生字新词。其次课时要求：读懂课文，驾驭景物的特点，理解难懂的句子，并学习本课的写作方法。四、教学提示1.学生几乎都没有去过岩洞，有条件的学校老师要播放录像带。没有条件看录像也可以看幻灯片。连这条件也不具备的，老师可搜集图片让学生看。总之，应当有感性的材料供欣赏。2.写双龙洞沿途景物要让学生懂得它在全文中的作用。不然，学生写游记，前面把看到的景物一一排列会造成喧宾夺主，主次不分。3.学完这课书，老师给学生组织一次旅游，可近距离的，让学生抓住景物特点，按巡游依次写一篇游记。五、资料作者简介：叶圣陶（18941

31、988年），原名叶绍钧，江苏关县人。他从“五四”时期起先创作，作品许多，闻名的短篇小说有隔膜、城中，长篇小说倪焕之，童话集稻草人等。1957年，他60多岁时，巡游了金华的双龙洞和冰壶洞，写了记金华的两个岩洞这篇游记。本文是从这篇游记中节选的，节选时略有删改。原文现收在叶圣陶的散文集小记十篇里。记金华的双龙洞 语文教案6一、导入同学们，你们喜爱旅游吗?今日我们就随着叶圣陶爷爷，一起去巡游金华的双龙洞，好不好?(板书课题：记金华的双龙洞二、新授1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。(师副板书) 你都读懂了什么?(4人)(假如学生只从句段说，提前支配一人)板书：入山、外

32、洞、孔隙、内洞、出洞请你来你说你来，同学们知道得真多。 那么你还有哪些不明白的地方?(5人)对问简洁的词语，可以说：你来谁来帮帮他?你明白了吗?请你说你能帮他解答吗?懂了吗?对学生有创建性的提问，可以说：你的想法很独特!多么独特的想法呀!别出心裁，有创意。敢于向权威挑战，了不得!这个问题值得我们探讨。这个问题待会解决(副板书)老师把它登记来也把它记在这。信任这些问题讲完课文后，你就会明白。2、(指板书)那么，在这几部分中你最喜爱哪部分，用你喜爱的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗?起先。全班汇报沟通：刚才同学们学习的热忱很高，现在我们来沟通一下!入山：谁喜爱入山这部

33、分?(字幕：23段)你来。你打算用什么方式来沟通?生：朗读、谈体会。起先吧!师：多美的景色啊!谁还想沟通?(入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.)为什么喜爱?生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的改变。(课件：将4个“时而”变色)师：那谁能读出溪流的改变呢?你来读。师：同学们来评价一下，他读的怎么样?师：那你能不能把溪流的改变读出来呢?生读。(读得好时)师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好?生。告知老师，为什么溪流会时时变换调子呢?生：因为山势在不断改变

34、。(读得不好时)师：谁来教教他?你再来试一试!假如都读的不好，师范读，加手势。师：听老师来读一读。看谁能把溪流的改变读出来，表扬。听老师来读。谁来和老师竞赛?师：为什么溪流会时时变换调子呢?生：因为山势在不断改变。师：我们一起来读读吧!3、外洞：师：你还喜爱哪部分?生：我喜爱外洞，(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤。师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞大不大?你能读读吗?4、孔隙：生一：我最喜爱孔隙这一部分。(课件：

35、第4段的字幕)师：你打算用哪种方式来沟通?生：我打算用朗读的方法来沟通。生沟通。师：读了这部分你有什么感受?生：我感觉孔隙又窄又小。师：从哪可以看出孔隙很小呢?生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。(课件：点击热区，将此句划线)师：谁还有?生补充：感觉要是把头略微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。(课件：热区-划线)师：找得特别精确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。师：谁还想来沟通这一部分?生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度也许只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列

36、躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么好玩啊!我想这也许是世界上独一无二的方式吧!(师立刻带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。师：老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。这两位游客上船了，刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字)先自己练练。谁来试试?你来。评：他读得怎么样?生(读得不好)哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。5、内洞：师：你还喜爱那部分?生：我很喜爱内洞。师：你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)?生：进入内洞就似乎置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的

37、双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。师：你为什么喜爱它?生：因为它形态，颜色。师：你能不能用课本上的词来表示?(改变多端、颜色各异)师：那些石钟乳和石笋是什么样的?生谈：形态像神仙、动物以及宫室、器用。师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。(放内洞部分录象)师：他们像什么?请你来，谁再来说?其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有许多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈?(假如没有谈的)师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等谁再说说?同学们的想象力真丰富。说了这么多，现在能把内洞改变多端、颜色各异的特点读出来吗?(字幕：首先当然是值得欣赏。)先自己练一练。请

38、你来。(一生读)同学们，他读的怎么样?自己练练，谁来?读得怎么样?老师也认为很好，喜爱读的站起来读。三、练习告知大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要聘请一批双龙洞景区的小导游。(课件：聘请条件“熟识各处景点，一般话标准，举止文明，待人热忱大方。”)同学们情愿来试试吗?师：首先以小组为单位作打算，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充溢进来。各小组要选出最优秀的一名同学参与竞聘。谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四人在前面一字排开)来，(挂导游牌，发小旗)师：我们由金华城动身。小导游们，起先吧!生1：(出示录象入山图)假如导游起先没自我介绍，师要喊停。问：平常我

39、们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗?生：对，要先自我介绍。再来说说。导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。随着山势，迎着溪流，我们接着往前走。导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。师：(拍肩)该轮到你了!生2：外洞我叫XX，大家叫我X导好了，将由我和大家一起巡游外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气概。你们看，洞口的形态真像桥洞，这么宽。导游：让我们走进去

40、看看吧。它高大光明，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。四周是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，肯定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特殊是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起自然空洞，更是过之而不行及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”师：谁还查找了其他有关外洞的资料?一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”(生出示图片)大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传闻的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传闻是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在

41、洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。师：你是从哪儿知道的?(上网)师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。生3：孔隙导游：(图)我叫XX，大家叫我X导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。这就到了内洞。生4：内洞(录象)导游：让我们一起去看看双龙洞内最奇妙的自然景观内洞吧!大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形态改变多端，颜色各异，你可以依据其形态自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得欣赏。假如你在内洞转一圈后，你会发觉内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由巡游。师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现?庆贺你们!四、谈

42、收获1、(指副板书)这些问题你明白了吗?2、这节课你有哪些收获呢?五、布置作业课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的宠爱，下课。记金华的双龙洞 语文教案7教学目标：1、会写本课的13个生字，理解有关词语。2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇妙景观，激发学生酷爱祖国秀美山河的思想感情。3、培育学生分清课文主次的阅读实力，学习本课抓住事物特点写详细的表达方法。4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。第一课时一、激情导入，揭示课题同学们，当你置身于大自然的 山水之间，肯定会对它的奇妙秀丽发出赞美，肯定想把你的感受告知别人。今日，我们就来学习一篇游记，这就是我国闻名的

43、作家叶圣陶写的记金华的双龙洞。（板书课题）二、展示资料，了解双龙洞同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你依据自己查找的资料，向大家介绍一下。三、检查预习，学习生字。1、老师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。2、同桌互读，相互指正。四、整体感知，理清脉络。1、自由读课文，说说作者巡游了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？2、试着画一画作者的巡游路途图。五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子六、通读全文，要求读得正确、流利。其次课时一、回忆课文内容。说说作者的巡游依次和文中描写的主要景点。二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。老师供应自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？2、作者的感受是什么？3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者