2022《跑进家来的松鼠》教学反思_2.docx

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1、2022跑进家来的松鼠教学反思跑进家来的松鼠教学反思作为一名人民老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我收集整理的跑进家来的松鼠教学反思，希望对大家有所帮助。跑进家来的松鼠教学反思1喜爱小动物是儿童的天性，但如今也有很多损害、虐待小动物的事务常常发生，因此，在教学本课时，我觉得应当结合本课的教学好好地对孩子进行情感教化，培育他们的爱心。一美图引入，谈话激情，让学生很兴奋。一上课，我就通过课件给学生们上演了一场视觉盛宴，各种各样的或可爱或好玩的小动物轮番出演，让学生纷纷进入缤纷的动物世界，课堂上时常响起孩子们的“啧啧”声。这时，

2、画面停在了“松鼠”画面上，我顺时问学生：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思索，立刻小手如林，纷纷沟通对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很好玩。”有的说：“干脆就松鼠可爱与机警，和顺与聪慧，我很喜爱。”在沟通中我发觉孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉醉在对松鼠的探讨中，言语之中已然流露出了对松鼠的宠爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不当心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么好玩的事吗？”哇！孩子们兴奋了。有的表示肯定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他确定不会把

3、松鼠捉住，肯定和松鼠友好相处，等等，那份激烈与喜悦已然不用说，单是那一段段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了很多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，究竟发生了什么事？”孩子们快速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我爽性也随他们读了起来。看着他们兴致勃勃地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！二抓住重点词句，体会作者情感。在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠

4、的宠爱之情。比如“他成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的观赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识。宠爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的密切无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说静静话。我顺势引导他们会说什么静静话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主子对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。”奇异的想象，精彩的回答，也就只有在这样的氛围中才会出现。像

5、紧扣后边的“父亲的哈哈大笑、我心中空落落的”等经典词句进行理解，精确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。由于课前对学情的激发，所以可重对课文，句子的理解都变得水到渠成。三朗读指导到位，训练扎实有效。朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。一起先是学生的个人特性化的自由朗读，接着是指名有感情的句子朗读，然后是同学间，男女生间的赛读，几乎使朗读贯穿始终。个别读我强调梯度指导，让好中差不同层次的学生相互监督相互促进；展示读我请大家观赏，边读边想象画面；男女赛读，激发学生

6、的好胜心，使学生兴致昂扬形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读爱好，真正使学生愿读，爱读，乐读。四激情地投入因为喜爱，才能激情地投入；因为喜爱，也就不再觉得劳累。在课堂上，我始终走在学生中间，和学生打成一片。面对面的沟通，面对面的距离，老师的眼神、动作、语言和学生的眼神、动作、语言相互沟通着对文本的理解。因为老师对文本激情地投入，对课堂激情地投入，对学生激情地投入，点燃起学生的热忱，唤起学生全心地投入，使得在四非常钟的教学中，学生的学不再游离，不再劳累；上课成为一件乐事，一件情愿全身心投入的事。当然也有不足，感到缺憾的地方有：第一，这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉地加以巩固运用，应

7、体现以自学为主，可是在教学中我自己讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不信任学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。其次，注意了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照看到了，但只是随机地提了一下，并没有当做重点来讲。新课程教学讲究人性化，讲究学生情感的体验，但作为高段语文除了对学生进行必要的人性渗透，进行一些必要的语文学问与常识的学习同样重要。第三，教学中，学生的提问面面还是有些窄，虽然每一次都自己提示自己要给每一个学朝气会，让每一个学生在课堂上都有表现和展示的机会。无奈课堂上总是几个尖子生表现活跃，手举得高高，而后进生又偏偏能躲就躲，能避则避，万不得已被

8、叫起来又是支支吾吾半天说不上一句话，为了时间和进度只能让他坐下。记得有人说过：“上课是一门缺憾的艺术。”虽然总想追求完备的课堂教学，不想给自己的课堂留下一丝的缺憾，可结束后，总有这里那里觉得缺憾。教学无涯，还有待进一步提高自己的教学水平。跑进家来的松鼠教学反思2、五年级上册的教材中有一篇文艺性说明文松鼠，教学时可以回忆学过的这篇课文，沟通松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的爱好。、要接着让学生练习用较快的速度阅读课文。可实行几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。初读课文时，应引导学生读通课文，整体感知课文内容，了解课文的大意，说说松鼠在“我”家做了哪些事。再读课

9、文可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的宠爱之情。课文主要写了松鼠在“我”家的三件趣事，教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作敏捷、讨人喜爱的语句，让学生感受松鼠的可爱；另一方面，文中爸爸的话和作者的争论从侧面反映了作者一家人对松鼠的宠爱，也应让学生在读中感悟。、在学生读懂课文主要内容，体会作者对松鼠宠爱之情的基础上，还应引导学生感悟作者的表达方法。本单元的主题是“人与动物”，而本文的写法明显与前一篇课文有不同之处。这篇课文中，作者是通过松鼠在“我”家的几件好玩的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的

10、宠爱之情的，这种宠爱之情是隐藏其中的。因此在揣摩作者的表达方式时应留意让学生与前一篇课文进行比较。另外，在阅读完课文之后，也可引导学生与松鼠一文进行比较，为“回顾?拓展七”中的“沟通平台”的学习作好铺垫。、文章语言浅显，学生读懂课文的难度不大，可以适当地支配一些拓展延长的活动。如，让学生想象：假如松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。也可以支配一些相关的阅读材料，进一步拓宽学生的阅读视野。跑进家来的松鼠教学反思3跑进家来的松鼠是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠想方设法地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，

11、松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角视察这只跑进家来的松鼠，用充溢童趣的笔触描写松鼠的习性。学习这篇课文在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的宠爱之情，领悟作者通过详细事例来表达宠爱之情的方法。本篇课文文字浅显，课前我让学生充分预习：1、流畅地朗读课文。2、给课文表自然段。3、自学本课生字。4、查找有关资料。5、写出自己的收获或疑问。使学生对课文有了肯定程度的了解。教学时，针对本课的教学目标，我设计了2个问题来完成本课的目标：1、说说松鼠在我家做了哪些趣事？你从中体会到了什么？2、文章字里行间流露出作者一家人对

12、松鼠的之情，我能找出这些句子，画出重点词句，读一读，品一品，写一写自己的感悟。让学生通过自学和群学来完成。在大展示环节，通过生生互助的学习沟通，使学生之间进行思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。本节课通过学生的自学、群学及展示时相互补充、质疑，完成了本课的学习目标，但也存在一些不足：1、由于本课内容浅显，对于问题，学生通过小组合作，能精确的得出答案，别的组就没有补充的，因此显得课堂气氛不够活跃。2、在时间上限制不够满足，原来我还设计了让学生学习作者的

13、写作方法，有一个小练笔，结果时间不够，只好叫了几个学生说了说。跑进家来的松鼠教学反思4跑进家来的松鼠教学反思XX月XX日执教了跑进家来的松鼠一课，现在想来颇有感受，以下几个方面也得到了评课老师的确定：一、猜谜导入，吸引学生。一上课，我就课件出示，让学生猜谜：“形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 打一动物”孩子们稍作思索，立刻纷纷举手，场面热情，主动性高，达到预期目的。二、抓住重点词句，体会作者情感。阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时，我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的宠爱之情。比如“他成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人

14、，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的观赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识，宠爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的密切无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说静静话。我顺势引导他们会说什么静静话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主子对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。”奇异的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会出现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，精确地把握了文

15、本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其须要指出，这些词句为文章中心的表达立下了丰功伟绩。三、朗读指导到位，训练扎实有效。朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。采纳丰富多彩的形式进行朗读:个别读、小组读、集体读、男女读、展示读等极大地激发了孩子的阅读爱好，真正体现课堂上书声琅琅。当然也有不足，如：第一、出示句子时就已在课件中出示句中的重点词，显得课件设计不够精致。其次、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂

16、容量显得太小了，学生的收获也不会太大。总想追求完备的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的缺憾，无奈，事与愿违，但愿今后教学中能得到改善。跑进家来的松鼠教学反思5跑进家来的松鼠是一篇略读课文，篇幅相对较长，但文字浅显，对于X年级的学生来说，内容理解起来还是比较轻松的。我预设的教学目标是：明确松鼠在“我”家做的哪几件事；感受松鼠的可爱、机智；体会作者一家人对松鼠的宠爱；学习作者的写作手法；激发学生酷爱动物的情感。在“初读课文，驾驭课文主要内容”这一教学环节中，我让学生“快速阅读课文，思索：（1）这只松鼠在“我”家做了哪几件事？（2）你认为这是一只怎样的松鼠？你是从哪儿感受到的？”然后给足学生阅读

17、的时间自主阅读理解，再进行全班沟通。在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的宠爱之情。比如“他成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的观赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识。宠爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的密切无间，我坚持只在一旁穿针引线，帮助学生找到重点词“蹭、咬耳朵”来感受。再通过读使学生精确地把握文本，走进作者，进行心灵对话，这对升华情感起到了关

18、键的激励作用。有人说过：“上课是一门缺憾的艺术。”我的课堂当然也有不足。首先，这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，可是在教学中我自己讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不信任学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。其次，注意了对文本的理解，情感的领悟，预设教学目标中的“学习作者的写作手法”，课堂中落实不够到位。第三，这节课学生没有积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也没有达到预期。跑进家来的松鼠教学反思6“松鼠松鼠真可爱，大大尾巴当被盖，上窜下跳忙不停，广积冬粮改不了。”当同学们快速读

19、完跑进家来的松鼠后都禁不住笑了，淘气可爱的小松鼠活灵活现的形象出现在我们的面前，同学们也很快就进入文本中去。作为一篇阅读课文，篇幅相对较长，而且只要一个课时来完成，对于六年级的学生来说，应当不是一个大问题，关键是如何让学生在自读自悟中突破重难点理解文本，体会文章作者所表达出的对松鼠的宠爱情感。我在教学过程中主要是从两个方面引导：1、找：A、让学生找出作者正面描写松鼠的有关文段，主要体现在松鼠来我家后做的几件事；B、找作者侧面描写小松鼠的句子，主要体现于文中爸爸的话和作者的争论。2、读：孰能生巧，读能理意。个人读，小组读，全班读，观赏读，多种多样的读始终贯穿于这节课中，在反复读的过程中学生能很快

20、感受到作者一家人对松鼠的宠爱之情。同时拓展延长假如在教学完一篇文章后能恰到好处的话，是能收到意想不到的教学效果的。如教完本文后，可以布置如下拓展作业：假如松鼠跑到你的家，你会怎么做？编一个有关松鼠与人和谐相处的感人童话故事等。松鼠可爱，学生对话题感爱好，做起来就会感到轻松开心。一节课下来，学生对于如何与动物和谐相处有了至深的理解，最终达到文本教学的目标要求。跑进家来的松鼠教学反思7这个故事真是好玩极了。一只松鼠跑进我家，想方设法地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝读着读着，我不知不觉

21、被这只可爱的松鼠带回了童年同学们都喜爱宠物，也养过宠物，这篇略读课文，还是让他们自己去讲吧！我给学生一些自学提示：1、初读课文时，读准字音读通句子，了解课文的大意。2、小组合作，再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜爱其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。3、选择你最喜爱的一件事，带领大家学习。通过初读，同学们已喜爱上了这只松鼠，喜爱上了这篇课文，一听要自己讲，都很新颖，一些同学起先跃跃欲试。第一位小老师刘石，长相就颇具喜感，自己本身也爱笑，从头到尾，笑声不断，同学们也被逗得哈哈大笑。我不知道这算不算“笑场”。“趣”体会到了，但我觉得更多是从“老师”的表现中体会到的。注意了情节

22、，而忽视了文本。也难怪，终归是孩子，他们哪里懂什么文本不文本，就是觉得好玩！接下来的两件事，我对两位“老师”进行指导，“说说你从哪些词句中体会到的，有感情地读一读”。循着这个宗旨，学生渐渐悟到，要走进课文中去体会。跑进家来的松鼠教学反思84月27日上午第三节课，我在行知小学参与了县优质课教学大赛赛课一结束，我就有点懊丧因为，我感觉与学生互动很不胜利，整堂课只是按26日晚设计的教学流程例行公事般走了一遭虽然，课堂上生成过几点火光，如：有一位同学在回答“松鼠在我家做了哪几件事”时，就概括出“偷”糖吃，他特殊强调了给偷加引号；另一位同学读“我”向爸爸告状的句子松鼠才是我们家那个不诚恳的孩子，由“我们

23、家、孩子”感受到作者对松鼠的宠爱；还有同学由课文最终一段感受到了作者对松鼠的敬重！我只要抓住其中任何一个生成的问题引导学生绽开阅读、探讨，就能让课“出彩”，就能让学生更加深切地体会到作者一家对松鼠的宠爱然而，我却没能让星星之火发展成燎原之势！这的确是我的失职究竟是哪些缘由致使我犯了这个错误呢？我不禁思索起来不久前，我上了两堂公开课，一堂是校级赛课，我执教的课文是六年级下册第18课跨越百年的漂亮学生是自己本班的孩子；另一堂是校远教日公开课，我执教的课文是五年级下册自己的花是让别人看的学生是大阜小学五年级学生听过这两堂课的一位老师说跨越百年的漂亮上得好些，感觉老师与学生很合拍我亦同感细细想来，对文

24、本的解读水平、对理念的感悟程度绝不是短时间能够上升的这两堂课最大的不同是师生关系：前一次是彼此熟识的，后面一次是完全生疏的面对熟识的学生，我比较从容、镇静，能够做到“问题从学生中来，到学生中去”，较好地引导学生读书、思索、提升当面对生疏的学生时，我有些害怕，不知道梯子架多高才是学生须要的在面对教学中的一些实际问题时，我经常不能坚决地取舍，在心底把希望寄予于下一个学生我好像遗忘了自己是同等沟通中的首席，遗忘了自己更是课堂学习的组织者，我应当想方设法地调动学生的学习爱好，调整学生的学习状态，共享、放高校生的思维成果，以达到最大限度的共赢这一次赛课让我更加清晰地看到自己在课堂教学方面的问题1、描述问

25、题的语言不够形象，以致生疏的学生对“问题”的关注度不够，甚至产生惧怕心理2、不能很好地让“探讨之球”在学生中传递我清晰地记得，跑进家来的松鼠一课上到“通过朗读来展示你对作者感情的理解”一环节时，一位女生站起来读了作者说的话“松鼠才是我们家那个不诚恳的孩子”后，我急于指出这是语言描写，而不是侧面描写，大大打击了这个孩子的主动性我这样做，面对自己班的学生时可能副作用不大，然而，借班上课影响可大了，因为我接下来又收获了一片“寂静”现在想来，我完全可以待学生充分感受完这句话，再引导学生找“另一处语言描写”，细细品尝爸爸对松鼠的宠爱！自然地把课推向一个高潮！3、没有留意到细微环节问题比如，假如自己印发教

26、材，就完全可以避开学生在课堂上翻阅其他课文，也可以避开旧书上的笔记给学生学习带来的干扰这一次赛课已经结束了，然而，他对于我成长的意义或许才起先！跑进家来的松鼠教学反思9跑进家来的松鼠是一篇浅显易懂的略读课文。对于课文内容，不须要多讲解，大部分学生读过几遍就能明白。之所以选择这一课，主要是课文描写的小松鼠特别的淘气可爱，对于学生来说，能让他们直观地从语言文字中体会到作者对这只小松鼠所寄予的宠爱之情。这篇课文所要达到的教学目标就是要让学生在老师的引导下体会到作者是如何通过语言文字来表达对松鼠的宠爱之情的，并要适当地学会运用。整堂课下来，我的教学目标基本上达成了，整个教学环节的设计也比较紧凑。在各位

27、老师和教研员陈老师的指导下，也发觉了其中存在的几点问题：1、现在，语文教学改革的大方向就是要和“内容分析式的教学”说再见。以这篇课文为例，文字比较浅显，主要就是讲了松鼠在作者家做的三件事。作为六年级的学生完全有实力在没有老师讲解的状况下理解课文的主要内容，所以关于课文内容的理解我只是简洁地让学生概括了一下。陈老师在点评时提到：老师上这篇课文并不是要为学生讲解课文写了哪三件事，而是要明白作者写这三件事的本意是什么？很明显就是为了突出对松鼠的宠爱。那么课堂的重点就应当放在让学生理解作者是通过什么样的方法来表达他对松鼠的宠爱的。这里主要就是对四句话进行理解。在分析四句话时，我们不能单纯地只分析它们的

28、含义，假如这么做，那么换篇课文，换个句子，学生还是不会理解。因此，在教学时，我们应当教会他们阅读的方法。例如：在换词这个环节的时候，对于“蹭”这个动作可以让学生联系生活实际想象一下动作，体会其中的密切之意。在讲解到“哈哈大笑”这个词时，可以通过联系上下文来理解为何父亲会“哈哈大笑”等等，这些方法的指导才是我们真刚要教给学生的东西。2、学生是课堂的主体，肯定要让学生主动开动脑筋。在讲解句子时，干脆可以让学生从课文中找出哪些句子写出了作者对松鼠的宠爱。这样，学生的思维可以更加发散，不用跟着老师的脚步来走。先让学生初步找到句子，然后把这些重点句子中的重点词语拎出来深化品尝，这样学生对于自己挖掘出来的

29、东西印象会更加深刻。当然，最终老师还要进行归纳，从板书上就能干脆明白地发觉文字是从松鼠的动作和我们一家人的神态、语言、动作来描写对松鼠的宠爱之情的。陈老师的点评让我受益匪浅，在以后的课堂教学中，肯定要多留意教授学生阅读方法，努力把课越上越好。跑进家来的松鼠反思：这个教案设计的时候，考虑到了单元教学目标要求，一个是对比学过的说明文，一个是体会作者表达的情感。于是，我设计了一个对比教学，但是由于考虑到原本学过的课文比较长，我出示了一段话，而且这段话在其次步骤的时候是一个引子，它将引出人物情感。然后，我再设计两个板块教学，分别从人的角度和松鼠的角度找句子体会情感并设计说话练习。自以为符合了略读教学的

30、一些教学要求。但后来听其他老师的点评，我发觉其实自己还是没有驾驭略读课文阅读的方法：应当复习学生已学过的阅读方法，帮助学生驾驭阅读实力，娴熟运用阅读方法。有老师提议：假如以课文中所讲解并描述的三件事情为板块，先学第一件事，后面两件放手让学生学，或许效果会更好。细细斟酌的确如此。跑进家来的松鼠教学反思10本课是一篇略读课文，文字浅显，我首先以猜谜语激发学生的学习爱好，通过预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。体会感情这一部分是本文的重点，我主要实行“以读为本、以读促悟、读悟结合”的方法，通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学

31、习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法把这种感情写得真实详细的表达方法，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过课前预习扫清了字词障碍，课堂上学生自己概括内容，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导。不足之处也是有的，在我往后的教学中多加磨练，争取进步，不断完善教学艺术，提高教学水平。跑进家来的松鼠教学反思11今日执教跑进家来的松鼠一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得很奇妙：一、谈话导入新课，很是吸引学生。一上课，我

32、就板书了 “松鼠”说：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思索，立刻小手如林，纷纷沟通对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很好玩。”有的干脆就沟通松鼠的可爱与机警。和顺与聪慧。在沟通中我发觉孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉醉在对松鼠的探讨中，言语之中已然流露出了对松鼠的宠爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不当心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么好玩的事吗？”哇！孩子们兴奋了。有的表示肯定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他确定不会把松鼠捉住，肯定和松鼠友好相处，

33、等等，那份激烈与喜悦已然不用说，单是那一段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了很多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，究竟发生了什么事？”孩子们快速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我爽性也随他们读了起来。看着他们兴致勃勃地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！二、抓住重点词句，体会作者情感。我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的宠爱之情。比如“他整天满屋乱

34、跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的观赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识。宠爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的密切无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说静静话。我顺势引导他们会说什么静静话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主子对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。”奇异的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会出现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中

35、空落落的”等经典词句进行理解，精确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其须要指出，这些词句为文章中心的表达立下了丰功伟绩。三、朗读指导到位，训练扎实有效。朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家观赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读爱好，使真正体现课堂上书声琅琅。当然也有不足，感到缺憾的地方有如下地方：第一，这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉地

36、加以巩固运用，应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不信任学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。其次、注意了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照看到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点始终是我的语文课堂所欠缺的，总是感觉正在理解文本时进行写作方法的传授影响情感的表达，使课堂教学效果稍显逊色。第三、两节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。总想最求完备的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的缺憾，无奈，事与愿违，也许是我的水平有限，唉

37、！我提升的空间还是很大哟！跑进家来的松鼠教学反思12阅读是特性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采纳情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思索去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。、学问技能目标：读读记记“储备、干脆、不甘落后、想方设法、哭笑不得”等词语。理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。、过程性目标：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。有感情地朗读课文。理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。一、谜语导入，激趣释题、尾短像熊，颜面似猫，它容姿漂亮，毛色奇妙，头和身躯有乳白色

38、，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特殊是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀整联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫。）、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼喊着，文雅地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，似乎给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。（鸽子）、形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）、我们相识一只跑进家来的松鼠。（板题）、课件：一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，

39、动作敏捷得惊人，从来没有碰掉一样东西。（谈谈自己的感受？）、读了课题，你很想知道什么？二、快速阅读，梳理课文、快速阅读课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。（偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。）、谈谈自己的感受。、再细致读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感爱好的句子。、沟通：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要起先储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）引导：为了这件事，孩子

40、们一个星期不允许吃糖，家人指责松鼠吗？想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？化身于奶奶会怎样说？、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它终归给我们家制造了不少麻烦，家里人会指责它吗？以后，还会发生什么事？三、对比阅读，感受写法、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的宠爱？、出示布封松鼠，比较与本文的不同？四、延长课外，举荐阅读阅读斑羚飞渡。这节课我在xx小学进行了教学，受到了教好的效果。一、谜语导入，激发学生深厚的学习爱好针对六年级的特点，谜面设计为描写动物特点的语句，提高谜语难度，调动学生主动性。二、读书有层次初读培育学生阅读的速度，提高学生阅读课文的实力。深化读有

41、感受，边读边画认为好玩的句子，目标明确。三、有新意在处理其次件事时，采纳想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。孩子们真实感受谈得教好。四、对比同题材的文章，感受写法的不同引入布封的松鼠，比较两篇文章的不同。不足：应把握略读课文的特点，再放手些，给学生的发挥空间再大些。今后，我还将接着探讨，接着钻研，对文本有自己的理解和感受，在学习爱好和学习方法上多下功夫，提高教化教学实力。跑进家来的松鼠教学反思13在学文结束的时候，我引导孩子们分析这篇课文的写作方法。虽然小松鼠在我家做的几乎全是荒唐的“坏事”，但是，文章的字里行间却没有流露出半点对松鼠的厌烦。这也就说明白作者他们一家人特别喜爱这只小松

42、鼠。这篇文章作者是怀着深深的喜爱之情写的，因此写出了作者的真情实感。然后我指导孩子们，习作的时候肯定要带着自己的感情，真实的感情去写，这样的习作才能打动人。原来准备让孩子们写写自己的喜爱的小动物的，但是，他们已经写了关于小动物的周记。于是在这里我支配学生写喜爱的一个同学，抓住他的一个特点来写，或许这个特点并不是优点，而是让人觉得可笑或者他人都觉得是缺点的特点来写，写的时候留意写出自己的喜爱之情。由于习作的时间充裕，于是我对孩子们说：“今日老师陪你们一起写，我们比比速度赛赛质量。”孩子们都笑逐言开。于是，孩子们在下面起先埋头深思，我已经站在讲台上刷刷地写了起来：我很喜爱班上的一个个子小小的男孩子

43、，他的最大特点就是哭鼻子。虽然男孩子哭鼻子有点影响男子汉的形象，但是我还是特殊喜爱他。记得那个星期天晚上一到校，他急冲冲跑到了办公室，见了我就一把鼻涕一把泪的，我忽然也焦急了，不知道他怎了？于是我关切地问：“你怎么了？”虽然他哭的厉害，但是依旧口齿清晰，“*讽刺我了！”我听了，心里觉得很好笑的。接着我又起先询问原委怎么讽刺的，结果是孩子之间闹冲突的时候常有的事情。于是我问他：“他讽刺你的语言可以认为就是事实吗？”“不是！”他坚决果断地回答。“那你哭那么厉害值得吗？他讽刺他的，你大度点不什么事情都没有了吗？”没想到我这么一说他哭得更厉害了：“老师，我就是生气啊！”看着他“极端苦痛”的样子，我只好

44、对他说：“坐会，坐会，消消气我们再说话好吗？”他虽然爱哭，但是特殊乖巧，听从地坐在了我给他支配的座位上。也许非常钟后我问他：“你还生气吗？”“还有点生气，但是不那么厉害了！”多可爱的孩子，真实，在老师面前也丝毫不隐瞒！我耐性地给他说，我们一个班的同学在一起生活学习，就好比兄弟姐妹，我们应当友好地对待任何同学。当别人羞辱或者讽刺我们的时候，我们大度一点，我们要学会宽容别人。记得拿别人的错误生气的人是用别人的错误来惩处自己！最终，他最终擦干了眼泪，告知我他没事了可以回教室了。看着他小小的身影消逝在办公室的转角处，我心里也不由得百般味道在心头啊！事后我严厉指责了那个讽刺他的男孩子。孩子，老师虽然喜爱

45、你，但是老师并不喜爱你动不动就哭鼻子哦！请记住：男儿有泪不轻弹！在我们成长的道路上，不会是一帆风顺的，我们会面临着很多的困难、失败甚至是挫折，但是，我们不论面临着什么，泪水都无法帮我们解决问题，我们要用自己的才智，用自己的努力，用自己的爱心去解决我们面临的一切！孩子，宽容点大度点，坚毅起来，成长起来！孩子，老师希望你每天都开快乐心！孩子，擦干你的泪水，让我们一起进步！我用12分钟完成了这个片段，然后我朗读给全班同学听，让他们猜猜我写的是谁，结果全班同学异口同声地叫着一个同学的名字。这次的写作片段，孩子们的爱好高涨，有的孩子课堂上还没有完成，但是利用课余时间不折不扣完成了这个小练笔。我从这次的小

46、练笔中更深懂得了孩子们须要课堂中的真正同等，因此，我们在教学中要实实在在地做到师生同等，这样，教学效果会更明显。跑进家来的松鼠教学反思14今日执教跑进家来的松鼠 ，有收获也有许多不足，现总结如下：一，收获方面以谜底导入松鼠，以松鼠图片及资料使学生对松鼠有肯定的了解，以问题“假如有只松鼠跑到你家，你会怎么对待它”来激发学生的爱好。学生通过课题来提问，是为了培育学生的提问实力及阅读实力，培育学生不仅擅长回答问题更擅长提问题，使他们学习的角度更加扩展，培育学生多方面的学习实力。以小组探讨，培育学生的合作实力及集体阅读实力，让学生擅长阅读课文，擅长发觉，擅长总结。在教学过程中，抓住重点词语理解课文是很

47、重要的方法。让学生找出作者一家对小松鼠宠爱之情的相关语句及字词，及是培育学生擅长发觉的实力也是培育学生擅长分析的实力。如“他成天满屋乱跑从来没有碰掉过一件东西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落，让学生体会作者的用语来感受作者对松鼠的宠爱之情，并让学生以宠爱之情读出来，来培育学生的朗读实力。二，不足之处1、对学生的注意了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照看到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点始终是我的语文课堂所欠缺的。2、没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。3、在教学过程中，让学生提问还是较窄，有时也想让每个学生参加，但总是有学生不主动