2022《谁的本领大》教学设计_4.docx

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1、2022谁的本领大教学设计谁的本事大教学设计作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我整理的谁的本事大教学设计，希望能够帮助到大家。谁的本事大教学设计1教学目标：1分角色朗读课文。2学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。3让学生懂得每个人都有自己的特长与本事，要正确相识自己、看待他人。教学重点、难点：分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。课时支配：三课时第一课时一、导入故事，据题揭疑。1贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。2你喜爱风还是太阳

2、？你知道它有哪些本事吗？3那他们两原委谁的本事大呢？老师送给小挚友一个故事。板书：谁的本事大读题4小挚友，读了这个课题，你有什么疑问？相机板书：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？二、初读故事，整体感知。1带着这些问题，读读课文。要求：把字音读精确，把句子读通顺，给自然段标上序号。2同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。3检查学生是否把课文读通顺。（1）出示生词卡片。自由认读小老师领读开火车读齐读（2）逐段指读课文，师生共同正音。4学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？5检查学生整体感知课文的状况。（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”老师相机把

3、那些问题擦掉。）6学生再次轻声读课文。边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次竞赛？哪几个自然段写了他们其次次竞赛？沟通后男女生各读一部分。三、自主识字，发展实力。1出示生字，并认读组词。2. 指导书写。你觉得哪些字最难写？怎样写好看？依据学生的回答师总结范写。强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。学生在书上描红，边描边记。3学生在习字册上描红临写。老师巡察指导。其次课时一、复习明标1开火车读生字词。2完成填空：课文讲了和_比本事的事。他们共比了_次，第_段到第_段写的是他们第一次比

4、本事，第_段到第_段写的是他们其次次比本事。3明标：那么，风和太阳是怎么比本事的呢？我们接着学习课文。二、精读课文1. 学习第一次竞赛（13）（1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。正好，前面来了个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”（2）风和太阳面对这第一次竞赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读23段，动笔画一画。沟通：“那还不简单！”是什么意思？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。“呼呼”地吹起来。从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不得并指导朗读。结果怎样？引读谁知孩子将外衣裹得更紧了。多媒

5、体展示其次段内容，你看明白了什么？能用“我觉得风”说几句吗？指导朗读其次段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？接着沟通。“看我的吧。”从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。“便发出剧烈的光。”谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。结果怎样？引读那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。多媒体展示第三段内容。觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。（3）分角色朗读13自然段。2.学习第2次竞赛（48）过渡：太阳赢了第一次竞赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？（估计学生会答出太阳很得意，风也不认输）引导学生换位思索，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验（1）圈圈划划，其次次竞赛，太阳

6、和风又是怎么说、怎么做的？沟通品读：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”指导朗读，读出得意。太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。（2）想太阳和风竞赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？沟通：“可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪儿再有力气摇船呢！”引导学生回忆：燥热的夏天，太阳特别剧烈，假如要你做事，你会怎么样？感受船夫的难过和无精打采，并读出感觉。船夫兴奋地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推

7、着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的兴奋及行船之快。（3）多媒体播放其次次竞赛的过程。这回你感受到了什么？分角色朗读47段，读出太阳的得意和风的不认输。（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？沟通出示：*太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不小哇！”联系上文说说太阳为什么会惊异，指导朗读。（5）填补空白，深化主题。出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）小挚友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导学生说出也许意思：我们各有各的本事！）三、分角色朗读全文。第三课时一、齐读全文二、课本剧表

8、演1.五人小组安排角色。2.小组探讨你怎么演好你的角色。3.课堂沟通。可以说说自己打算怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。4.小组排练。5.小组上台演出，评比最佳小组急最佳演员。让学生明确演什么？怎么演？实行小组合作形式进行。四、拓展延长1.出示伊索寓言一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫伊索寓言。这部书里收集了许很多多好玩的故事，谁的本事大就是由其中一篇改编的故事。2.介绍伊索寓言中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的爱好。3. 激励学生在课外自己阅读伊索寓言，并选择最感爱好的一个故事读给老师、同学或家人听。资料链接：伊索寓言：风与太阳北风与太阳两

9、方为谁的能量大相互争辩不休。他们确定，谁能使得行人脱下衣服，谁就成功了。北风一起先就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得颤抖，便添加更多衣服。风刮疲乏了，便让位给太阳。太阳最初把温柔的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把剧烈阳光射向大地，行人们起先汗流浃背，慢慢地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。这故事说明，劝告往往比强迫更为有效。谁的本事大教学设计2一、创设情境，导入新课1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？留意把字音读精确呦！出示词语开火车读2、谈话导入师：这节课，我们接着学习第6课（齐读课题）。上节课，小挚友们已经初读了课文，知道了谁和谁

10、比本事？（风和太阳）（出示风和太阳图片）师：有一天呀，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大，而且它们谁也不愿让步，原委是谁的本事大呢？小挚友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？2、学生自读后进行沟通。（出示填空题）（按序出示）风和太阳共比了次。第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本事。第几自然段到第几自然段写的是他们其次次比本事。二、学习第1-3自然段1.师：请小挚友和同桌一起读读第1-3自然段，读后相互说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？学生读后沟通。（板书：脱下孩子的外衣）2.学习第1自然段师：谁能来用书上的话告知老师这是

11、谁出的题目？出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”（1）指导读：这句话你觉得应当怎么读？（读出自信的语气）（2）同桌练习，指名读，齐读。师：在这一自然段中，还告知了我们风和太阳比本事的缘由，你能找出来读一读吗？出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。指导朗读。师小结：太阳和风都说自己的本事大，都很傲慢，所以他们确定比本事3.学习第2、3自然段师：请小挚友用自己喜爱的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本事的？（1）风和太阳对这场比本事的成功，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不简单！”太阳对风说：“看我的吧。”）（指导读风和

12、太阳的话。）请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）师：老师当那个傲慢的风，小挚友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本事的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？理解“剧烈”。师：为了赢得成功，太阳也使出了自己的看家本事。那么“剧烈的光”是像现在春天一样的暖和的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最剧烈？（像夏天，有很多强度的光）师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？（依据学生回答，引导学生说完整的句子。）学生带头饰分角色朗读，嘉奖读得好的学生。三、学习第4-8自然段1.师

13、：其次天，风和太阳又遇到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？出示：其次天，风太阳又遇到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”生回答后，师红笔标出“得意”。师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？2.师：第一次比本事太阳赢了，它自然特别得意，就在它得意的时候，风望见河里来了一条船，它突然想到了一个建议，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本事大”。（出示并引读第5自然段）师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小挚友自学第六自然段。依据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”师：这句话是什么意思？（这一点

14、都不难、这很简洁）你能读好这句话吗？（生读句子）师：太阳又使出了自己的看家本事，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？指名说。师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）你有信念读好这句话吗？4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，我们一起和船夫把话兴奋地喊出来（出示：起风了！快挂帆吧！）师：你们知道船夫为什么会变得很兴奋？（指名说）（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。）指导朗读。5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊异）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。出示：风先生，你的本事

15、也不小哇！指导朗读这句话，读出惊异的语气。6.师：看来，风的本事也是挺大的，情愿给风奖一颗五角星吗？7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。四、拓展延长1.师：小挚友们，读了这篇课文后，谁来告知大家风和太阳谁的本事大呀？（1比1平、比不出凹凸、各有各的本事、一样大）师：其实，风和太阳它俩各有各的本事。（板书：各有各的本事）2.分角色朗读课文。教材简解:谁的本事大是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本事，最终它们都明白各有各的特长的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的特长和自己的短处。教学目标：1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会

16、用“觉得”造句。2.分角色朗读课文。3.懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确地相识自己，看待他人。教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。设计理念：语文是一门艺术，也是学生简单感爱好的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得开心、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生胜利体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本事？原委谁的本事大呢？”细读课文时，第一次竞赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、傲慢和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文

17、。其次次竞赛，我实行了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最终选择个别具有代表性的通过投影仪出示。谁的本事大教学设计3教材分析：这篇童话通过风和太阳两次比本事的经过，告知我们各人都有自己的特长和本事，我们肯定要正确地相识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性改变。人物形象显明，语言活泼，颇有特性，适合训练学生分角色朗读。设计理念：语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性改变。人物形象显明，语言

18、活泼，颇有特性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的新奇心强、活泼好动。基于这样的相识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。关健词：活动 朗读 探讨 感悟教学目标：1、认知目标：懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确相识自己和看待别人。2、技能目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。3、情感目标：通过朗读、探讨，感受人物的显明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）教学过程：一、 复习导入：1、这节课，我们接着学习课文谁的本事大，上课之前，老师想看看我们班小挚友谁的本事大，愿不情愿接受挑战？出示生字卡认读生字。难过 剧烈 船夫 争吵

19、脱下 裹紧 得意 正好简单 推动 挂帆 热极了呼呼地吹 得意地说 兴奋地说 惊异地说 （他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）2、小挚友们的本事都很大，接下来，我们要去观看特别好玩的竞赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）说得真好，对了，即将登场的就是赫赫出名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。竞赛将要起先了，不过还差个裁判，谁情愿来给他们当裁判呢？这么多小挚友举手了，那老师就请我们二（2）班的全部小挚友都来当裁判怎么样？二、品读课文，感悟本事（一）学习13自然段1、竞赛起先了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）遇到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。出示：有一天，风

20、和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。（指导朗读）2、正好呀，前面来了一个孩子，第一次竞赛就要起先了。这次竞赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告知你的？（板书：让孩子脱下外衣）出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本事大。”太阳挑起了竞赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。3、风听了是怎么说的呢？出示：风说：“那还不简单！”为什么风觉得这个竞赛很简单呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的.把握）我们一起来读：那还不简单。4、那风又是怎么做的呢？先请小挚友自己找一找。出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知

21、孩子将外衣裹得更紧了。你想风有了十足的把握，一心想赢得竞赛，它吹的时候肯定特别卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢？ （学生回答）结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，因为他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的？ 谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗？谁再来试一试？5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？出示：太阳对风说：“看我的吧！”想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。（好生自信的太阳，好傲慢的太阳）一起来读。6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？谁来说说？孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它

22、觉得热极了。老师觉得小挚友们的回答都特别不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次竞赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是 ，结果 赢了。（板书：输赢）谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本事可真大。7、分角色朗读刚刚老师和小挚友们一起观看了太阳和风的竞赛并完成了第一次竞赛的思维导图，我们的本事可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想吗？老师也很想。师生分角色朗读13自然段。8、赢了竞赛的太阳会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？（二）学习48自然段其次天，他们又碰面了。这么得意的太阳会

23、对风说些什么呢？出示：“风先生，你还敢同我比本事吗？”恩，真得意，谁再来得意一下。得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，其次次竞赛又要起先了。不过，学习其次次竞赛的时候呢，老师想请小挚友先自己来学习，学习前先看老师的小要求。1、自由读46自然段思索：其次次它们比了什么？2、读后四人一小组探讨并完成思维导图：（1）风其次次施展的什么本事，结果怎样？（2）太阳其次次施展的什么本事，结果怎样？（学生依据思维导图回答）其次次竞赛风和太阳又比了什么呢？他们施展的什么本事，结果怎么样呢？咦，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次竞赛中用同样的方法比本事，而结果却不一样呢？让我们一起来看这

24、其次次竞赛。那其次次竞赛是谁挑起的呢？你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风望见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本事大。”那太阳听了怎么说的，怎么做的？出示太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。4、结果怎么样呢？出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪再有力气摇船呢！这个时候的太阳可真是无能为力了，因为太阳光越强，船夫越是热得难过，就没有力气摇船了。这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了？兴奋我想采访一下这位船夫，为什么面对剧烈的太阳你无精打采的？而面对大风，你为什么那么兴奋呢？他兴奋了会怎么喊呢？出示：船夫兴奋地喊：“

25、起风了！快挂帆吧！”谁来兴奋地读一读，谁再兴奋一下，一起来兴奋一下。7、那船行得快吗？出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。从这句话里的那些词可以看出来？ 箭 飞速谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞速行驶的船了。8、分角色朗读其次次竞赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小挚友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分 其他小挚友一起来观赏。他们读得怎么样？那就把掌声送给他们。谁来给我们宣布一下其次次竞赛的结果，请你来颁发奖杯（板贴）。掌声送给风先生面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的？它惊异地说了什么？指导朗读：太阳惊异地说：

26、“风先生，你的本事也不少哇！”这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。听了太阳的夸奖，风会怎么说呢？（三）总结：课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次竞赛中用同样的方法比本事，而结果却不一样了吗？小挚友们来评评看，谁的本事大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢？你想对全班的同学说什么呢？老师小结：这个好玩的故事告知我们，人各有各的特长，各有各的短处，我们要学会取长补短。（板书：各有所长）三、小练笔（思维导图）第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？你能用思维导图把你要写的内容也许画出来吗？四、学习写生字小挚友的学习本事都很大，那写字本事如何？今日张老师还要带着大家

27、来写一写这个“带”字。分析带的字形：2、老师范写3、学生描红，书写。谁的本事大教学设计4教学过程：一、复习上节课的内容1、复习词语，指读，齐读，开火车读。2、口头完成有关课文内容的填空。二、学习课文1至3自然段1、师：太阳和风原委谁的本事大呢？小挚友们想知道它们比本事的过程吗？今日我们接着学习这篇课文。（齐读课题）2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段，其他学生边听边想：太阳和风第一次比本事，谁赢了，谁输了？为什么？3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。4、学习第1段：a、齐读这一段，问：这一段告知我们什么？“都说”说明白什么？b、还告知我们什么？板书：脱下孩子的外衣5、听到太阳这样说

28、，风是怎么说的呢？（出示：那还不简单！）师：是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。）（链接图片，看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。）板书：裹得更紧了7、你们知道这是为什么吗？（是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服）8、师：看到这一切，太阳是怎么办的呢？沟通，出示：太阳对风说：“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢？结果呢？板书：脱了下来9、学习完1至3自然段后，分角色朗读课文。（小组内先读，再指1至2组表演）三、学习课文4至8自然段师：从第

29、一次竞赛来看，是太阳的本事大，但是不是真的呢？（不是）（对，它们还要进行其次回合的竞赛，比什么？）（学生齐回答）出示思索内容，边听边思索问题1、其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）依据回答出示：其次天，风和太阳又遇到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话）2、正好，风望见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（板书：让船走得快些）3、师：此时太阳很傲慢，很有自信，他讲仿读这一句。（标注意点词语：又）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）究竟发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走

30、得越慢）。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！（出示PPT图片并板书：哪有力气摇船）4、齐读第六小节。5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，你们知道是为什么吗？，（读好船夫的话：“起风了，快挂帆吧！”）出示小船：想象一下，此时船的前进速度会怎样？出示课文：只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话，观看课文中的PPT动画。6、看到这一切，太阳感到怎样？为什么？他有没有想到这样的结果？（“风先生，你的本事也不小哇！”）指导朗读这句话，读出惊异的语气。7、比较：太阳在其次次比本事之前和比之后看法的改变。想象一下：风这时会说些什么？8、分角

31、色朗读课文4至8段。四、小结：通过太阳和风两次比本事，你觉得是谁的本事大？为什么？你明白了什么？五：拓展练习：1、在我们的日常生活中，太阳和风都给人类带来了很多的好处，假如你是太阳或者是风，你会为人类做些什么呢？想一想，说一说：假如我是太阳，我会（）假如我是风，我会（）2、小练笔：第三天风和太阳又遇到了一起，它们又会说些什么，做些什么呢？板书：谁的本事大比几次比什么结果一让孩子脱下衣服太阳胜二让船走得快一些风胜各有各的本事教材分析苏教版小学语文二年级下册课文谁的本事大。这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳起先都认为自己的本事最大，通过两次比本事后双方都悟出了道理：每个人都有自己的特长和本事。从而也

32、告知我们每个人都有自己的特长和本事，肯定要全面正确地相识自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、自由沟通等形式绽开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。本课教学重点：有感情地朗读课文，理解课文大意，懂得课文中的道理。学情分析本文的内容生动好玩，富有戏剧性，学生较喜爱阅读。课文蕴含的道理学生也能较简单的悟出。但文中表现角色特性特点的语句，须要老师引导学生才能较深刻地理解。教学目标1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本事的。4、抓住特性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。5、理解故事背后所蕴含的哲理：

33、各人有各人的本事，不能只看到自己的特长，而看不到自己的不足。重点难点：1、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本事的。2、抓住特性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。3、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本事，不能只看到自己的特长，而看不到自己的不足。谁的本事大教学设计5教学目标：1、科学探究实力方面：能够通过查阅书刊和其它信息源，运用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料；能够做简洁探究性试验，并作试验记录。2、情感看法与价值观方面：通过制作和创新设计，学会用学到的学问改善生活；体验与人合作及胜利的喜悦；情愿用证据验证假设。3、科学学问方面：知道有的材料简单导电，有的材料不

34、简单导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。教材分析：本课先通过试验验证，再以“辩论会”的形式使学生加深对导体和绝缘体的相识。这样的支配，符合学生的年龄特点和相识规律，能够满意学生的新奇心和好胜心，能使学生在探究过程中体验探究的乐趣，享受胜利的喜悦，也开阔了学生的视野，从而可以为学习平安用电做好相应的打算。教学打算：老师打算：试验记录表、电路中用的材料、螺丝刀、电笔、钳子、插座等学生打算：铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、铅笔、橡皮、瓷片、螺丝、纸片、玻璃、铅条等教学过程：一、提出问题，引入教学。在教室里找一个镶在墙上的插座，提问：“谁能想个方法验证一下这个插座是否有电？

35、”（学生想出各种方法：用插销插上录音机听听响不响；插上电灯看看亮不亮；用电笔试一试）出示电笔接着提问：怎样用电笔试验？（学生：用手拿着电笔的塑料把，把电笔的铁杆插入插座，灯亮了就说明有电。）（出示电笔、钳子、螺丝刀等工具）接着提问：为什么像电笔等这样的工具会用塑料、木头、橡胶等材料作“把”，用铁来做“杆”呢？（学生提出自己的想法：有的学生可能会涉及到铁简单导电而塑料等材料不简单导电的问题）究竟哪些材料简单导电哪些材料不简单导电呢？我们这节课就来探讨探讨。设计意图：从生活中常见的修理工具入手将学生带入本节课所要探究的情境中，提高学生的参加意识，为探究活动打下基础。二、探究活动主题：哪些物体简单导

36、电，哪些物体不简单导电。1、猜想假设，设计方案。师：每个小组都有一个材料袋，请把材料拿出来视察一下，猜一猜这些材料中，哪些物体简单导电，哪些物体不简单导电？生：汇报揣测状况，依据自己小组的揣测把物品进行分类。（有不同看法的物品单独摆放）师：这仅仅是我们的猜想，要想真正得出结论，我们必需用试验来证明。怎样来检验这些物体是否导电呢？，你们能利用桌子上的材料结合我们所学的电路学问设计出试验来吗？生：小组内探讨并设计试验方案。师：进行巡察，帮助有困难的小组明确探究思路：把带来的材料依次连入电路中，依据小灯泡的发光状况，推断连入的材料是否导电。2、试验探究，检测猜想。师：下面同学们就依据自己设计的试验方

37、案进行试验，咱们比一比，看哪个小组做得又快又好。（提示学生填写试验记录表）试验记录表材料名称现象我们的发觉生：分小组进行试验探究，填写试验记录表师：巡回指导，了解试验进行的状况以及学生的新发觉。激励学生多进行几次试验，保证明验的精确性。3、汇报沟通、揭示概念。师：哪个小组来汇报一下你们的试验状况？生：分组汇报沟通师：通过同学们的共同努力，我们发觉有些物体简单导电，有些物体不简单导电。那么这两类物体分别叫什么呢？（板书：导体、绝缘体）师：请同学们依据刚才的试验，从简单导电和不简单导电的特点来分一分，哪些材料叫导体，哪些材料叫绝缘体生：总结分类师生总结，得出结论：像钉子、铁片、铜丝、铅条等简单导电

38、的物体叫导体；像塑料、玻璃、纸片等不简单导电的物体叫绝缘体。4、拓展：师：视察我们四周的物体，哪些是导体？哪些是绝缘体？生：自由发言师：请同学们猜一猜水、人体是导体还是绝缘体？生：自由发言并说明理由师总结：试验证明，我们平常所用的水是导体，而肯定纯净的水是绝缘体。人体也是导体，所以，在用电时肯定要留意平安用电。师：在刚才的试验中，我们已经证明木头是绝缘体，那么请你猜猜湿了的木头是导体还是绝缘体？生：自由发言师：亲自试验一下来验证，哪个小组情愿上台来演示给大家看。生：选一个小组上台演示试验湿木头是否导电设计意图本环节的设计遵循了猜想验证汇报拓展的思路，让学生利用现有的材料自主探究科学学问，探究过

39、程中的多次试验，使学生意识到科学探究的结果可以重复验证，培育学生的科学严谨性。拓展环节的补充，使学生相识到导体不肯定都是金属材料，而且培育了学生的平安意识。三、辩论会：谁的本事大师：提出辩论主题：导体和绝缘体谁的本事大？生：依据观点的不同，自由形成正反两方。正方：导体的本事大。反方：绝缘体的本事大。生：双方打算材料，探讨总结对本方有利的证据。生：自由辩论师：小结：刚才同学们进行了激烈的辩论，谁也没有劝服谁，这就说明，在我们的生活中，导体和绝缘体都是不行缺少的。假如没有了导体，我们将生活在一片黑暗中，假如没有绝缘体我们的生活又将充溢了危急。我们不能过分的强调一方而忽视另一方，充分利用他们的优点为

40、我们的生产生活服务。四、拓展活动师：我们探讨了导体和绝缘体，有一种物质，它既不是导体，也不是绝缘体，它叫半导体。让我们在课后用自己喜爱的方法接着探究半导体的世界吧，信任同学们肯定会有更多的发觉。设计意图开放的课后延长，激发了学生的求知欲望，拓展了学生的信息渠道，让学生在探究所学学问的同时，爱好盎然地探究书本以外的广袤天地。谁的本事大教学设计6活动目标1.运用“比更”的句式清晰地表达比较结果。2.能够用心倾听，提高语言的记忆实力和思维的灵敏性。3.体验竟赛性嬉戏的兴奋和欢乐，拓宽学问面。活动打算1.阅历打算：幼儿初步会比较不同事物的性能。2.课件打算：电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、

41、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。活动过程一、比一比，引导幼儿进入嬉戏情境。1.请出两名幼儿，两人比一比身高。他们两个人谁比较高？你们还有谁比高的吗?2.引导幼儿不断地身高较高的人，并用“比更”的句式，清楚地说出对比结果，待找出全班最高者结束。小结：比完身高，今日我们还要玩“谁的本事大?”的嬉戏，对比一下哪种东西性能更强，还要对比一下班上的最强大脑是谁。二、展示图片，帮助幼儿熟识嬉戏规则。1.出示电动车图片，让幼儿想一想电动车有哪些特性。电动车什么本事大?(速度快。)那么比电动车跑得更快的有什么？2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。让幼儿清楚地运用“比更”的句式，如：汽车的速度

42、比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。3.引导幼儿进行探讨，总结嬉戏的玩法和规则。大家能不能说一下“谁的本事大”的嬉戏是怎么玩的呢？(请幼儿大胆说出自己理解的规则。)4.玩法:老师依据图片上的物品，给出物品的特性。将幼儿分成两组，依次用“比更”的句式，说出性能更强的物品还有什么。5.规则:后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述前面已接龙的句子。三、播放图片，引导幼儿参加嬉戏，老师进行指导。1.依次播放图片，老师给出事物的特性(如“木头硬”)，请两个组依次用“比更”的句式进行接龙；提示幼儿接得越快越好，接得越长越好，接得越精确越好。2.让幼儿用心听其他小挚友的发言，并

43、且发言须要先举手。3.提示幼儿将同伴说过的句子记住。4.老师记录下每轮嬉戏的分数。幼儿驾驭嬉戏玩法后，可让幼儿依据图片自己说出物品的特性。四、总结嬉戏状况：老师和幼儿一起统计嬉戏的分数，公布嬉戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在嬉戏中表现优秀或有进步的幼儿。谁的本事大教学设计7一、教材简析本课是一篇饶好玩味的童话故事，讲的是风和太阳起先都认为自己本事最大，两次比本事后双方都悟出了道理。告知我们每个人都有自己的特长和本事，肯定要全面正确地相识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本事的缘由、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳其次次比本事的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性改变。人物形象显明，语言活泼，颇有特性，适合让学生分角色朗读体验。二、目标预设1分角色朗读课文。2角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本事的，会用“觉得”写一句话。3让学生懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确相识自己，看待他人。三、教学重点、难点重点：抓住特性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人