2022《鲸》说课稿_10.docx

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1、2022鲸说课稿鲸说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的鲸说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。鲸说课稿1今日我说课的内容是人教新课标小学语文五年级上册第三组说明性文章单元中的鲸其次课时。这节课我按以下几个方面来说明：一、说教材;二、说教法学法;三、说教学过程;四、说作业设计;五、说板书设计。一 、说教材(一)教材简析鲸选自人教新课标版第九册第三组。这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子

2、、作比较和打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点加以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学学问，培育学生的科学素养和人文素养。体会并学习作者的说明方法，做到学以致用，培育学生探究海洋动物的爱好。本文安排支配两课时。第一课时以学生自学为主，其次课时是本文的教学难点。体会作者的说明方法，并学以致用;培育学生探究海洋动物的爱好。(二)教学目标：认知目标：相识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，

3、相识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法。情感目标：通过课件图片的观赏，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然的情感。(三)教学重、难点：重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，体会作者怎样精确地用词，形象地表达，并在习作中运用。难点：激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。(四)教具打算PPT课件、农远资源的声像资源二、说教法和学法(一)设计理念在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的发展，体现“五主一辅”原则，即：以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，以教材为主源，以学生情感的升华为主旨，以农远资源的声像技术为协助的

4、原则，确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。(二)学情分析在五年级学生的认知结构中，已经初步学习了相关的科学学问，但对海洋动物知之甚少。通过本文的学习，让学生了解有光鲸的科学学问，驾驭说明文写作的说明方法，并由此唤醒学生探究海洋动物奇妙的爱好。(三)教法在教学中我利用农远资源的声像资源，采纳“激趣，研读”式教学来激发学生“学”的欲望。(四)学法教化家叶圣陶曾经说过：“老师之为教者，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必需向学生传授科学的学习方法。1、 自主探究：通过不同任务，不同目的朗读，让学生探究自悟。2、

5、合作沟通：以小组沟通的形式，让学生提出质疑，互助解答，沟通心得。三、说教学过程依据本课的三维目标和对教材的全面解析，我根据以下六个教学环节实施既定的教学策略：(一) 导入新课，板书课题。老师启发学生谈话。“同学们，浩瀚的大海孕育着多数的生命，上节课，我们又相识了海洋里一个浩大的动物，它是谁?”由学生引入课题鲸，老师板书课题，同时播放鲸的图片，让学生回想作者从几个部分来介绍鲸的?分别写了什么?请学生上台板书。(设计意图：这幅图片的形象性和直观性给学生以视觉的冲击，让学生的思维变抽象为形象，营造教学情境，调动学生的非智力性因素。既巩固了旧知，又导入新课。)(二)自主读书，质疑。1、通读课文，整体感

6、知。请同学们用自己喜爱的方式默读或跳读课文。看看自己读懂了什么?在你不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号。(师巡察，了解学生读书状况。)2、说说自己了解到的学问。课件出示问题：“读了课文，你对鲸有了什么了解?”(指名说。师相机板书。)注：这里我支配了一个教学预设，学生假如不能较全面的介绍鲸的学问，我将采纳小组合作沟通的形式，让学生提出不懂的问题，老师巡察，组织组内成员互助解决。(三)抓住重点，品读课文。1、自主学习课文第四部分找出鲸的生活习性各有什么特点?吃食、呼吸、睡觉、生长都是关于鲸的生活习性的问题，每一种鲸的生活习性各有什么特点呢?请同学们带着这个问题，仔细读读这四自然段课文，

7、找一找画出来。学生自学，老师巡察，了解学生读书状况。同时，老师适时出示课件。(设计意图：课件以表格的形式将须鲸和齿鲸在生活习性上的区分，让学生一目了然，提高了课堂教学效率。)小组合作学习。(过渡，激趣)找到答案了吗?老师知道你们找到了答案，但老师现在不要求你们回答。今日老师想在这里绽开一个关于鲸的小型科学发布会，你们情愿参与吗?有你们的热忱参加，今日的发布会会很胜利!每一位同学都来当小小科学家，把你们了解到的课文学问加以拓展，以发布会的形式介绍给大家。注：这里同样运用小组合作沟通的教学预设。2、学习鲸的浩大过渡：从作者列举的数字可以看出鲸的食量可真大呀!也说明白鲸特别大。鲸究竟有多大呢?(指名

8、说)相继引导学习第一段。课件出示短文：鲸是一种很大的动物。我国曾捕获过一头鲸，长长的身子，大大的嘴，舌头也特殊重。(短文是老师课前打算的材料)与原文比较。演示。朗读。3、老师小结：从大家的发言中，老师听出同学们已经读懂了课文，还发觉大家很会从课文外获得学问，你们真了不得!(设计意图：课件将两个片段并列于一个平面，让学生通过朗读和理解，体会作比较、列数字和举例子等说明方法的趣味性和形象性。课件的出示让学生体会到运用以上说明方法的好处，同时也解决了本课的重点。)(四)了解进化过程，进一步感知说明方法1、谈话激趣，创设情景。同学们，现在有一头小鲸鱼遇到了困难，你们情愿帮助它吗?(课件出示，师讲解并描

9、述)一天，海洋里召开鱼类运动会，小鲸鱼兴冲冲地跑去参与，谁知，被看门的大鲨鱼拒之门外，小鲸鱼难受极了，为什么大鲨鱼不让自己参与鱼类运动会呢?现在，就请在座的鲸探讨专家“告知小鲸鱼”，原委是怎么回事?2、全班沟通。3、引导学习其次部分(课件出示课文其次自然段)指名读。你知道鲸属于什么动物?那么随着环境的改变，时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗?你们知道什么发生改变吗?画出有关的词语。齐读本段。(五)升华情感，总结课文写作方法。1、听了大家的发言，我知道了同学们对鲸都特殊感爱好。老师也搜集了一些鲸的资料，你们想观赏一下吗?(课件出示，配乐，师读)(设计意图：此时课件播放的阵阵海浪声和四张美丽的图片

10、，是我从农远网站上下载并进行二次整合的效果。声像技术的结合，配上老师课外资料的朗读，使学生在观赏的过程中，激发学生探究海洋动物的爱好，解决教学上的难点。)2、听到这里，你想说什么呢?(指名说)3、老师总结：作者运用列数字、打比方和举例子等说明方法形象的刻画了鲸的特点。特殊是先后三次运用列数字的方法来说明鲸形体特点，下面请同学们也来练一练笔吧!(六)小练笔 (任选一题)1、选择你最喜爱的鲸的特点，运用不同的说明方法介绍它。2、把自己当作鲸，就某一方面对游客作自我介绍。(设计意图: 听说读写是语文教学的基本手段，小练笔让学生在学习本课说明方法之后，刚好让学生巩固所学学问。课堂练笔便于老师当堂指导，

11、帮助学生提高写作实力。)四、说作业设计搜集你喜爱的海洋生物，结合今日学的说明方法，以“自述”的方式写一篇短文。(设计意图：课后作业是课堂小练笔的延长，目的在于让学生从爱好动身，拓展课外的学问。)五、说板书设计鲸形体特征 大 方法：作比较、列数字进化过程 陆地 浅海 海洋种类 须鲸 齿鲸生活习性 进食 呼吸 方法：打比方、举例子睡觉 生长(设计意图：黑板的左边呈现形体特征、进化过程、种类、生活习性，黑板右边呈现本文所采纳的方法：列数字、作比较、打比方和举例子。板书体现了本课的教学重点，易于让学生接受。)今日，我分别从教材、教法学法、教学过程、作业设计和板书设计这五方面来说这节课，今日的说课就到这

12、，感谢!鲸说课稿2一、教材简析鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下基础，依据教材编排特点及语

13、文课程标准56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时接着训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有肯定的速度”。二、学情分析本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有肯定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但依据以往学习说明性文章的阅历来盾，学生只对被说明的事物本身感爱好，他们对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽

14、视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在新型玻璃太阳等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很生疏，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。三、教学目标及重难点依据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标

15、及教学重难点：认知目标：1、学会本课生字新词。2、了解课文介绍的有关鲸的一些学问。实力目标：1、结合课文特点，培育学生自主探究的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维实力。3、培育学生收集资料，拓展科学学问的意识及实力。情感目标：通过学习本文培育学生酷爱动物、探究动物世界的爱好。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程四、设计理念：1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本

16、设计力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。五、教学过程：一、设疑激趣，视察导入由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑

17、中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这漂亮的蓝色的海洋中，隐藏着丰富的宝藏，生活着千姿百态的海底动物。其中有一种动物号称海中之王，它的形体浩大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生细致视察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互沟通对鲸的相识。老师相机激励谈话：“同学们真了不得，不仅会视察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的学问特别丰富

18、，你们想接着探讨它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今日咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，老师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作者采纳了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于老师组织指导学生研读课文。这一环节，主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。二、初读课文，感知语言语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体

19、验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松开心的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书状况，再组织全班沟通对课文的了解。课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性相识，并没有在头脑中形成清楚的印象。因此，这里应支配学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？老师可结合学生质疑状况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点

20、介绍清晰的？并以此为凭带，引发学生深化探讨的爱好。三、精读课文，品尝语言课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品尝的突破口。教学时，采纳扶放结合的方法进行，先教给学生学习品尝的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。（一）品评词句，感悟“大”第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品尝说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互沟通，相互补充的基础上，形成共识。在沟通过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合

21、学生反馈状况作如下体会：课件出示：句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟识的事物与熟识的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而相识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（学生对列举数字的说明方法已有概念化的相识。老师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的精确性。对部分学生而言，还有肯定的难度。老师可有意将句中的

22、详细数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很简单发觉：用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。）句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（老师设问：“去掉带点的词，可以吗？为什么？引导学生充分探讨、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的精确性。（二）自由选读，感悟特点课文的27自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读爱好。在学生自主学习，独立思索的基础上，再让学生依据选学内容组

23、成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采纳角色表演的形式沟通合作，即让学生依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组举荐代表在全班汇报，老师和其他学生当评委，与汇报同学进行自由沟通。老师针对汇报状况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。老师打算从以下几个方面沟通点拨：1、鲸的进化过程这是学生理解上的难点。老师可结合学生汇报。利用课件，形象演示鲸的进化过

24、程，再让学生图文结合，比照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关学问及课外阅读所获得的学问，让学生谈谈对哺乳动物的相识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点比照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。2、体会作者精确用词当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，老师相机出示课件“填空题”先让学生依据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生比照课文叙述评议，体会作者精确用词。3、体会分类、比方、图文结合等多种说明方法当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，老师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，

25、在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中驾驭了学问，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的沟通网络。四、综合训练，内化语言。语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必需使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必需重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前三个环节的学习，学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清楚的了解，理性的相识。在此基础上，支配以复述为主的主语实践活动“听故事，想象演说”和“读启事，聘请导游”，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生供应了干脆接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而驾驭运用语言的规律。详细是

26、这样操作的：（一）听故事，想象演说老师谈话：同学们，刚才咱们经验了一番惊慌而又开心的学习历程，现在咱们听听故事，放松一下。播放故事，故事的大致内容是：一天，太平洋地区实行了规模盛大的鱼类运动会，当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生争吵，虾将军说出不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。听完故事后，老师让学生快速默读课文，思索“虾冠军原委对鲸讲了些什么？”想象并表演鲸与虾将军争吵的场面。这一活动促使学生再次接近文本，将上一环节的无序沟通进行有序整理，为下面的“聘请导游设计解说词”作好打算。（二）读启事，聘请导游首先谈话激趣：同学们，老师昨天在网上看到一则“聘请启事”，觉得

27、挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？老师相机出示“聘请启事”，学生竟相阅读，跃跃欲试。老师趁热打铁，播放音乐，渲染气氛，置学生于活动情境之中。让他们自由设计解说形式及解说词，而后组织学生汇报解说，其他学生和老师分别以评委或游客的身份与“小导游”现场沟通、评议。“聘请小导游”是一项综合性较强的语文实践活动，对参加者不仅提出了学问与技能、过程与方法方面的要求，也提出了情感看法方面的要求。既训练了语言，又渗透了思想教化，体现了三维目标的整合。五、总结评价，拓展延长1、总结评价适当、适度的评价是一种有效的激励措施。教学中，除了伴随着学生读书、沟通活动中的师评、生生互评外，在结束课文时，我又支

28、配一个单独的评价环节“评评这节课上自己表现得怎样，听听他人的评价”，引导学生从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观几个方面进行多维评价。这一环节的设计，不仅贯彻了语文课标在评价建议中“实施评价，应留意老师的评价，学生的自我评价与学生间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”这一理念，而且使学生在多元评价中，逐步学会听取，学会发觉，学会赞许，并在相互赞许中增加了学习的自信念和成就感，体会到自身的价值。2、拓展延长“语文课程应当是开放而富有创新活力的。”上一环节中“聘请小导游”活动的设计正体现了语文课标的这一精神，而且着眼学生收集和处理信息实力的培育。同时课标提出要结合学生的学习、生活

29、实际，既注意学习内容的开放，又留意探究学习活动时空的开放。我认为“聘请小导游”这一交际训练，不应受课堂限制，因教学活动结束而告终，完全可以单独用一节的时间来完成。因此，我设计了这样的结束语：“课堂上，我们从课文中了解了鲸的一些学问，其实课本以外还有更丰富的学问等待着我们去撷取。同学们，这节课虽然结束了，但我们的小导游聘请活动并没有因此而终，咱们下节课将接着设擂选优。因此，我希望你们课下能像刚才一样主动热忱地去探究，去发觉，或进图书馆，或上网查查找资料，进一步完善自己的解说词。同学们，能做到吗？”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性

30、。鲸说课稿3敬重的法官：问候！我是xx。我教的内容第五版的第五卷的第三卷的本书在密集阅读的文字鲸鱼，这个教训我预料用两个小时完成。第一课是正确的，流利的阅读文本，理解鲸鱼是一种哺乳动物，有肺呼吸等方面的内容。其次课是情感阅读的文本，通过鲸鱼的身体，以指导学生理解的方法。这里我将从教学目标，教学方法，学习方法和教学过程中探讨其次课时的想法。本课我设定教学目标3：目标1，驾驭关键词，心情表达的文本特征，通过句子的焦点朗读，正确，流利，情感阅读文本。目标2，借助关键词和短语来了解鲸鱼的特点，物理习惯等学问的各个方面，体验各种方法来说明用来指导工作的书写方法的特点。目标3，在理解课文内容的基础上，激发

31、学生探究动物世界的爱好，培育学生的爱自然，爱上科学的感觉。基于三个考虑设置上述目标：一，基于新课程标准的要求。新课程标准要求第三段学生可以运用一般话正确，流利，有感觉阅读文字，了解作者的想法和感受，抓住要点，理解文章方法的基本描述。二是基于对教材的理解。学生在其次段通过赵州大桥，太阳，蝙蝠和雷达等文字理解文字，理解叙事与叙事之间的区分，学校重点引导学生了解列数，例如，比较，例如，几种常用的描述方法，并尝试在探讨中运用。第三个是基于学习的分析。本文文字简洁，清楚，财务学问和乐趣一体，学生学会阅读，在学习本文之前，重点培育学生体验句子的意义和阅读有肯定的速度，为此基础打下基础课。但依据阅历，学生理

32、解学问常常留在文本中介绍什么级别，而忽视文本是如何介绍的。因此，创建形势，激发学生阅读自我的爱好，唤起学生深化探究的愿望，已成为教学这个问题的主要考虑因素。因此，我确定本课的重点是理解运用各种方式来说明表达的东西的特点。教学难度是表达方法的表达。然后谈论教学思想：是思想的起先，学习如何让学生进入文本的结束，文本是否产生共鸣？我运用提问方法给老师想保留一个鲸鱼，可以结合文本的内容找出劝服老师的理由吗？引起了对有爱好阅读的学生的爱好，组织学生运用自我探究的方法让学生理解文字的深化描述方法。用于代读法，使学生从阅读到理解，从阅读到理解。充分发挥老师的主导作用和学生的主要作用，营造开心的民主教学氛围，

33、使学生在我的指导下，充溢特性的学习，在独立的活动中，以主动的思维，启蒙。然后谈谈学习设计：教化家陶兴志说：好绅士，不教，不教学生，而是教学生。教学，不仅教学生学习，而且教学生学习。这次教学，我让学生充分阅读，然后报告沟通，探讨，通过这些链接，让学生了解鲸鱼的特点，体验方法。最终谈谈默认的教学过程：我将运用四个链接来实现教学目标链接一：揭示主题，问题介绍。着名特别老师余毅说：第一把锤子放在班上学生的思想，激发学生思索喷雾，或像一个磁铁，学生牢牢吸引。我只是简洁地回顾一下最终一班的内容：问题后：老师想举一个鲸鱼，你感觉怎么样？问的学生质疑，顺势疗法切入主题。会话2：阅读文本，找寻基础。新课程标准指

34、出：阅读是学生的个人行为，不应当是老师的分析，而不是学生的阅读练习。在本节中，我放手让学生学习，同时阅读文本并填写自学习表单，找寻劝服老师的基础。不要读墨不能读。链接三个深化的文字，情感表达。新课程标准强调：阅读教学是学生，老师和文本之间对话的过程。学生完成学业后，让他们报告，老师指导学生驾驭关键词，了解文字内容，清楚表达，效果。专注于阅读学生的说明，读出假设的语调，组织学生做自我介绍的鲸鱼。这不仅能够激发学生的学习爱好，而且还要检讨课文内容，同时也为学生打造一个课外阅读展示平台。链接四个全文，留待期盼。语言课程应当是开放和创新的。所以，我设计这个结论：同学虽然这个班的结束，但我希望你可以和主

35、动一样主动找到，探究作者运用这些指示给老师举荐什么样的动物支持，学生可以做到吗？这一结束的文本对于学生来说是特别自然的，从教室到教室，扩高校习空间的语言，反映生活和开放的语言。我说这个班的结束，感谢老师听老师，我敦促法官指责修正。鲸说课稿4一、说教材鲸这是一篇常识性说明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的学问。课文层次分明，条理清楚，语言简练精确，平实质朴又不缺乏生动形象。作者运用李数字、打比方、举例子等各种说明方法介绍鲸，融学问与趣味于一体，增加了文章的可读性，这是一篇典范的练习说明文的好文章。二、说学情本单元的阅读训练重点是让学生了解一些科普学问，唤起学生探究自然科

36、学的爱好，同时让学生了解说明方法，体会精确的用词，形象地表达。因此，落实本单元的训练重点特别重要，这将影响到以后说明文的学习和这方面实力的培育和形成。五年级学生已经在前几个学段初步地接触过浅显的说明文，但对于说明方法地了解、运用，尚未能娴熟地驾驭、运用，所以老师在教学中要进一步加强这方面的训练。三、说教学目标1.会认3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4.相识、巩固列数字、举例子、打比方等说明方法，会在自己的细作

37、中运用。四、说重难点我认为在本课的教学中，教学的重点是让你学生了解鲸的相关学问，教学难点为学习作者用多种说明方法精确地说明事物的特点。五、说教法、学法在本课中，我准备做到以学定教，我主要用到的教法有引导法、体验感悟法、沟通探讨法等。现在阅读教学理念明示我们，学生是学习的主体，要珍视学生独特的体验和感受，因此，本课学生学习方法为：读悟结合法、换词比较法、图文结合发并辅之以合作学习法。六、说教学过程对于本课的教学，我用那个这样的几个板块来进行：（一）、轻松对话，导入新课导语：在漂亮的蓝色海洋中，隐藏着丰富的宝藏，生活着千姿百态的海底动物，其中有一种动物号称“海中之王”，它就是鲸。老师板书课题，鲸，

38、让学生看板书说鲸会是一种什么样的动物。我针对学生的提问，概括为“鲸是不是鱼？”“一种怎么的动物”（二）、初读课文，整体感知1.让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思索课文主要内容。2.组织学生沟通反馈第一步：出示词语，引导学生精确认读第一组：颚 鳍 肺 肚 胎其次组：目前 哺乳 退化 寿命 推断 特征 过滤通过组块化的分类，让学生驾驭字词。其次部：请同学针对课文起先的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受（三）、创设情境，梳理文章脉络1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢？请你快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题2.师生沟通，完成标题命名 体型浩大 进化而来 种类许多

39、 饮食 用肺呼吸 睡觉 胎生动物（四）、细读感悟，体会语言精确第一步，研读第一自然段，学习如何批注 让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清晰的？再通过沟通，老师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。然后比较句子，感悟作者用词的精确性句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。句式比较，体会作者用词的精确性，同时通过学生联系实际， 体会鲸体形的浩大。并让学生带到朗读中，加深体会。其次步，研读课文其次自然段，图文结合，简介鲸的进化史让学生阅读课

40、文其次自然段，这么体形浩大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，老师出示简图，学生解说。期间，通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的奇妙。第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。老师巡察，赐予指导。师生协作，老师说方法，学生都相应句子。在沟通中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。（五）、角色扮演，训练读写说阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。（六）、拓宽渠道，拓展延长鲸的世界是奇异无穷的，但是这种可爱的硕大无朋，正在面临灾难，老师引

41、入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生思索。鲸说课稿5一、 说教材鲸是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比方说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。鲸是五年级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培育学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学奇妙的爱好，激发学生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者精确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学

42、目标：1、 相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“退化”“阅历”等词语。2、 正确、流利、有感情朗读课文。3、 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4、 相识列数字、举例子，作比较、打比方等说明方法。依据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时支配为两课时，此次向各位评委回报的是其次课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。二、学情分析之前的教学中，学生已经接触过说明性的

43、文章，并且能够做到初步把握文章的主要内容。老师要留意引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。三、说教法依据教材内容和教年级学生的认知特点，我敏捷运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学实力;还采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育了学生良好的思维品质。四、说学法本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容

44、时，我还让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性相识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热忱很高。我还不以学生学懂这篇课文为满意，更以这篇文章作为学问的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的学问面。最终让学生进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。五、教学过程：本课的教学设计依据老师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思索的状态为指导思想，教学环节如下：1、复习引入上可伊始，我便让学生回顾课文一、二段，“谁来说一说，你都了解了什么”通过回

45、答问题，唤起学生的记忆。知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物以此来激发学生的学习爱好。2、讲授新课，探究新知“鲸虽然生活在海里，可是他却是哺乳动物，而且是世界上最大的动物，现在就让我们一起走进他们的世界”请同学们自由读课文，3-7自然段，思索作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行沟通、探讨，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培育了学生的自学实力和合作学习的实力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食状况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增加学生的感性相识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的

46、样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的爱好，另一方面也是丰富了学生的想象力，激励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后，我让学生快速阅读全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学绽开探讨，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的学问得以运用，增加了实效性。3、主动思索，质疑问难课文讲授完了，我留给学生思索的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案干脆告知他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝胜利的喜悦，还有不能解决的问题怎么办?4、网上阅读，丰富学问我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩高校生的阅读面。通过课内外