部编小学一年级语文下册第八单元（19-21课、语文园地）教学设计教案及反思.doc

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1、部编小学一年级语文下册第八单元（19-21课、语文园地）教学设计教案及反思19棉花姑娘教学目标1.认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学重难点重点：识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。难点：了解不同的动物能捉不同害虫的常识。教学课时2课时第一课时教学过程一、猜谜导入，揭示课题1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底

2、：棉花）2棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为棉花姑娘。(出示课题，齐读)1.说一说：棉花可以用来做什么？二、初读课文，学习生字1.学生借助拼音，自由读课文。2.同桌之间相互检查生字。(“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声)3.组织全班进行认读生字比赛。三、整体感知课文1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？2自由读课文，互相交流。燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）燕子捉空中的害虫啄木鸟捉树干里的害虫青蛙捉田里的害虫七星瓢虫捉蚜虫四、学习第1自然段1.课件出示：第一幅图，可爱

3、的棉花姑娘怎么啦?（生病了）2棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!（2）根据上下文讲解“盼望”一词。3.指导朗读：指名读、评议自由读齐读。4学习第2自然段。(1)出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?(2)他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。(3)指导朗读。（分角色朗读，男女生读，同桌互读）5学习第35自然段。(1)第35自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。(2)小组汇报交流，指导朗读。（“请你帮我捉

4、害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。）6讨论总结。（1）学习了第25自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗？（2）你最喜欢他们中的哪一个？为什么？五、快乐学写汉字“病”“医”“别”1.出示汉字，观察字的结构、占格。2.教师讲解，范写汉字。（“病、医”，半包围结构；“病”先写病字旁；“医”最后一笔是竖折；“别”左宽右窄。）第二课时教学过程一、复习旧知1学生自由朗读全文。2棉花姑娘提不起精神来，这是为什么呀？（生病）二、复习生字，巩固认读1出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。（“治、然”是翘舌音；“姑娘”一词读轻声；

5、多音字“干”，在“树干”中读音为“”。）2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。4.自由读课文，巩固认字。三、学习第6自然段1.棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）2.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。3.这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。 (如碧绿碧绿、雪白雪白)四、指导写字1出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。2教师范写，重点指导。星、奇：上下结构，上小下大，注意大字头。干、七：独体字。注意“七”字先写横，“

6、干”与“千”的区别。五、总结、拓展1学了课文，你有什么感受?2不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。3.出示课后“读一读，照样子说一说”，学习体会表达效果。（1）朗读两组词：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子雪白的棉花雪白雪白的棉花体会后面的表达显得更“绿”更“白”。（2）出示小草、浪花等图片，说说“碧绿碧绿的，雪白雪白的”。（3）拓展同类短语。如火红火红的太阳（朝霞）、金黄金黄的落叶（稻田）。教学板书19棉花姑娘教学反思教学过程中，我采用了很多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。 欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使

7、他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。20咕咚教学设计教案及反思教学目标1.认识“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重难点重点：识字、写字，了解故事内容。难点：能根据课文内容作简单推断。教学课时2课时第一课时教学过程一、情境导入，

8、揭示课题（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。二、自主读文，培养自主学习能力1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。2.不会读的字词借助拼音读准确。3.教师检查自学情况。（1）齐读、指名读、开火车认读。（2）教师巡视检查学生认字情况。（3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。（或根据学生已有的读连环画的经验“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。）三、借助插图，学习第14自然段1.出示课文插图一，学习第1、2自然段

9、：（1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”（3）“咕咚”是什么？（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。2.出示课文插图二，学习第34自然段：（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。（学生大胆想象）（2）引导学生朗读第14自然段，体会小动物们害怕的心情。2.哪些动物是跟着兔子跑的？3.小动物们一边跑一边叫是因为。四、学习生字，指导书写1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。（1）三

10、个字均为左右结构的字，左窄右宽。（2）“跟”字复习足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。2.教师范写，讲解要点。（“吓”左窄右宽，“怕”左窄右宽，足字旁最后一笔是提。）3.学生书空，描红，书写练习。4.教师巡视指导，强调正确的写字姿势。第二课时教学过程一、复习导入上节课我们学习了咕咚一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）二、借助插图，学习第57自然段1.出示第三幅插图，学习第5自然段。（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么说的。自己读读第5自然段。（2）出示第5自然段，找找这些

11、话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色朗读课文。（3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清楚。2.出示第四幅插图，学习第67自然段。（1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。（2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么？你们知道“咕咚”是什么了吗？（3）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小动物，在亲眼见到什么是“咕咚”后，你心里会想什么呢？（引导学生明白这个“笑”既是虚惊一场的笑，也是不好意思地笑）3.小结：通过这件事，动物们懂得了以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事多动脑筋，弄清事情真相的道理。三、整体回顾，拓

12、展延伸1.回顾课文，思考有哪些收获。2.分角色进行模仿表演。3.知道以后遇到事情先问为什么，弄清事情的真相。四、复习生字，指导书写1.出示“家”“羊”“象”“都”四张生字卡片。“家”和“象”撇画较多，梳理笔顺。家：，10笔。象：，11笔。“都”字左宽右窄，左高右低，相互错位。2.教师范写，学生书空，描红，书写练习。3.教师巡堂指导。五、课堂小结，布置作业这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听了别人说的话也要动脑筋思考，别人说得对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。教学板书20咕咚兔子小猴子听见咕咚狐狸、山羊、小鹿、大象野牛（爱动脑筋）跑叫跑大叫

13、跟着跑、叫拦住、问看教学反思学生第一次接触篇幅较长且不带注音的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级的学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识。在阅读的过程中，我结合插图，让学生观察动物们的不同表情，从而体会出动物们在遇事时的不同表现，进一步感受文本故事的趣味性。21小壁虎借尾巴教学设计教案及反思教学目标1.认识“壁、墙、蚊”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条、爬”等7个生字。2.通过多种方式猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂内容，说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。教

14、学重难点重点：借助图画，理解形声字偏旁表意的特点，联系上下文等方法猜测字义。难点：读懂故事内容，说说故事的主要情节。教学课时2课时第一课时教学过程一、激趣导入，读题质疑1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？身体扁平四肢短，模样丑陋本领大。脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎）今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。出示“壁虎”一词，读准字音。2.揭题读题，板书课题。3.读了课题，你有什么要问的吗？（为什么借尾巴？向谁借？）二、初读课文，学习生字1.读通课文。（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。（2）读课文，标出自然段序号。（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音

15、。2.学习生字。（1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。“加一加”：虫+文=蚊扌+发=拨女+且=姐利用形旁识记：“壁”“墙”部首都是“土”，墙壁是用土做的。（3）教师检查生字认读。三、读文感知1.教师范读课文，让学生仔细听。2.借助六幅插图，引导学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，思考故事的主要情节。3.这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。四、学习课文第12自然段讨论回答下面的问题：1.哪段是写小壁虎要借尾巴的原因？（读第1自然段）2.结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一

16、挣，尾巴断了。）3.理解“挣”（用力摆脱），做做动作。4.小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段）5.带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第12自然段。五、快乐学写“捉”“条”1.出示汉字，观察结构、占格。2.教师讲解范写。（“捉”是左右结构，“条”的最下面不要写成“木”）3.学生口述笔顺，书空。4.学生书写练习，教师巡视指导。第二课时教学过程一、复习导入1.抽读生字卡片。2.自由读课文。3.今天我们继续学习课文小壁虎借尾巴。二、继续理解课文1.学习第35自然段。（1）自由读。思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？（2）小组讨论、交流。（3）班内交流。小壁虎

17、向谁借尾巴？学生看图回答。（板书：小鱼老牛燕子）小壁虎是怎么借的？（读书上的句子）指导朗读:要用很有礼貌的语气读。为什么没有借到？说说他们不借的理由。（板书：拨水赶蝇子掌握方向）找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。（4）指导朗读。注意读出不同的语气。三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难）小壁虎失去尾巴多着急呀！可他为什么不快点爬?去借尾巴，反而这么慢？（讨论）2.学习第67自然段。（1）自由读。思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？（2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。（3）介绍小壁虎尾巴的特点。3.借助插图和板书，串讲故事。（1）

18、导语：读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用都不一样。现在你们能借助课本插图和板书，说说小壁虎借尾巴的故事吗？（2）自由说、指名说、三人小组说。三、指导写字1.“姐”为左右结构的字，注意左右部分的长短和笔画的穿插。2.“条”“草”“您”为上下结构。3.“爬”和“房”为半包围结构。重点指导“爪”和“户”的书写，注意书写规律、先外后内。4.根据汉字结构给生字分类。四、拓展延伸，总结全文1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？2.它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用）3.小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。请想象一下小壁虎

19、会怎样借？4.指导学生分角色朗读全文。5.说说学了这篇课文，你有什么收获。教学板书21小壁虎借尾巴教学反思在教学过程中，我用示意图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生尝试用自己的话来描述。利用示意图可以帮助学生记忆课文的内容，也可以让学生充分发挥想象力，锻炼口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己高兴时是怎样的语气，当自己悲伤时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的效果会更好一些。第八单元语文园地八教学设计教案及反思教学目标1.联系生活，正确认识11个生词、8个生字，能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。2.学习反犬旁、鸟字旁、虫字旁，用替换偏

20、旁的方法增加识字量，复习巩固形声字偏旁表意的规律。3.了解一类表示心情的词语，并练习说话和写话。4.借助拼音，正确朗读、背诵古诗画鸡。5.熟读短文，并能简单说说自己的感受。教学重难点重点：识字教学，学习换偏旁、加偏旁的识字技能。难点：发现识字方法，培养自主学习的能力。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入同学们，你们观察过自己家的卫生间吗？里面都有些什么物品？大家一起回忆一下，看看谁最细心。二、识字加油站1.出示生字卡片，指名读、领读、开火车读。教师正音。2.读词语。把生字宝宝带入到词语中，学生自由读词语，同桌之间相互指读，互相检查。3.请小老师领读生词。4.引导学生在熟读词语的基础上，发

21、现这些词语的特点：左边“牙刷、梳子”等词语表示生活用品，右边“刷牙、梳头”等表示用途。5.认字说话。如“梳子、梳头”：妈妈用梳子给我梳头，一共梳了11条小辫子，还扎上了彩色的皮筋，漂亮极了！6.拓展延伸。让学生说说还知道哪些和“卫生间”有关的词语，进行积累。三、我的发现1.出示课本上的插图和汉字，学生自己认一认，读一读。2.观察这三组汉字有什么共同特点？(每一组字都有相同的偏旁，反犬旁的字大都跟兽类有关，鸟字旁的字大都与鸟类和禽类有关，虫字旁的字多数与昆虫有关。)3.拓展：按偏旁分类。你还知道哪些字也属于这一类？（睡眼睛眉、脸背腰腿）4.教师总结识字规律。四、字词句运用1.观察图画说心情。引导

22、学生观察图中小女孩脸上的表情，说说她此时的心情，出示四个词语“高兴、生气、害怕、难过”。2.说说这些词语还可以用哪些其他的词语来表达。比如“快乐”“开心”“伤心”“发怒”“难受”等，拓展词汇量。3.根据心情练习说话。教师示范：今天我写作业写得很认真，老师表扬了我，我非常高兴。(只要是表达四种心情的词语都可以，切忌变成看词语造句)指名说说自己的句子。4.练习写话。拿出练习本，让学生从诸多表示心情的词语中选择两种心情写两句话。注意正确地使用逗号、句号等标点符号。五、课堂小结1.学生练读生词。2.作品展示，展示学生的写话作品。第二课时教学过程一、日积月累1.朗读古诗。（1）播放画鸡的朗读音频。（2）

23、初读古诗，读准字音，读通诗句。（3）同桌之间相互朗读，看谁读得更棒。教师：想要读好这首诗，不仅要读准字音，还要读出古诗的韵味。接下来老师范读一遍，同学们注意听老师在哪些地方稍有停顿，你就画上分隔线。教师范读。（4）学生自由朗读古诗。（5）齐读古诗。2.读古诗，品诗韵。（1）同学们读得真好。那么诗人唐寅究竟画了一只怎样的大公鸡呢？你从哪里看出来的？什么样的鸡冠？(红冠，不用裁)不仅鸡冠好看，羽毛也很漂亮，从哪里可以看出来呢？(雪白)（2）齐读第一句诗。指导朗读，读出公鸡骄傲的情感。（3）公鸡在平时生活中会乱叫吗？从哪里看出来？(平生不敢轻言语)公鸡叫的时候又是怎样的呢？(一叫千门万户开)（4）这

24、是一只怎样的大公鸡呢？(勤劳的大公鸡)（5）让我们一起来夸一夸这只大公鸡，一起来读一读第二句诗。3.再读古诗。学生齐读古诗，自由识记，同桌之间相互比一比，看谁记得快！4. 学生尝试齐背古诗。二、和大人一起读1.教师播放小熊住山洞音频，学生欣赏。2.教师范读，学生疏通文本，读通句子。3.学生自由读短文。读后指名说一说森林里的动物为什么要感谢小熊一家，通过这个故事你明白了什么道理。4.小组讨论：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？5.学生熟读短文。三、课堂小结1.学生朗读古诗和短文。2.把这个有趣的故事讲给你的家人听吧。教学板书语文园地八画鸡小熊住山洞教学反思这节课主要是为了教给学生多种识字的学习方法，我通过举例归纳和拓展，来帮助学生掌握识字方法，将语文学习与学生的实际生活紧密联系，使语文的学习更加生动、有趣。在教学“我的发现”过程中，注重充分调动学生的积极性，激发学生主动发现语文汉字的特点，主动探究规律，逐步培养孩子的自主学习能力。“字词句运用”的学习，让学生联系自己的生活体验，了解不同的心情和不同的表情，增强语文学习的实用性。这节课我依然重视朗读和背诵，扎实落实教学目标。