部编小学一年级语文下册第三单元（5-7课、口语交际、语文园地）教学设计教案及反思.doc

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1、部编小学一年级语文下册第三单元（5-7课、口语交际、语文园地）教学设计教案及反思5小公鸡和小鸭子教学目标1.认识“块、捉、急”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、地、河”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。3.了解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。教学重难点重点：初步体会“偷偷地”“飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。难点：读懂词句，了解课文内容，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学课时2课时第一课时教

2、学过程一、图片导入，解读课题1.课件出示图片（小公鸡和小鸭子），请同学们说一说图片上的是什么动物。2.教师：对啦，今天我们学习的课文就是小公鸡和小鸭子。（板书课题）3.指导同学们仔细观察图片，让同学们回答下列问题。(1)你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的？（小公鸡的嘴巴是尖的，脚趾分开；小鸭子的嘴巴是扁的，脚趾间有蹼（）相连。）（2）你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子呢？（小公鸡：虫子；小鸭子：鱼）4.他们是如何发挥自己的特长来互相帮助的呢？我们来学习今天的课文。二、初读课文，认读生字1.学生自由读课文，找出本课中的生字，用笔圈画出来。2.同桌互学生字，教师巡视，指导正音。3.生字卡片认读检查。（

3、指名读，开火车读）4.教师范读课文，学生思考：这篇课文一共有几个自然段？课文中有几幅插图？（注意“不”的变调，捉不（）到，不（）行，不（）会，不（）信）5.课文读熟了，有哪位同学能说一说这篇课文讲的是什么故事？（这篇课文讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。）三、学习第1、2自然段1.课件出示第1、2自然段，教师范读，学生思考：小公鸡和小鸭子去哪儿玩呀？2.课件出示课文中的第一幅图片，同学们说说小公鸡和小鸭子在做什么。3.教师指导学生根据开课前的观察，思考问题，同桌互相讨论。（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？（2）为什么小鸭子捉不到虫子？4.指名朗读课文，全班同学思考：小公鸡捉到虫子后，是怎么做的？

4、5.指导有感情地朗读。学生分角色表演课文内容。（教师强调“不”的读音）（1）想想：“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”应当以什么语气读？小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，小公鸡是那么热情地帮助别人，应当怎么读？（2）教师范读，学生练读，指名读。（3）学生分角色表演课文内容。3.用“”画出文中写小公鸡捉到虫子的句子。四、学写汉字1.学写汉字“他”“也”“地”。2.提示：结构，偏旁。3.提示：笔顺，注意点。（“也”的横折钩向上倾斜）4.学生书空，描红，练写，教师巡视。第二课时教学过程一、复习字词导入齐读字词，比赛读。二、图文结合，学习第3、4自然段1.指名读第3自然段。（1）他们又来到了什么地方？（小河边）（2

5、）小鸭子要为小公鸡做什么？他说了几句话？（3）小公鸡又是怎样做的？（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。“偷偷地”表现了小公鸡调皮、淘气的样子。）2.课件出示小鸭子讲的话。同学们自由读，并说说他说的两句话是什么意思。（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；他不让小公鸡下水。）3.结合第一课时所讲内容，鼓励学生思考下列问题。（1）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡不会游泳，所以捉不到鱼。）（2）小鸭子为什么能捉到鱼？（小鸭子会游泳）4.学生自由读课文。带着问题，学习第4自然段。（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？（2）小鸭子听到小公鸡的呼救，是怎样做的？从哪些词句可以看出小鸭子奋力抢救

6、小公鸡？（“飞快地游”“让小公鸡坐在自己的背上”）（3）你能演一演小鸭子奋力抢救小公鸡的过程吗？5.说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的。（小公鸡找到虫子请小鸭子吃。小鸭子到河里捉鱼给小公鸡吃。当小鸭子听到小公鸡喊救命时，就飞快地游过去，让小公鸡坐在自己的背上，救了小公鸡的命。）三、自读课文，深入体会1.教师指导学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你知道了什么？（1）我知道了小公鸡不会游泳，小鸭子会游泳；小公鸡会捉虫，小鸭子不会捉虫。（生活习性不同）（2）小伙伴之间要团结友爱，互相帮助。2.拓展：讲讲同学之间互相帮助的事。四、复习拼音，学习字词句1.课件出示生字，做猜字游戏，巩固字音。2.学

7、习生字“河”“说”“听”“哥”。（1）学生自学会写字，识记字音、字形。教师指导用加偏旁的方法识记生字。（2）学生组词，教师指导。（3）教师指导学生观察左右结构的字在田字格中的位置。特别指出“哥”字的书写顺序：。（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。3.课件出示课后第二题，练习将句子写生动具体。五、教师小结通过本课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的生活习性，感受到了他们之间互相帮助的美好情感。教学板书5小公鸡和小鸭子教学反思本课是一篇童话故事，故事生动有趣，有较强的教育意义。我用色彩丰富的图与课文的文字内容相结合，全面引导学生自主理解课文内容。在教学过程中多鼓

8、励学生提出疑问，促使学生开动脑筋思考，可以帮助学生集中注意力。最后我引导学生从课文中感知生活道理，教育学生在平时的学习、生活中，要和其他同学互相帮助，团结友爱。6树和喜鹊教学设计教案及反思教学目标1.认识“只、窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八2个偏旁；读准多音字“只、种、乐”。会写“单、居、招”等6个生字。2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重难点重点：用“联系上下文了解词语的意思”的方法，掌握“孤单、邻居”等词语的意思。难点

9、：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。教学课时2课时第一课时教学过程一、故事导入，了解课文内容播放课文录音，揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。（板书课题，齐读课题）二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。（2）教师重点指导学生认读有困难的生字，并读准“一”的变调。4.出示课后“读一读，记一记”的词语，开火车读，指名读，齐读。（1）认识部首“”,“子”变成部首后横变提。（2）像“安安静

10、静”这样的词，谁还能说几个？（平平安安、快快乐乐）出示AABB式词语，指导学生读，积累。三、熟读课文，整体感知1.全班齐读课文。分组朗读课文。教师指导正音。2.学生轻声读课文。画出自己不理解的词语。教师引导，联系课文理解。3.教师提问：读完课文你知道了哪些信息？谁来说一说？4.学生自由发言。（鼓励学生勇敢发言）四、学习生字，指导书写1.出示生字“单、居、乐”。2.学习新偏旁倒八“丷”。3.学生观察生字，师生交流。4.学习结构和书写。5.学生口头比赛组词，教师指导。6.学生描红,练习生字。（教师巡视检查）第二课时教学过程一、复习字词导入1.出示生字，学生自由复习识记。2.教师检查字词，同学比赛认

11、读。二、学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思1.指名读课文第1、2自然段，故事里有哪些事物？你知道了什么？2.指一名学生发言，其他同学给予补充。（树和喜鹊都很孤单）3.重点引导理解“孤单”一词。（教师板书“孤单”）（1）引导学生读第1自然段，联系“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，了解“孤单”表示只有1个。（2）通过读句子，抓住连续三个“只有”，把“只有”换成“有”进行句子比较，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。从前，这里（只）有一棵树，树上（只）有一个鸟窝，鸟窝里（只）有一只喜鹊。（3）你有过“孤单”的经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？4.带感情朗

12、读第1、2自然段。三、学习第36自然段1.教师指导学生带着问题读课文。后来树和喜鹊还孤单吗？为什么？（发生了什么）2.分段朗读课文。小组比赛读课文。3.分小组自由讨论，师生交流。（1）树和喜鹊后来不孤单了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（2）因为树和喜鹊都有了邻居，他们也互相成为彼此的邻居，他们每天都快乐地生活在一起，所以“树很快乐，喜鹊也很快乐”。(3)联系上下文理解“邻居”一词。4.联系插图理解“叽叽喳喳”“安安静静”。5.教师小结。（1）结合生活实际，说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作。引导学生学会合作、团结友爱。（2）小结：正是因为树和喜鹊成为了彼此的

13、邻居，互相帮助、互相合作，所以后来他们都很快乐。四、书写生字，巩固生字1.书写课后生字。（1）教师引导学生观察汉字结构。“招”和“呼”都是左右结构，左窄右宽。“快”字是竖心旁，左点垂，右点平。（2）教师讲解笔顺，学生口述书空。（3）学生组词。2.通过编故事的方法，复习、巩固生字。教学板书6树和喜鹊一棵树一只喜鹊孤单快乐好多树好多喜鹊教学反思本节课，我让学生通过朗读、思考、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟课文的中心思想。最后让学生联系自身的实际生活，说说自己的收获，深化了对课文的理解，充分发挥了学生自学的主动性。7怎么都快乐教学设计教案及反思教学目标1.认识“怎、独、跳”等13个生字，读准多

14、音字“得”；会写“玩、很、当”等7个生字。2.联系上下文了解“独自、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。教学重难点重点：认字、写字，学习表示动作的词语。难点：了解课文内容，积累动宾结构的词语。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.教师提出问题。（1）同学们，当你们一个人的时候，你们都会做些什么呢？你觉得快乐吗？（2）两个人呢？许多人一起的时候呢？2.学生自由回答，教师总结，导入新课。原来同学们这么会玩啊，无论一个人玩，还是很多人一起玩，都很快乐。那

15、么今天我们就来学习新课文怎么都快乐。(板书课题)1.用一句话说说你一个人的时候喜欢做什么。二、初读课文，学习生字1.学生自读课文，将不会读的字圈画出来。2.同桌互读生字，互相纠正错误读音。3.出示易读错的字，指名读，并讨论如何将字读正确。4.教师指导正音，重点指导前鼻音：怎、篮、连、运；后鼻音：绳、讲。（“怎”也是平舌音；多音字“得”也是难点读音，要帮助学生读准确。）5.以小组为单位，玩“老鹰抓小鸡”的游戏，将字音读错的同学当作小鸡抓出来，指导读音。三、朗读课文，学习第1小节1.教师范读课文，学生数小节。2.指导朗读第1小节。（围绕“静悄悄的”这一词语，想象一个人在家玩游戏的画面，读出一个人玩

16、耍时特有的安静和自由。）3.回答问题：一个人的时候是怎样的？可以做什么？参照句式：一个人的时候，周围（），可以（），也可以（）这样玩，很好！4.出示动词，练习读，体会动词。5.拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说。四、学写生字1.出示生字“玩”“很”“当”“音”，认读。2.说生字结构，偏旁，组词。3.教师范写，说笔顺，学生观察。（“当”的笔顺，“音”上宽下窄）4.学生书空，描红练习。5.教师检查指导。第二课时教学过程一、复习旧课，引入新课1.学生齐读第1小节。2.教师引入：一个人可以玩这么多游戏，那两个人，三个人呢？是不是可以玩更多游戏？二、学习第24小节1.指导朗读第24小节。（联系与伙伴

17、一起玩游戏时的情景，读出热闹、有趣、快乐的感觉。）2.学习理解第2小节。（1）两个人可以玩什么游戏？为什么好玩？（2）课件展示游戏，学生练读，体会动词。3.同理教学第3、4小节。4.课件展示游戏，学生练读，标出动词。（1）课件出示词语：踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋讲故事打羽毛球拔河（2）学生说说这些词语的特点。（动词+活动名）（3）让学生做一做这些动作，并说说还知道哪些动词。5.齐读课文，感受游戏的快乐。6.教师小结：一个人，两个人，三个人，多人玩都会很快乐。三、教师指导书写1.出示生字，指导学生观察汉字在田字格中的位置，观看书写笔顺。2.找汉字规律，识记生字。（1）找出偏旁相同的汉字：讲、许

18、；很、行（2）引导学生说一说还有哪些偏旁与之相同的字，上台书写展示。（3）找出结构相同的汉字：上下结构：当、音左右结构：很、讲、行、许（4）口头组词比赛。3.学生练写生字，教师巡视指导。四、课堂回顾，拓展延伸教师小结：无论是一个人玩，两个人玩，还是三个人玩，或是很多人一起玩，大家都会感到很快乐。大家一起玩的时候，我们把快乐分享给彼此，一个人的快乐就变成大家的快乐。7.学完了课文，你懂得了什么？教学板书7怎么都快乐一个人很（）两个人很（）三个人很（）许多人更（）教学反思怎么都快乐这首儿童诗歌充满着童真童趣。诗歌中动词偏多，因此我让学生边做动作边朗读，以加深对课文印象。后面小节的教学以学生自学为主

19、，增强了学生的自主性，使其在学习中感到快乐。第三单元口语交际 请你帮个忙教学设计教案及反思教学目标1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。2.学会请别人帮助时运用合适的礼貌用语。3.知道说话时要把话说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。教学重难点请求别人帮忙要能大致说清楚要求，使用合适的礼貌用语。教学课时1课时教学过程一、情景导入同学们还记得我们学习过的小公鸡和小鸭子？小公鸡捉虫子给小鸭子吃；小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水的时候飞快地去救小公鸡。他们互相帮助，是很好的朋友。同学们，你们也有自己的朋友，那么当自己遇到困难时，要怎么向朋友求助呢？我们一起来看看。二、创设情境，礼貌用语1

20、.创设情境。创设一个借橡皮的情景。两个同学为一组，请三组同学相继上台表演，底下的同学看完他们的表演对他们的表现进行评价。(先说优点，再说不足之处) 如果是你，你愿意借给他吗？为什么？教师相机引导，罗列要点：请别人帮忙首先要有礼貌，其次是说清楚自己的要求，看着对方的眼睛，态度要诚恳。2.出示句式。我能吗？请你好吗？可以吗？你能用上这些句式来说一说吗？2.变换句子。我能借你的橡皮吗？请你好吗？可以吗？3.情景表演。就借东西、问路等情景，请同桌或者小组合作，练习表演。老师挑选优秀小组上台展示。（1）教师相机指导：在得到别人的帮助后，为了表示感谢，我们又可以说哪些话呢？（2）出示句式：谢谢你！太感谢你

21、了，我又可以！因为你的帮助，我，谢谢！三、实践活动1.做一做。在学校里，向老师、同学寻求一次帮助；在家里，向长辈寻求一次帮助。2.想一想。平时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。四、总结生活中，我们会遇到很多困难，但是当我们遇到困难的时候，我们可以求助我们的朋友。求助朋友时要注意使用礼貌用语，这样朋友才会热心地帮助你。教学板书请你帮个忙礼貌用语教学反思在这节口语交际课上，我用生活情境的演绎进行对比，使学生明白自己在学习、生活中的用语不够规范，然后让学生参考句式练习礼貌用语，以达到口语交际教学的目的。不仅让学生充分大胆地发挥自己的优势，也锻炼了学生从容自信的心态，使学生更加敢于表现自己。在这堂

22、课上，我着重培养学生清晰表达自己要求及请求帮忙的能力。创设情境，也使得整堂课充满趣味性。最后，我通过布置实践活动，让学生在生活中也能学有所用。第三单元语文园地三教学设计教案及反思教学目标1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查找生字，学习独立认字。养成在学习中勤查字典的习惯。2.能借助拼音正确朗读古诗赠汪伦并背诵，能理解诗歌的主要内容和诗人所表达的情感。3.培养良好的阅读习惯，知道要帮助大人做力所能及的事。教学重难点重点：学会用音序查字法查字典。难点：熟练朗读古诗和短文，理解其内容。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入同学们，在生活中我们不认识的字有很多，那么碰到不认识的字怎样才能最快、

23、最准确地知道它怎么拼读呢？对了，我们可以借助工具书字典来帮助自己，今天我们就一起来学习一下如何查字典。二、认识字典1.课前布置作业，这节课每位同学准备一本字典。拿出字典，我们一起来认识它。字典里有目录、页码、音节表2.了解查字典的几种方法。（音序查字法、部首查字法、笔画查字法）三、教学音序查字法1.出示“厨”。当我们知道一个字的读音但不会写这个字，不知道这个字的意思的时候，我们可以用音序查字法。2.以“厨”为例，学习“音序查字法”的步骤。第一步：从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母“C”；第二步：在大写字母“C”下面找到音节“chu”,在正文第页；第三步：翻到正文的页数，找到“chu”，在二

24、声那部分找到“厨”。（指导学生快速翻阅字典正文页码的方法。比如，先根据页码数字的大小来进行大致判断，然后用合适的方法来翻页，如一页一页地翻，一叠一叠地翻。）3.实战操作。请同学们按照我们刚刚学习的步骤查找汉字“厨”，不会的可以举手寻求帮助。4.口诀练习。音序查字法口诀音序查字要记牢，先把首个字母找。字母下面找音节，看看它在第几页。熟读熟记音序查字法口诀，做到人人会背。5. 比一比。用音序查字法查找“池”“首”“漂”“机”，看谁又对又快。四、课堂小结1.指名朗诵口诀。2.教师总结音序查字法的步骤。第二课时教学过程达标检测一、学习日积月累1.导入：今天我们要和一位熟悉的老朋友见面了，他就是大诗人李

25、白。李白留下了大量的诗歌作品，今天我们来学习其中的一首送别诗赠汪伦。2.初读古诗。请同学们借助拼音，把字音读准确，诗句读流畅。强调读准“赠”“汪”“乘”“行”“声”“情”等后鼻音的字。3.教师范读，学生练读自己读不准的字，并读出节奏，读出韵律。4.学生自由读读这首诗，思考这首诗写了哪些人和事物。（李白、舟、歌声、桃花潭水、汪伦）5.教师解释词语，让学生把词语意思串联起来，理解整句诗句。（译文：李白刚想要坐船离开，突然听见岸边传来踏歌之声。潭水上漂着片片桃花，潭水有几千尺那么深啊，可是也都比不上我的好友汪伦来送别我的情意深啊。）6.揭示古诗所表达的思想情感。（表达了李白和朋友之间深深的情意以及离

26、别时的不舍）7.齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。8.全班一起齐读古诗。会背的同学踊跃举手，展示自己。二、和大人一起读1.教师领读短文，学生跟读。2.学生自由朗读短文，理解短文内容。思考：兰兰画了那么多的画，为什么爸爸只贴这一张画了兰兰胖乎乎的小手的画呢？(从原文中找到答案即可：因为这双胖乎乎的小手帮爸爸拿过拖鞋，帮妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒。)3.兰兰明白了一个什么道理？(大家都喜欢我这双能做事又勤劳的手，我以后还会帮助家人做更多的事。)4.分小组合作读短文。5.学生齐读短文。6.大家为什么喜欢兰兰的小手？三、小结1.全班一起背诵古诗赠汪伦。2.布置作业。请同学们回家后，把短文读给家长听，并用你们自己的小手，帮助家人做一件事。教学板书语文园地三查字典音序查字法赠汪伦 李白手劳动教学反思在这一节课的学习中，我们学习了一个全新的内容就是查字典，我简单地介绍了字典的结构和查字典的三种方法，并重点地讲解了音序查字法。通过带领着大家一起查字典，让学生熟悉查字典的流程和方法，并进行课堂练习，学生在实践中能更加熟练地掌握查字典的方法。本课通过学习赠汪伦这首诗，加深了我们对李白的了解。我让学生自由讨论古诗的意象，让学生充分理解友人分别时的场景，体会朋友之间即将分别的依依不舍之情。熟读并背诵古诗，也是我们这一节课的目标，也落实在了课堂上。