2022《桂林山水》教学反思_1.docx

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1、2022桂林山水教学反思桂林山水教学反思身为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？以下是我为大家整理的桂林山水教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。桂林山水教学反思1桂林山水是人教版小学语文四年级下册第一单元中的其次篇课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者酷爱祖国的思想感情。这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。课文内容描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法，是学生学习习作的典范。一、梳理文章脉络，培育概括实力。通过上学期的期末考试发觉，学生的阅读实力有待于提

2、高，所以准备本学期从课内入手，提高学生的阅读水平。这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。教学时，以填空的形式让学生完成题目：A、这篇文章的结构是_。B、这篇文章可分_段。第一段：写作者欣赏桂林山水的_。其次段：写了_和_的特点。第三段：总起来描写了_。通过训练，老师的引导，学生很轻松的理清了文章的脉络，为下文的学习，奠定了基础。二、扶放结合，注意学法迁移。教学其次段时，先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出详细描写的句子，边读边想象桂林水的美，这样学生对漓江水有了大体的印象。接着分析描写漓江水特点：静、清、绿，一是“静”，从感觉上来写；二是“清”，从视觉上来写；三是“绿”，

3、运用比方，从想像上来写。又让学生通过句子的比较详细感受漓江的水怎样静、清、绿，这样，层层剖析，步步深化，由语言的改变带动情感的升华，体会赞美之情，体会漓江水的独特美。最终通过品读，学生更真实地感受水静、清、绿的特点。漓江的山与桂林的水在写作方法上是相同的，依据这个相同点，在教学桂林的山时，总结学习漓江水方法：读找品诵，并引导学生自学第三自然段，找出描写了桂林山的特点：奇、险、秀，抓住关键词，如“拔地而起、奇峰林立、色调明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，理解感受桂林的山怎样奇、秀、险，最终通过朗读感悟，加深对文本的理解。三、对比学习，总结表达方法。其次段是写漓江的水，由大海和西湖引出漓江，突出它别出

4、心裁的特点，然后从三个方面详细描绘了漓江的水的特点，这三个句子，都是表现漓江的静态特点，构成排比，整齐匀整，节奏明快，给人以美的享受。段落的结尾一句，是写漓江的动态特点，将船的“前进”与岸的“后移”进行比较，并统一起来，富有韵味。第三段是写桂林的山，也是先由泰山和香山引出桂林的山，然后从三方面详细描写桂林山的特点，而且，每一个特点之中都运用了比方，增加了形象的美感，很有吸引力。学习之后，引导学生发觉二、三段的在表达方法方面上特点，学生感悟了作者采纳排比、比方、对比的手法给读者描绘了漓江的水美，桂林的山美，激发了学生酷爱大自然的情感。四、相识不足，提升自我。1。少数学生还处于假期散漫的状态，思维

5、实力有些慢。2。如能在课堂上进行语言文字训练，效果会好些。在以后的教学中，还要仔细思索，不断琢磨反思，从学生的实际动身，从课文内容的重点动身，调动学生的主动性，提高课堂效率。桂林山水教学反思2桂林山水是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生酷爱祖国的大好河山；二是让学生通过品尝词句，从中学习作者的表达方法。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自

6、然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。一、创设情境，提升感悟。我在课间谈话时用一则小故事引入，学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生观赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊，名副其实。”有的说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在观赏时，特别的投入，表达的学生也许多。二、入情入境，感情朗读。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握

7、，通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。三、品尝句子，学习表达方法。结合学生的习作水平，在教学桂林山水时，我抓住很多典型的句子进行讲解，如“我望见过汹涌澎湃的大海，望见过水平如镜的西湖，却从没望见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；

8、漓江的水真清啊，清得可以望见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句，把桂林水的特点写得形象详细，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。通过这一课的教学，我体会到，教学写景的文章，主要就是要指导学生通过朗读和抓重点句子的方法，去理解文章的内容，体会作者的感情，从而培育学生的情感。桂林山水教学反思3桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，桂林山水这一课，用美丽流畅

9、的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读让学生读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或比照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。朗读让学生感受语言的奇妙、内容的丰富多彩，感悟美、体验美。但在课堂中，除了品析、朗读外，假如采纳多种的教学手段，如画画、吟诗、颂美文能更好地让学生感受语言的美，大自然的

10、美。学生在初步感知的基础上，在深化朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中详细感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特殊精彩的地方。通过朗读和沟通学生能体会到词语的美丽，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在

11、排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住很多典型的句子进行讲解，如“我望见过汹涌澎湃的大海，望见过水平如镜的西湖，却从没望见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，并仿照作者的写作方法进行小练笔，信任对今后的习作也会有很大的帮助。桂林山水教学反思4本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。读着本文，如临其境，是一篇不行多得的写景佳作。我设计的这节课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，协作小组的合作学习，让学生感受到桂林

12、山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙；还让学生学习作者视察环境、描写景物的方法，了解作者的语言表达特点，仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话。有效地进行读和写的训练，使读写有机地结合起来。一、提倡特性化学习，让学生做课堂的主子每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的方式，独特的感悟。作为老师应敬重孩子喜爱的学习方式，珍视学生的各种的感悟。因此，在教学本课时，我设计了让学生自由选择学习方式、合作学习的环节，使学生学得更主动，学得更有效。采纳探讨学习的小组成员不仅精确地驾驭了桂林的山“奇、秀、险”的特点，而且还深化地研读了文本，

13、了解了如何通过绽开丰富的想象，把事物的特点描绘得更详细些，甚至还有学生在探讨中能表达自己的独特感受：“我对秀特殊感爱好。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜爱。屏障原来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，充溢了朝气，充溢了活力，很可爱！”以小导游的方式反馈学习成果的学生对桂林的象鼻山和骆驼山很了解，讲得绘声绘色，使听的学生听得兴致勃勃，从而使学生在轻松愉悦的心情下了解桂林山的特点。从“画山”的小组所展示的作品能看出学生对“奇峰林立、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋”等词语的正确诠释。学生在充分自学的基础上，进行汇报沟通，汇报效果较好，这为学生充分理解课文内容，领悟作者写作方法起到了画龙点睛的作用。二

14、、图片展示，直观教学我用图片呈现了桂林如诗如画的美景，那美不胜收、引人入胜的仙境足以使学生留恋赞美，清楚的画面把遥远的地域一下子呈现在学生面前，既给人以形象美，又激发了学生的学习爱好。接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山某一个特点的感受，以此引导学生主动体会。三、紧扣情感，由读到写桂林山水是一篇美丽的抒情散文，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热忱。假如老师讲得太多，文章会搞得支离破裂，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，使作者的感情和学生的感情溶为一体。因此，在教学中，我先让学生通过品读、诵读、引读、配乐读，将自已的感受通过多种朗读的方式表

15、达出来。在学生品读时，我顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，或比照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：“那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？从这篇课文中，我们除了观赏到了桂林山水的美，你还发觉其他的美了吗？”随后引导学生从课文中找出描写特殊精彩的地方。通过小组探讨，学生能体会到句子的美丽，如：课文中有一段描写桂林山

16、的文字：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，象老人，象巨象，象骆驼，奇峰林立，形态万千；桂林的山真秀啊，象翠绿的屏障，象新生的竹笋，色调明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立、怪石嶙峋，好象一不当心就会栽倒下来。”这一处排比生动形象地把桂林山的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。通过这节课的教学，我发觉对于每一篇课文，在引导学生学习时如能做到读与写相结合，将会使学生的语文实力得到很好的熬炼。桂林山水教学反思5人教版四年级语文下册中的一篇精读课文，课文抓住桂林山水的特点，按总

17、分总的写作方法，以美丽的语言，生动形象地描绘出了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的宠爱之情。此类写景的记叙文本班学生在上学期已学过，学习起来困难不是很大。执教完本课时，现反思如下：一、教学内容的分析这篇课文抓住桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的宠爱之情。本节课主要是让学生通过详细的语言文字的学习，来观赏桂林山水的美，感受桂林的美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。与此同时学会默读课文，从中学习作者用词的精确，体会语句的详细形象，领悟课文的写作方法，学习并体会课文抓住特点写景物的方法。二、教学过程的反思依据本班学生的实际状

18、况及教材的特点设计的教学模式，这节课分为三个教学环节：第一环节复习导入新课；其次环节品读课文，深化感知课文内容；第三环节课堂小结，激发情感。在这一课时中我由复习导入，让学生回顾课文内容，再次理清课文的写作方法（总分总）。品读课文时学生在初步了解课文内容的基础上，通过让学生自读课文，并引导学生读课文中描写桂林山水的美丽词句，来体会桂林山水的特点。依据学生所说，我出示了描写“水”的句段，让学生说说课文主要写出了水的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，帮助学生记住这样的描写方法。在教学“山”时，也是让学生品读有关的语句，结合图文指导学生绽开想象进行朗读，让学生在读中感知，读中感

19、悟，体会桂林山的“奇、秀、险”进而理解课文内容。不足之处是课堂上老师讲得比较多，忽视了培育学生自主学习的实力，学生有一些学问的理解不到位。三、教学效果的反思在本课教学中，读得挺多，但为了分析课文段落中桂林水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在学习每段后对课文进行了重读，总的来说还不是很到位，离语文以读为主，读中感悟还有一些距离。本节课讲得太细，各环节的时间安排不均，导致精读没有时间，只是粗读。在今后教学中要留意。一节课下来，有胜利，也有不足，留给自己的是更多的思索。在今后的教学工作中，要多反思，不断探究、改进、创新。桂林山水教学反思6桂林山水教学反思

20、今日最终在校长的面前上了一节课，这我早就有打算了。虽说是每一位新来的老师都得上这么一节课，但我还是把这节课看得比较重，很想尽自己最大的努力把课上到最好。今日我上得怎么样呢？我还是想问自己。总得来说，我觉得这节课上得比较顺，这种“顺”就是我所想努力的目标。我知道我有很多的不足，要想成为名师还得有很长的路要走。所以现在的我只想努力的走好每一步。所以今日的课我对自己的要求就是顺。从校长的评价里我知道我做到了。表扬一下自己，“我真的很不错”实话说我对课堂的驾驭还是相当好的，而且反应挺快的。这别的年轻老师能做到吗？反正我做到了。而且做得还不错。（自恋一下）。当然我也有不足的地方，而且还不少。在找自己缺点

21、的时候我不得我想起我们学校的校长。可能因为早上起来太早难以做到精神如此集中，所以他说的很多很细的学问都没记住。但记住了一个重点：“那就是我对课文的重点把握得还不是很精确，”这一点我深有体会，一节没有重点的课就如一杯白开水。是一节平淡的课。此时的我也在考虑：究竟这节课我教给学生什么学问了呢？我能说出来呢？想想好像学生懂得了许多学问。但好像也没懂什么。重点，呀重点呀。我肯定要突出你。呵呵，把这当作以后教学的重点难题来对待吧，信任在不久的将来我肯定会比他再强大。加油感谢全部帮助过我的人，感谢全部我将要帮助的人。因为你们的和善让我有机会做一个好老师。做一个好人。桂林山水教学反思7文章以生动形象的笔触描

22、绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文。学习本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生通过品尝词句，从中学习作者的写作方法。语文新课标指出：“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读。引导学生通过想象主动体会，形成独特见解，并通过读表现出来。使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出作者饱含的思想感情。另外，在讲授过程中，我很注意引导学生品尝句子，学习写作方法。结合学生的习作水平，在教学桂林山水时，我引导学业生抓住很

23、多典型的句子进行讲解，如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这个排比句，把桂林水的特点写得形象详细，让学生在课文的学习中受到习作方法的指导练，对学生今后的写作有所帮助。在学习描写桂林的山的部分时，让学生自由举手朗读，其他学生勾画文中采纳了修辞手法的句子，然后全班同学共享自己找到的句子，尝试作简洁分析，这也是对前面学习桂林的水的部分时老师所讲学问点的一个夯实巩固。桂林山水教学反思8桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不行多得的写景佳作。对于这一课，我并不生疏，它是原先六年级教材里的一篇

24、文章，我曾教学过一次。但那是针对六年级的学生，理解实力和领悟实力已有肯定的水平，课文的重点、难点很好驾驭。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美妙，不是难事，但了解作者的语言表达特点，仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。其次课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练习背诵。最终，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美妙，并引导学生结合这首诗的内容，进行再创建，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语

25、文学习的爱好。设计归设计，真正教学过后，才发觉自己的教学过程当中存在诸多不足。在其次课时学习其次自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发觉，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采纳的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生，教室里一片宁静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段不太完整的句子。课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，的确难度太大。我应当在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。本课语言美丽生动，适合

26、学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美妙，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让学生阅读“阅读链接”后进行再创建也成了一纸空文。在以后的教学中，我想在时间支配、环节设计中都要仔细思索，从学生的实际动身，从课文内容的重点动身，力使自己的教学简洁有效。桂林山水教学反思9当我打开本册的语文书，再次读到桂林山水这篇文章，仍旧被作者所描述的美景深深的吸引并自热而然地沉醉其中，如此美丽的语言文字假如不让学生美美地读，尽情地读，就太惋惜了。因此，我把有感情地朗读作为教学中的重点，带领学生体悟文字的精致，领会桂林山水的迷人。

27、学生也很自然地投入其中，一边读，一边想象漓江的水是那么的清，那么的绿，那么的静。然后通过自己的朗读展示出来。我班学生在读文表现“静”时，经常会把声音压得很低，虽然学生表达出了静之感，但是却让人觉得底气不足，声音传递不出来。我又教给他们朗读发声的技巧，学习用气息来限制自己的声音，不是用声音小来展示静。经过技巧练习，学生读得又好听一些。在一些朗读指导时，我们也不能忽视技巧的指导，因为学生年龄小，朗读阅历孱弱，虽然对文本内容有感悟和体会，但在朗读时也会出现处理错误的现象。在对桂林的山学习时，我尝试放手让学生根据学习其次段的方法进行自主学习，学生发觉，两段的句式惊人的相像，学起来也比较轻松，在各式的朗

28、读，想象中感受桂林山的奇、秀、险！总体来说，学习效果良好，学生们也深深喜爱上了桂林的山山水水。桂林山水教学反思10桂林山水是人教版四年级下册语文第一课内容。下面就桂林山水的教学反思如下：一、在就课程理念下，教学目标的最终落脚点是促进学生的发展。所以我既重视了学问与技能、过程和方法的学习和培育，让学生了解作者的语言表达特点，仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话。又重视了情感看法与价值观的培育，主动培育学生酷爱祖国大好河山，酷爱大自然的思想感情。二、师生互动，生生互动的语文课，我为学生创设了良好的情景。在课前用观赏我想去桂林这首歌导课，吸引了学生，让学生带着去桂林的欲望走进文本，上完新课，让学生

29、怀着无限的憧憬，再次走进文本，请学生观赏课文情景朗读，激发了学生的学习爱好，产生了学习的动力，并在拓展延长这一环节中，为学生课件出示阅读链接配乐诗朗诵（贺敬之的桂林山水画）。激发了学生的朗读情趣，搜集资料和积累学问的欲望。三、在教学本文时，我主要实行的是在读中悟，在悟中读。主要抓住描写桂林山水的两个排比句，课件出示图片。让学生自读，指名个别读，竞赛读，齐读，师引导读等方法重点教学。每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心灵感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的感悟，作为老师应珍视学生的这种感悟。新课程提倡特性化阅读，“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”

30、桂林山水在作者眼中，在作者的笔下真得很美，学生从阅读中能很快体会到这一点。在教学中，我让学生从文中找出美丽的语句说出自己的感受。同时我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美，实现对文本的超越。阅读教学要让学生专心感悟。四、我认为这节课的胜利之处就是设置了几个相当好的教学情景。艺术的导课激发了学生的学习爱好。拓展延长中的配乐朗诵，既与课文内容紧密联系，又增加了学生的朗读情趣。新奇的板书设计，不仅让学生从理性上对课文内容一目了然，又从直观上看到一幅活生生的桂林山水画，同时还让学生从课文课堂上感受到美学的魅力所在。五、再完善的教学设计也难免会有疏漏失误之处。在本节课的教学中存在两个问题：（1）我讲

31、的太多，没有发挥学生的主题作用。（2）课堂中前松后紧，对前面学生简单驾驭的课文内容讲得太细，尤其是各种不同的朗读，占用了大量的时间，而对后边的学问回顾，写作技巧，拓展延长等环节的内容只是点到为止。通过对这节课的反思，在今后的教学中，我会自觉地探究教学过程，在学中教，在教中学，不断进行自我提高和完善，努力使自己的课堂变得更生动。桂林山水教学反思11教学过程：一、 激发爱好，导入课题。1我们宏大的祖国，江山如画，风景独好，有许很多多各具特色的自然美景，现在请同学们欣赏几张图片，说说自己的感受。2这就是在我国广西省境内的桂林山水，由于当地特别的喀斯特地质，形成了独特的山水景观。今日我们就跟随作者一起

32、去观赏那儿的绮丽风光。二、初步感知，了解内容。1 听老师范读课文，说说课文中是怎样评价桂林山水的?2 出示句子：“桂林山水甲天下。”指导学生理解这句话的意思。甲天下。甲乙丙丁，“甲”居首位，“甲天下”即“居天下首位”。“桂林山水甲天下”即“桂林山水的美，居天下第一位”。指导朗读，读出赞美的口气。(如有同学可能会找到最终一句：“舟行碧波上，人在画中游”，可随机出示课文的最终一小节，指导学生朗读，体会这句是作者游完桂林山水后感受。)三、抓住主干，体会写法。1找到文中详细描写桂林山水的小节。2指名朗读。3指导学生运用对比的方法学习：两个小节在写法上有什么共同点?分别写出了桂林山水的什么特点?4 小组

33、学习、体会。5 全班沟通找到的共同点。(1)运用了比较的写法，衬托桂林山水的别出心裁。(2)都用了排比句式，写出桂林山水的特点。(3)都运用了先概括，后详细的写作方法。(4)都运用了比方、联想等修辞手法把桂林的山水写详细。四、深化学习，加强体会不管用什么样的写法，都是为了突出桂林山水的美，下面我们就去领会一下作者是怎样运用文字表达这种美的。1 学习桂林的水(1)出示填空：我望见过_，观赏过_，却从没望见过_。我攀登过_，巡游过 _，却从没望见过_。(2)出示汹涌澎湃的大海和水平如镜的西湖的图片，理解“汹涌澎湃”和“水平如镜”的意思，思索：既不像大海一样汹涌澎湃，又不像西湖那样水平如镜的漓江水原

34、委有什么特点呢?(3)出示排比句式。默读其次小节，圈出能概括漓江水特点的词语。(4)学生沟通，老师板书：静、清、绿(5)指导学生用不同的句式把三个词连起来，说一句话，概括漓江水的特点。(漓江的水又静、又清，又绿。漓江的水不但很静、很清，而且很绿。)(6)假如用感叹赞美的语气怎么说?漓江的水真静啊，漓江的水真清啊漓江的水真绿啊指导读出“啊”的不同读音。(7)说说课文是从哪些角度详细写出这些特点的?(学生从感觉到的、看到的，联想到的品读作者视察方法的不同。)(8)齐读第2小节，读出气概，读出漓江水的优美。2 学习桂林的山过渡：漓江的水是如此的美，那桂林的山又是怎样的呢?(1) 自由读课文第三节，出

35、示填空：桂林的山虽然没有_，也不像_,但却具有_的特点。(2)课文是怎样详细写这些特点的。再读课文，填写下表：桂林山的特点。详细描写。(3)哪个特点给你的印象最深?(4)理解“拔地而起”、“奇峰林立”的意思。(5)播放桂林山的视频，感受桂林的山的独特。3 指导朗读。全班同学挑读自己喜爱的小节，朗读其次、第三小节。五、深化感悟，增加情感过渡：单看桂林的山，很美;但看桂林的水，也很美;桂林的山水交融，那就更美了。你们看1 出示课文最终一节，师生共读。2 理解“舟行碧波上，人在画中游。”的含义。因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅漂亮的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中。3 这幅

36、画是谁画的?4 小结 ：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么奇妙的一幅画卷。六、总结方法，仿写练习桂林山水的美深深地感染了多少人啊。作者便用手中的笔把漂亮的桂林山水描绘了出来。为了写出桂林山水的美，他用对比的手法来衬托，用排比的句式来赞颂，用比方、联想来修辞，把文章写得详细、动人，使人身临其境。我们也来学学作者的写作方法，写桂林的另一处美景。1出示例段落：桂林的溶洞桂林人常说：“宁做桂林人，不愿做神仙。”游桂林，看桂林，一看山，二看水，三看洞。假如不看洞，等于没有到过桂林。由于桂林特有的溶岩地貌，那里的溶洞特殊多。七星岩、芦笛岩、银子岩、冠岩、丰鱼岩、龙岩、罗汉肚岩等等星罗棋布。每一个溶洞，

37、都有一个迷人的世界。桂林的溶洞一般都是连环洞。洞相套，洞相叠，洞中山峰雄峻，碧流潺潺，千景万物，似乎具有生命，充溢朝气;桂林的溶洞大。大的可以放下千军万马，大的可以行舟走船，大的你一眼看不清终点，大的可以乘电梯提升，大的可以“海陆空”旅行。桂林的溶洞奇。奇形怪状，变化莫测，石灰岩水晶岩神奇的结合在一起，发出致幻的光线。红得像珊瑚，绿的似翡翠，黄的像玛瑙，白的似堆雪。游人进入其中便像进入神话世界一样，迷幻如临仙境，置身像在画中。钟乳石、乳柱、石花、石林、石幔错落其间，琳琅满目，像一件精雕细刻的工艺品，令人惊羡不已。有的溶洞充溢石笋、石柱、石幔，它们身上如镶嵌上千颗明珠，在灯光的照耀下，放出五彩缤

38、纷的光线，仿佛置身仙境。桂林山水教学反思12教学打算： 教学课件教学重点：1运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。2了解桂林山水的特点，想象其美景。教学难点：学习作者视察和表达的方法。教学目标：1字词目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、汹涌澎湃、水平如镜、连绵起伏。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。4领悟作者细致视察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。第一课时教学目标：1将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。2培育想象力。3正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

39、一、新课导入1导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学详细谈一谈。2选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。过渡语：这节课我们来学习桂林山水这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。二、整体感知默读课文，一边读一边在头脑中出现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”三、初读课文1出示桂林山水图、指导学生根据先局部后整体，先山水后其他的依次视察画面、谈感受（水安静、澄澈、山姿态万千、远处云雾弥漫、近处小船、竹筏浮在江面）2配乐范读全文、学生图文比照找出课文中与画面相对应的

40、语句。3按要求自读课文。（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。（2）质疑问难。4检查自读效果。（l）重点订正下列字音：（2）引导学生体会本课新词。四、学习课文其次自然段1出示课文插图，视察“漓江水”。思索：漓江的水究竟与别处有什么不同呢？多媒体演示“汹涌澎湃的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。2自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。（静、清、绿）3作者是怎样把这些特点描绘出来的？4指导有感情地朗读。带着对漓江水的宠爱之情自读揣摩。指名读，并评点。配乐有感情地朗读。五、学习第三自然段1自由读文，出示课文插图，视察“桂林山”。2你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的

41、山的特点）。3小组沟通，反馈。4全班沟通自学成果，并解疑。体会“奇峰林立、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。5指导有感情的朗读，留意”啊”的读法不同真奇“啊”读ya真秀“啊”读wa真险“啊”读na六、学习课文第四自然段1在观赏了桂林的山水之后你有什么感受。2走进课文，了解作者的感受。3读课文最终一段，你从这段话中感悟到了什么。体会“画卷”“连绵起伏的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”4此时，我们已被桂林山水的漂亮、奇妙所沉醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。桂林山水教学反思13桂林山水以生动形象的笔触描绘了

42、桂山水的秀丽风光，是一篇不行多得的写景佳作。文章不仅短小精悍而且结构明白，全文采纳总分总的结构写作：开头以一个“甲”字高度概括并总领了全文，二三自然段分别写桂林的山与水，最终一自然段进行总结。文章还有一大特点就是二三自然段句式相同，有利于学生记忆。当然对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美妙，不是难事，但了解作者的语言表达特点，仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。其次课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练习

43、背诵。最终，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美妙，并引导学生结合这首诗的内容，进行再创建，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的爱好。设计归设计，真正教学过后，才发觉自己的教学过程当中存在诸多不足。这一课内容简短，结构清楚，只有四个自然段，我想对于读通课文不会太难，所以，没有布置学生预习。但我却忽视了经过一个假期学生或许对读课文已经生疏了，再说是四年级的学生，朗读水平还不是太好，以至第一课时在读通课文这一环节学生错误百出，费时太多，接下来的教学环节学习生字新词没有很扎实地完成，整体感知课文内容也只是粗略地让学生了解了一下。在其次课时学习其次自然段环节，我先让学生了解漓

44、江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发觉，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采纳的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生，教室里一片宁静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段不太完整的句子。课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，的确难度太大。我应当在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。本课语言美丽生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美妙，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地

45、让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让学生阅读“阅读链接”后进行再创建也成了一纸空文。在以后的教学中，我想在时间支配、环节设计中都要仔细思索，从学生的实际动身，从课文内容的重点动身，力使自己的教学简洁有效。桂林山水教学反思14师；同学们，我们今日学习桂林山水，边说边板书题目。帮老师一个忙好吗？生：（怀疑地齐答）好？！师：老师有一个旅行社的挚友，想开拓桂林山水旅游线，他听说今日我们要学习桂林山水这篇课文，想请同学们帮助设计几条宣扬风光的桂林山水广告语，同学们有爱好帮这个忙吗？生：（兴奋地齐答）有！师：咱们既然是帮别人的忙，就得把忙帮好，所写的广告语要能精确地概括事物的特点，切不行瞎编乱造。去过的同学桂林请举手。生：两个人举手。师：去过的人太少怎么办？生：可以通过学习课文，来了解的特点桂林山水。师：同学们觉得这个方法怎么样？生：好！反思：桂林山水的教学，创设了一个接近学生生活实际的广告情景，即“请同学们帮助设计几条宣扬桂林山水风光的广告语，作为阅读主题，阅读过程是围绕这一主题沿线绽开的，这符合了建构主义学习理论，整个阅读教学