2022《济南的冬天》教学设计_3.docx

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1、2022济南的冬天教学设计济南的冬天教学设计汇编15篇 作为一无名无私奉献的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我细心整理的济南的冬天教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 济南的冬天教学设计1学习目标：1、朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。2、理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。学习重难点：重点：朗读、品读课文，发觉并感悟济南的冬之美。难点：借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技

2、艺。学习过程：一、积累运用1、给下列加点的字注音。发髻（）镶嵌（）水藻（）贮蓄（）澄清（）绿萍（）着落（）薄雪（）2、依据语境说明下列词语。贮蓄：空灵：二、自主探究（一）任务一：默读课文，自主解决下面的问题。1、用你认为最合适的词语概括济南冬天的气候特点。2、概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。（二）任务二：速度1、2段，自主解决下面的问题。：3、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？4、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？三、探讨沟通，合作释疑5、精读第35段冬天的特色是雪，我们平常对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发觉美、表现美的。

3、（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出观赏的句子读读，或讲自己的相识。要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）（3）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？6、“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”罗丹请你细致视察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。四、拓展延长1、本文多处运用比方，生动贴

4、切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比方济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的宠爱之情。小组内合作沟通，谈谈运用这些修辞的好处。五、达标检测1、填空题济南的冬天的作者是_，原名_，字_，现代闻名作家。等到快日落的时候，_，_，_。（原文填空）2、依据拼音写汉字zh_立水zo_chng_清宽chng_3、说明加粗字在句中的意思。自然，在热带的地方，日光是恒久那么毒，洪亮的天气，反有点叫人胆怯。自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，

5、完全的是一块空灵的蓝水晶。4、指出下列各句所用的修辞手法。一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着。（）这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）（）5、“雨”是古代诗人笔下常见的景物，如“渭城朝雨浥轻尘”，请再写出两个含“雨”的诗句。（1）_（2）_6、阅读下面的文章并回答文后的问题。塞外怀古1没有到过河西走廊的人总以为河西走廊这个地方怎样的荒芜，怎样的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所谓荒芜寒苦并不如传闻之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉以后，景象有点两样了，黄沙白草，风日惨淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遥天无际。南天可不同了，祁连山像一道高墙，自东而西

6、，连绵起伏；不分冬夏，顶上常是积雪皑皑。人说西王母的家就在那里。远远望去，也真像有琼楼玉宇在其中隐隐出现。沿着马路的南边，可以望见多数的土堆子，有的延长好几里，有的是一个大墩子旁边连上几个小墩子。这种土堆子沿着酒泉以北的额济纳河往南，跟着疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，几乎随处都是。这就是汉唐时代的边城和烽燧的遗址，出名的汉唐西部长城，就在这些地方。2我最近旅行戈壁的时候，曾在酒泉一座破败的墩子上了望。已经傍晚了。太阳在西边的地平线上还有簸箕那么大。血红带黄的光线四面放射，四周的云彩都映成了橙黄色。一个人在墩子上朝着西面和北面遥远的天际看着看着，就随人冥想注中去了。俨然如在汉唐当年，墩子下

7、面那些土堆子都是一座一座的房子，或许是人家，或许是戍边将士的营房，房顶上正炊烟袅袅。放在外边的马群和羊群先后回来了。鸡鸣犬吠以及小儿喧笑的声音，嚷成一片。那座墩子也楼柱完好，雉堞无恙；几个烽哨正在上面全神贯注的望着西边和北边，希望有平安消息到来。一天一天的过去，一年一年的过去。这些人从少年转到中年，老年，或许就死在那里，埋在旁边。但是他们从来不颓丧，也从来不堕入幻想。只靠着他们的牢固的身体，坚毅的意志，和不屈不挠的精神，同敌人和自然作生存的斗争。敌人和自然败了，他们胜了，他们的西陲也坚如磐石了。两千年，一千年的历史，像电光石火般一转瞬过去了。这些人依旧长埋地下，烽燧城堡也放弃了，荒废了；我也仍

8、旧醒悟明白的站在废墩上面。西边的太阳还有一半在地平线上。但是这些废毁的烽燧城堡，照旧很英勇的迎着落日，放出黄色的光辉；西北风呼呼的怒吼，而它们依旧静默无言，矗立不动。这就是我们民族的精神。想到这里，我禁不住流下泪了。注：酒泉：与玉门、阳光、敦煌相邻，均在甘肃省的河西走廊一带。冥想：深厚的思索。（1）第2段中，作者站在墩子上“看着看着，就堕入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么？请用一两句话概括作者“冥想”的内容。_（2）作者在第2段文末说，“想到这里，我禁不住流下泪了。”是什么引起作者如此深的感受而流下了眼泪？_（3）作者写作这篇文章运用到了象征手法，作者是怎样运用象征手法的？_（4）当看到酒

9、泉这地方“随处都是”汉唐时期的烽燧、废城等遗址时，有人突发奇想，觉得这都具有旅游开发价值，尤其是在今日西部大开发的古丝绸路上。于是就在这里建起了酒泉汉唐历史文化遗址景区。现在，请你依据塞外怀古一文中相关的材料，为新建景区写一份“景区简介”，以供景区对外宣扬和游客参观用。200300字。提示：可以适当融合、补入文章以外的和你想象的相关内容。12、济南的冬天参考答案一、积累运用略二、自主探究略三、探讨沟通，合作释疑5、（1）参考：秀气。（2）要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。其他略四、拓展延长略五、达标检测1、老舍舒庆春舍予微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄

10、雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。2、伫藻澄敞3、晴朗无云，阳光刺眼；空幽奇妙，透亮无色4、拟人拟人、比方5、考查的是古诗词的迁移与运用实力。平常学习古诗词时可以有意的将它们进行归类。写雨的诗句如：小楼一夜听春雨巴山夜雨涨秋池夜阑卧听风吹雨天街小雨润如酥6、第（1）题：戍边将士在边关的生活；戍边的情景；他们与敌人和大自然作斗争的精神。其实答案就在文中，只要加以分类概括即可。第（2）题：是戍边将士在保卫边疆中同敌人和自然作生存斗争的坚毅意志和不屈不挠的精神，引起作者深深的感受而流下了眼泪。此题揭示的其实就是文章的中心，精髓。设身处地、身临其境地站在作者的角度去考虑才能有所收获。第（3）题：作者用

11、西北的土墩子抗击风沙、矗立不动的特征来象征守边军士具有的坚毅、不屈不挠的民族精神和献身精神。（大意）象征手法经常是用一种事物来象征某类人或某种精神。（4）此题意在培育学生的概括实力、表达实力、想象力。答题时应留意如下几点：方位介绍；景物介绍；原文中未提及的外在相关内容的补入。对原文材料的再造运用是否充分、恰当给分，但不依依次。济南的冬天教学设计2、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。、体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用，品尝美丽的语言。、学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。、体会拟人、比方等修辞手法在写景中

12、的作用，品尝美丽的语言。一课时。一、学习导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见。）山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领会“济南的冬天”。二、简介作者、作品现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于年春。三、整体感知、朗读： 自读（任选一段，为下面朗读打基础）。 范读（朗读较好的同学一人一段）。要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，留意停顿，声音洪亮。、思索并分析： 济南的冬天是（ ）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。） 作者通过描写什么来表现

13、济南的特点？（冬天的山，冬天的水）（以上“朗读”与“思索分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参加到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读实力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）四、品尝赏析、小组沟通：美读自己喜爱的语句，并与合作小组成员沟通各自的语句，说说喜爱的理由。、班级沟通：在小组合作的基础上进行班级沟通。老师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。（例如：细致视察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）五、互动质疑在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：、我们有分歧（组内看法不一样）、请帮帮我们（组内不能解决的，须要别人帮忙）、考考大家吧（认为很

14、有价值的，虽已解决，但想听听别组的看法）六、体验反思通过学习本文，我们应当想到：在生活中只有仔细视察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的基础。七、拓展延长（机动）沟通片段作文校内的秋天。八、布置作业、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校内秋景图”。、阅读朱自清的冬天，比较两文的异同。济南的冬天教学设计3、学问和实力：积累词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和观赏精确而生动的词语、句子；学习作者细

15、致视察景物，抓住特点描写，情景交融的写作方法。、过程和方法：诵读法，感知内容，体会济南的冬之美。清思路，学习作者抓住景物特征绽开描写，体会比方手法对突出景物特点的作用。体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。、情感看法和价值观：培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。（抓特点研表达悟感受）一、导入新课冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，咆哮的北风，飘飞的大雪但冬天也有雪后的美景、内含的朝气和令人憧憬的暖和。今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”。二、整体感知（配乐朗读）思索：请用文中的一个词说说济南冬天的天气特点。温晴三、研读课文、阅读其次自然段，文中有一比方，

16、形象的说明白济南冬天暖和的缘由，请找出来。“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里”。这圈小山阻挡北风，呵护济南城的地势，被喻作“小摇篮”，这不仅富有质感的写出济南冬天暖和舒适的程度，而且道出小山慈母般的温存爱护，好像正因为慈善，济南的冬天才有别于大风不止的北平和多雾的伦敦，而具有显明的特性：温晴。这个特征正是济南冬天一腔温情的外露，是慈善的外化，可以说这个比方已涵盖了特征和神韵。、阅读课文第五段，你觉得哪个比方特殊美？“完全的是块空灵的蓝水晶”。济南的水清亮而贮满绿，济南的天碧蓝透亮，天光水色相映，“自上而下”的空间是“那么蓝汪汪的”，“空灵的蓝水晶”的比方，把济南天地间无垠

17、的空间点染成一个一尘不染、纯净闪亮、令人心驰神往的诗化境界，而这一比方扣住的恰恰是济南冬天的“晴”：因为晴，天才显得“蓝汪汪”，水才显得“澄清”，水藻才显得绿；因为晴，水天才能相融，水天一色，才能包袱济南秀气与纯洁，进而生成诗情画意的境界。、济南的冬天不仅山暖，水清，雪景更美。济南的雪后景象给人以怎样的感受？老舍先生又是用什么样的比方来表达他独特的审美体验的呢？请阅读第三、四自然段。“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇”。“顶着一髻儿白花”诠释着雪的“小”和它下得恰到好处，使雪景愈加清爽自然协调；“好象日本看护妇”的比方，则不仅描摹出矮松的形态，更揭示出被小积累雪装饰的她所具有的优雅端庄的气

18、度和绰约玲珑的美。“给蓝天镶上一道银边”。座座染白的山尖形成一条美丽的弧线，白色山尖连接碧空，碧空衬托银色山尖，一个“银边”的暗喻，描画的是山装饰天的装饰美，天与山交融的和谐美，蓝与白相衬的色调美。“这是张小水墨画，或许是唐代名手画的吧”前句两个“卧”字分别描绘了山坡隐现小村庄、屋顶出现积雪的生动情态，处在远山中并和谐统一在其中，不是水墨画又是什么？这一贴切的比方，是对雪后远景诗情画意的精确涵盖，又是作者鲜活感受的生动表达。、美的事物总让人产生美的联想，美的联想又总能产生一写美的比方，这样美的“雪后小山”让老舍先生产生了什么样的联想啊？“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”

19、，积雪与草色交织，作者由积雪与黄草相间共存的情景绽开联想，并将此描绘成“一件带水纹的花衣”。这是个令人产生美妙遐想的比方！请想象：环顾四周，晶莹的积雪与暗黄的草色和谐相间，组成一幅朴实的赏心悦目的图案，装饰着小雪后的小山，小山显出的是秀气动人的身姿，这样的美景，不就是一位文雅的少女静立在暖和的冬日下，正沐浴着阳光的普照？雪后山景不就是穿在少女身上的“花衣”，而且还带着“水纹”？雪后的山秀气十足，可爱迷人！新奇新颖的比方浓缩进作者美妙的想象和对济南的冬天深深的宠爱之情。在自然的联想中作喻，抒发由衷的宠爱之情。进而传达剧烈的主观感受和印烙显明的感情色调。文中的其它比方，大多是作者运用自然的联想巧设

20、而成，如由水的“清亮”和天的“蓝汪汪”联想到“完全的是块空灵的蓝水晶”，这些比方莫不既传神地绘就景物的风韵，又抒发作者由衷的宠爱和赞美之情。四、小结冬天是萧条冷落又好像是冷酷无情的，但老舍笔下的济南的冬天却是暖和而充溢人情味的！这是大自然以显明的特征给作者剧烈的印象使然，又是作者在欣赏景物时产生独特体验和自然想象的结果。回味济南的冬天全文，发觉文中的比方恰恰体现着这两方面的特征。细细品尝这些比方，仿佛置身于一片奇妙的天地，既可享受济南冬天的秀丽和慈善，又能触摸作者一腔温情，它们描摹着自然的的冬天，绘就出作者内心的“春天”。济南的冬天教学设计4教学过程：一、导入：现在天气是越来越冷了，穿梭在城市

21、的浓雾冷风中，每天都能感受到冬天那强有力的拥抱，心里最渴望的就是暖和了。今日就让我们通过老舍先生的文章去领会一个不同的冬天，那就是济南的冬天。二、老师范读，学生整体感知课文。听读要求：1、留意辨析字音，尤其是生僻字和易读错的字。2、思索：济南的冬天有什么独特之处？3、文中写到了冬天的济南的那些景物，留意用笔在文中勾划出来。范读后落实字音。三、整体感知1、济南的冬天有什么独特之处？用文中的一个词概括。（特征）（天气）温晴2、作者是怎么把握到这个特征的？通过对比：和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。3、作者对于冬天的济南怀着怎样的情感呢？第一段中哪个词语最能体现这种感情

22、？喜爱珍爱“宝地”北京和伦敦都是古都名城，而且北京还是老舍先生的家乡，可先生却把这个词给了济南，宠爱之情由此可见。四、研读观赏1、文中详细描绘了哪些漂亮的景物？读出相关的句子。山：山上的雪青松山草远山的村庄水：绿萍水藻垂柳2、这些景物是如何体现“温晴”这一特点的？（学生小组探讨后，全班沟通。）暖和：山形环绕小雪山坡有的草色还露着斜阳下粉色的雪水不结冰冒着热气响晴：老城晒着日光雪后的阳光空灵清亮的水和天3、作者为什么把山水作为描写重点？这是济南的代表性景物，是济南的魅力所在。济南多水，有“泉城”的美誉。闻名的趵突泉是72泉之首，位于旧城北部的大明湖湖面占全城的三分之一。人称城中“家家听泉，户户插

23、柳”。在济南的南面，距市中心五里有闻名的千佛山，是济南的自然屏障。清人刘凤诰，有咏大明湖“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。（课件图片）总结：作者是借典型景物来体现典型特征。五、修辞手法1、济南的山水是漂亮的，可作者笔下的济南好像比现实中更加可爱动人。这得益于文中修辞手法的运用。（拟人和比方）我们以2、3段为例来看，首先找出拟人句。环绕老城的小山慈善的母亲爱护薄雪覆盖的山坡婀娜的美人穿着花衣斜阳下山上的薄雪羞涩的少女粉色同是写山，却是姿态各异。分析事物和被比的事物间是如何形成比拟关系的。两者之间有共同的性状。2、扩展积累拟人句“举杯邀明月，对影成三人。”李白“随风潜入夜，润物细无声。”杜

24、甫“落红不是无情物，化作春泥更护花。”龚自珍六、作业读完了济南的冬天你是否也爱上了冬季呢？你生活的城市在冬日里是什么样子呢？是否也有令你难以忘怀的记忆呢？请以“石家庄的冬天”为题，写一小段文字200字左右。留意运用讲到的写景方法。七、板书无风山雪村庄响晴对比温晴无毒日水绿萍垂柳济南的冬天教学设计51.有感情地朗读课文，驾驭重音和停连的朗读技巧。2.感知课文内容，把握景物特征。3.体会作者情感，感受大自然之美。第一课时一、联系旧知，导入新课朱自清笔下的春天，是和煦明媚、朝气盎然的。那么，与之相对的冬天，将会是另一番景象。说起冬天，大家能联想起哪些词语或者景象呢？（寒风咆哮、寒气逼人、冰天雪地、大

25、雪纷飞、天寒地冻、白雪皑皑，北风咆哮）这些是我们对冬天的印象和感受。可是，在有“人民艺术家”之称的老舍先生笔下，冬天别有情致呢。二、朗读课文，感知文意1.背景铺垫：老舍1924年赴英国，任伦敦高校东方学院中文讲师。1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久。在济南，老舍过上了安定的生活，经人介绍相识了他后来的妻子胡絜青，“努力地创作，欢乐地休息”。他曾经说过：“时短情长，济南是我的其次家乡。”2.一读课文。请同学们自由朗读课文，语调要舒缓，留意读出重音和停连。3.再读课文，一边读一边勾画体现济南冬天特点的句子。活动一：我是最佳小导游读完课文，同学们对冬天的济南有了一些

26、了解和相识。请你以导游的身份，向初来乍到的游客介绍一下济南冬天的特征和景物吧。同桌相互说读，个人发言。（不求全面，引导学生说特征说山水）预设：济南的冬天没有风声，日光不毒，天气温晴。济南是一个有山有水的老城，到了冬天，暖和安适，是个志向的境界。小山围围着济南，像是把济南放进了小摇篮里。雪后初晴时，济南的小山色调斑斓，真是秀美。城外的远山，村庄稀疏，白雪点缀，像是一张出自唐代名手的水墨画。济南的水，到了冬天也不上冻，水面还冒着热气，水藻更加碧绿。站在水边渐渐往上看去，整个济南像是一块空灵的蓝水晶。这就是冬天的济南。活动小结：济南冬天最主要的特征是“温晴”。“温”相对于寒冷或酷热而言，气温宜人；“

27、晴”，则是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有色调，显明而不黯淡。济南的冬天，山暖和，水温清，怎能不让人产生满腔温情？活动二：争做最美朗读者这篇文章中，到处流露着作者的赞美和宠爱之情。请选择你觉得最能体现作者情感的最充溢温情的段落，带着感情读一读，做一次朗读者。大家先读给自己听，留意边读边体会，可以在书上标注符号。须要重读的字词下面加“.”须要停顿的地方加“”须要连读的地方加“”须要拖长的地方加“”。学生活动，评比“最美朗读者”。由最美朗读者示范读第三自然段，全部同学再次情感诵读第三自然段，进一步驾驭重音和停连的朗读技巧。示例：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬

28、天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们全宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不焦急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！活动三：我来和作家PK1.文章的最终一段只有一句话：“这就是冬天的济南”。也有些教材把这句话和写水的段落连在一起成为一个段落。你觉得哪一种分段方式更好？2.朱自清的春用了三个比方句，作为文章结尾。请你反复读文章，依据文章内容也来改写

29、一下济南的冬天的结尾，用“冬天的济南像”开头，写几个比方句。此课是七年级的起始课，让学生会读、爱读是学好语文的第一步。对于经典美文，多读、美读就是最好的学习方法。基于此种相识，我的第一课时设计以“读”为主线，通过设置活动引导学生反复读课文。通过说读、朗读、改写，多角度地进入课文，感知文章主要内容，感受文字的音韵之美，同时训练学生的朗读和提炼实力。最终以写促读，通过改写结尾，加深学生对课文内容的理解。全部活动以“趣”为动身点，激发学生对语文学习的爱好，激活学生在语文课堂上的思维，是七年级语文课应有的追求，也应当是每一节语文课的追求。其次课时1.体会比方和拟人的表达效果，品尝文章的语言之妙。2.学

30、习文章写景的方法，学以致用。一、回顾内容，导入新课上节课，我们了解了济南冬天温晴的特点，感受到老舍先生对冬天的济南温情脉脉的情感。那么，老舍先生用怎样的语言来描绘“温晴”，表达“温情”的呢？这节课，我们再次走进济南的冬天，探寻语言的奥妙。二、再读课文，品尝语言请同学们带着宠爱赞美的感情，再次朗读课文，一边读一边体会，哪些句子和词语最能表现出济南冬天的“温晴”。活动一：评一评勾画出能体现“温晴”的句子或词语，说一说这些词句是怎样表现出“温晴”的。同学们可以从以下角度品评：图景印证温晴修辞表现温晴动词刻画温晴色调描摹温晴示例：图景印证温晴。文章第一自然段写济南的天气，强调济南冬天“温晴”这一特征，

31、然后，描绘了四幅图景来印证“温晴”。第一幅图景：阳光朗照图；其次幅图景：小雪覆盖图；第三幅图景：城外远山图；第四幅图景：绿水空灵图。这些图景通过描山绘水来印证济南的温晴。学生自由点评。老师引导从修辞的运用、动词的选用和色调词语的运用上深化体会语言的妙处。预设：修辞表现“温晴”。1.对比突出“温晴”第一自然段用北平冬天的大风、伦敦冬天的重雾、热带日光的毒辣，和济南冬天做对比，突出济南冬天“温晴”的特点。2.比方描绘“温晴”文中多处运用比方的修辞手法来描绘济南冬天的特征，请你选择你最有感受到一个比方句，说说作者是如何运用比方描绘“温晴”的。A.“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮

32、里。”把“一圈小山”比作“小摇篮”，济南躺在摇篮里享受母亲的慈祥，当然最暖和不过了。B.“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇”“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”这两个句子，把雪后的矮松比作“日本看护妇”，把山坡上的雪景比作“带水纹的花衣”。雪经常给冬天增加几分寒意，但济南的雪一点也没有抹杀暖冬的特点，反而把冬天“温晴”更加显露出来了。因为那小雪连矮松都罩不住、连山坡上的草色都遮不严，只是给矮松戴上了雪白秀美的帽子，给山坡穿了件花衣。C.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或

33、许是唐代的名手画的吧。”这句话把城外远山之景比作“小水墨画”，济南的冬天没有水瘦山寒的冷峻峭拔，而是呈现出融融的色调、淡雅的情致，也体现出“温晴”的特点。D.“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，完全的是块空灵的蓝水晶。”把冬天的济南比作一块空灵的蓝水晶，济南有“泉城”之称，“一城山色半城湖”，“蓝水晶”的比方，描绘出水的暖和、澄澈的特点，也突出冬天济南的温晴。2.拟人传递温晴（温情）活动二：比一比请你比读三组句子，选择其中一组说一说，哪个句子更好，为什么？A.一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界？B.一个老城，有山有水

34、，静静地沐浴在阳光之下，这是不是个志向的境界？A.这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，他们全宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”B.这一圈小山紧紧地包围着济南，给济南以暖和。A.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪似乎突然害了羞，微微露出点儿粉色。B. 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪微微露出点儿粉色。3. 动词刻画温晴活动三：换一换换词体会动词的妙用。A. 一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适地睡（躺）着。B. 小山整把济南围（圈）了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放（围）在一个小摇篮

35、里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”C. 山坡上卧（坐落）着些小村庄，小村庄的房顶上卧（铺）着点雪。活动小结：“睡”摹写出济南老城闲适的姿态，像一位沐浴着冬日暖暖阳光的老者，宁静祥和。“围”呈现出小山与济南城密切依偎的情态；“放”表现出了小山对济南城的呵护和怜爱之情，加上“说”字，连续用三个动词，逼真地表现了小山对济南宠着护着的情态。两个“卧”字，写出了小山村和小雪的安静、安逸，刻画出济南冬天的温晴。4. 色调描摹温晴活动四：找一找朗读第四自然段，勾画描摹色调的词语，体会其妙用。学生朗读、勾画、体会。老师小结：松的青黑与雪的雪白相映增色，山尖的白色与天空的蓝色相映成趣，山

36、坡上草色和小雪黄白相间，相得益彰。这些颜色搭配恰当、浓淡适宜。如一幅素雅的水彩画，既无黑白照片的单调，又无油画的浓墨重彩，给人以赏心悦目的感觉。三、学以致用，仿写片段学者吴炫这样评价济南的冬天：“叙述语调是平易朴实的，语言是凝炼而亲切的，用词是精确生动的。但是最重要的是结构。它好像无结构，但是内容组合的又是这么自然、精致、恰当。”这节课我们从选材、修辞、用词、构图等角度学习了本文抓住特征描写景物的技巧，请大家借鉴课文的写法，以“家乡的_（春、夏、秋、冬）景”为题，写片段作文。学生自由创作。秋备：我的教学设计呈现完毕，大家有什么想法？陆艳：秋备的设计中不仅有学法指导，而且有教法指导，好用性超强！

37、志强：秋备的设计扎实且富有灵性啊。全部的学习都是以活动的形式绽开的，七年级的孩子肯定会主动参加的，课堂气氛肯定很热情。秋备：缺憾的是我现在做了教研员，上课的机会越来越少了，不能将自己的设计在教学中进行检验。不过幸运的是，今日我们请来了一位嘉宾，她刚上完济南的冬天的公开课。我想让她结合她的教学设计和教学实践，谈谈对这一课的看法。希望能带给大家新的启示。好，让我们欢迎曹静老师。志强：曹静老师好。曹静：大家好。陆艳：曹老师，你先做一个自我介绍吧。曹静：大家好，我是曹静。来自山东省滨州市滨城区第四中学，我也是王君青春语文名师工作室的一员，很兴奋今日能来到聊课吧。志强：那我们就针对这节课聊一下吧。听说曹

38、静老师今年去其他学校支教了。曹静：是的，这是在支教学校上的。支教学校要求上一节展示课，就上济南的冬天。说实话面对济南的冬天这篇课文，我郁闷了好几天。直到看到肖培东老师的那句话：“这堂课，其实最要抓的是你从哪里读出一往情深这个问题。这才是济南的冬天最关键的思索。”秋备：肖老师常有一语点醒梦中人的本事。曹静：于是我起先了我的备课思索。散文，是用文字来传情的。学习这篇文章之前，我首先要弄清教学的起点和终点。陆艳：“弄清教学的起点和终点”，曹静老师又为我们供应了一种备课的方法。志强：那么曹静老师认为本课的起点和终点各在何处？曹静：本课教学的起点就是学生能够感受到济南山水的可爱，却不知道是借助哪些方法来

39、表达的，不知道文章里所隐藏的作者的心情。教学的终点，教参上提示了四个教学重点：1.接着训练朗读，驾驭重音和停连的要领。2.学习抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的情感。3.品尝课文精致的语言。4.学习比方和比拟的修辞方法。很明显，其次点是重中之重，就是在提示我们，这是一篇写景散文，重点是要体会景物描写中融入的作者的情感。秋备：重点确立后就要思索如何围绕它绽开教学了。曹静：是的。弄清了教学起点和终点，再来谛视课文，找寻能够体现作者情感的语言点。我发觉作者写得最动情的语句，集中于三四两段。我把这些语句放在一起看，发觉第三段中全部的语言点都聚焦于“小摇篮”，也就是说在老舍心中，阳光

40、朗照下的小山像一个孩子。而第四段中的语言点，如“看护妇”、“花衣”、“害了羞”、“秀气”，这些词语放在一起，会发觉全部的奇妙语句都好像聚焦于一个漂亮的姑娘。志强：一个是“婴儿”，一个是“漂亮的姑娘”。比方不同，情感就不同，朗读的语气也应当不同。曹老师读书真细致。秋备：有了这些发觉，我们眼前仿佛是两幅完备的图画。我们的赏析就不再是琐碎的。陆艳：曹静老师再谈一下详细课堂环节的处理。曹静：好的。导入环节，我让学生背诵春末尾三个比方句，之后要求学生用一个词语表达朱自清对春天的情感。然后，学生朗读济南的冬天第一段，用一个词语概括老舍对济南的冬天的情感。春与济南的冬天构成了一组以“酷爱”情感主题的寓情于景

41、的群文。志强：由情感导入，妙。曹静：由情感导入课文，找寻能体会出情感的语言点。学生很简单地发觉这些点主要集中于三四两段。再找寻三四段的切入点。第三段切入点是“小摇篮”，尤其是对“你们放心吧，这儿准保温煦”一句进行朗读指导，体会到母亲对孩子说话的口气。也可以指导人们的想象句，并把二者联系起来理解。进而体会作者对济南的山的情感。第四段切入点是“花衣”。联系到“看护妇”、“害了羞”、“秀气”等语句，体会作者对雪后小山的青睐。秋备：曹静老师是主要采纳哪种方式引领学生赏析的？曹静：赏析过程，用朗读来贯穿。朗读能最快地拉近学生与课文、与作者的距离，减小学生的语文阅历与课文的思想情感的落差。陆艳：朗读是学习

42、语文的一大法宝。曹静：赏析之后，我引导学生归纳文中表达情感的方法，为仿写做好打算。志强：曹老师详细归纳了哪些方法？曹静：比方、拟人修辞方法，儿化音以及感悟“小”字的运用。然后用“朗读赏析归纳”的方法，引领学生学习“城外远山”和“济南的水”的部分。秋备：学以致用，学与练结合，高效率的课堂。曹静：本环节的最终，回扣第一段，再引入背景，体会作者之所以把济南的冬天写得暖和如春，来自于当时较为轻松的境遇和开心的心情。陆艳：这样的设计即回扣了课始导入环节，又为最终的收束环节做好了打算。曹老师是如何收束本课的？曹静：收束环节，采纳了“湿地聊课吧”中秋备老师的建议：仿写一段，即仿照春的结尾，续写几个赞美济南的

43、冬天的句子。学生们的写作热忱特别高呢。志强：一节课有朗读，有品析，有写作，充分熬炼了学生的各种语文实力。曹老师的课扎实有效。听课的老师反馈肯定不错。曹静：课后听课的老师跟我说：“孩子们听了你讲济南的冬天，以后可能都想去济南上高校啦。”不过，我觉得本节课还有很多不足。比如，反思赏析描写环节，还是应当多给学生搭设台阶。我应当仔细学习余映潮老师关于雪后小山的赏析指导，学会定点聚焦，引领学生渐渐地进入佳境。秋备：曹老师是一个擅长反思的老师。课堂有缺憾，我们才更有学习和探讨动力。曹静：是的。我会接着对这节课进行反思的，也希望大家赐予指责指正。志强：好的，老师们，这次我们看了秋备的教学设计。曹静老师也谈了她备课、上课的过程，希望给大家对了一些有益的启发，也诚心希望大家给我们留言，共同探讨教学中的困惑。“聊课吧”欢迎你的加入和参加。这次聊课就到这里。嘉宾介绍曹静，王君青春语文名师工作室成员，山东省滨州市滨城区第四中学语文老师，20xx教化部初中语文培训优秀学员，滨州市教学能手、教科研先进个人，滨城区首批名师，优秀老师、课堂教学改革优秀老师、学科带头人，中华家庭教化志愿者，家庭教化高级指导师。近年来，主持山东省教研课题“生活日记在写作教学中的应用探讨”，并顺当结题。曾执教市级观摩课窗，在中学语文教学参考语文教学