2022《控制物体发出的声音》教学设计.docx

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1、2022控制物体发出的声音教学设计限制物体发出的声音教学设计作为一名老师，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我帮大家整理的限制物体发出的声音教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。限制物体发出的声音教学设计1一、教材分析限制物体发出的声音是小学四年级上册第五单元的第四课。本课可分成三部分：第一部分是限制发声罐的声音，这一部分主要是让学生通过玩“发声罐”的嬉戏发出的声音，感知我们可以采纳一些方法变更物体，通过这个活动使学生可以进一步明确不同的材料可以发出不同的声音；其次部分是轻轻说话和大声说话，通过这项活动，要让学生相识到，在某

2、些场合，我们应当留意限制自己的声音，以免对四周环境造成不良的影响；第三部分是为削减噪声而努力，要让学生知道：噪音可以使人烦躁担心，甚至影响我们的身体健康，并驾驭一些避开或者消退噪音的方法。二、教学目标1、知道不同的材料组合可以发出不同的声音，驾驭一些限制物体发出的声音的方法，并能在试验的过程中主动发觉和提出问题，能想更多的方法去解决问题2、经验对物体所发出的声音进行限制的过程，在活动过程中提升思维实力、动手操作实力及合作与沟通实力等，情愿科学地进行思索和试验，体验到科学探究的乐趣。3、能说出噪音的危害，体验噪声带来的苦恼，情愿养成成限制噪声的意识。三、学情分析学生对声音已有肯定的相识，知道声音

3、是怎样产生与传播，能为本课的学习打下基础。四、教学打算易拉罐、塑料瓶其他瓶子或罐子、玻璃珠、铃铛、毛巾、黄豆、硬币、废报纸、各种削减噪声的标记和图片、学生试验用品一套。五、教学过程教学环节老师行为学生行为设计意图一、导入：制作发声罐1、（出示发声罐摇几下）今日老师给大家带来了一样东西，大家猜猜里面是什么？ 像这样由一个罐和一个发声物组成的装置，在今日的探讨中我们把它叫做发声罐。2、你能不能利用老师供应的材料制作一个发声罐呢？要求：在发声罐内只准放一样物品。3、听了刚才同学们用不同材料所展示的发声,你发觉什么？4、小结：不同的材料发出声音不同。揣测学生以小组为单自选材料、动手制作，老师巡察每个小

4、组的制作状况。把做的发声罐展示给大家看一看。从让学生尝试小试验动身，引出疑点，激发探究欲二、限制发声罐，相识噪音1、现在老师不限定材料，要设计一个比刚才更响的发声罐，你准备怎么做？2、心动不如手动，让我们来试试吧！3、哪一组情愿把你们小组的发声罐给大家介绍一下？4、通过制作这个发声罐，你知道影响发声罐声音凹凸的因素有哪些？5、刚才同学们都制做了发声罐，你们觉得发声罐的声音怎么样？让我们一起晃动发声罐，你有什么感觉？6、像这样阻碍人们正常休息学习和工作的声音都属于噪音。在我们四周有没有让我们感觉不舒适的噪音呢？7、你知道这些噪音对我们有什么危害吗？8、读完这段资料，你有什么感想吗？你想到了什么？

5、阅读资料“噪音污染的危害”。体会制作发声罐、分析发生罐的声音、体会噪音、了解噪音的危害，按部就班，前一活动为后一活动打基础。三、限制发声罐，减小噪音1、 刚才大家制作的发声音罐发出的声音对于别人来说也是一种噪音，同样也影响了别人的工作和学习，那么你们能不能使发声罐的声音降下来吗？2、你是怎么使发声罐的声音降下来的呢？（限制了哪个因素？）3、小结：你们做得都很胜利，而且用了填塞、包袱等多种方法，通过你们的努力，现在我们的教室已经宁静了下来。4、我们知道了物体的声音是可以限制，那么我们说话的声音需不须要限制呢？那么在什么状况下应当使声音更洪亮，什么状况下使声音变小呢？5、除此之外，我们还在什么时候

6、、什么地方要小声说话？我们做哪些事情要小点声呢？6、人的声音可以限制,那我们四周的那些噪音又如何限制呢,比如交通工具的噪音,机器的轰鸣等,如今人们已经相识到了噪音的危害,也实行了一些方法,你知道有哪些削减噪音的方法吗?7、介绍：汽车消音器、隔间墙、禁止鸣笛标记等。四、拓展1、其实，说到限制声音，并不单纯是指把声音变大或变小，在一些特别的环境中，还对声音的限制提出了不同的要求。你知道吗？2、介绍：在歌剧院，就要限制声音的回响，让每一个座位上的听众都能很清楚地听到声音。坐在前排的听到的声音不能太刺耳，坐在后排的也不能听不清。那么，还有哪些特别的环境对声音也有一些特别的要求，这样的环境中如何去限制声

7、音呢？假如你感爱好，你们课下也去查一查，好吗？倾听老师讲解，观看图片资料课后活动。开阔视野，增长学问。附: 资料:噪声污染的危害噪声是一种环境污染，它被认为是仅次于大气污染和水污染的第三大公害。噪声像毒雾一样，充满在人们四周，尤其在城市和工业区里，它是一种致人死命的慢性毒素。早在公元前七世纪，人就懂得了噪声使人感到不舒适，渐渐地人们还知道了剧烈的噪声会损害人的身体，甚至引起死亡。1、强的噪声可以引起耳部的不适，如耳鸣、耳痛、听力损伤。据测定，超过 115分贝的噪声还会造成耳聋。据临床医学统计，若在80分贝以上噪音环境中生活，造成耳聋者可达50。2、使工作效率降低。探讨发觉，噪声超过85分贝，会

8、使人感到不安，人们会感觉到吵闹，因而无法用心地工作，结果会导致工作效率降低。3、损害心血管。噪声是心血管疾病的危急因子，噪声会加速心脏苍老，增加心肌梗塞发病率。医学专家经人体和动物试验证明，长期接触噪声可使体内肾上腺分泌增加，从而使血压上升，在平均70分贝的噪声中长期生活的人，可使其心肌梗塞 发病率增加30左右，特殊是夜间噪音会使发病率更高。4、噪声还可以引起如神经系统功能紊乱、精神障碍、内分泌紊乱甚至事故率上升。高噪声的工作环境，可使人出现头晕、头痛、失眠、多梦、全身乏力、记忆力减退以及恐惊、易怒、自卑甚至精神错乱。在日本，曾有过因为受不了火车噪声的刺激而精神错乱，最终自杀的例子。5、干扰休

9、息和睡眠。休息和睡眠是人们消退疲惫、复原体力和维持健康的必要 条件。但噪声使人不得安静，难以休息和入睡。当人辗转不能入睡时，便会心态惊慌，呼吸急促，脉搏跳动加剧，大脑兴奋不止，其次天就会感到疲乏，或四肢无力。从而影响到工作和学习，久而久之，就会得神经衰弱症，表现为失眠、耳鸣、疲惫。6、噪声对视力的损害。人们只知道噪声影响听力，其实噪声还影响视力。试验 表明：当噪声强度达到90分贝时，人的视觉细胞敏感性下降，识别弱光反应时间延长；噪声达到95分贝时，有40的人瞳孔放大，视模糊；而噪声达到115分贝时，多数人的眼球对光亮度的适应都有不同程度的减弱。所以长时间处于噪声环境中的人很简单发生眼疲惫、眼痛

10、、眼花和视物流泪等眼损伤现象。同时，噪声还会使色觉、 视野发生异样。调查发觉噪声对红、蓝、白三色视野缩小80。所以驾驶员应避开立体场音响的噪声干扰，不然易造成行车事故。限制物体发出的声音教学设计2一. 教学内容义务教化课程标准试验教科书（教化科学出版社）科学学科四年级上学期第五单元声音中的内容。二. 建议思索的问题1.怎样针对本年段学生的特点，引导学生自主学习，进行探究？2.怎样在课堂教学中，潜移默化地培育学生探究问题的实力。三、课例描述将学生分成十个试验小组，前面摆放试验桌，桌子上有学生试验用的.各种材质的瓶子，如：玻璃瓶子、塑料瓶子、纸瓶子、不锈钢瓶子等；各种填充物，如：豆子、钢钉、橡皮、

11、棉花、笔帽等，本课教学着力点在于创设一些教学情境和试验活动，使学生经验一个发觉问题、提出问题、建立假设、设计试验、验证得出结论并解决一些实际问题的过程。让学生相识物体发出声音的大小不仅与发声罐、罐里填充物的软硬有关，还与物体振动的幅度有关。师：同学们，上节课，老师给你们布置了一个做发声罐的作业，你们完成了吗？生：我们完成了。师：谁能说一说，你的发声罐是怎么做的？生：我用一个塑料罐子加上几个钉子做成的发声罐，我来给大家摇一摇。生：我用一个铁罐子，里面放了两粒豆子，做成了发声罐，我来给大家摇一摇。师：看来，同学们都很好地完成了作业。那么，要想让发声罐发出声音须要具备几个因素呢？生：三个：罐、填充物

12、、振动。师：板书。师：假如学生没有把振动说出来，老师引导：像老师这样把填充物装到了瓶子里，放在桌子上不动，能发出声音吗？生：不能。师：那么，物体发出的声音我们如何来限制呢？师：这节课我们要探讨的内容，板书课题。（点评：老师从学生已有的学问入手，激发学生的学习爱好，引出主题，创设良好的学习氛围。）师：我们先来探讨一下发声罐。师：我们要想限制发生罐的声音，就应当能使发声罐发出更大或更小的声音。师：怎样做一个发出更大声音的发声罐。师：你能做一个发出更大的声音的发声罐吗？生：学生想一想怎样设计这个试验。（点评：创设情境，提出问题，激发学生自主探究的求知欲。）师：请同学们亲自设计以下试验方法，然后自己动

13、手做试验试一试。生：学生一边做试验一边填写试验报告。（点评：让学生自己设计试验方法，体现探究式学习的特点。）生：分小组试验，然后讲一讲，让同学们听一听。自己组用什么试验方法变更的发声罐的声音就把这种试验方法写在报告单上。找出对比试验中的相同点和不同点。师：这组同学变更的是试验条件中的哪一个因素呢？还有哪个小组变更的也是这个因素呢？生：让学生之间相互评价。师：你发觉了什么问题？看谁最留意倾听？他们的汇报好不好？生：他们小组同学之间的分工很明确；他们把对比试验的相同点和不同点说得很清晰。（点评：沟通与汇报试验结果部分实行让学生相互评价的方式进行教学，既让学生仔细听同学的发言，又培育了他们的评价实力

14、。） 学问创建财宝。师：通过同学们刚才汇报的试验过程和结果，你发觉了什么规律？生：填充物越多、越硬，声音就越大；罐子越硬，声音越大；振动幅度越大，声音越大。师：制作一个发出更小声音的发声罐。师：你能做一个发出更小的声音的发声罐吗？生：做试验，填写报告单。生：讲一讲。生：用毛巾包住瓶子能阻隔声音的传播。（板书）师：这些就是确定发声罐声音大小的因素。（板书）轻轻说话和大声说话。师：现在，我们知道了物体的声音是可以限制，那么我们说话的声音需不须要限制呢？请同学们来看一个短片。生：学生观看课件内容。师：谁能讲一讲，看了这个短片你有什么感受？生：我们大声喊，可能没觉得怎么样，但是可能已经对别人造成很大影

15、响。生：一般状况下，人的耳朵能够承受的最大声音是120分贝，超过这个限度，人就会感到头疼、模糊、恶心和削减寿命了。师：老师告知大家，我们在低声耳语说话大约是30分贝，大声说话是6070分贝，这还不是大声喊。那么，假如是大声喊，声音就更大了。这还只是一个人，假如象刚才放的短片那样，十几个人一起喊叫，那么声音就更大了。师：看来，我们说话的声音大小也要依据详细状况和当时所处的环境而言。师：该大声说话的时候我们就要大声说话，该小声说话的时候我们就要小声说话。千万不要在须要我们小声说话的地方大声说话，不要扰民，以不吵到别人为准。这与我们的个人修养和所受的教化有关。那么，除此之外，我们还在什么时候、什么地

16、方要小声说话？生：我们要轻轻关门、扫除的时候轻轻挪动桌椅、上楼梯不要用劲跺脚、中午吃饭时不在教室里喊叫、课间不在走廊里大声说话、中午在食堂小声说话、师：从我做起，从小事做起，从学校做起，从家庭做起，影响到身边的每一个人，让大家都变成环保小卫士。（点评：结合学生的生活实际对学生进行品德教化很自然，贴进学生的认知实力。）为削减噪声而努力。师：现在我们知道了噪音让人们感到烦躁担心。那么，你们还在哪里听到过噪音呢？生：电影院，食堂，商场等。师：这些声音我们都不情愿听，那么，发出这些声音的是怎样的人呢？生：他们是不顾及别人的感受，不留意环保的人。师：严格要求自己来降低噪音。其实还有一些噪音，科学家们已经

17、为我们设计了降低噪音的工具，为削减噪音实行了肯定的措施。生：同学们看书谈。师：汽车消音器的原理是我们刚才设计的削减噪音方法中的哪一条的应用？生：阻隔声音的传播。（点评：让学生进一步相识到科学学问对于人类生活的影响，培育学生对科学的爱好。）师：其实，说到限制声音，并不单纯是指把声音变大或变小，在一些特别的环境中，还对声音的限制提出了不同的要求。你知道吗？举例说明。生：比如，在歌剧院，就要限制声音的回响，让每一个座位上的听众都能很清楚地听到声音。坐在前排的听到的声音不能太刺耳，坐在后排的也不能听不清。 学问创建财宝。师：那么，还有哪些特别的环境对声音也有一些特别的要求，这样的环境中如何去限制声音呢

18、？假如你感爱好，你们课下也去查一查，好吗？课后反思在限制物体发出的声音一课的教学中，我从“检查学生制作发声罐入手创设情境提出问题设计试验自主探究合作沟通解决问题”为设计思路，深刻理解不是“教教材”而是“用教材教”的新理念，选取学生所感爱好的试验用具，依据学生的实际状况设计教学方法，将难点、重点融于其中，让学生自己去在探究中学会学问，培育学生自主获得学问的实力，深刻体现面对全体学生，以学生的发展为本的教学理念。在课前，我让学生自己做了一个发声罐，提高了学生的感性相识。在教学中，将学习的权利完全下放给学生，老师很好地体现了“引导者、组织者、合作者”这一角色，有效地激发了学生学习的动机，让他们人人参

19、加，担负责任，主动思索，自主探究，大胆地提出自己的见解。在课堂上为他们创设了熬炼和发展的机会。在教学中，对学生的评价是由师生到生生进行评价，运用多种方法去激励学生探究科学的欲望。评析：执教者把新课程理念贯穿于整个教学始终。在教学过程中，老师以学生的发展为本，引领学生亲身经验了探究怎样限制物体发出声音大小的全过程。使学生像小科学家一样体验探究的经验，他们从发觉问题提出问题分析问题试验探究汇报沟通解决问题等活动，发觉探究的乐趣，从而激发学生学习科学的欲望，找寻解决问题的方法，理解和驾驭科学学问。教者通过限制物体发出的声音一课的教学活动，使学生感受到我们的生活须要科学，科学学问能使我们生活的更有质量。本节课更重要的一点是教会学生学会学习科学的方法，为学生的“终身学习”打下基础。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页